应用化学专业的办学思想与课程设置的思考

知识领域知识单元知识点化学基础知识化学热力学基础化学热力学基本概念。

热力学状态函数的定义平衡态。

热力学第一、二、三定律;热力学基本定律的应用。

多组分系统,相律,化学平衡,熵的本质及玻尔兹曼公式化学动力学基础反应速率理论,反应速率与浓度的关系反应速率与温度的关系;电解与电极的极化和超电势,电沉积,化学电源物质结构和性质氢原子薛定谔方程,分子轨道理论和双原子分子结构,化学键理论,杂化轨道理论,分子轨道理论;多原子分子的结构,离域分子轨道,定域分子轨道,离域π键,多中心键化学资源检索化学信息学化学文献检索,中外文文献的检索方法,因特网的使用主模块子模块模块内容通识教育模块通识教育必修形势与政策、安全教育、健康教育、入学教育、就业指导通识教育任选人文社科类、艺术体育类、自然科学类、技术科学类理论教育模块公共理论必修大学语文、信息检索、思想政治理论、大学英语、计算机文化基础及程序设计专业理论必修专业基础课程、专业课程专业方向限选精细化工、工业分析、材料化学专业理论选修实践教育模块公共实践必修思政实践课、外语视听说、计算机上机操作、公共体育、体育选项、国防教育、公益劳动、假期社会实践专业实践必修实践教学课程、综合课程实验、专业实践方向课、综合教学实习、毕业论文或毕业设计专业实践选修课、毕业实习或生产实习专业实践方向专业实践选修专业实践拓展竞赛性活动、科研性活动、艺体类活动1.应用化学专业的办学思想西昌学院是一所经教育部批准组建的以理、工、农、管、文、法为主的省属全日制普通本科院校,坐落在举世闻名的中国西昌航天城。

根据四川省“十一、五”发展规划,坚持走新型工业化道路,全面加快川东北天然气开发,新建川东北天然气化工基地,建设合成氨、天然气精细化工;加强泸州等川南煤化工基地,德阳、遂宁综合化工,自贡、宜宾和乐山等盐化工、氯碱化工和天然气化工等传统化工基地建设,努力把我省建成国内重要的现代化工基地。

充分利用优势矿产资源,大力推进钒钛磁铁矿产资源综合利用,尽快把攀西地区建成世界级的钒钛产业基地,钒钛、稀土资源深度开发和综合利用,积极推进氯化法钛白粉产业化工程,加快建设年产10万吨新型硫酸法钛白生产线,积极开发海绵钛及钛材。

加强信息功能材料,高性能及特种高分子材料、纳米材料、高性能无机新材料制备与应用。

这些项目的实施需要大量应用化学的专门人才,我们应结合地方经济建设的需要,加快应用化学专业的建设。

根据现有基础,可以将应用化学专业确立精细化工、工业分析和材料化学三个专业方向。

以“联系实际,加强应用,注重能力培养,努力培养出受社会欢迎的应用性人才”作为办好应用化学专业的基本思路[1]。

为全面推进实践创新性人才的培养,构建有利于因材施教和优秀人才培养的灵活机制,突出实践技能培养,建立将学生第二课堂活动全部纳入人才培养方案的全新人才培养观。

在借鉴我院过去学分制改革经验的基础上,根据学院办学定位和办学指导思想,按照教育部和省教育厅关于启动“质量工程”的要求,突出实践创新性人才培养的时代要求,其人才培养方案的模块结构见表1。

表1人才培养方案的模块结构2.应用化学专业的学科理论体系与专业课程设置2.1学科理论体系应用化学专业的培养目标是要求学生掌握本专业所必需的数学、物理基础理论、实验基本技能,并具有一定的计算机运用能力。

系统地、较好地掌握本专业所必需的有机化学,无机化学,物理化学,分析化学基本理论、基础知识和基本技能,受到良好的科学思维和科学实验的基本训练,具有独立解决问题的基本能力及创新精神。

掌握一定的专业化学知识,受到应用方法、开发性研究的基础训练,知识面较广,有较强的适应能力,对本学科某些领域的发展趋势及其应用前景有所了解。

至少掌握一门外语,能够顺利地阅读本专业外文书刊,熟悉查阅文献和获取科技信息的方法。

具有分析、解决与化学有关的实际问题的能力,能将化学基础理论知识与生产实际相结合,进行应用性研究、科技开发。

因此,按照我院实行学分制的规定,学生应掌握的学科理论体系见表2。

表2应用化学专业的学科理论体系2.2专业课程设置应用化学专业在课程设置上本着“基础厚、口径宽、知识广、重实践”这一指导思想.在不削弱基础理论的前提下,加强应用性知识和技能训练,结合我校面向四川、服务西南的特点,在专业课程的设置中应注意如下几点:(1)专业理论必修课程设置:无机化学、有机化学、分析化学、物理化学。

(2)专业方向课程设置:理论必修课程设置为专业方向开设精细化工和工业分析两个方向。

精细化工方向开设:无机合成、有机合成和精细化工工艺学等课程;工业分析方向开设:工业分析、精细化学品分析和商品分析等课程。

(3)专业理论选修课程:如药物化学、催化化学、无机功能材料、环境分析、食品分析、药物分析、复杂物质剖析、化验室的(下转第35页)应用化学专业的办学思想与课程设置的思考刘洪敖波范淑辉陶明(西昌学院生化系四川西昌615022)【摘要】本文对应用化学专业的办学思想、学科理论体系与课程设置进行了思考,提出了新的人才培养方案、重新构建了学科理论体系、整合了专业课程,期望为加快应用化学专业建设,扩大和提高毕业生的就业面和就业率提供重要参考。

