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抓养成教育，促健康成长
──行为习惯养成教育专题讲座
“少成若天性，习惯成自然”，在小学阶段狠抓习惯养成教育，加强良好行为习惯的培养，是促进学生知、情、意、行和谐统一与发展的有效教育手段，是形成良好校风、学风，提高教育教学质量的重要保证。
对于小学生而言，他们行为的协调性不高，认识水平低，若不注意，就有可能成为不文明、不道德的行为习惯，因此，培养小学生良好的行为习惯对教育工作者来说是非常重要的，它将影响学生的一生。
俗话说“良好的开端是成功的一半。
”开学第一周直接影响着学生的学习能否顺利开展。
9月2日星期五德育处陈校长针对开学第一天，**学生出现的一些行为习惯和安全隐患问题，给全校师生上了一节《好习惯好人生》的行为习惯养成教育课。
陈校长针对文明放学、文明候车、文明玩耍、文明阅读、文明就餐、文明如厕等六方面进行教育，通过照片，图文并茂地向师生讲述在校园内学生们应如何形成文明的行为习惯，关注细节，杜绝不文明行为，同时陈敏华副校长向全校师生展示了南小班级文化优秀的班级以及班级卫生整洁的班级，希望全校师生共同向优秀学习，向优秀靠近。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。
小学阶段是培养习惯的关键期，陈校长利用开学第一天出现的问题，抓住教育的时机，告诉学生们应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中
逐渐养成，让师生们更深入的明白文明习惯的重要性。
“少成若天性，习惯成自然。
”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧，相信南小师生上完这一课后，文明意识一定得到加强，向文明行为习惯迈进一大步。
抓在细微处，落在实效处顾建妹良好的班集体是学生进步的动力源泉，而不良的班集体则是学生们走上错误道路的温床。
作为现代的班主任，必须研究班主任工作的独特性，体察学生发展的多元性。
形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
根据多年的班主任工作，笔者主要从以下几方面入手。
一、良好行为习惯的养成，得在平时抓学校里的学生大部分是好的和比较好的，但是少部分学生的日常行为规范存在着这样或者那样的问题，有些学生的问题甚至还比较严重。
“没有规矩不成方圆”。
在接手一个班级时，首先要摸清每个学生的总体情况，看他升学时简历，报到时模样，头脑中形成初步认识。
再结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，制定《班级公约》。
利用晨会或班会课，对此条约开展讨论，不断结合实际情况进行修正。
一旦通过，就张贴上墙。
要求每一位同学都遵照此执行。
指定一位较负责的班干部督促并记录，一周总结一次，好的进行表扬，差的及时教育和纠正。
比如环境卫生，每天一小扫，每周一大扫，各人座位附近的垃圾由各人负责。
卫生委员负责检查值日生完成情况，并指出不足。
班主任也要经常关心班级卫生，促使学生养成良好的卫生习惯。
记得有位学生不仅懒得做值日，自己周围也很脏，饮料瓶随手扔，穿着倒很讲究。
有次正好他心情很好，穿得又很帅气，很想跟老师攀谈，炫耀自己。
本人就不失时机地说，该同学的打扮是很好，可跟他的周围环境不太协调。
他马上意识到周围卫生差，就说：“老师我立刻去打扫干净”。
从此，这位学生不仅自己讲究卫生，还经常会去捡地上的垃圾。
班级卫生情况大有改观，从而使班级多次获得常规管理流动红旗，得到了学校的表扬。
二、良好学风的建设，得在细处抓学生形成了良好的行为习惯，班级发展的重点落在学风建设上。
刚进入高中，学生一般都不适应学习生活。
因为高中课程多，上课量大，每门都很重要，尤其很注重学生自己的复习、预习及课外钻研。
甘肃会宁如东友好小学（730700）蔺瑛所谓养成教育，就是培养学生良好行为习惯的教育。
养成教育既包括正确行为的指导，也包括良好习惯的训练，也就是语言习惯、思维习惯的培养。
作为一线教师，时常与家长、学生打交道，无论在工作中还是在日常的生活当中，我们经常能看到孩子身上种种不良的行为习惯，这不得不引起我们的关注。
现笔者将自己的几点思考写下来，希望能引起重视。
一、细微之处，抓好养成教育古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
”培养学生良好的行为习惯，必须要求学生从身边的小事做起。
