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应对资源危机教学设计本课结构分析：本课主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。
资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材首先提出了全方位解决资源问题。
接着从“开源”和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。
除此之外，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间调配的措施。
最后针对当前的现实，提出了立法的重要性。
本课时教学设计：一、导入设计复习我国的资源问题：人均资源少，重要资源短缺，分布不平衡，开发利用中损失浪费严重。
二、新课教学设计1、小组讨论：如何才能缓解资源危机？相互交流：如开源节流，依靠法律，依靠科技，综合利用资源，跨区域调配等当学生谈到“南水北调”时，教师引导学生去探究应对我国水资源危机的办法。
2、资料（1）、《中国水系分布图》设问：我国天然水系分布的特点。
（2）、我国水资源空间分布不均的有关数据我国的水资源状况：我国水资源的自然分布，在时空、地区上极不均衡。
南多北少，东多西少，与人口、耕地、矿产等资源分布极不匹配。
我国长江及其以南地区集中分布着81％的水资源，北方地区人口占全国的37％，土地占45％，而平均水资源总量仅占全国的12％。
从人均占有量来看，人均占有淡水资源量南方最高和北方最低可以相差十倍。
（3）设问：我国天然水系分布会对带来哪些问题？资料：根据预测，随着人口增长和经济发展，我国北方缺水形势将更加严峻。
到2010年前后，如遇连续干旱，北方地区尤其是京、津、华北地区，人民生活和经济发展用水有可能出现硬缺口，几乎无潜力可挖。
而滔滔长江每年将一万亿立方米的水送进大海。
因此，要从根本上缓解水资源紧缺的状况，南水北调工程势在必行。
3、合作探究“南水北调”工程（1）、“南水北调”工程简介南水北调工程不仅仅是为缓解我国北方地区水资源严重短缺的形势，解决中国水危机的调控和配置的战略性工程，更为重要的是建立一个中国战略水资源的调控和配置体系和水安全保障体制，是将长江、淮河、黄河和海河四大江河连成全国水网,是世界规模最宏伟的战略资源工程。
《应对资源危机》教学设计人教版《历史与社会》九年级第二单元建设可持续发展的社会第三课可持续发展──我们的选择第2课时一、课前系统（一）课标分析2-4描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
根据课标，我结合了身边的实际情况和本地实际（我校学生于金田获国家级金奖的节水小发明、老师本人的节水心得和下沙村和新沙街道的太阳能路灯以及南山的垃圾发电厂等设施），来为解决我国资源短缺的措施这个主题服务。
这样做可以使所讲知识贴近学生实际生活现状、能最大限度的挖掘出身边的课程资源。
（二）教材分析本单元教材围绕一个主题：即正确处理人口、资源、环境与发展的关系问题。
贯穿三条主线：世界和中国的人口问题及其解决对策、世界及中国的资源问题及其解决对策、世界和中国的环境问题及其解决对策。
而本课所探究的应对资源危机问题，不仅是世界性问题，而且在本国、本地也较为突出。
为吸引学生的主动参与，培养学生的资源危机意识、节约资源的责任意识，我在教材的处理上把部分前面已学过的内容如南水北调做了淡化处理，选择了一些地方化的资料加入到课堂教学，来激起学生探究的热情、情感的共鸣。
（三）学生分析1.学生已有的认知水平和能力状况我校初三学生经过两年来的历史社会课程学习，已经了解和掌握了一些有关人口、资源、环境等问题的知识，但不全面，之间的内在联系也不很清楚。
多数学生的用水习惯还不符合节水的要求。
2.学生存在的学习问题上课热热闹闹，课后对知识的巩固和识记不够扎实,把课堂所学知识与现实问题有机联系的能力不够。
3.学生的学习需要和学习行为通过老师注重生活、注重体验的讲述和身边解决资源危机的举措，可以比较了解应对资源危机的办法，掌握一些行之有效的节约资源的具体做法，改掉不符合节约资源的日常行为习惯。
（四）教学目标1.知识与能力通过具体数据和实例，了解应对资源危机的重要措施，我国解决资源区域性问题的有效办法。
2.过程与方法阅读、计算、收集有关资源的资料，积极参与课堂讨论和课后拓展探究活动，并在实际生活中学以致用，通过自己影响更多的人加入到节约资源的行列中来。
应对资源危机说课稿敬重的各位领导、专家、老师：大家好！今日，我说课的题目是《应对资源危机》，选自于人教版试验教科书《历史与社会》九班级全一册其次单元第三课“建设可持续进展的社会”，本课是其次课时。
