第二课时2到6的乘法口诀

◎教学笔记第2课时用2~6的乘法口诀求商(2)▶教学内容教科书P19例2，完成教科书P19“做一做”，P21“练习四”第5、8题。

▶教学目标1.结合解决实际问题的过程，进一步了解用2～6的乘法口诀求商的方法。

2.让学生理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

▶教学重点能根据一幅图写出两个不同的除法算式。

▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。

▶教学准备课件、乘法口诀卡片。

▶教学过程一、情境导入，引入新知1.创设情境，激发兴趣。

师：同学们早餐喜欢吃小笼包吗？（喜欢）那么老师想考考大家，你们平时有没有仔细观察一笼包子有几个呢？【学情预设】学生结合生活体验说一说，但不强调到底有多少个，重在激发学生的兴趣。

师：真棒！同学们真细心！今天我们戴着高高的帽子，穿着白色大袍的厨师叔叔也带来了好多包子呢！课件出示教科书P19例2主题图。

2.自主提问，难点突破。

师：仔细观察，看厨师叔叔给我们提供了什么数学信息。

【学情预设】有6笼包子，每笼里有4个，一共有24个包子。

师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？【学情预设】预设1：有6笼包子，每笼有4个，一共有多少个包子？预设2：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？预设3：一共有24个包子，平均分成了6笼，每笼有几个包子？根据学生的回答，教师板书。

学生如果不能快速想到，教师可以追问：“你能提出用乘法或除法解决的问题吗？”引导学生提出问题。

【设计意图】充分发挥学生学习的自主性，在具体情境中，培养学生提出问题的能力。

师：你能列式解决这些问题吗？请独立完成。

然后跟自己的同桌说一说，你是怎么列式的，又是怎样计算的。

学生独立完成，同桌之间交流后集中汇报。

【学情预设】列式是：4×6。

因为是求6个4是多少，所以选择用乘法，通过想乘法口诀“四六二十四”来计算。

4×6=24。

板书：4×6=24 四六（二十四）（2）师：一共有24个包子，每笼有4个，能分成多少笼？24、4表示的是什么呢？【学情预设】24表示一共有24个包子，4表示每笼4个，求能分成多少笼，也就是看24里面有几个4。

用2—6的乘法口诀求商说课稿用2—6的乘法口诀求商说课稿《用2-6的乘法口诀求商》说课稿红华中心学校进贤小学吴多琛一、说教材：用2-6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。

二、说重点、难点：让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

三、说教法本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。

通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。

根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。

在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。

算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。

允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。

四、说学法：本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。

在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。

将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。

五、说教过程：（一）说前准备激活经验，作好铺垫。

呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。

（二）创设情境，在活动中自主探索。

1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。

出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。

板书：12÷3=□2、引导观察，建立表现。

2—6的乘法口诀-人教版二年级数学上册教案教学目录1.教学内容概述2.教学目标3.教学重点4.教学难点5.教学方法与步骤6.教学评价教学内容概述本次教学将针对人教版二年级数学上册第三单元的2—6的乘法口诀进行讲解。

本单元的重点是通过口诀的学习，让学生记忆2-6的乘法表，并能熟练地应用于实际计算中。

教学目标1.让学生掌握2-6的乘法口诀，并能根据口诀熟练计算；2.提高学生的记忆能力，让其在备课或考试等场合下更加自信；3.培养学生的解决问题能力和逻辑思维能力。

教学重点2-6的乘法口诀的记忆和应用。

教学难点对部分学生而言，乘法口诀的记忆可能会比较困难，需要进行较为具体的口诀讲解和练习。

教学方法与步骤教学方法1.理论讲解：通过讲解口诀的形式和分析，让学生理解口诀的来源与特点，以及如何根据口诀方便地进行计算；2.练习巩固：让学生自己通过口诀练习来掌握口诀，以保证课后可持续学习。

教学步骤1.口诀讲解：首先让学生集中注意力，讲解2-6的乘法口诀的来源和特点，比如说2x3和3x2的结果相同、4x4是1个4和2个8等；2.列举口诀：讲解口诀的基础上，对2-6的乘法口诀进行口诀列举并展示，鼓励学生跟随老师一起口诀记忆。

3.练习巩固：进行口诀练习，将口诀应用在实际计算中，直到学生能够熟练掌握所有口诀。

教学评价在教学过程中，老师应该反复强调口诀并与学生一起练习，最终达到学生掌握的目的。

为了检查教学效果，在课程结束时，可以出示一些有关口诀的题目，测试学生的掌握情况。

对于学生得分不高的部分，可以通过课后复习进行弥补。

2～6的乘法口诀教案范文（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的2～6的乘法口诀教案范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

2～6的乘法口诀教案1教学目标1、使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路。

2、使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法。

并能算出除法算式的得数。

教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法。

教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。

教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片。

教学步骤一、铺垫孕伏。

1、让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。

2、出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习。

如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二。

3、让学生读算式，说出每个算式的意思。

6÷3＝2 12÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义。

4、出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□ 12÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的。

引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3。

”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）。

二、探究新知。

1、教学例1（1）教师出示羽毛球图。

（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果。

（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝8 8÷2＝4 8÷4＝2①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4。

《2~6的乘法口诀》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《2~6的乘法口诀》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《2~6的乘法口诀》教学设计1一、教学目标：1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。

2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。

3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。

二、教学重点：探索如何用乘法口诀求商；教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。

三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：（一）复习旧知：1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。

二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）2、将算式补充完整2×（）=43×（）=64×（）=8（）×4=20（二）教学例题1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。

看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？根据学生回答，板书：5×2=10（个）2、教学例题：现在这10个小朋友要进行乒乓球比赛，每2人一组，分成了几组？怎么列算式？根据学生回答，板书：10÷2＝?3、问：你怎么这么快就算出了得数？（三）自主学习，探究新知：1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。

（学生活动，教师指导）2、交流体会不同算法。

（1）、用圆片分一分指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。