案例一：小明同学是学校出了名的“好学生”，他对《小学生行为守则》《日常行为规范》倒背如流，每次学校有活动他都积极参加。
学校号召大家学雷锋做好事，为有困难的学生献爱心，小明拿出了他所有的零花钱。
但是，有人发现他随地吐痰、随手乱扔纸屑，在家里俨然一个“小皇帝”，饭来张口，衣来伸手，一点生活自理意识都没有。
在一些点滴的问题上，有部分孩子与小明存在着一样的心理。
殊不知，“一屋不扫，何以扫天下”。
因此，养成教育要真正地植根于学生的心里，还得从学生点滴生活的养成教育抓起。
见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，上下楼梯，靠右缓行，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，却能“牵一发而动全身”，使学生逐渐养成良好的行为习惯。
总之，抓住生活中的细节给学生讲做人的道理，比我们老套地说教要更有成效。
其实，“千里之行，始于足下”“九层之台，起于垒土”，良好的行为习惯的养成都来源于这些细微的小事。
二、以身作则，引领养成教育我们常说：“学高为师，身正为范。
”教师不但是知识的传授者，更是学生行为习惯的引领者。
学生的行为刚开始都是模仿而来的。
一个有良好习惯的教师才能带出一批有良好习惯的学生。
案例二：时值学生放学，公交站台上挤满了学生和教师，“嘟嘟……”公交车来了，值周教师大喊：“学生等一等，让老师先上，让老师先上。
一年级养成教育教学工作总结养成教育活动已经结束，现总结如下：我们班本着“严、理、情、导”相结合为主要工作途径与方法，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》内容来规范加强学生的基本道德规范的养成教育训练。
一、指导思想以学校开展的养成教育活动的方案为指导，通过系列有效的常规养成教育，培养学生文明礼貌、自立自强的优良品质，为促进学校德育工作的深入开展做出应有的贡献。
二、工作思路1、转变教育观念，热情服务，稳抓各种习惯养成教育。
2、以习惯的养成促创新，不断培养学生的创新意识和创新能力。
3、加强实践、体验活动为主，讲求教育的丰富性和实效性。
三、具体教育措施：1、养成教育，始于细节。
“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。
这是著名教育家陶行知关于德育教育根本任务的基本阐述。
从教以来，我始终遵行陶先生这一朴素教育思想，立志让每个学生，通过天天求知，日日求真，成为大写的人、高尚的人、“四会”的人，成为真人。
求真的核心是习惯养成，求真的起点是求细做小。
面对多属独生子女，思想尚不成熟，志向远大模糊，良好习惯尚未养成的现代小学生（我们的养成对象），班主任德育工作最原始最有效的办法，就是从小处着眼，从细节入手，实抓细节教育。
让每个学生，心如明镜，勤扫小屋;不好高骛远，不求大弃小;关注生活中的每一细节，做好身边的任何一件能够做好的小事;追求细心、细行和细德。
2、教人求真，自己先做真人。
“重细”是理念和态度，“善细”是教师的诗外工夫。
善细的结果未必能事事如愿，善细的过程一定真实而感人。
陶行知说：“教人求真，先做真人”。
真的班主任，敢于直面微薄的待遇，敢于正视“非优”的考验，我行我素教人求真，兢兢业业常抓细节，这是怎样的殉道者和幸福者。
我虽不是一个优秀的班主任，但我愿放弃冲天的志向，以恬淡心态和求实的作风，引导学生做好细节!3、养成教育，成于细节。
过去一学期，在班主任工作中，我围绕求真目标，实抓细节养成。
现将细节教育的点滴收获汇报如后：（一）卫生方面卫生打扫及保持。
从细节抓起培养学生良好的学习习惯唐芳玲著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。
”而习惯则是日积月累的细节。
培养学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。
而良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。
好习惯是一个人终身的财富。
习惯是一个人的资本，你有了好习惯，你一辈子都有用不完的利息，你有了坏习惯，你一辈子有偿还不了的债务。
管得住自己，你是习惯的主人，管不住自己，你是习惯的奴隶，做主人还是做奴隶；全在于自己的选择。
行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
