《义务教育数学课程标准》学习心得体会范文

数学新课标学习心得体会六篇篇一：2022版义务教育数学课程标准的电子版已经发在微信群内，我利用课余时间认真阅读了数学课程标准，对照自己的教学工作经历查找工作中的得失，下面谈谈自己对课程标准的感悟和收获。

新的课程标准要求遵循教育教学规律，落实立德树人的根本任务，坚持德育为先，落实劳动教育，因此在今后的教学过程中，不能仅仅向以前一样向学生传授知识，而是要把做人教育和德育教育渗透到数学课堂中，教育学生学会做人、学会做事，学会学习，培养学生良好的个人素质，培养具有健全人格的社会主义建设者接班人。

新的课程标准要求教学目标以学生发展为本，进一步强化学生对“四基”的获得与发展，既基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的获得与发展，从而培养学生解决实际问题的能力。

因此，在实际备课和教学中，要重视数学知识与实际生活的联系，培养学生阅读、分析实际问题的能力，特别是要重视每本教材最后的综合实践活动，精心准备，通过活动培养学生应用数学解决实际问题的能力，与此同时，通过团队合作培养学生合作、交流的意识与能力。

在今后的课堂教学中，要避免以往的以知识为载体的灌输性教学，数学教学应以问题为载体，以生活中的实例为导向，采用启发性教学，激发学生学习数学的兴趣，引导学生在真实情景中发现和提出问题、解决问题，为社会培养具有解决实际问题能力的高素质人才，抢占科技高地。

基于此，在教学中要采用多种形式的教学，充分利用现代信息技术的，丰富课堂内容形式，提高学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。

新的课程标准要求改变对学生的评价模式，因此在今后的教学中，不仅要重视对学生的结果性评价，也要重视对学生的过程性评价，同时，可以对学生进行分层评价，给落后学生一个进步的希望，给优秀学生一个进步的督促。

篇二：通过学习义务教育数学课程标准2022年版，收获很大，感触很多。

一、了解了义务教育数学课程标准2022年版的特点。

1.教学内容多与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲切感。

义务教育数学课程标准版心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学义务教育课程标准心得体会（优秀5篇）义务教育数学课程标准2023小学篇一课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

新修订的《义务教育课程标准（2023年版）》深入贯彻落实“立德树人”根本任务，实现学科融合的教育要求融入传统文化和跨学科内容，体现了素质教育的要求，发展了核心素养。

史宁中教授和王永春教授对于新课标的解读，为我们带来了数学教育的思想指导与方法建议，受益匪浅。

史宁中教授从背景要点、理解与表达、内容与变化三个方面为我们进行了解读。

数学核心素养的培养是令我深思的：会用数学眼光观察现实世界，这就要求学生形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，发展创新意识，用数学发现世界；会用数学思维思考现实世界，要求学生带着批判性思维理解现实世界并且解释现实世界中的问题，用数学想象世界；会用数学语言表达现实世界，需要学生增强数学知识的应用意识，主动应用于实践，用数学描述世界。

要做到这些需要整体设计，分步实施，从集体备课出发成为学年数学教师，逐渐成为学校数学教师，甚至学段数学教师。

这是一个漫长的过程，需要一点一滴的积累，一步一步的落实。

史宁中教授提到“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教。

我们要遵循新课程观念，认真钻研教法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，和学生一起创造“数学化”世界。

义务教育数学新课程标准2023版篇二2023年5月13日，在程兰超名师工作室的带领下，我们几位平顶山市第8批骨干教师们认真聆听、学习义务教育数学课程标准2023年版，经过马云鹏教授的解读与答疑，我深刻领悟到教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。

