小学语文六年级下册古诗三首《竹石》教学设计

部编版语文六年级下册竹石教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册竹石教案与反思第【1】篇〗一、教材分析《竹石》与另外两首咏物诗《马诗》《石灰吟》一同选入六年级下册第四单元的《古诗三首》，且位于两首诗之后。

本单元主题为“理想信念”，单元选文着重体现着文天祥千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神内涵。

“查阅相关资料，加深对课文的理解”也是本单元的学习重点之一。

本诗是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把竹拟人化，以传达出它的风神；后两句进一步写竹的品格。

所以，这首诗表面上写竹，其实是托物言志，表达自己正直倔强的性格和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

二、学情分析六年级学生已经初步掌握了学习古诗的方法，基于前两首诗的学习，学生对咏物诗也有了一定的了解，这为自主批注阅读学习古诗提供可能。

同时，六年级也有一定小组合作学习经验，能够较好地共同解决有一定难度的问题，为本节课学生自主发现托物言志的写作手法和感受咏物诗的三重境界奠定基础。

三、设计理念悟诗意、明诗志、晓文化，是本课主要的设计理念。

我首先从诗歌的内容出发，引导学生在整体性理解诗意的基础上感知描写对象“竹”的特征；并在此基础上适当拓展资料，在落实本单元学法的同时，让学生体会咏物诗托物言志的写作手法。

此外，咏物诗承载了诗人的人生态度、人生理想和人生格局。

所以，本节课我力图巧妙还原意象，破解学习咏物诗的三重境界，揭晓古诗背后丰富的文化意象，真正落实了学语文就是学文化，学语文就是学做人。

在学法上，我主要通过激励与引导，以读促悟，让学生自主学习、独立思考、探究发现，循序渐进地发现古诗的“竹格”“人格”与“文格”。

四、教学目标1.能理解古诗的意思，明确竹子的特点。

2.通过多种形式的读及拓展资料，深入理解古诗情感内涵。

3.背诵古诗，理解托物言志的表现手法，了解学习咏物诗的三重境界。

五、教学环节（一）复习导入，在回味中梳理学习方法师：同学们，上节课我们在班级通过释题了解了古诗题目的意思，又在读准字音和停顿的基础上共同探究理解了诗歌的大意。

《古诗三首——竹石》教案一、教学目标1.知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读《竹石》，理解诗句的含义，感受竹子的坚韧品质。

2.掌握古诗中的生字新词，理解并体会诗中运用的比喻、拟人等修辞手法。

3.学习如何通过对景物的描绘来表达情感和思想。

2.过程与方法：1.通过反复朗读、品味诗句，引导学生体会古诗的韵律美和意境美。

2.结合图片或视频资料，帮助学生直观感受竹子的形态和品质。

3.鼓励学生通过小组合作，共同探讨古诗中的深层含义和诗人的情感表达。

3.情感态度与价值观：1.激发学生对古诗的兴趣，培养对传统文化的热爱和尊重。

2.通过学习《竹石》，引导学生体会竹子坚韧不拔的品质，培养学生的坚强意志和顽强精神。

二、教学重难点重点：•理解诗句含义，感受竹子的坚韧品质及其在古诗中的象征意义。

•朗读并背诵《竹石》，掌握古诗的韵律和节奏。

难点：•深入理解古诗中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果。

•引导学生将古诗中的精神品质与现实生活相联系，培养学生的道德情操和人格魅力。

三、教学过程1.导入新课•展示竹子的图片或视频，介绍竹子的生长环境和特点，引出课题。

•提问：“你们对竹子有什么了解？你们觉得竹子有哪些品质值得我们学习？”2.自主学习•学生自读《竹石》，借助注释和工具书理解诗句的基本意思。

•初步感受古诗的韵律和节奏，尝试划分诗句的停顿和重音。

3.小组合作探究•小组讨论古诗中竹子的形象特点及其象征意义，分析诗人如何通过竹子的描绘表达情感和思想。

•分享交流对古诗的理解和感受，探讨竹子品质对现代生活的启示。

4.教师引导深化•教师引导学生深入理解古诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“咬定青山不放松”“立根原在破岩中”等，体会其表达效果。