一、什么是学习习惯？所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。
学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的学习上的习性。
学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。
“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。
二、从育人的角度谈起教师应时刻注意自己的一言一行，向学生展现自己高尚优雅的风度和修养，对学生施以正面影响。
我们常说“喊破嗓子不如做出样子”，“言传不如身教”。
央视播出的一则公益广告表明：小男孩看到忙碌了一天的妈妈还给姥姥打洗脚水，自己也摇摇晃晃地给妈妈打来洗脚水。
许多问题不用说教。
老师在学生面前灰尘满面，抠鼻孔，掏耳朵，搔头皮，随意乱扔垃圾等，都会给学生带来负面影响。
“亲其师”则“信其道”，教师如果“不拘小节”，不能成为学生的行为楷模，那么，他的形象就难以在同学心目中立起来，学生带着诸多的心里困惑，良好的学习和生活习惯则不易养成。
在注重言传身教的同时，还要注意学生心理状态的细节。
学生的一言一行，一个看似不起眼的动作和眼神，都是复杂内心活动的外在反映。
教师如果能因势利导，善于把握时机进行最佳教育，这样你可能及时制止一场纠纷，会避免一次可能的伤害事故，会阻止一次因年幼无知而误入歧途的人生悲剧。
加强师德师风建设促进教育教学质量提高活动学习总结一、从细节中抓养成，夯实德育工作基础教育是养成的前提，管理是养成的关键，训练是养成的基础，环境是养成的条件。
学生养成教育只有从细处着眼，小处着手，才能找准德育教育的精髓。
沿着这个思路我们坚持不懈、持之以恒地在学生养成教育上下功夫、在“日常”二字上做文章，取得了良好的效果。
1、完善评价机制，创新德育管理。
德育工作是一项高度柔性的工作，但必须有刚性的管理作保障，为此，我们对学生的行为规范采取量化考核、分类实施的办法，重点对学生和班级分类分等考评，建立起比较完善的约束机制和激励评价机制。
即：对学生考核：实行“三个一”管理模式，即：制定一套细则，建立一个档案，推行一个本子。
制定一套细则，依据《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学生在校十不准》等，建立健全《学生日常规范考核细则》，对学生按规范要求做的实行量化加分，对学生违纪、违规行为实行量化扣分。
建立一个档案，《学生德育档案》。
《档案》涵盖了学生管理的方方面面，从学生的饮食起居到一日常规，文明规范、违纪处罚等方面都做了明确具体规定。
推行一个本子，《学生德育考核记录本》，每个班级一本，每生一页，逐日记录。
学生德育考核记录本不仅用在课下，还要用在课上，不仅是学生行为规范的约束本，也是鼓励学生上进的激励本。
如：在课堂上学生能够勤于思考，积极回答疑难问题，按时认真完成作业，乐于帮助同学等好人好事，由科任教师给予奖分。
每生基本分为100分，将平时量化奖扣得分相加减。
对班级考核：重点突出两个层面。
量化《班级考评细则》，主要项目为学生日常行为规范、团队活动、卫生、班会、班主任工作等。
对班主任津贴实行分等级发放(一般分为三等)。
以上措施的实施，对班主任产生了激励和导向作用，有效提高班级管理水平和质量。
2、突出育人主体，拓展德育内涵。
结合新课程实施，我们在养成教育中，坚持“三主”原则，即：学生是学校的主人，学习的主体，管理的主力。
重视细节做到完美工作总结与细致注意力培养重视细节，做到完美——工作总结与细致注意力培养工作中，细节决定成败。
只有细致入微，才能做到完美。
然而，细节的把握不是一蹴而就的，它需要培养和提升。
在这篇文章中，我将对工作中的细节注意事项进行总结，并分享如何培养细致的注意力。
一、重视细节的重要性细节是工作中的关键，它不仅仅是一种努力，更是一个态度的体现。
我们工作的目的就是追求完美，抓住细节才能达到这个目标。
细节决定了工作结果的质量和效果。
而且，细节还可以展现出我们的专业能力和责任心，让别人看到我们的专业素养和工作态度。
因此，重视细节始终是我们工作中的一条黄金准则。
二、工作细节的注意事项1. 明确工作目标和要求：在开始工作之前，我们应该明确工作的目标和要求。
只有明确了工作的目标，才能有针对性地去抓住细节，从而提升工作效果。
2. 细心观察、捕捉信息：观察力是发现细节的重要能力。
在工作中，我们要细心观察，捕捉到一些看似微小却十分重要的信息。
只有了解全貌，才能更好地把握细节，做到完美。
