高校公共音乐教育中建构主义教学理论的应用

浅论建构主义理论下普通高校公共体育课健美操教学的实践（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文关键词：普通高校；健美操教学；教学策略；建构主义理论论文摘要：针对普通高校健美操教学存在的忽视学生在学习内容、学习方法、学习环境等方面的需要和学习能力及创新能力的培养等问题，为尽快建立一套适合普通高校学生能力培养、有利于大学生持久锻炼的健美操教学框架体系，借鉴以情景创设、协作学习等为特征的建构主义理论，对高校健美操框架体系进行重新设计教学实践表明：建构主义理论指导下的健美操教学使学生在技术技能、专业素质、学习态度及对健美操教学的满意度等方面均取得较好效果。

长期以来，我国的教育受行为主义的影响，一直沿用传统的“以教师为中心、师傅带徒弟”的教学模式。

普通高校健美操教学多采用的是传统“领操式”教学方法，教学的主要目标是让学生尽快掌握动作要领，学会动作，不注重学生的学习过程和学习情绪。

整个教学过程一般以教师讲解、示范、学生模仿、记忆的传承式教学形式为主，教师始终是教学的主宰者，学生则处于被动的接受地位，它忽视了学生在学习方法、学习环境等方面的需要及对学生学习能力及创新能力的培养。

学生一旦离开教师、离开学校，也就离开了健美操。

因此，突破传统的教学观念，尽快建立一套适合普通高校学生能力培养、有利于大学生持久锻炼的健美操教学框架体系势在必行。

建构主义以一种崭新的学习观、多渠道获取信息的知识观、新型的师生定位、易激起学生学习兴趣的情景创设、宽松的学习环境等呈现，是行为主义发展到认知主义以后学习理论的进一步发展，被称为“当代教育心理中的一场革命’’，建构主义逐步为中国教育界所认识。

将建构主义应用于高校健美操教学是一种新的尝试和对传统健美操教学的补充，笔者通过对2006级健美操班学生的教学实践，试图探索培养高校学生体育锻炼能力的新途径。

1 研究对象与方法1．1 研究对象河北科技师范学院2006级健美操女生240人，时间为1年。

不同的教育理念教育是一个永恒的话题，每个人对于教育理念都有着自己独特的看法和认知。

教育理念是指人们观察和认识社会、人类、自然界及其相互关系所得出的一系列不同教育内容、方法和目标的理论及其实践。

下面，本文将分别阐述三种不同的教育理念。

一、技能主义教育理念技能主义教育理念强调培养学生的实用技能，注重培养学生的操作性技能、经验知识和解决实际问题的实践能力。

在这种教育理念下，讲究实践，对学生进行技能培训和实践演练，例如各种技术、体育、音乐、美术、厨艺等领域。

老师的教学重心是技能的培养和锻炼，学生学习所学技能的过程就是学习的过程。

企业界比较欣赏这种教育理念，因为这种教育注重实践，对企业短期内期望得到素质培养的员工最具有吸引力，但同时也挑战了学生的创造力和个性的发展，可能导致学生缺乏深入思考和综合分析等能力。

二、人本主义教育理念人本主义教育理念注重人的内在发展和个性成长，认为教育的首要任务是为学生提供适宜的环境和条件，促进学生的心理和智力发展。

在这种教育理念下，教师作为学生成长的引导者，关注学生的个性、兴趣和需要。

学生的学习过程主要以他们自己的兴趣和自发性参与为主，培养学生独立思考和自我学习的态度和习惯。

这种教育理念注重学生的自我认知和人格的整体发展，鼓励学生去关注自己和他人的情感状态和个性特点，做到适度的自我调节和自我掌控，帮助学生将更好地发挥人性的潜力。

三、建构主义教育理念建构主义教育理念认为学生是知识的主体，学习过程是一个自我构建和发展的过程，知识是由学生自己构建的，老师只是引导者和促进者。

这种教育理念强调学生需要通过体验和反思来构建知识和发展程度，鼓励学生寻找自己的问题和兴趣，通过从现实世界中发现问题、提炼问题、寻找问题的答案以及反思大胆、试用新思想等环节来构建知识，最终带来具有系统、连贯、现实和有用性的思维模型。