教育需求从“有学上”转向“上好学”。

必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。

新修订的课程标准主要变化，一是强化了课程育人导向。

二是优化了课程内容结构。

三是研制了学业质量标准。

四是增强了指导性。

五是加强了学段衔接。

《义务教育数学课程标准》学习心得体会在《义务教育数学课程标准》的学习过程中，我认真阅读了标准的内容，思考了其中的理念和教育目标，同时也总结了一些学习心得和体会。

首先，通过学习《义务教育数学课程标准》，我认识到数学课程标准是以学生为中心的，注重培养学生的数学素养和数学能力。

标准明确提出了数学教育的核心任务，即培养学生的数学思维能力、数学方法能力、数学表达能力和数学应用能力。

这一点对于我教学实践中的教师角色和教学方法有着重要的指导意义。

我将更加注重培养学生的主动学习能力，引导学生发展出批判性思维和创造性思维，增强学生的问题解决能力和实际运用能力。

其次，标准强调数学的学科性质和学科结构，对数学教学的内容和取向提出了具体要求。

标准将数学科学性、逻辑性和应用性作为数学教学的三个基本特征，要求教师在教学中注重科学性、逻辑性和应用性的统一。

这对于我来说是一个新的启示。

以前我教学中更注重积累知识和提高解题能力，但往往忽视了数学思维和数学方法的训练，以及数学知识与实际应用之间的联系。

通过学习标准，我意识到要在教学中注重培养学生的数学思维和方法，帮助学生建立扎实的基础知识，同时鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

再次，标准明确提出了数学课程的整体设计和教学方式。

其中，标准强调了数学课程的整合和连续性，要求将数学知识与实际问题相结合，通过问题解决和数学建模引导学生学习和发展。

标准还提出了多种教学方式和评价方式，要求教师在教学过程中采取多元化和差异化的教学策略，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

这对于我个人而言是一个很大的挑战。

以往我教学过程中较为传统，注重板书和讲解，对学生的思维训练和解决问题的能力要求较低。

通过学习标准，我认识到要把学生的主体地位放在教学中，要关注每一个学生的学习兴趣和个性发展，帮助学生形成自主学习的习惯和能力。

最后，标准对教师的专业素养和发展提出了具体要求。

标准要求教师具备扎实的数学基础知识和教育心理学、教学设计等方面的知识，具备良好的教学能力和组织管理能力。

《义务教育数学课程标准》学习体会《义务教育数学课程标准》是我国教育系统的一项重要改革举措，旨在提高学生的数学素养，培养他们的数学思维能力和创新意识。

经过学习，我深感该标准的重要性和必要性。

下面是我对《义务教育数学课程标准》学习的体会，共5500字。

首先，该标准对于数学教学的重要性有了更深入的认识。

数学是一门基础学科，也是一门应用学科。

它在我们的日常生活中无处不在，涉及和影响的领域非常广泛。

《义务教育数学课程标准》明确了数学教育的目标和任务，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过学习和应用数学知识和方法，学生能够更好地理解和应对现实世界中的各种问题，提高实际应用能力。

其次，该标准对于培养学生的创新意识有了更清晰的要求。

在当今社会，创新意识和创造力已经成为一种重要的竞争力。

《义务教育数学课程标准》明确规定了培养学生的创新意识和创新能力的目标，并提出了具体的要求和方法。

它通过引导学生进行数学探究和问题解决，培养学生的数学思维能力和创造力。

这将对学生以后的学习和发展产生重要的影响。

再次，该标准对于教学内容和方法的规范和指导有了更详细的说明。

《义务教育数学课程标准》对数学教学的内容和方法进行了细致的拆解和解释。

它不仅明确了各个年级数学教学的重点和难点，还提出了灵活的教学方法和技术，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过对教学内容和方法的规范和指导，教师能够更好地进行教学设计和实施，提高教学质量和效果。