教材以资源危机为切入点，分析了我国资源短缺的现状及解决措施。
下面从以下三个方面谈一谈我对本课的理解和设计思路。
一、教材分析：课程标准对本课的要求是：1、运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国资源形势。
2、描述资源与我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
3、知道我国为解决资源问题的宏观措施及其取得的成就。
学情分析：年龄特征：初三同学具有成人化意识，但依旧具有儿童特征，表现欲特殊强，运用演示法、商量法、探究法和“政策面对面”等形式，调动同学学习的主动性和主动性。
学问基础：同学在日常生活中对中国资源国情就有所了解，所以在本节课中应在情感看法、价值观、力量培育上多下功夫，着重分析应对资源危机的措施以及增添同学的节省意识、责任意识和可持续进展意识。
依据我对课程标准的理解和把握，结合新课程的教学理念及学校生的心智特点，我确定如下的`教学目标：1、学问与技能：运用相关资料，了解我国解决资源危机的措施，并能运用这些措施来分析和解决现实中的一些问题。
2、过程与方法：通过“探究苑”“面对面”和“共同行动”等系列活动，调动同学主动思索，联系生活实际，引导同学深化实践，最终落实到爱护和科学地利用资源的措施。
3、情感看法与价值观：通过学习体会我国资源问题的严峻现实，自觉关注自然，树立节省意识、责任意识及可持续进展观念。
依据教材内容，同学已有的学问阅历和认知水平，我确定本课的重点是：我国全方位地解决资源问题的宏观措施。
本节课的难点是：如何关心同学树立忧患意识、节省意识，可持续进展意识。
二、教学方法：创新一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力，因此，爱惜和培育同学的奇怪心、求知欲，关心同学自主学习，思索，培育同学和创新思维和实践力量就成为每一位老师的神圣职能。
应对资源危机教案一、教学目标知识目标：懂得并能区分应对资源危机的措施，并能运用这些措施来分析和解决现实中的一些问题能力目标：明确应对资源危机的四个宏观措施，树立“科学技术是第一生产力”的观念，通过”探究苑”“新闻会客厅”和“共同行动”等系列活动，调动学生积极思考，了解生活实际，引导学生深入体验，最终落实到保护和科学地利用资源的措施。
情感、态度与价值观目标：通过学习体会我国资源问题的严重性，自觉关注自然，树立可持续发展观念和责任意识。
二、教学重难点教学重点：解决资源短缺的措施，应该树立的资源观教学难点：解决资源短缺的措施三、教学过程：今天我要和同学们一起来探讨如何“应对资源危机”。
（展示录像：美丽的大脚）师问：看完短片，你内心最强烈感受是什么？（西部缺水）—（2—4个学生回答）同学们的回答真好，要不要听一听老师的感受。
生：要短片反映的只是中国资源危机的一个小小缩影。
但我们分明听到了孩子们心的呼唤，那是生命对阳光的期盼；我们清晰地看到了孩子们眼中的渴求，那是干涸对滋润的向往；我们似乎和孩子一样承受着一分煎熬，那是希望破灭后的失落和忧虑。
资源对于人类的生存和发展有着多么重要的意义，事实上中国不仅严重缺水，还缺少经济社会发展的其他资源，同学们说说看我国还缺少哪些自然资源（学生回答：石油、电、土地、森林等）师：同学们的回答让我们深深地感受到了我国资源状况所面临的严峻形势，可是在我们的生活中却存在着习以为常、随处可见的浪费现象。
你能说说你发生在身边的浪费现象吗。
打出幻灯： [找一找]身边的浪费现象（学生举例）——例子要来自生活（学生回答约2—3分钟）刚才同学们列举了许多发生在我们身边的浪费现象，我们不仅要问，我国的资源国情是否足以让我们可以如此大手大脚，随心所欲呢？（不能）事实上我国的资源形势非常严峻，这种严峻不仅仅是资源的短缺，浪费现象的存在，更由于人们的行为加速着资源的枯竭。
展示幻灯与声音。
——江河是大地的血液，但它却在日益的萎缩；能源是大地的奉献，但它却在日益的枯竭；森林是大地的根基，但它却在成片的消失；动物是大地的精灵，但它却倒在人类冰冷枪口。
《应对资源危机》教学设计教材分析：本课选自人教版《历史与社会》九年级教材第二单元第三课:可持续发展-----我们的选择，本设计是其中的第二课时。
本课主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。
自然资源是社会发展的物质基础，是经济发展的命脉。
而自然资源短缺已经成为制约我国经济发展的瓶颈之一。
所以教材一上来就提出了要全方位解决我国资源问题。