•结合诗人的生平和创作背景，引导学生体会诗人通过竹子表达自己坚韧不拔、顽强拼搏的精神。

5.朗读与背诵•教师范读或播放名家朗诵录音，指导学生掌握正确的朗读方法和情感表达。

•学生自由朗读、分组朗读、全班齐读，逐步达到熟练背诵的程度。

部编版语文六年级下册竹石教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册竹石教学设计【第1篇】今天，我和学生一起学习清代诗人郑燮的作品《竹石》，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的顽强毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。

为了达成这些目标，我充分发挥教师的主导作用以及学生学习的主体作用，采用以下几个步骤组织教学：一、导课激趣是前提对于一首古诗，学生只有对它感兴趣，才有可能深入地学习。

如果学生对古诗不感兴趣，则学生很难会去学习它。

为了能够调动学生学习《竹石》的`兴趣，我从学生已有的生活经验入手。

师：读了题目你有什么话想说？生：竹子生在石头当中。

生：是石头做成的竹子。

师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？生：竹子的叶子一年四季是绿的。

生：竹子有一节一节的。

生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。

生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做游戏。

小结：郑燮写的《竹石》到底写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。

因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习《竹石》兴趣。

二、理解词句是关键要让学生进一步领会《竹石》的大意，还需要引导学生从字面上读通、读懂诗句。

我让学生悟读，引导学生对照注释以及工具书自己悟读。

在一首古诗中，往往会因几个陌生的字词或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。

因此，我在教学中，注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。

如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。

三、激发情趣是目的学生通过悟读，真切感受到岩竹的精神坚强、有毅力，刚强不屈。

请看部分学生的情趣产生过程：生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不肯有半点放松，它也不愿意扎根在沃土上，可以看出竹子具有顽强的毅力。

一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚强不屈的人了。

生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。

10《古诗三首竹石》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养他们积极向上、坚韧不拔的品质。

二、教学内容1. 课题：古诗三首《竹石》2. 课型：新授课3. 教学内容：学习《竹石》一诗，理解诗意，体会作者的思想感情，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗《竹石》，理解诗意，体会作者的思想感情。

2. 教学难点：如何引导学生深入体会作者的思想感情，培养他们对古典诗词的鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：教材、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古典诗词，激发他们对古典诗词的兴趣。

2. 朗读：教师示范朗读《竹石》，学生跟读，注意语气、节奏、韵律。

3. 理解诗意：学生自主探究，结合注释、插图等，理解诗意。

4. 体会作者思想感情：教师引导学生通过朗读、讨论等方式，深入体会作者的思想感情。

5. 背诵：学生分组背诵《竹石》，教师巡回指导。

6. 鉴赏：教师引导学生从修辞、意象等方面，对《竹石》进行鉴赏。

7. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调古典诗词的韵味美和人文精神。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首竹石》2. 诗句：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

3. 作者：郑燮4. 诗意：赞美竹子的坚韧不拔、顽强生命力。

5. 鉴赏：修辞、意象、情感。

七、作业设计1. 朗读并背诵《竹石》。

2. 摘抄《竹石》中的佳句，进行欣赏。

3. 结合生活实际，谈谈对《竹石》的理解和感悟。

八、课后反思1. 教师要关注学生对古典诗词的兴趣和积极性，调整教学方法，提高教学效果。

2. 在教学过程中，注重培养学生的朗读、鉴赏能力，提高他们的文学素养。

六年级语文下册教案10古诗三首——竹石一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《竹石》一诗，使学生了解其作者郑燮，理解诗意，感受诗中的意境。