最后，该标准对于学生的评价和自主学习能力的要求有了更全面的考虑。

《义务教育数学课程标准》强调对学生的质量评价和综合能力评价的重要性。

它提出了多种评价方法和评价标准，鼓励学生通过参与数学探究和问题解决的活动，形成健康的学习态度和自主学习能力。

这将对学生的学习兴趣和学习成果产生积极的影响。

总之，《义务教育数学课程标准》是我国在教育改革中的一项重要举措，对于提高学生的数学素养，培养他们的数学思维能力和创新意识具有重要意义。

义教数学新课标2022的心得体会19篇义教数学新课标的心得体会篇1马教授在讲座中为大家提供了以核心素养为导向，体现内容结构化教学变革的基本思路。

马教授提出，指向核心素养的教学改革重点在于体现内容的结构化，强调对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握。

我们可以从基于单元的整体分析入手，进行对关键内容的深度探究，通过对核心概念的感悟形成知识与方法的迁移，最终促进学生的整体发展，逐步形成核心素养。

并且具有整体设计思路，与内容结构化有密切关联的教学设计理念或框架，如“深度学习”、“单元整体教学”等都是实现内容结构化的路径。

这不禁让我反思起了《平面图形的面积》单元的教学。

这个单元所涉及到的三种图形其实有着很强的关联性。

例如，当我们用“运动变化”的视角来比较梯形与三角形时，我们会发现：当梯形的上底不断缩短，直到缩短为0，这样的一个“临界”图形既可以理解为上底为0的梯形，又可以理解为是一个三角形。

这时，我们就能构建起这两种图形面积计算之间的联系，抽象出核心概念。

义教数学新课标的心得体会篇2《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：数学课程内容的一大特点是整体性、一致性。

当前的数学教材中，整数、分数、小数有其独特的认识方法；加减乘除有各自的算理，整数、分数、小数运算有各自的算法，这些知识缺乏内在一致性的。

新课标修改后，我们在教学的过程中要注重让学生理解整数、分数、小数均是基于“计数单位”建构的；所有运算都可以还原成加法，加法是所有运算的基础；分配律、交换律、结合律与等式的基本性质是所有算理的基础；所有运算都可以还原成计数单位与计数单位运算、计数单位上的数字与计数单位上的数字运算，加法口诀、乘法口诀是所有算法的基础。

篇四：学习义务教育数学课程标准2022年版心得体会通过马云鹏教授深入解读和实操介绍，我深刻感受到了新课标在课程理念、目标、内容等方面的明显变化，更清晰地了解到内容结构化的特征，了解到教学内容一致性和阶段性的体现，认识到学科结构化的目的是使学习者了解所学内容之间的关联，而不是个别知识的掌握，从内容之间的关联中体会其中的核心概念(或基本概念、大概念)，这些核心概念在其后的学习中反复运用和强化，有助于知识与方法的迁移，结构化的内容会使学生学习变得更轻松更持久，有助于达成“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养”。

学习《数学课程标准》心得体会范文8篇面对新课程改革挑战，我们需转变教育观念。

多思考、多行动，紧密联系数学与实际生活。

让学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题中运用、理解和发展数学。

使学生轻松愉快地学习数学，提升学习兴趣与效果，更好地适应新时代教育要求，为学生成长奠定坚实基础。

下面是给大家分享的一些有关于学习数学课程标准心得体会的内容，希望能对大家有所帮助。

学习数学课程标准心得体会1随着新课程改革在全国各地千万所中小学有计划地推进，课改的幸福曾给我们带来不少新鲜与激动。

我作为一名数学教师，很荣幸参加了几次新教材的培训，在06年的新学期，我又教上了新课改的数学教材，虽然时间很短，但是，对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

(一)新旧教材的对比：从教材与以往教材对比来说，有以下几点：(1)新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容。

从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别，比如在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。

(2)新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降，例如删掉繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式。

三元一次方程组的解法，在进行因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明基本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等。

(3)新课本较旧课本知识理解程度要求进一步加强。

例如：课本中专门设计了100万有多大，公园有多长、多宽(即估算面积有多大)，多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思考过的深度。

