十一五课题开题报告(教育部郑增仪)

附件二总课题主旨阐释全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《职业教育校企合作中工业文化对接的研究与实验》总课题主旨阐释一、概述：人类社会进入了21世纪的第10个年头，经济发展、社会进步、政治和谐取得了前所未有的进展，但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。

工业化城市化步伐加快，经济发展市场化和国际化向新的纵深层次进发。

但同时人类也面临着全球化的巨大竞争压力。

（一）核心概念界定1.工业文化工业文化是世界文化多样性的一个重要的组成部分。

文化的产生即人为的程序和为人的取向的产生，文化的积淀即人为的程序和为人的取向的积淀，文化的发展即人为的程序和为人的取向的发展。

1工业文化就是工业化时代的文化。

2. 企业文化企业文化是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。

清华大学张德教授认为企业文化，就是企业的经营理念，价值体系、历史传统和工作作风。

它的具体体现，就是企业成员的整体精神，共同的价值标准，统一的行为准则，沉淀的职业习惯，一定的道德规范和文化素质2。

3.校企合作职业教育的校企合作是院校与企业利用各自优势，把学校学习和企业工作结合起来，共同培养技能型、实用性人才，实现学校育人与企业用人双赢的一种人才培养模式。

在职业教育以学校为主的国家、地区，校企合作是决定其职业教育成败的关键环节。

4.对接“对接”的概念，《现代汉语辞海》解释为“事物之间相互连接”，本课题所指的“对接”是指与校企合作紧密关联的文化互动、相互融合和校企共建现代工业文化的过程。

（二）国内外研究现状述评西蒙.L.多伦（2008）在《价值观管理》一书中提出了价值观管理的三维模型，即经济——实用价值观、伦理——社会价值观、情感——发展价值观。

他认为指令管理和目标管理等管理模型不足以引导组织走向成功。

我们需要价值观管理这样一个工具，它在实践中的应用可以帮助组织通过关注员工来挖掘市场潜力。

校企合作双方在共同的工作价值观引导下可以消除合作盲区，增强契合度，实现职业学校学生和企业员工的一体化改造。

中国教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南中国教育学会通过科研课题的立项及其日常管理，极大地促进了群众性教育科研活动的蓬勃开展，教育科研已成为学校发展和教师素质提高，解决教育的热点和难点问题，实现教育决策科学化、民主化的重要因素。

“十五”期间，在本学会立项课题共260项，其中重点课题54项。

这些课题分布于29个省、自治区、直辖市，涵盖了“十五”规划的全部十一个学科分类，参与的学校和单位超过2000个，参与人数如果包括学生可达20万以上。

多数课题组自始至终重视对研究课题的实施和组织管理、课题成果的应用和发表，达到了课题的预期目标，一批研究成果达到了较高的水平，并且对基础教育改革和发展的实践产生了积极的作用。

即将到来的“十一五”规划期，是我国“全面建设小康社会”战略机遇期的重要时段。

全面建设小康社会，必须实现经济增长方式的根本转变，走新型工业化道路；必须推进国家创新体系建设，迎接知识经济时代的挑战；必须扫除体制性障碍，推进制度建设和制度创新；必须实施科教兴国战略和人才强国战略。

这些对我国教育事业提出了更高和更迫切的要求，使教育面临重大的机遇和挑战，也对教育科研提出了许多新问题和新课题。

中国教育学会“十一五”课题研究要从全面建设小康社会的全局出发，紧紧围绕教育改革和发展的现实问题，把群众性教育科研提高到新的水平，为繁荣教育科学，为提高教育工作者水平，为基础教育改革和发展做出更大的贡献。

一、指导思想“十一五”期间教育科研的指导思想是：以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，贯彻“百花齐放、百家争鸣”方针，坚持勇于探索创新、实事求是的精神，努力做到理论与实践相结合，更好地为教育决策、为基层工作实践、为繁荣教育科学服务。

二、学会科研工作的特点通过25年的发展，中国教育学会已经形成了自己科研的特点和工作思路。

学会工作的基本内容是开展群众性教育科学研究活动，它既不同于学院式的学术研究，也不同于一般的工作经验总结，而是要寻找理论与实践的结合点，面向现实问题，回答现实问题，为理论界—实际工作者—领导部门架设起沟通交流的桥梁和对话的平台。