接着从“开源”和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。
同时，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了跨区域调配自然资源的措施。
最后针对当前使用自然资源的现状，提出了立法的重要性。
学生情况分析：由于第二单元第一课中已经阐述了自然资源的特点及与人类社会发展的关系，第二单元第二课中也已经阐述了我国自然资源的特征：总量丰富，人均量少，许多重要资源地区分布不均衡。
学生已经对自然资源的重要性和我国自然资源的特点和现状有了足够的认识，所以在这一基础上让学生根据相关素材进行探究难度不是很大。
设计理念:由于学生一方面对我国自然资源的特点和现状有了一定的了解,另一方面经过初一、初二阶段新课程的学习,初三学生的自主探究能力有了极大提高,所以本课的设计思路主要是:教师提供相关素材,引导学生结合已有的知识经验,自主探究、合作交流,进一步提高学生的分析问题,解决实际问题的能力,另外由于PRED问题(人口、资源、环境、发展问题)是当前世界性的问题。
所以在涉及解决资源危机的措施时，不要求学生从技术角度具体把握，只要学生能从具体问题出发，结合我国的具体国情，知道应从哪些方面采取措施，并言之有量即可。
教学目标：1、通过教学，使学生了解我国解决资源危机的措施，树立节约利用资源的意识。
2、通过探究，培养学生合理分析素材，解决问题的能力。
3、通过学生之间的小组交流，培养学生的合作意识。
4、在分析具体问题的过程中，树立危机意识及可持续发展的意识。
教学准备：1、新疆伊犁州立法保护矿产资源的相关资料2、中国水资源地区分布不均衡相关数据。
《应对资源危机》教学设计一、教学目标：1、知识目标知道应对资源危机的措施，并能运用这些措施来分析和解决现实中的一些问题2、能力目标明确应对资源危机的措施，树立“科学技术是第一生产力”的观念，通过“思考与探究”、“热点面对面”和“共同行动”等系列活动，调动学生积极思考，联系生活实际，引导学生深入体验，最终落实到保护和科学地利用资源的措施。
3、情感、态度与价值观目标通过学习体会我国资源问题的严重性，自觉关注自然，树立可持续发展观念和责任意识。
二、教学过程（一）课堂导入：观看视频“上海世博会开幕式”，教师总结上海世博会一个主旋律：上海世博会节能、低碳、绿色的主旋律。
（放眼世博园，绿色技术随处可见，而最大的亮点就是太阳能、风能的大规模应用。
整个园区的灯光设备大量采用节能的LED光源，空调大量使用了黄埔江水源和地热源的热能，园区的公共交通系统采用的是电动汽车等等。
上海世博会场馆的总设计师说：“我们的世博会必须是节能的、低碳的，我们可不能铺张浪费，因为我国现在正面临着严峻的资源危机啊！）（二）新课教学（1）感受危机1、播放电影片段“美丽的大脚”。
提问：看完短片后，你内心最强烈的感受是什么？学生回答：……教师小结：当我看完短片后，我感到非常地震撼，这分明是孩子们心灵的呼唤，那是生命对水源的期盼，那是干涸对滋润的向往。
2、出示一组我国资源危机的图片（结合配音朗诵：江河是大地的血液，但它却在日益的萎缩；能源是大地的奉献，但它却在日益的枯竭；森林是大地的根基，但它却在成片的消失；动物是大地的精灵，但它却倒在人类冰冷枪口。
）教师小结：我国已面临着严峻的资源危机，然而令人遗憾的是我国还存在着不少浪费资源的现象。
曝光台：请你说出一些我们身边常见的浪费资源现象。
学生回答：……（2）应对危机1、思考与探究：我们可以采取哪些措施来应对资源危机？（学生6人为一组，进行合作、讨论，每个小组选出1名代表发言）教师作归纳：应对危机的措施：开源与节流→（重要措施）（其中科学技术起至关重要的作用）跨区域调配→（有效方法）立法→（相当重要）2、模拟海宁“热点面对面”节目现场：（幻灯片展示“热点面对面”画面图片）一些同学将扮演以下角色：海宁市市长、海宁市国土资源局局长、海宁市节能办公室主任、卡森集团董事长、双山实验学校校长、海宁市人大代表、海宁市市民代表、场外观众。
应对资源危机教学分析：本课时“应对资源危机”主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。
资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材首先提出了全方位解决资源问题。
接着从开源节流两方面，探寻解决资源问题的途径。
除此之外，还针对我国自然资源在空间分布上的不平衡，提出了资源空间配置的措施。
最后，针对当前的现实，提出立法的重要性。
教学目标：使学生通过本课时的学习，能运用相关资料，了解我国解决资源危机的措施，树立节约利用资源的意识。