3. 做好计划和安排：合理的计划和安排能够帮助我们更好地把握细节。
在工作过程中，我们要有计划地执行每一个步骤，确保每一个环节都得到准确的完成。
同时，做好时间管理，掌握工作进度，避免因为抓不住细节而产生延误。
4. 提升沟通和团队合作能力：在工作中，细节的把握不仅仅是个人的责任，更需要通过良好的沟通和团队合作来实现。
与同事之间的信息交流和有效的合作，能够让我们共同关注细节，提高工作的效率和质量。
5. 制定细致的工作流程：对于一些复杂的工作，我们需要制定细致的工作流程，明确每一个具体步骤和细节。
这样，我们可以有条不紊地按照流程工作，确保每一个环节都不会遗漏。
三、培养细致注意力的方法1. 提高专注力：提升专注力是培养注意力的基础。
在日常生活中，可以通过定期锻炼、规律作息、控制手机使用时间等方式来提高专注力，让自己更容易集中注意力，抓住细节。
2. 练习观察力：观察力是发现细节的重要能力。
抓细节促养成
-----班主任工作小结
“学校工作无小事，事事关乎教育”这句话最适合用来描述班主任工作的特点，如果说教育工作最具有“婆妈性”的话，那体现在班级管理工作上的就更明显了。
就是在这细琐的工作中，看到孩子的文明礼仪进步了，孩子的言语表达流畅了，班级的班风学风好转了，孩子的作业认真了，都是作为班主任的我感到最欣慰的。
现将一年来在班级管理方面我自认为还有点成效的做法和大家做一交流：
一、课外阅读----熏传统美德
古人常说“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
为此，我鼓励孩子多看课外书。
每天早上我早早地来到教室，检查孩子看课外书，大多数同学看的都是从图书馆借来的书，一周一借，看完的同学可以借新的，没看完的同学可以续借。
学生根据自己的爱好，各需所“看”，有的看杨红缨的小说，有的看《三国演义》，也有的看轻松悠闲的连环画……在学生自主看课外书的基础上，我还统一学习了一些传统的经典美文。
在二年级和三上年级，我和孩子们一起学习了《三字经》，学生已经能熟练背诵了。
在这个过程中，孩子从读到背，逐步理解了“人之初，性本善。
性相近，习相远。
”也懂得了“子不学，非所宜。
幼不学，老何为”。
在这基础上，最近我又建议大家去看《声律启蒙》，利用课前两分钟读、诵。
听着他们的琅琅读书声，我想：让他们在自主选择看课外书的基础上，又统一学习了一些我们中国流传下来的美文，真是一举两得。
我相信，只要我们坚持，他们积累多了，会厚积薄发，理解能力会提高；尊师爱幼、刻苦学习的学习习惯也会逐步养成。
二、作业书写----抓学习态度。
有一句话叫“字如其人”，有时我们可以从孩子的书写情况看出他学习的态度。
我说的最多的一句“态度决定一切”。
其实学生的作业很能反映出孩子的真实水平、真实态度。
从孩子的作业本上来看，整体还比较好。
但有个别孩子，到
了三年级，字迹开始潦草，造成作业正确率下降。
我觉得这时我们不要一味地认为孩子太粗心了，是粗心惹的祸。
其实最大的原因是“学习态度”。
我经常告诉孩子：如果你态度认真，书写工整，错别字就少了，粗心也就离你远去了。
我们孩子来校学什么，不单单是来学知识的，更重要的是来学“认真做每件事“的态度的，只有学会了这认真的态度，那么你无论今后做什么事，胜任什么岗位，都会干得很出色。
为了让孩子学会认真做每件事，本学期我制定了班级管理学分制度这个措施。
制定这个制度是让孩子明白什么习惯是好的，可以得到奖励的，什么习惯是不好的，要扣分的。
一些活动你要积极去参与，去争取，就可以加分。
一些游戏是危险的、不安全的，我们要杜绝。
由于我制定的条款中涉及学习成绩、品德、行为规范和课外竞赛各个方面，因此这个分数的高低，一定程度反映了孩子综合素质的情况。
而且这个分数将作为期末的素质生评比和班干部入用的参考依据之一。
学生对这个很重视，经常自己算算、比比。
经过一段时间的实施，我发现大多数孩子的积极性高了，不管是行为规范、学习成绩还是各类竞赛，他们都积极去参加，去争取。
三、变“他”为“我”———让学生明辨是非
看了魏书生的〈〈教学工作漫谈〉〉，对〈〈变“？”为“！”〉〉很受启发，尤其是在现在学校对学生书写姿势的强化期，更有一种想效仿的冲动。
于是也模仿着说：“坐如钟，将问号拉直，变成感叹号！”也知道人的习惯不是靠一两次提醒能快速改变的，有反复，有回弹，但相信只要坚持，定能成功！
从〈〈变“？”为“！”〉〉我还想到了其他，特别想起了现在的孩子有一个坏毛病，就是犯了错误不肯承认，老爱推卸责任或找各种理由推脱自己的错误。