主办北京师范大学第三附属中学教科研室史树明实施过程中我校遵循以下几方面：
体的学校，不只是教育政策的执行者，一定是教育改革的策
开幕式结束，与会代表参观了金沙小学，与学校的孩子
及教师进行交流，感到学校确实是注重建造一所“没有观念
围墙、没有心灵围墙、没有精神围墙”的学校。

在这里，要
让每个孩子的身心得到充分解放，去学习、去探索、去创造，
和传统的学校相比，新学校有很多独特的地方，金沙小学取
这所新建的小学校，体现了政府对教育
投入的加大，更体现了地区政府、学校领
导对素质教育内涵的深刻理解，如学校厅
廊建设及各种公共设施建设，尤其突出学
教室-除课桌以外，还拥有活动空间 餐厅又是多功能厅
教室外走廊是一个互动空间 教学楼大厅是一个图书馆、休息室
、优质课展示活动内容介绍：
2007年11月16日在成都二十四中学进行优质课展示活动，第一节课由北京十一学校的邓靖武博士在初三年级讲授《探究使用机械能否省功》一课，课后受到参会代表一致好评，上海南洋中学吴老师点评：邓老师的课层次清晰，从猜想到自己证明实验；从实验误差问题到生活中的理想状态，启发学生运用解决问题的心理机智，加上科学精确的视频资料，收到良好的教学效果。

虽然成都二十四中与北京十一学校的学生存在差异，（差异原因：北京市十一学校初二
获奖通报
活动
快讯
2007年11月总课题组年会提出主要研究方向：请课题组老师们，结合我校。

全国教育科学“十一五”规划教育部专项课题“职业学校教育质量标准研究”课题开题报告一、问题提出及研究意义在今后相*长的一段时间里，我国职业教育都将有较大的发展。

然而，我国职业教育在数量大发展的同时并没有伴随其质量的提高，某种程度上反而带来了质量的下降。

事实上，职业教育大发展的前提是多样化，多样化的职业教育应该有多样化的培养目标和人才规格，进而要求有多样化的职业教育质量和标准。

但在现实和职业教育大发展的进程中，却存在用一个标准，即“学术质量标准”去衡量职业教育的倾向，而对“职业质量标准”却既没有给出其明确的内涵，也没有对两者从理论上进行区分和划界。

现有的质量研究也停留在教育内部纵向（不同教育层次）的质量差异上，对横向（不同教育类型）的质量差异研究不够或者说研究很不深入。

对职业教育质量本身研究的缺少或缺失也使得在对职业教育质量采取保障措施时也采取雷同或等同于普通教育的类似保障措施。

在我国，职业教育的大力发展将是一个长期的过程，因而，在这一长期的大发展进程中, 研究职业教育的质量及其保障体系问题可以说不仅颇具理论价值，而且更具重大现实意义：•能为职业教育提供更明确的指导和发展方向。

当前蓬勃发展的职业教育存在的主要问题是缺乏一套共同的目标与操作标准，如果在基于清晰的、规定的目标的基础上建立一套质量标准体系，那么，职业教育就能在教的内容和方法上时刻与该标准保持紧密联系。

•质量标准能使职业院校更加关注输出而不是过分关注输入。

以往对职业教育质量的评价过分注重各项输入指标如经费多少、师资水平、生源好坏等，质量标准的制定使评价与某种既定的标准挂钩，达到既定标准的职业教育就是高质量的，反之亦然。

•质量标准及其保障体系能使不同的职业教育与培训机构在为相似的群体提供服务肘达到服务标准的一致性，避免服务质量的参差不齐。

•质量标准能改进评价与诊断。

很多人认为职业教育培养不出高质量的学生，但又不能运用有效手段和方法去评价这些教育计划和方案的有效性，也不能给出提高职业教育与培训质量的良好建议。

江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告第一篇：江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告秦涛申报的《江苏省农村职业教育个人收益率的实证研究》经江苏省教育科学规划领导小组批准，列为江苏省教育科学“十一五”规划青年专项课题（课题批准号C—a/2006/01/023）。