教学重点与难点：了解我国解决资源危机的措施及从具体事例联系资源国情。
新课导入：教师利用课本材料，让学生来揭示自然资源的重要作用，列举自然资源的危机表现，引入新课“应对资源危机”。
新课教学：如何应对资源危机：采取综合措施，全方位解决资源问题。
具体：1、开源节流：（解决资源问题的重要措施）开源（人类未来的发展方向）：深度与广度（陆地→海洋、浅海→深海、地球→太空）①可再生资源替代非可再生资源②努力发掘新资源，研制新材料。
节流：节水、节能、节材（废弃物资源化）总结：科技对开源节流有至关重要的作用。
联系课本72页材料“节水灌溉”及“我们都做节水标兵”，学生阅读后思考73页问题。
教师出示图片：古老的集水设施和日本的雨水收集让学生感受到从古到今人们对节水的重视。
2、跨区域调配：（解决我国资源区域性问题的有效方法）联系课本72页材料“南水北调”，学生阅读后思考72页问题。
教师出示图片：南水北调图、南水北调东线图和中线图。
然后，再联系西气东输、西电东送和北煤南运。
3、立法：把对资源的保护纳入法制化轨道。
补充：执法必严、违法必究4、其它措施：如舆论监督等。
2011年宝安区初中历史与社会教学基本功比赛之教学设计应对资源危机水田实验学校：张映灯一、课程标准：水习惯还不符合节水的要求。
所以在本节课中应在情感、态度、价值观、能力培养上多下工夫，着重分析应对资源危机的措施以增强学生的约意识、责任意识和可持续发展意识。
3、教学设计思路：通过对上节课知识的回顾和对身边现象的解读，培养学生构建知识网络，新课的讲授注重学生理性地掌握知识；培养学生知识迁移能力、知识运用能力和辩正地认识事物的能力又让学生从感性体验过程中去进行理性认知，以活动为载体和主要渠道，使学生的探究能力进一步得到提升、拓展。
同时，提高学生的实际操作能力和语言表达能力，情感上进一步唤起学生的节约意识和责任意识。
以PPT课件展示加油站外排队等加油的车队、停水、停电等图片展示，引导学生了解这些我们生活中的资源出现的问题，来导入新课。
板书课题。
（二）新授：1、复习上节课的内容：我国的资源有什么特点？（总量大，人均少；资源分布不均匀；资源破坏、浪费严重，利用率不高）2、学生阅读课本，思考、讨论：面对这些特点我们应该采取怎样的措施来应对资源危机？分别是应对资源的什么特点？b、（（学生讨论回答（明确：科学技术）（4）扩展：多媒体展示：①、开源与节流——中国在行动：资源“瓶颈”敲响警钟中南海倡建节约型社会：近年来，中央接连出台建设节约型社会的系列政策、措施。
胡锦涛、温家宝等中央领导频频发表讲话，从战略高度阐述建设节约型社会的意义。
这是一种全新的社会发展模式，就是要将节约的理念贯穿于生产、流通、消费和社会生活的各个领域，最大限度地节约资源，提高资源利用效率，以尽可能小的资源消耗和环境成本，获得尽可能大的经济效益和社会效益。
②、开源与节流——广东在行动：我省有巨大绿色电力资源——风能。
据测，拥有“世界最佳风况”的南澳岛可开发风能发电容量超过60万千瓦。
据了解，目前已④、日?第（(2大资源二次利用的广度和深度，大力发展“废弃物资源化”这一新兴产业。
应对资源危机应对资源危机1. 概述资源危机指的是人类社会面临的资源短缺和资源过度消耗的问题。
随着全球人口的不断增长和经济的快速发展，许多资源正逐渐枯竭或受到严重的破坏，如水资源、能源资源和森林资源等。
应对资源危机已成为当今世界面临的重要挑战之一。
本文将探讨资源危机的根本原因和解决办法，以及每个人在应对资源危机中可以采取的具体行动。
2. 资源危机的原因2.1 人口增长人口的快速增长是资源危机的主要原因之一。
全球人口从20世纪初的16亿人增长到现在的70多亿人，这对于有限的自然资源供应造成了巨大的压力。
2.2 经济发展经济的快速发展导致了资源过度消耗。
随着工业化和城市化的加剧，大量的能源和原材料被消耗，导致了资源的枯竭。
2.3 消费模式现代社会的消费模式也是资源危机的重要原因。
过度的浪费和乱用资源，不可持续的生产和消费方式，导致了资源的大量损耗和浪费。
3. 应对资源危机的解决办法3.1 提高资源利用效率提高资源利用效率是应对资源危机的首要任务。
通过科学技术的进步和创新，开发高效的资源利用技术和节能技术，将资源的浪费降到最低，实现可持续的资源利用。
3.2 推行低碳经济低碳经济是可持续发展的一种模式，通过减少碳排放和应对气候变化，既可以保护环境，又可以有效利用资源。
推行低碳经济需要采取一系列政策和措施，如加大可再生能源的开发和利用，推广清洁能源技术，鼓励节能减排等。
3.3 进行资源再循环资源再循环是一种重要的资源利用方式，通过回收利用废弃物和再生资源，可以最大程度地延长资源的使用寿命。