比如：学生体会百万分之一有多大本教材就从各个角度进行了描述，学生就会对百万分之一有较为深刻的认识。

教材也更贴近生活。

例如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计的作业共有六套。

学生对此能有许多创意进而激发出其学习热情。

2022数学新课程标准学习心得体会（一）《义务教育数学课程标准（2022年版）》自颁布以来，短时间成为数学同行们交流的热点话题。

课程标准是教师教学的指挥棒，深入学习和领会课程标准的精髓，会让自身教学不走错路，少走弯路。

通过一段时间的学习，不管是自己研读课标，还是线上听大咖们对新课标的解读，均有不一样的体会和感悟，特别是学校邀请的赵老师跟我们面对面、近距离的进行对新课标的解读，更是醍醐灌顶。

现就自己对如何认识和实践结构化教学的学习心得与同行分享，一起共勉！新课标提出，课程内容重点是对课程进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。

课程结构化整合的背后潜藏的关键词是关联、整体、结构、知识本质。

本人认为，不管是在课时课、单元整体课还是四大领域的融合课，要重视教学内容的整体分析，帮助学生建立有数学学科本质、利于未来学习的结构化的教学体系。

在广度上，要了解知识的来源和学习需求，旧知、新知的联系。

这样学生的学习会感受到学习的必要性和关联性，对学习产生更大的兴趣。

在深度上，强化对知识本质的理解，建立有意义的知识结构，这也更容易掌握知识，一脉相承。

比如，北师大版数学教材五年级上册“多边形的面积”这一单元中包含平行四边形、三角形、梯形的面积等内容。

探究这些内容的过程中都要运用转化的数学思想，在平行四边形面积计算公式推导中，关键的问题是“怎样将一个平行四边形转化为长方形”，很明显，通过转化，学生发现了新旧知识之间的联系，但在实际教学中学生的瓶颈问题是“怎么产生平行四边形转化为长方形的想法的”“平行四边形可以转化成长方形是怎么发现的”，这两个问题才是学生的认知症结，也是探究本质的价值所在。

所以在这个单元中，“平行四边形的面积”无疑就成为关键课例，学生在这节课上把问题弄明白了，后续遇到其他图形的面积问题乃至六年级上册圆的面积问题，就能有效迁移、推理、探究。

五年级上册《多边形的面积》的知识结构图谱又比如，我们可以从鸟瞰知识的角度，了解一个知识板块的来龙去脉、前因后果。

数学新课标学习心得体会（精选3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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学习《义务教育数学课程标准》心得体会（通用10篇）学习《义务教育数学课程标准》篇1这次有幸参加了xx市一中小学数学20xx版《义务教育数学课程标标》的学习报告，而感到高兴。

虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。

这天的上午是由xx市教研员张教授对《义务教育数学课程标准》修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出详细的分析。

下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材详细的做出了解读和分析。

课程标准（20xx年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。

我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，我们的教学一直以来是在继承和扬弃中前行的，我经常问自己：真正熟悉课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后忘记了，不能把学到的新理念灵活的运用到教育教学中，只有备课时，能熟悉本单元或本课时，所以总是很惭愧。

8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些变化，理解了课标改变的意义。

我们组的每个数学都教师认真地阅读分析了课标，发现新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。

明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。

下面谈一下自己肤浅的体会与想法：基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。

除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注重学生分析问题能力和解决问题能力的培养的基础上，还要注重学生发现问题的能力和提出问题的能力的培养，在培养学生演绎推理能力的基础上，还要注重归纳推理能力的培养。

学习2023版《义务教育数学课程标准》心得体会〔最新7篇〕篇一：学习2023版《义务教育数学课程标准》心得体会本人认真聆听了xx教授对《义务教育数学课程标准(2023年版)》的详细解读，有很多收获，印象最深化的有以下一些内容。