为加强课题的过程管理，切实提高课题研究的质量，据江苏省教育科学规划办的要求，本人及课题组成员对课题研究情况进行报告，敬请省教育科学规划办的领导和专家对实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景“十一五”期间是江苏省加快教育改革与发展的五年，是推进江苏教育强省建设，率先基本实现教育现代化的黄金期和关键期。

随着各级教育体系的进一步完善，素质教育的全面推进和深化，优质教育资源不断扩大，教育发展的实力和活力以及服务经济社会发展的能力不断增强，将用更多更好的教育去满足人民群众对教育的多样化需求。

教育的大发展，也相应地需要教育科学的大发展，并带来教育科学的大繁荣。

在江苏教育加快发展、率先发展、科学发展的新形势下，要求教育科研工作者主动探索和深入研究已经出现和即将出现的重大理论与实践问题。

国外对教育收益率的研究比较早，起始于20世纪60年代。

舒尔茨提出人力资本理论以后，许多经济学家开始热衷于对教育投资收益率的研究。

将人们追加的教育成本与其收益进行比较，以指导个人和社会的教育投资决策。

而我国对教育收益率的研究相对较晚，从20世纪80年代以后一些教育经济学研究者开始介绍关于教育收益率的分析方法。

时至今日出现了一些对中国教育收益率的研究成果，而农村职业教育收益率的研究则相对较少。

在这种情况下，本人承担了对江苏省农村职业教育个人收益率的课题研究工作，为江苏“十一五”期间制定江苏省农村职业教育政策提供理论依据及实证支持。

二、课题研究的意义和条件（一）课题研究的意义课题研究具有理论价值和现实价值：1.理论价值。

目前国内对于农村职业教育个人收益率的研究还处于探索阶段，没有形成完整的理论体系，而对江苏省农村个人收益率进行研究从一定意义上是 1对以往研究的一种有益补充。

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附件1
“十一五”全国教育技术研究规划课题
中期报告
课题名称:信息技术与学科整合的教学结构和教学模式的探索
课题类别: 青年
课题立项号: 教电馆研026711187-154
课题负责人: 于选宗
所在单位: 赣榆县青口镇第二中心小学
全国教育技术研究规划工作领导小组办公室
中期评估检查自评表
江苏省“十一五”现代教育技术中央及省立项研究课题阶段评估细则
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说明：1、各项评估指标累计总得分为500分。

450分以上为优秀，400分—445分为良好；300分—395分为一般，255分—295分为合格，250分以下为不合格。

2、每一条的给分标准为：优秀9-10分/19-20/29-30；良好7-8/16-18/26-28；一般6分/11-15/21-25，合格5分/6-10/16-20；不合格1-4分/1-5/1-15。

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连云港市“十一五”现代教育技术课题汇总表（★为国家级专项课题，★重点为国家级重点课题，★青年为国家级青年课题，
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连云港市重点课题《数字化校园建设模式与效益评价研究》立项子课题统计表
附件3：
课题名称调整申请登记表
附件4：
课题负责人变更申请登记表（工作单位变更）。

十一五课题开题报告1、问题的提出：1、课题名称：幼儿教师把控预成与生成课程平衡的实践研究2、课题编号：JK115010C3、课题研究的理论依据及基本观点：(1)、理论依据：什么是课程呢?专家认为课程是关于教育目标、内容、方法和评价的1个系统，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介和桥梁。

我们在课程改革的过程中首先要搞清楚的就是课程的概念，我们认为“课程是在学校的主持下，学生借以获得知识和理解，发展技能，改变态度和价值的正式的和非正式的内容。

从这个定义中可以看出，我们对课程的关注既包括幼儿获得的静态的经验，又包括动态的教和学的过程。

随着素质教育的不断推行和意大利瑞吉欧教育经验的引入我们对课程的两种形态——预成课程与生成课程引起了极大的关注。

目前意大利REGGIO的项目教学风靡全球，它的“其实孩子有1百”、“让孩子的眼睛越过围墙等幼儿在玩中学、玩中主动建构认知经验体系的先进的教育理念及幼儿主体性的充分展现已被美国、法国、瑞典等西方国家广泛采纳，并建立相应的实验基地。