犯了错误，老师问怎么回事，嘴里蹦出来的第一个字是“他……”，什么“他先打我的……”、“他把我的橡皮弄碎了……”、“他转过头来和我说话的……”、“他要和我讲废话……”等等，把一切的错误先推到别人的身上，企图让别人相信，自己是无辜的。
于是我想，在班级管理中，是否也能〈〈变“他”为“我”〉〉，让孩子讲清事情缘由时，开口先讲“我……”
我在这样尝试着：一天放晚学排队，刚想带队走时，发现一个中队长小小在哭。
我随口问怎么回事，小小马上带着哭腔说“安安他打我……”，话音刚落，安安的声音就窜出来了“她也打我的……”看来一下子不能解决，我就说：“那你们两个人都留一下。
”我带着队伍向校门走去，在路上，我向旁边同学了解的事情发生的起因、经过及结果。
原来是这样的：安安在排队时，边讲废话边排队，小小想让他把队伍排齐，就伸出手打了安安，边打边要求安安排整齐，安安此时不甘示弱，也回击了一拳，最后小小哭了。
我知道了大概情况后，打算回教室处理，刚开口问：谁来说说怎么回事？安安就说：“是小小先打我的，我才打她的……”小小也说：“他排队讲废话，我叫他排好队，他就打我……”看来都是“他”惹的祸！！
我让他们把事情重新告诉我，不过要改变方法，第一个字说“我”。
每个人都讲自己做的事，用第一人称说。
我说我自己的，他也说他自己的。
经过思考，他们又说了，安安说：“我排队讲话，我还打了小小。
”小小说：“我也打了安安。
我想让他排好队，可打他是不对的……”对了，这样不就解决了，两个人都从“我……”的叙述中找到了自己的错误。
找到了自己的不对之处，就能对症下药了。
看来“变‘他’为‘我’”这种方法蛮好的。
最近我还让孩子写写日记，提倡的是“有话则长，无话则短”。
学生可以写几十个字，但要求真实，写心里话。
从学生的心语日记中，我及时了解了班中发生的一些事，并及时进行反馈和处理。
在处理同学纠纷时，我就让他们说“我……”，不说“他……”这样可以更好地帮助老师了解事情的缘由，可以帮助孩子更快地找到自己的错误。
四、丰富活动————促学生能力发展
教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的人”。
我觉得要创设有利于学生个性发展的平台，使他们在适合他们个性发展的天地里自由飞翔，使他们如鱼得水。
因此我积极组织学生进行各种各样的丰富多彩的班级活动，上个学期每个月和孩子搞一次活动，这个学期依然延续了下来。
三月份放风筝，让学生动动、玩、玩，也亲自体会一下放的快乐，放不起来的失落，看别人放的羡慕等等。
四月份搞了“我也当回小记者”活动。
让孩子采访工作着的人们，全班分成8个小组，各组分工明确，有提问的，有摄影的，有记录的……他们有的采访了马校长，有的采访了门卫老公公，有的采访了顾老师，有的采访了清洁工阿姨……每位同学都写了采访后记。
从他们的采访后记中，我欣喜地感受到了孩子已经体悟到了工作着的人们是多么辛苦，也在这样的活动中，孩子锻炼了交际能力，提高了语言能力等等。
还有学校组织的各项活动我都鼓励孩子积极去参与。
科技节上获团体二等奖。
英语节英语歌曲获全校十佳歌曲之一，英语节团体一等奖。
乒乓比赛团体第二名……这些成绩的取得，跟每一位孩子的努力分不开的。
当然有些比赛我们也榜上无名，我和孩子们在赛后也一起分析了原因……不过最后得出的结论是：比赛有成功有失败，参与也是一种锻炼。
比如体育吉尼斯，有的同学报了3项，有的同学报了1项，全班有五分之四的同学都露出了自己最拿手的一项，轮滑的、跳绳、呼啦圈行进的等等。
因为是吉尼斯创记录，又加上三、四年级合并在一起取奖，因而大多数孩子都是参与。
不过，在这参与中，孩子们既展露了自己的才华，也看到了山外有山，人外有人，激励自己向更高的目标迈近。
他们也明白：参与就是一种锻炼，对于每项活动，我们要积极去参与。
在我们的班中，有这样一些学生，他们考试分数不一定是最高的，甚至他们还有点不太听话、不守规矩，但他们富有创新精神，对这样的学生不求全责备，应充分发挥他们的长处，使“英雄”有用武之地；有一些学生，他们能力强，才艺多，让他们组织活动发展了他们的个性。
因此搞一些活动，参与一些活动，让学生充分展示自己的一技之长，让每个学生各有所学、各得其乐，使学生在紧张之余获得休息获得技能。
这样的活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
当然，做班主任有时也比较烦忙，但也有很多快乐。
当我生日时，孩子为我唱生日歌；当我喉咙沙哑了，孩子静静地听我讲，不发出一点儿声音，此时我感觉自己是那么幸福。
我在努力，努力着带给学生更多的快乐；我在期待，期待学生带给我更多的快乐！。