我知道了小学阶段核心素养由原来的10个：数感、符号意识、运算才能、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识，增加为11，增加的一个为：量感。

何为量感呢?量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。

知道度量的意义，可以理解统一度量单位的必要性;会针对真实情境选择适宜的度量单位进展度量等。

建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题，是形成抽象才能和应用意识的经历根底。

我理解了总目的是“三会”：通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步学会用数学的目光观察世界，会用数学的思维考虑现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

同时，为了表达义务教育数学课程的整体性和开展性，根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间由原来划分为三个学段变为划分为四个学段。

涉及到我们小学阶段的就是，原来一至三年级是第一学段，四至六年级是第二学段，而如今是每两个年级为一个学段，小学阶段分为三个学段了。

小学的6年划分得更详细了。

我明白了课程内容组织得安排上也有很大变化。

2023年得课标是以学段为主题，每学段里面细分为四大领域，而2023年的新课标是以四大领域为主题，在每个领域里面再细分学段，更重视了知识的整体性和系统性。

xx教授的解读非常细致，而且深化浅出。

因为信息量很大，在听了xx教授解读的根底上，后期我还要不断学习，仔细研读，用新课标的里面的新标准，新内容，新理念，新方法来指导自己的教学。

篇二：学习2023版《义务教育数学课程标准》心得体会随着教育部《义务教育数学课程标准2023版》的发布，我们即将面临新一次教育理念与教学理论的革新。

非常荣幸参加了xx市XXX小学数学名师工作室组织的线上新课标解读培训，有幸能观看各大专家对新课标改革的解读，专家老师们用理论说理，坐而论道。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》学习心得体会10篇《义务教育数学课程标准(2022年版)》学习心得体会一牛春根《数学课程标准2022年版》中提出数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，为了更清晰的表达“模型意识”，专家们用了教学实例演示给我们看。

其一：“实例对比”中形成“模型意识”。

结合具体情境，出示三种不同情况下的题型（直观图、组合图形、生活情境），让学生选择其中的一种题型，用学过的知识表达情境中的数量关系，从而体会三种不同的题型，都有共同的特征。

在这过程中，学生经历观察、尝试、探索、对比等一系列的学习历程，让学生学会用数学的知识解决生活中的问题，从而形成初步的模型意识。

其二：“结构表达”中形成“模型意识”。

生活中的大量问题都和数学有关，学生有意识地用数学概念与方法给予解释。

在这里，朱老师利用学生“学”和学生“评”两方面来体现数学模型的形成。

通过这次的学习，我深刻领悟到在以后教学中如何培养学生数学模型意识、应用意识和创新意识，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受数学学习的乐趣。

在今后的教学中我可以从以下几个方面来落实：1.认真学习新课标，夯实自己的教学工作。

新课标的实施，对教师提出更高的要求和挑战，作为一线教师，我们要认真细致的研读新课标，用新课标理念来指导教学，充分关注每位学生学习的过程，促使学生不同层次上得到能力的发展。

2.重视学生课堂的自主探究意识，做好引导者。

新课标理念下的教学，我们应该为孩子们营造一个和谐、宽松的学习氛围，创设吸引学生的课堂情境，激发学生积极主动参与的兴趣，让学生在观察思考、动手实践、自主探究中发现规律，再与同学交流，从而达到学习经验的分享，并培养学生合作交流和表达的能力3.注重多元化的评价，让学生体验成功的乐趣。