政府和企业可以制定相关政策和措施，鼓励和支持废弃物的分类回收和再利用。
3.4 改变消费观念改变消费观念是解决资源危机的根本之道。
人们应该从追求物质享受转变为追求生活质量和环境保护，注重节约资源和减少浪费。
每个人都应该从自身做起，减少购买不必要的物品，选择环保和可持续发展的产品。
4. 个人应对资源危机的行动4.1 节约用水合理使用水资源是每个人的责任。
《应对资源危机》教学实录整理：宋其伟单位：诸暨浬浦镇中心学校初中部执教：傅宇燕诸暨市直埠镇中班级：浣纱初中九年级班时间：2009年9月17日上午第二节（幻灯片：干涸开裂的土地。
主标题：应对资源危机；副标题：地球上曾经有水。
）师：我们在学校、在家里可能感受不到用水的紧张，但是用水紧张离我们并不遥远，有个故事说，地球上最后一滴水其实是人类的眼泪！一、感受危机：师：下面我们一起观看一个短片，来感受一下现实中的水资源危机（2009年9月11日焦点访谈中的一部分，衔接）师：这次南方张家界旱情产生了怎样的影响？生1：人民生活严重缺水。
生2：对农业生产产生严重影响。
师：自然资源的确非常重要，它是国家经济发展的命脉，是人类生存之本。
我国资源现状如何呢？生3：总量大，人均占有量小。
师：（点出图片1）我国石油探明储量只能使用25年。
师：（点出图片2）任何一种资源总量/分母？师：分母是什么？生4：人口。
师：人口是多少？生4：14亿，所以人均占有量少。
师：我国的纸张回收利用率约为30%，而发达国家纸张回收利用率达到70%。
说明了什么问题？生5：我国资源利用率低，浪费损失严重。
师：（点出中国煤炭资源分布图）我们在七年级学过《一方水土养一方民》学过“交流和互补”一节内容，为什么会产生北煤南运的现象？生6：因为自然资源分布不均，所以要北煤南运。
二、应对危机师：大家默读教材内容，然后同桌之间合作完成：为了应对日益严重的资源危机，我国政府采取了哪些措施？师：找到了我国政府采取了哪些措施？谁来回答？生7：开发新能源。
废物回收利用。
师：教材第73页，利用科技开发新材料新产品是开源；废物的二次利用属于节流。
开源节流的关键是科学技术。
生8：自然资源跨区域调配。
生9：立法。
（一）开源师：开源，不断增加资源的探明储量，扩展资源开发的范围，使资源的开发从陆地走向海洋，从浅海走向深海，从地球走向太空。
努力发掘新资源，研制新材料。
比如我国已探明沿海大陆架油气储量；我们八年级学过的新航路开辟就扩展了资源开发范围。
“应对资源危机”教材分析第三课是在第二课的基础上，针对我国具体的人口、资源与环境问题一一及探究解决这些问题的途径和方法，如何使我国走上可持续发展的道路来展开的。
应对资源危机，主要是讨论解决我国资源短缺的重要措施。
资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一,教材首先提出了要全方面解决资源问题。
接着，从“开源”和“节流”两个大的方面，探寻解决我国资源问题的途径。
我国单位GDP消耗的资源明显高于世界平均水平。
因此在当前国情下，我们一对资源危机的首要措施是节流。
针对我国资源在空间分布上的不平衡的特征，使得我国出现了很多跨区域调配资源的工程，如“南水北调”“西气东输”“西电东送”等。
最后，针对当前的现实，提出了立法的重要性。
专题探究：“面对水资源危机”选择与学生生活密切相关的水资源作为案例，旨在让学生通过本案例，认识到针对资源问题的不同方面，我们可以采用不同方式来解决。
让学生明白青少年可以做些什么，从身边小事做起，树立起节约资源的意识。
教学目标知识与能力：知道我国为解决资源问题所采取的措施及所取得的成就。
过程与方法：列举身边的事例或相关资料，明确资源和我们生活的关系，说明合理利用资源的重要意义。
情感态度与价值观：认识到实行节约资源基本国策能有效解决我国的资源问题，积极支持与维护国家政策，树立节约利用资源的意识。
教学重点难点教学重点：我国为应对资源危机所采取的措施教学难点：开源和节流过程中科学技术的重要性新课导入展示：最新款汽车的图片提问：这些车是用什么做动力？学生回答：太阳能、电能提问：用电能或太阳能的车好不好？学生回答：好，能节约资源，保护环境。
（引出自然资源的重要性）展示：材料一我国发射嫦娥一号的新闻材料二我国向海洋探险的新闻提问：结合课文说说我们为什么要做出以上举措？学生回答：增加资源的探明储量，扩展资源开发的范围。
（引出“开源”）叙述：刚才发现厕所的水龙头一直滴水，大家说这种行为可取吗？学生回答：不可取，是浪费，要杜绝，要节约用水。
《应对资源危机》教学设计教学目标1.能过说出我国解决资源危机的措施。
2.联系建设节约型社会的热点，引导学生关注并参与社会现实生活。