【关键词】应用化学;办学思想;专业建设Reflection on E ducational Ideology an d Cu rr icu lum Design of App lied Chemistr yLIU Hon g,AO Bo,FAN Sh ui-hu i,TAO Min g(Department of Life and Chemistr y o f Xichan g College,Xichan g Sich uan,615022)【Abstr act】T his article discusses the educatio nal ideolo gy,the specialty theo ry sy stem,and the curriculum desig n of Applied C hem istry.It brings fo rward new plan o f training specialized personnel,refo rms specialty theo ry sy stem and co nfo rm s specialty curriculum in o rder to pro vide impo rtant references for expediting the specialty construction of Applied C hem istry and improv ing the rate of emplo yment o f graduates.【K ey wor ds】applied chemistry;educational ideo lo g y;specialty co nstructio n37 48●在《电磁学》教学中,笔者经常会遇到学生提出一些诸如:“金属中有束缚电荷吗?”、“电介质上有自由电荷吗?”一类的问题。

先谈谈自己的看法。

自由电荷这一概念是在讲授“静电场中的导体性质”时引入的,并且都是通过最常见和最容易理解的金属中可流动的自由电子引入的。

束缚电荷是在介绍电介质的性质时引入的。

导体的特征是在它的内部有大量的可以到处自由移动的自由电荷。

对于金属导体来说,这种自由电荷就是自由电子。

电介质就是我们熟知的绝缘体,其特点是它的各个分子的正电荷结合得比较紧密,处于束缚状态,因此几乎没有自由电荷。

一种常见的错误是认为自由电荷是出现在导体上的电荷,束缚电荷是出现在电介质上的电荷。

显然这种错误是来自把电荷所依附的物质性质的不同,作为区别它们的依据了。

为了纠正这种错误,教师可以举出塑料棒摩擦带电的例子,问学生这种电荷应该算哪一种电荷呢?还有的学生根据通常所举的自由电荷例子大多是金属中的自由电子,就认为自由电荷就是在电场的作用下能作宏观运动的电荷,而束缚电荷则不能。

教师同样可以用塑胶棒摩擦带电是自由电荷而不是束缚电荷这一例子来纠正上述的似是而非的看法。

还可以在举一个例子问学生:金属受到感应后,原子由于自由电子离去而形成的正电荷,应该属于什么电荷?还能举相反的例子进一步开导学生,即纸屑在电场中将趋向电场较强的地方,那麽你能根据纸屑在电场的作用下能做宏观运动,就肯定它上面所带的是自由电荷吗?显然不能。

如何才能确切的定义自由电荷和束缚电荷呢?笔者认为,自由电荷就是能够被宏观分离开的正负电荷;束缚电荷就是不能够被宏观分离开的正负等量电荷。

这样定义不仅符合物理本质,而且也简明记忆。

按照上述定义,就不难使学生理解甚至金属也可以有介电常数。

实际上金属中平均每个原子所提供的自由电子一般只有一两个,而大量的电子都是内层的束缚电子。

因此即使金属中也是束缚电荷远远多于自由电荷,金属当然也完全可能受到电场的极化。

但在静电场中,由于金属内部场强为零,所以金属不会出现极化现象。

那麽在稳恒电磁场中,载流导线内部的场强不是零了,似乎内部的束缚电荷应该受到电场的极化而出现极化现象,但实际上并不不能观测到,这是为什么?众所周知,稳恒时导体内部的场强E 与电流密度J 的关系为E=ρJ 其中ρ为电阻率。

如果取J 为铜导线所允许的最大电流密度10A/m ㎡,ρ=0.18Ωm,场强也不过1.8伏/米.即铜导线载流时所允许的最大场强也仍然是极其微弱的。

因此稳恒时,在金属内部观测不到极化现象,并不是不存在极化现象,而是因为太微弱了,这和静电场时金属内部根本没有极化现象是有本质区别的。

实际上,不但导体中既有自由电荷又有束缚电荷,而且电介质中出去绝大部分为束缚电荷外,也会有微量的自由电荷,客观世界中并无绝对的绝缘体。

从原则上讲,稳恒时,不但导体中传导电流和极化现象可以而且必然同时存在,在电介质中传导电流和极化现象可以而且必然同时存在,只不过导体中极化现象极其微弱,而电介质正好倒过来,传导电流极其微弱。

尽管导体中的极化现象往往被人们忽视甚至误解为不存在,但电介质中的传导电流虽然很弱,却是可以观察到的,并且在电子电路问题中有着实际的意义。

至于电磁场进入射频和光频或通称的迅变电磁场范围时,就应该用麦克斯韦方程组来求解了,这时对导体来说,尽管场强可以不很强,但是频率极高的影响已经使得象金属这样的良导体中的极化现象也成为可察觉的了。

这样我们就对自由电子和束缚电荷与电场的关系,有了一个比较全面、深刻和专业、统一的理解。

作者简介:郭自相,男,1971年11月生,中级讲师,毕业于河南大学,物理系物理教育,现从事电子技术应用教学工作。

[责任编辑:张艳芳]谈自由电荷及束缚电荷与电场的关系郭自相(平顶山财贸学校河南平顶山467001)【摘要】本文认为,自由电荷就是能够被宏观分离开的正负电荷;束缚电荷就是不能够被宏观分离开的正负等量电荷。