新课标要求教师发挥评价育人导向的作用，评价的方式要丰富、维度多元、主体要多样。

在课堂上，教师可以设计一系列的评价，可以是学生自评、同学互评、教师评等方式，注意多一些激励的评语，让个体存在差异的学生，树立了学习数学的自信心。

《义务教育数学课程标准（2022）》数学新课标学习心得体会（精选10篇）亚历山大·格罗滕迪克曾说“学习数学并不是为了解决一道题，而是为了更好地理解世界。

”下面“店铺”为数学教师精选了5篇2022版义务教育数学新课标学习体会，以供老师们学习采纳。

篇一尊敬的各位教育工作者：大家好！我是一名数学教师，今天我想和大家分享一下我的一些学习心得，关于2022年版《义务教育数学课程标准》。

众所周知，《义务教育数学课程标准》是我国数学教育的重要指导性文件，旨在促进学生的数学素养和能力的全面提高。

新版的课程标准，主要有以下几点重要变化：第一，注重数学应用能力的培养。

新版课程标准强调将数学应用能力融入到各个教学环节中，培养学生的解决实际问题的能力。

第二，注重数学知识与方法的统一性。

新版课程标准强调把数学知识与方法有机地结合起来，让学生在掌握基本知识的基础上，更加深入地理解数学的本质和思想方法。

第三，注重数学思想的培养。

新版课程标准强调培养学生的数学思想，促进学生的数学素养提高。

在学习数学的过程中，学生要从实际问题出发，把握数学的规律和本质，培养数学思想的深度和广度。

对于我们数学教师而言，2022年版的《义务教育数学课程标准》是一份重要的教学指南。

我们需要认真学习新标准，深入理解其中的精神内涵和教学要求，从而更好地指导学生学习数学。

在学习的过程中，我认为有以下几点值得我们注意：第一，加强实践教学。

数学是一门实践性很强的学科，我们需要通过更多的实践教学，让学生更好地掌握数学知识和方法，提高数学应用能力。

第二，注重多元化教学。

不同的学生有不同的学习方式和习惯，我们需要根据学生的实际情况，采用多种教学方式和方法，使得每个学生都能够得到更好的学习效果。

第三，我们还需要不断提高自身素养，增强教师的专业水平和教育教学能力。

作为一名数学教师，我们要不断学习新的数学知识和教学理念，掌握先进的教学方法和技能，不断提高自己的教育教学能力，让学生在我们的指导下更好地学习和成长。

2024年《义务教育数学课程标准》学习心得体会范文随着社会的发展，教育的改革与创新成为了国家发展的必然趋势。

而作为基础学科之一的数学课程也不可避免地需要与时俱进，适应新的时代需求。

2024年新出台的《义务教育数学课程标准》便是为了满足现代社会对学生数学素养的要求而制定的。

在参与并学习这一新的课程标准过程中，我收获了许多新的体会和心得。

首先，在与传统课程标准的对比中，我深刻意识到新课程标准注重培养学生的创新思维和实际应用能力。

以往的数学教学往往只关注于传授基本概念和解题技巧，很少涉及到实际问题的探究和解决。

而新的课程标准明确要求学生能够运用所学的数学知识解决现实生活中的问题，培养学生的实际应用能力。

这使得数学不再是一门孤立的学科，而是能与其他学科相融合，为学生提供更多的实践机会。

其次，在学习新课程标准的过程中，我也意识到数学的学习不再是被动的接受和重复，而是需要主动参与和探索。

新的课程标准强调学生的自主学习和探究精神，通过开放性问题和探究性任务来激发学生的学习兴趣和思考能力。

这种学习方式不仅能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，还能够提高学生的创新思维和团队合作精神。