如专家所言“REGGIO教育系统为我国学前教育工作者如何处理幼儿自发生成的活动与教师有目的有计划的活动(预成活动)之间的关系提供了思路和样板”。

(2)基本观点在传统的教育观念及教学模式中，本应培养主体性儿童的教师已经习惯于以成人设定的目标(预成目标)为主对儿童实施教育教学，过于强调课程内容的预先规定性和计划性。

预成课程教师考虑的较为周密，活动组织的计划性、针对性较强，能按预设内容有条不紊的落实目标。

但预设课程的内容与幼儿学习的内部需求不易吻合，幼儿缺少学习的内部动机。

因此，如何在尊重幼儿主体性的基础上有效生成课程?如何在实施预成课程中调动幼儿的内部需求，促进幼儿主动学习?幼儿园应如何对预成活动和生成活动的实效性进行管理评估?这些已成为我们在教研教改中迫切需要解决的问题。

生成课程是1个动态的师生共同学习、共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的过程。

丁云老师个人简介丁云，男，1963年9月生、现年51岁，现北京潞河中学教师。

坚持教育教学一线工作；承担高中化学教学工作28年，先后担任班主任工作11年。

忠诚人民的教育事业，积极探索，勇于创新，爱岗敬业，教书育人，为人师表。

刻苦钻研教育理论，具有坚实的基础理论和专业知识。

勇于探索教育改革，多次参加省、市课堂教学讲赛并获奖，多次受到上级党政表彰，课堂教学受到学生和家长的好评。

1998年破格晋升中学高级教师，2002年被评为中学特级教师，2006年被认定为北京特级教师。

丁云老师先后评为“省先进班集体班主任”“全国先进班集体班主任”，和“全国重点科研课题先进工作者”。

北京教育考试院自主会考化学评价组成员。

一、个人获奖1、在参与全国教育科学“十一五”教育部规划课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》工作中，被评为教育部课题研究先进工作者。

2、评为通州区2010届高三毕业班工作优秀教师。

3、评为潞河中学2009-2010学年度优秀教师。

4、2007年在全国高中学生化学竞赛辅导工作中成绩突出特此表彰。

5、全国教育科学“九五”规划国家教育部重点课题研究中，成果显著，荣获全国重点科研课题先进工作者奖。

6、在2000年云南省教育厅学校德育科研成果评选中，《心理健康教育的实践与研究》被评为一等奖。

7、1993年先后评为“省先进班集体班主任”“全国先进班集体班主任”。

8、2012年在中国教育科学研究院（原中央教科所）组织的“十二五”部级规划课题录像课评比中所参评的《科学家怎样研究有机物结构》一课，被评为一等奖。

二、重要教研成果（一）承担科研课题1、聘为全国教育科学“十一五”教育部规划课题课题组核心成员，《优化教学过程，提高课堂教学实效性应用研究》子课题，经总课题组审核，同意立项。

2、参与研究的《优化教学过程提高课堂教学实效性的应用研究》课题，经全国教育科学“十一五”教育部规划课题总课题专家组审核，鉴定等级（一等奖）。

3、承担中央教科所教育科技研发中心“十二五”教育部重点课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》总课题专家组成员，并承担《优质课堂与现代教学技艺运用的策略研究》子课题的研究任务。

全国教育科学十一五规划教育部课题子课题申报指南课题名称：超越性课程理论与实践探讨〔办特色学校，开特色课程〕课题类别：教育部规划课题课题批准号：FIB070343课题负责人：赵义泉吉林大学教育科学研究所教授课题的界定、研究价值、选题意义和国内外研究现状1本课题的界定：〔1〕《超越性课程理论与实践探讨》这一课题中的“课程”是指依据一定的教学大纲、一定的教育教学目标和一定的教材开设和实施的各种专业、学科的课程，即国家教育部、省市地方规定的必设的课程和学校自设的校本课程。

广义来说，它既包括现行国家、地区、校本设定的45分钟为一节的所谓传统的正课，也包括所说的国际、地区、校本课后设定的有利于学生全面素质提高的有专题系统的其他课程及社会实践活动。

课程实质上是学校实现教育目标所依托的重要办学手段、途径。

〔2〕“超越性”那个地方即指“超前性”、“创造性”、“主体性”，也确实是人由此及彼主动猎取以后需要的知识能力的独有特性。

〔3〕“超越性课程”是指学校在适应国家培养以后高素质人才需要的形势下，从时代进展、国家进步的需要动身，以创新精神、因地制宜开设的培养以后多种层次人才所需要的课程。