组织学生评选节约之星，交流生活中的节约点子。
3.从深圳水资源问题入手，学会探究资源问题，为节水提出合理的建议，掌握几种节水小窍门，培养节约利用资源的意识，树立“节约资源光荣”的价值观。
4.引导学生在课堂上大胆地表现自己，学会与人合作，提高探究学习的能力。
5.根据图片、文字资料，获取有效信息，提高获取信息的能力。
教学重点与难点教学重点：树立节约利用资源的意识，掌握几种节约的小窍门并在生活中实践之。
教学难点：引导学生关注并参与社会现实生活，培养学生的小主人责任感。
教学过程（一）新课导入欣赏漫画“挤”。
（教师设问）这幅漫画中的“奶牛”代表什么？人们想从它身上挤出什么？你认为他们都能如愿以偿地挤到“牛奶”吗？（学生回答后教师总结）人类已面临严峻的资源形势。
具体到中国，情况更糟糕，请看中国面临资源枯竭危机：（投影演示）中科院提供的一份资料指出，中国现有的水资源只适合供养4.5亿人；现有的土地资源，只适合供养10亿人；已探明的能源储量资源，也只能适合负载11.5亿人。
（教师设问）面对我国如此严峻资源形势，怎么办？今天我们一起探讨这个问题。
（设计意图）漫画能够吸引学生，激发其求知欲和学习兴趣。
它和文字资料一起承上启下，再次唤起学生的资源忧患意识。
（二）师生互动一、解决我国资源短缺的措施（自学课文）阅读课文第71页，举例说明我国应对资源危机措施有哪些？（学生回答）开源节流（风力发电、垃圾发电、利用太阳能、节水、节能、节材等等）；资源空间调配（南水北调、西气东输）；立法管理（土地管理法、森林法）从法律的高度的来规范人们的行为，保护利用资源。
（设计意图）这个环节的设计让学生对课文的内容有一个整体的了解，又能培养自主学习的能力。
（教师讲述）我国目前正处在社会主义初级阶段，人口多，资源相对不足，生产力水平低，并且在资源开发利用方面浪费惊人。
应对资源危机目录：一、背景和目的1.1 背景描述1.2 目的说明二、资源危机形势分析2.1 资源危机的定义2.2 资源危机的主要原因2.3 资源危机对社会经济的影响三、资源危机应对措施3.1 紧缩资源开支3.1.1 削减不必要的开支3.1.2 优化资源配置3.2 提高资源利用效率3.2.1 推行节能减排措施3.2.2 引入新的资源利用技术3.3 多元化资源供应途径3.3.1 拓展海外资源采购3.3.2 发展本地资源储备四、资源危机应对策略4.1 资源危机应对的基本原则4.2 紧急应对措施4.2.1 制定紧急资源调配计划4.2.2 加强与相关国际组织的合作 4.3 长期应对策略4.3.1 制定资源保护政策和法规4.3.2 加强资源科研和技术创新五、资源危机应对方案落地5.1 项目策划和实施5.1.1 制定详细的项目计划5.1.2 开展资源危机应对培训5.2 监测和评估5.2.1 统计和分析资源使用数据5.2.2 定期评估应对策略的有效性六、总结与展望6.1 过去经验总结6.2 未来展望本文档涉及附件：附件一：资源危机应对措施实施计划附件二：资源危机监测和评估报告本文所涉及的法律名词及注释：1. 资源危机：指由于资源供应不足或不稳定且难以满足需求而引发的经济和社会问题。
2. 资源开支：指企业或机构在生产经营过程中所消耗的资源数量和质量。
3. 资源利用效率：指单位资源所创造的产出或效益的多少。
4. 节能减排：指通过技术手段和管理措施减少能源消耗和有害排放物的排放量。
5. 资源调配计划：指针对资源危机制定的用于优化资源分配的详细计划。
6. 资源保护政策和法规：指相关部门和组织制定的用于保护和合理利用资源的政策和法规。
【文档结束】。
应对资源危机目录一、引言1.1 背景说明1.2 危机概述二、资源危机的类型和原因2.1 能源危机2.1.1 原因分析2.1.2 影响与后果2.1.3 应对策略2.2 水资源危机2.2.1 原因分析2.2.2 影响与后果2.2.3 应对策略2.3 自然资源危机2.3.1 原因分析2.3.2 影响与后果2.3.3 应对策略2.4 环境资源危机2.4.1 原因分析2.4.2 影响与后果2.4.3 应对策略三、资源危机的影响，评估和预测3.1 影响因素分析3.2 危机评估的方法3.3 危机的预测与预警四、应对资源危机的策略和措施4.1 建立合理的资源管理制度4.1.1 打击资源浪费行为4.1.2 推动资源再利用4.2 加强资源技术研发和创新4.2.1 推动绿色技术创新4.2.2 发展可再生能源4.3 加强资源合作与共享4.3.1 国际资源合作机制4.3.2 国内资源共享机制五、资源危机应对的法律法规和政策5.1 资源保护和管理法律法规5.2 能源政策与法规5.3 水资源保护和管理法律法规5.4 环境保护和管理法律法规六、结论6.1 指出资源危机的根本解决之道6.2 总结应对资源危机的要点附件：相关数据和报告文件法律名词及注释：- 资源保护和管理法律法规：指科学合理保护和有效管理各类自然资源的法律法规，包括但不限于自然资源法、水资源管理法等。