此外，在新课程标准中，我也发现数学与技术的融合成为了一个重要的方向。

新的标准鼓励学生利用现代技术工具进行数学建模和可视化呈现，培养学生的信息技术能力和数据分析能力。

这使得数学不再是与现实世界脱节的理论学科，而是与科技密切相关的实践领域。

通过运用技术工具，我发现数学的学习变得更加生动、直观，并且能够更好地理解和应用所学的数学知识。

最后，新的课程标准还强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。

在旧的标准中，数学教学往往偏重于传授知识，而缺乏培养学生的思维能力和解决问题的能力。

而新的标准则明确要求学生要进行数学推理、归纳和推广，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

这种转变使得数学教育不再局限于纯粹的计算和应用，而是注重培养学生的思维方式和学习方法，为学生的终身学习打下了坚实的基础。

义务教育2022版数学新课标培训心得体会范文（精选6篇）义务教育数学新课标培训心得体会1 今天听了郭华教授的讲座，感受颇多。

首先，在日常教学中我们要注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。

教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯，提升数学素养。

其次，对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。

基本理念是教学的导航。

例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。

普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

两者都强调基础性、普及性和发展性。

但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。

这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展，提升每一位学生的数学素养。

义务教育数学新课标培训心得体会2 学习聆听郭华教授对新课标的解读：让核心素养落地，对课程内容结构化这一方面感受颇深。

课改之前，数学教学以生活化为导向，知识的教学重在生活，缺乏知识间的联结。

新课标则指引教师应以整体教学为基准，重在知识体系的建构。

例如二年级《厘米的认识》一课，这一节课属于“计量单位”这一知识体系的种子课，若能基于知识架构，这一课则应花大量的时间对学生进行经验改造，而非仅仅基于基本概念进行知识理解，如此教学方能为后续学习“分米”、“毫米”等计量单位埋下孕伏，并以此缩短“高级知识”与“低级知识”间的距离，使得学生越学越自信，越学越有趣。

义务教育数学课程标准解读心得体会（16篇）义务教育数学课程标准解读心得体会（通用16篇）义务教育数学课程标准解读心得体会篇1听了史宁中教授关于20__年版《义务教育数学课程标准》的解读，受益匪浅，对一些之前不是特别明白的地方，也更加清晰了。

凡有利于学生发展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值的数学。

而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它需要教师去思考、去捕捉、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。

因此，教师对教学的把握显得很重要。

教师不仅是教材的使用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的价值。

例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的基本性质”。

教材中也安排了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进行沟通。

事实上，熟悉这一教学内容的教师都清楚，只需用一种方法(即用前项除以后项)便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过思考，我们可以发现这一教学内容具有以下几点价值：⑴它沟通了分数、除法、比知识间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧知识融汇贯通；⑵在探究过程中能体验研究数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧知识解决新问题，由个别到一般，由具体到抽象等；看似一个平常的练习，却蕴藏着丰富的教学资源。

在我们的教材(尤其是旧版教材)中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新审视这些内容的价值。

义务教育数学课程标准解读心得体会篇2新学期开始了，按照学校工作安排，重新学习了《小学数学课程标准》，对新课程标准的基本理念又有了进一步的认识，下面谈一谈本次学习的收获：一、联系生活实际，培养学生的数感小学一至三年级，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。

在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的教学活动，让学生感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

学习新课标心得体会《义务教育数学课程标准（2022年版）》发布已有半月之余，借助网络资源和媒体技术，我也花了不少时间进行学习，由此感受颇深。

以下我将从几个方面来谈学习心得。

一、课程标准的新变化1.修订后的课程标准强化了课程育人导向。

各科课程标准基于义务教育的培养目标，将党的教育方针具体化，细化为本课程应着力培养的核心素养，育人为本的教育理念尽显于此。

课程标准新增的核心素养包括会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

2.修订后的课程标准优化了课程内容结构。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展的要求，遴选重要观念，主题内容和基础知识，设计课的内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动。

3.修订后的课程标准研制了学业质量标准。

各课程标准根据核心素养发展水平结合课程内容，整体刻画不同学段学生学习成就的具体表现特征，形成学业质量标准新增了学习质量包括学习资料内涵和学习资料描述。

新增的学业质量包括学习质量内涵和学业质量描述。

4.修订后的课程标准增强了指导性。

各个课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”，细化了评价与考试的命题建议，注重实现“教—学—评”一致性。

课程实施的过程中新增了教学研究与教师培训内容。

5.修订后的课程标准加强了学段衔接。

二、教学中的新思考如何从低年级开始培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言呢？把课堂还给学生，建立起以学生为主体的课堂教学形式，鼓励学生勇敢表达自己的数学想法，耐心一点，静待花开。