即学校通过设置的系统的教育教学活动使受教育者获得超越性经验或体验，具有主体创新意识、创新精神、创新能力并能理论联系实际地解决现实和以后世界的问题的重要途径。

超越性课程的核心是，要培养出能改造现存世界的人，也即是具有实践意识和实践能力，能超越现实世界、现实社会的人。

这就要求课程的设置者要考虑到培养学生探求以后世界知识能力的需要，学生学要在课程学习过程中不受给定知识的限制，主动探求未知世界。

教师要在教学过程中引导学生主动创造性地挖掘课程中给定的知识，培养学生探求以后世界的意识能力。

超越性课程：是创设一种氛围的活动。

事实上质是一种活动课程，是实施国家课程、地方课程、校本课程的一种活动方式，通过这种活动方式，让学生产生一种主观见解，形成一种思想。

山西省康杰中学国家级教改课题开题报告柴海军尊敬的各位领导、各位专家、老师们：我校课题“以快速阅读为切入点，全面激活高中语文阅读教学”是全国教育科学“十一五”教育部规划课题“提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题的子课题，总课题负责人是教育部基础教育司副司长郑增仪，课题批准号是FHB060356。

我们子课题于2007年6月正式向总课题组提出申请， 12月总课题组正式批准立项，课题批准文号：FHB070710。

同时，总课题组聘请柴海军同志为课题专家组成员，今天在我校的会议室隆重开题。

我代表课题组，将本课题的有关情况向各位汇报如下：一、选题意义和研究价值：现在的中学语文教学的“少慢差费”状况主要是由于阅读教学的高耗低效导致的。

传统的依靠《教师参考用书》、遵循传统的“背景－作者－诵读－分段－概括段意－总结中心－课后作业”模式、按照为考试服务的方式讲文章，严重地挫伤了学生学习语文的积极性，考试成绩也一直都徘徊不前。

本课题将快速阅读和高考结合起来，引开考试对平时课文教学的压力，用快速阅读来专门解决考试中的阅读问题，使得阅读试题得到高分乃至满分。

同时，因为考试对平时课文压力的减少，各种文体的讲课方式将发生很大甚至是根本的变化，各种媒体的全面介入使得语文课堂生动活泼起来，学生语文学习的积极性和语文素养全面提高。

二、指导思想与研究原则指导思想是：在“全面激活高中语文阅读教学”思想指导下，通过快速阅读选修课得研究何开设引开考试压力，以实验教师为基本媒介，发扬实验教师独立研究和合作学习精神，在教师的探究中进一步发展学生创造性思维；在愉悦氛围中，对学生实施感情渗透、人品塑造。

使学生养成善于接受、勤于思考、善于探究、勇于创新的良好的阅读、以读促写的习惯。

研究原则有：1. 保证学习成绩提高，坚持实效性原则。

高中科研课题最大的问题就是搞课题会不会影响高考成绩。

如果影响了高考成绩，所有的工作都是无效的，都是无用功，最终落得只能是学生埋怨、家长指责、同事小瞧、领导失望、自己难过的结局。

Poor and strong, not falling into the ambition of the blue sky.同学互助一起进步（页眉可删）2021年十一五教学课题开题报告撰写论文的前提是写出论文的开题报告,其实论文的开题报告相当于论文的大纲,如果论文的哪个地方不合适或者不正确还可以及时修改,避免了论文写成后的修改。

今天为大家准备的一篇2021年十一五教学课题开题报告,有需要的可以参考。

一、课题研究的背景、意义和价值(一) 课题研究的背景中国社会现代化,从根本上说是人的现代化,必须以人的全面发展为目的。

当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法,促进义务教育均衡发展,实现教育公平;正在大力推进素质教育,深化新课程改革,提高全体学生的全面素质,办人民满意的教育。

长期以来,由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题,使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。

因此,课堂教学改革的深化研究要在现代教育理念指导下,以实现学生真实、真正的发展作为改革的起点和依据,对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革,促进教师教育观念的转变,对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架,以及为有效教学提供一种操作模式,从而在更深层面上推进素质教育的实施。