- 能源政策与法规：指针对能源开发、利用和管理的国家政策和法规，包括但不限于能源法、能源管理办法等。
- 环境保护和管理法律法规：指全面保护和改善环境质量，推动可持续发展的法律法规，包括但不限于环境保护法、大气污染防治法等。
初三优质课《应对资源危机》说课稿本课时内容是初三第二单元建设可持续发展的社会，第三课可持续发展――我们的选择之第二框的内容。
“应对资源危机”主要讨论解决我国资源短缺的重要措施。
在前面两课中，已经学习了资源与人类的关系、资源出现短缺以及中国的资源现状。
这样，学生已经有了资源的忧患意识，怎样应对资源危机就水到渠成。
本课时教材正文内容言简意赅，承接前面的内容，资源短缺是制约我国经济发展的关键因素之一，教材全方位提出了解决资源问题的措施：“开源”、“节流”、资源空间调配的措施、立法的重要性。
在活动板块，设计了“寻找水资源危机的出路”的专题探究，可供教师联系当地实际，指导学生学习。
2.教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我确定了以下教学目标。
具体如下：
（1）知识目标
学生知道我国为解决资源问题的宏观措施及其取得的成就。
（2）能力目标
①根据视频、文字资料，获取有效信息，并能运用这些措施来分析和解决现实中的一些问题，提高分析能力、语言组织和表达能力。
②联系建设节约型社会的热点，引导学生关注并参与社会现实生活的能力。
（3）情感、态度与价值观目标
通过湖州市资源危机，引导学生自觉关注自然、关注社会，培养节约意识、责任意识和可持续发展观念，培养学生的小主人责任感。
3.教材重点难点
教学重点：我国全方位解决资源问题的宏观措施。
重点依据：自然资源不是取之不尽、用之不竭的。
如何才能摆脱这种困境，如何应对资源危机，是全世界人民共同关注的热点问题。
中国面临严峻的资源危机，它直接影响着我国经济的发展和人民生活质量的提高。
教学难点：引导学生关注并参与社会现实生活，树立忧患意识、节约意识、可持续发展意识，培养学生的小主人责任感。
难点依据：学生的日常生活与资源是息息相关的，通过前面内容的学习，以及在大众传媒的影响下，学生都有了一定的节约资源意识，但具体到日常生活中怎样做，他们又很茫然，甚至会有一些浪费资源的坏习惯。
如何让学生真正在头脑中形成节约资源的意识并付诸行动，在现实生活中真正发扬小主人翁的责任感，这是学习本课的真正目的。
二、学情分析
知识基础：学生在前面的教学中对中国资源国情就有所了解，所以在本节课中应在情感、态度、价值观、能力培养上多下工夫，着重分析应对资源危机的措施以增强学生的约意识、责任意识和可持续发展意识。
年龄特征：初三学生具有成人化意识，但依然具有儿童特征，表现欲望特别强，运用演示法、小组讨论法、探索法和“政策面对面”等形式，调动学生学习的积极性和主动性。
三、教与学的方法
1.教学方法的选择
（1）快乐教学法：在导入新课的过程中，就注意激起学生的学习兴趣，在教学过程中加强师生之间的情感和思想的交流，创设和谐的学习环境和人际关系，使学生的素质得到全面的发展。
（2）事实引入法：根据初三学生的年龄特点和认知特点，针对本框的内容，从互联网上下载一些有关资源短缺、应对资源短缺的材料、数据图片等，让学生从这些比较形象、生动的资料中，能较容易地理解和掌握知识，同时，也可以通过事实来增加教学的具体性、可信度。
（3）集体讨论法：由于本课时内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生针对我国和湖州市资源短缺的现象，在老师的指导下进行讨论，找出应对资源短缺的措施，进行归纳总结。
这样既有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，又培养了学生关注社会、关注家乡的责任感，对所学知识的认知更清晰、更深刻。
（4）多媒体辅助教学法：主要采用多媒体教学方式，利用视频、电脑的直接、形象特点，把授课的重点内容和提出的问题、补充资料
等演示出来，让学生能更充分理解和把握本节课的核心重点。
2.学法指导
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。
让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、小组合作学习法、理论联系实践法。
四、教学过程
1.导入新课