在低年级的教学中，注重学生的认知特点，尽量用直观的形式展示教学内容。

还要注重教学形式的多样性，教学过程中体现趣味性，激起孩子们的学习兴趣。

引导学生养成仔细观察、耐心思考，他们的语言表达需要教师精心引导。

孩子数学素养的养成在于一朝一夕，慢慢积累，我们教师心中始终要怀有信念，慢慢助力。

记得一年级上学期我在教学四个桃子怎样分的时候，准备了四个大白桃和两个盘子，学生听完活动内容后，纷纷想上台展示，那时他们的兴趣已油然而生。

数学义务教育新课程标准学习心得体会（合集8篇）对你来说，别人的想法你也不一定会接受。

将读过的东西，把最受感触、最重要的部分做为中心来写。

在日常的生活中，说到心得体会，大家肯定都不陌生吧，写心得体会可以提高我们对思维的训练。

关于好的心得体会要怎么样去写呢？小编特地为您收集整理“数学义务教育新课程标准学习心得体会（合集8篇）”，大家不妨来参考。

希望您能喜欢！数学义务教育新课程标准学习心得体会（合集8篇）(篇一)新课程走近我们已有多年的时间了，对其每一次的研读都有一种“温故而知新”的感觉，让我一次又一次对自己的教学思想和行为进行反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行重新审视，这让我在数学教学方面有很多收获。

对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。

课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生的数学实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

《义务教育数学课程标准》学习体会《义务教育数学课程标准》是我国义务教育中的一门重要课程标准，它规定了学生在义务教育阶段应该掌握的数学知识、技能和素养。

通过学习这个课程标准，我深刻认识到数学在我们日常生活中的重要性，同时也领悟到数学学习的本质和方法。

下面是我对《义务教育数学课程标准》学习的一些体会。

首先，我认识到数学是一门实用的学科。

数学知识可以应用到各个领域，如科学、工程、经济等。

学习数学可以提升我们的逻辑思维、分析问题的能力和解决问题的能力。

这些能力在我们日常生活中都会得到应用，而且是具有普遍性的。

比如，在购物时计算折扣、在理财时计算利息、在做菜时计算配料等，这些都需要数学的知识和技能。

其次，我了解到数学学习需要培养良好的学习习惯和思维方式。

数学是一门精确的学科，需要我们掌握一定的概念、公式和运算方法。

我们需要耐心地进行反复练习，加深对数学知识的理解和记忆。

此外，数学学习还需要培养我们的逻辑思维和抽象思维能力。

通过解决具体的问题，我们可以锻炼自己的问题分析和解决方法的能力，培养良好的数学思维方式。

再次，我学会了数学学习的方法。

数学学习需要我们理解概念、掌握方法、灵活运用。

在学习过程中，我们可以通过多种途径来获取数学知识，如课堂教学、阅读教材、做题演练等。

我们要善于思考问题，提出问题，积极与他人讨论和交流。

而且，我们还需要注重数学知识的应用，通过解决实际问题来巩固和深化自己的数学知识。

最后，我体会到数学是一门与生活联系紧密的学科。

数学的学习与我们的日常生活息息相关，无处不在。

比如，在测量身高、体重时使用的长度单位、质量单位等都是数学的应用；在比较价格、计算购物总价时使用的运算方法也离不开数学的帮助。

通过学习数学，我们可以更好地理解我们的生活，更好地参与社会实践。

总的来说，通过学习《义务教育数学课程标准》，我不仅对数学有了更深入的认识，还明确了数学学习的目标和方法。

我将更加注重培养自己的数学思维能力和解决问题的能力，努力掌握数学的基本知识和技能，将数学学习与日常生活紧密结合起来，为将来的学习和工作打下坚实的数学基础。