这种教育注重学生实际行动和自建知识的能力，提高学生的创造力和贡献能力，并让学生关注社会发展和公共事业，为社会做出贡献。

基于建构主义理论的艺术专业大学语文教学改革[摘要]文章从建构主义理论出发，认为我国艺术专业的大学语文教学存在诸多盲区。

只有尊重艺术专业特点，分析学生个性特征，编撰适用于艺术专业的大学语文教材，改革创新性教学方法，建立科学合理的教学评价机制，才能真正发挥大学语文的美育和文化教育功能。

[关键词]艺术专业大学语文建构主义理论截至目前，教育部并没有将大学语文作为除汉语言文学专业之外的其他专业的公共课和必修课，但是，国内很多高校已经将其当作人文素质基础课程而列入教学计划中。

尤其是艺术专业，针对学生文学基本素质较低，语言表达能力较差的普遍情况，多数院校将大学语文作为“被动”选修课程甚至是“隐性”公共课程开设。

这一做法显然值得商榷，但也实属无奈之举。

作为艺术专业学生人文素养培养的重要载体，大学语文教学是提高学生综合文化素质教育的主渠道，是人才培养一个不可或缺的有机组成部分。

但是在具体实施的过程中，却存在诸多问题，比如课时偏少、教材选用不恰当、教学理念陈旧等。

对此，我们认为只有结合学生的艺术专业背景，认真研究教学方法和课程改革，引进国外先进的教育教学理论贯穿于教学的每一个环节，促使大学语文课程真正成为艺术专业学生的主动必修课程，既能将中国传统文化融入其专业知识的学习和掌握中，又能提升学生的审美感知能力，这才是教学目标的真正实现。

本文选取了国外正在流行的建构主义理论为基础来分析艺术专业大学语文教学。

建构主义是一种影响很大的心理学理论，在教育教学中被称为建构主义学习理论。

建构主义学习理论的主要内容是提倡教师作指导、学生为中心，充分利用情境、协作、会话等教学手段，最终使学生完成知识的建构和积累。

在建构主义学习理论的指导下，知识是由学生来主动建构的而非教师灌输，所有与教学相关的因素都作为教学情境而存在，为教学服务。

在这一理论的观照下，我国的艺术专业大学语文教学工作还需要从多个方面加以逐步改进。

一、教材文本的选择进入21世纪以来，大学语文的相关教材更是层出不穷，配合国家教育部门提出的贯穿传统文化教育和应用型人才的教育模式，很多教材要么偏重于中国古典文学作品的赏析，以此突出人文教育；要么偏重于应用文书写作以及口头交际能力，以此强调应用性质的人才教育。

第1篇摘要：本文以我国某中学为例，探讨了在教学实践中如何应用教学理论，以提高教学质量。

通过分析教学理论的基本原则，结合实际教学案例，总结了教学理论在实践中的应用策略，旨在为我国教师提供有益的参考。

一、引言教学理论是指导教学实践的理论体系，它来源于教学实践，又反作用于教学实践。

随着教育改革的不断深入，教学理论在我国教育领域得到了广泛应用。

本文以我国某中学为例，探讨在教学实践中如何应用教学理论，以提高教学质量。

二、教学理论的基本原则1. 以学生为中心教学理论强调以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，使教学活动更具针对性。

2. 注重启发式教学启发式教学强调教师引导学生主动思考、积极探索，培养学生的创新意识和实践能力。

教师应善于运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维活力。

3. 强调教学过程教学过程是教学活动的基本环节，包括备课、上课、作业批改、辅导等。

教学理论强调教学过程的完整性，要求教师关注教学过程中的每一个环节，确保教学质量。

4. 注重教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。

教学理论强调教学评价的全面性、客观性和及时性，要求教师根据教学目标和学生实际情况，制定科学合理的教学评价体系。

三、教学理论在实践中的应用策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师应根据学生的认知特点，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文课上，教师可以运用多媒体技术，展示与课文内容相关的图片、视频等，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 运用启发式教学，培养学生的思维能力教师应善于运用启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。

例如，在数学课上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 关注教学过程，提高教学质量教师应关注教学过程中的每一个环节，确保教学质量。

例如，在备课阶段，教师应充分了解学生的实际情况，制定合理的教学计划；在上课阶段，教师应关注学生的课堂表现，及时调整教学策略；在作业批改阶段，教师应认真批改作业，及时反馈学生的学习情况。