播放电影《美丽的大脚》片段，从我国西部严重的水危机导入本课，从而引出中国的资源危机；然后展示世界上其他资源的短缺情况，让学生深深感受到我国和世界资源所面临的严峻形势。
从而更好的开始本课的学习。
设计意图：“良好的开端是成功的一半”,通过视频、文字材料，力求从一开始就营造适宜的课堂气氛、激发学生强烈的探索欲
望，对后面教学活动的深入展开起到良好的知识铺垫。
这既合理地导入了整个学教过程，又为整个学教过程定下基调、打下框架，符合从感性到理性,从微观到宏观的认知规律。
2.讲授新课
新课的讲授分为三个部分。
第一部分主要针对世界，特别是中国的资源危机，找出我国应对资源危机的措施。
第二部分主要是全社会要一致行动、力行节约、共同行动起来。
第三部分主要是在第一部分的基础上，对第二部分的深化，结合湖州市的资源现状和学生的实际，进一步谈谈湖州应对资源危机的措施。
让学生明确节约，我有责，节约，我也行！
在讲解第一部分内容时，主要是通过学生阅读自学、小组合作讨论学习、演示视频等手段和方法，让学生知道我国应对资源危机的措施：
①开源：学生讨论，教师强调科技在开源中的运用。
②节流：什么是节流？列举世界几个国家节流的措施，点出中国正在创建节约型的社会的重要性。
③资源空间调配：通过西部开发中的三大工程，点出这一措施即可。
④立法管理等其它手段点到即止。
设计意图：学生能对我国应对资源危机的措施在作整体了解，特别是“节流”措施。
而通过演示视频、学生阅读自学、小组合作讨论学习等手段和方法，既能让学生对课文的内容有一个整体的了解，又能培养自主学习的能力；既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高学生概括问题、分析问题的能力，还可以树立节约资源的意识，掌握几种节约的小窍门并在实际生活中运用，从而更好地发挥学生的主体能动性，更好的应对我国的资源危机。
第二部分是全民节约、共同行动。
从联合国的节约倡议、国家领导人的节约倡议、明星的节约倡议到学生的节约倡议，让学生从身边的小事做起，为构建节约型社会献计献策。
设计意图：让学生在活动过程中进一步体验本课学教的中心思
想，以活动为载体和主要渠道，使学生的探究能力进一步得到提升、拓展。
同时，提高学生的实际操作能力和语言表达能力，情感上进一步唤起学生的节约意识和责任意识。
在讲解第三部分内容时，我主要通过资料分析和小组讨论的手段和方式来完成。
①资料展示湖州水资源的状况及一些人的用水不良习惯，让学生真正感受到节约意识的紧迫性和重要性；②让学生说说自己身边还存在哪些资源浪费的现象，怎样杜绝这种现象？（引导学生利用第一部分所学知识：中国应对资源危机的措施来解决湖州的资源危机问题）③了解《湖州市“十一五”节水型社会建设规划》，提高全社会水资源利用率和效益，改善水生态环境，促进经济社会可持续发展的重要指导意义；④一起学习并朗读湖州市节水办下发的“节约用水小常识”，希望学生不仅牢记在心头，更要落实到手头。
设计意图：通过小组讨论、群体朗读、以及学生的出谋划策，既充分调动了学生的参与热情和积极性，又培养了学生的合作意识和关注社会、关注家乡的责任感，还能在现实生活中更好的落实节约行动，真正发挥了小主人翁的责任意识。
3.课堂小结
节约是传统，也是时尚。
真的希望有一天，当我们用写过的纸给朋友写信，你的朋友心里会特别的舒服；当我们看到节约用水的人，你的眼中会有一份别样的纯净。
让我们从生活的细节做起，把节约变成一种自觉；让我们应对，共同行动，共建节约型社会。
设计思路：最后的总结，是对本堂综合探究理性的升华，让学生从自身做起，从身边的小事做起。
总之，在本课的教学设计中，我以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，试图充分挖掘学生的学习潜力，不断激发学生的问题意识，努力使学生真正成为学习的主人，以适应未来社会的竞争和挑战。
五、教学后记
1.通过前面的学习，学生对《应对资源危机》的内容有了一定的知识铺垫，因此在这节课的教学设计中，我对教材进行了一定的处理，重点放在了学生的情感态度价值观的培养上，重点通过湖州资源危机，引导学生关注社会、留心身边的生活、培养学生的小主人责任
感。
也体现了《历史与社会》这一课程设置的宗旨：“认识社会、适应社会、参与社会、发展社会
2.尊重学生，发挥学生的主体地位，给学生提供了充分参与表达、探究、感悟、讨论问题的机会，让学生在积极主动地获取知识的同时，能体验到探究的乐趣，培养其自主探究能力和创新能力。
3.关注学生当下、即刻的真实生活。
依靠科学技术（至关重要的作用）
六、板书设计
开源与节流（重要措施）→
解决我国资源短缺的措施资源空间调配（有效方法）
立法管理（相当重要）
全民节约，共同行动
资源严重短缺
湖州市的资源危机
浪费严重。