本课题研究正是在上述背景下开展的,因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的,具有较强的时代性。

“提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题的提出,是针对我国基础教育在积极推进素质教育,特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。

课程改革是实施素质教育的主阵地,而课堂教学又是课程改革的主阵地。

真正落实课程改革的目标,实施好素质教育的关键是在课堂教学上。

课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道,是体现师生主导和主体地位的主战场。

是我国基础教育改革与发展,推进素质教育的关键一环。

当前,世界各国都非常关注基础教育的改革与发展,尤其是关注课程改革,特别是他的核心问题——课堂教学改革。

扬州市十一五课题“提高课堂教学的有效性研究”课题开题报告[江苏油田第一中学]扬州市十一五课题“提高课堂教学的有效性研究”课题开题报告江苏油田第一中学课题组一、课题研究的现实背景及依据（一）无效或低效教学的状况江苏油田第一中学关于进一步提高课堂质量的指导意见综观我国传统的小学教学，在表现为具有很多优势方面的同时，也有一个非常突出的问题，就是：“教师教得很辛苦，学生学得很无趣，学生没有得到应有的发展。

”造成这种局面的原因是多方面的，其中一个最重要的原因就是课堂教学的有效性缺失效益不高。

其在教师、学生，教学内容三方面的表现往往为：1、教师方面，教学理念陈旧落后，尚追祟应试一套，或具有了一定的较先进的教学理念，却未能在为优良的教学行为。

教学中；重知识灌输轻能力培养，重学会轻会学，重接受轻体验，重结果轻过程，重智能发展轻情商培养，重整齐划一轻个性形成。

2、学生方面，存在着学习行为的被动化问题，对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务靠老师来安排、学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价。

久而久之，学生在学习过程中；缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的过程，未能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程，让学习止于解决问题，而不是让学习起于提出新问题；……3、教学内容过于陈旧，不符合当今社会生活发展的要求；教学内容过于平淡，对学生没有足够的吸引力和挑战性，不符合小学生的心理要求。

总之，教学内容与现实世界，儿童认知世界都有较远的距离。

上述问题一旦存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，而不是真正地促进学生的素质发展。

因此，必须改变无效或低效教学的状况，让日常的课堂教学更有效。

（二）教育教学改革的趋势必然新一轮的课程改革奏响了教学改革的篇章，从思想到智慧、从理念到行为，课堂教学的有效实施正成为一种强烈的追求和需要。

湖南省教育科学“十一五”计划重点课题《现代教育技术与演示实验教学的整合研究》开题报告湖南省桂东一中化学组课题主持人钟为标由我申报的《现代教育技术与演示实验教学的整合研究》课题，经湖南省教育生产装备处批准，已被列为湖南省教育科学“十一五”计划重点课题《中小学实验教学与实验室建设研究》子课题，课题编号为XJK06AJJ025-103。

此课题已在湖南省教育科学计划领导小组办公室备案。

同时，我校被定为总课题的实验学校。

现依照《湖南省教育科学“十一五”计划“中小学教育技术装备研究”课题暂行治理方法》的规定，由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案，请列位领导、专家和教师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。

一、课题的提出与研究的意义一、课题的提出实验教学愈来愈受到重视，可是，重知识教授，轻能力培育；重结果，轻进程和方式，忽略伴随这一进程而产生的踊跃情感体验和正确的价值观的现象，触目皆是。

全面实施素养教育和基础教育新课程改革要求教育以人的全面进展为目标，要求教育关注人的成长和进展，关注学生学习的进程和方式，和伴随这一进程而产生的踊跃情感体验和正确的价值观；要求教师在教学实验进程中与学生踊跃互动，一起进展，处置好教授知识与培育能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探讨，在实践中学习，增进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；要求改革传统的课堂教学模式，激发学生学习爱好，冲破学科中心，实现学生学习方式的全然变革。

二、课题研究的意义随着教育教学改革的不断深化和中学化学新课程的全面实施，以"知识与能力"、"进程与方式"、"情感态度与价值观"三维课程目标为导向，以课程标准中的内容标准为依据，深切研究，寻觅在现代教育技术环境下进行有效的课堂实验教学的创新点，形成具有学科特色、学校特性和现代教育技术特点的实验。