2. 过程与方法：通过朗读、品味、想象等方式，让学生感受诗中的情感，提高朗读和表达能力。

3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、坚韧不拔的品质，激发学生对古典诗词的热爱。

二、教学内容1. 诗歌背景：介绍作者郑燮及其所处的时代背景，帮助学生理解诗歌的创作背景。

2. 诗意解析：详细讲解诗中的意境、情感，引导学生深入理解诗意。

3. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高学生的审美能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗中的意境和情感。

2. 教学难点：如何引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高审美能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教材等。

2. 学具：笔记本、笔等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、音频等方式，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。

2. 诗歌背景介绍：介绍作者郑燮及其所处的时代背景，帮助学生理解诗歌的创作背景。

3. 诗意解析：详细讲解诗中的意境、情感，引导学生深入理解诗意。

4. 诗歌鉴赏：引导学生从诗歌的韵律、节奏、意象等方面进行品味，提高学生的审美能力。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感，激发学生对古典诗词的热爱。

六、板书设计1. 诗歌竹石2. 作者：郑燮3. 诗意解析：意境、情感4. 诗歌鉴赏：韵律、节奏、意象七、作业设计1. 背诵《竹石》一诗。

2. 结合诗意，发挥想象，为《竹石》一诗绘制一幅插图。

3. 搜集郑燮的其他诗作，进行阅读欣赏，下节课分享。

八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的学习积极性？2. 学生对诗意的理解程度如何？是否达到了预期的教学目标？3. 教学方法是否得当？是否有助于提高学生的审美能力？4. 作业设计是否合理？是否有助于学生对诗歌的深入理解？本节课通过讲解《竹石》一诗，使学生了解了作者郑燮及其所处的时代背景，理解了诗意，感受了诗中的意境。

人教部编版六年级语文下册第10课《古诗三首竹石》教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《竹石》。

2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能感受诗歌的韵律美，理解诗意，培养鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：学生能感受诗人的高洁志向，培养如竹一般的坚韧品质。

教学内容- 《竹石》的作者背景介绍：郑燮，号板桥，清代诗人、画家。

- 诗歌内容解析：逐句解读诗意，体会“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的深刻含义。

- 诗歌艺术特色分析：讨论诗歌的韵律、意象以及诗人情感的表达。

教学重点与难点- 重点：理解诗意，体会诗人情感，背诵全诗。

- 难点：把握诗中的意象，领会诗人的高洁志向。

教具与学具准备- 教具：多媒体课件、挂图、板书材料。

- 学具：课文资料、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入新课：通过回顾已学古诗，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自读《竹石》，圈画生字词，初步感知诗意。

3. 朗读感悟：教师指导学生朗读，注意语气、节奏，感受诗歌的韵律。

4. 深入解读：逐句解析诗意，讨论诗歌意象与诗人情感。

5. 情感体验：联系生活实际，让学生谈谈对“坚韧”品质的理解。

6. 总结提升：总结《竹石》的主旨，强调培养坚韧品质的重要性。

板书设计- 主题：《竹石》- 内容：作者、诗意、意象、情感、品质作业设计- 必做题：背诵《竹石》。

- 选做题：查阅郑燮的其他诗作，比较其风格与主题。

课后反思- 教学效果：评估学生对诗歌内容的理解程度和背诵情况。

- 学生反馈：收集学生对教学过程的意见和建议。

- 改进措施：根据学生反馈调整教学方法，增强课堂互动和参与度。

通过本课的教学设计，旨在培养学生对古典诗词的热爱，提高他们的文学素养，同时通过诗歌的学习与感悟，引导学生形成积极向上的人生态度和坚韧不拔的品质。

重点关注的细节是“教学过程”的设计与实施，因为这是课堂教学的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生理解和掌握。

【六年级下册语文教案-0,古诗三首：竹石｜部编版】一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《竹石》三首诗。

2.理解诗歌的内容，感受诗人表达的思想感情。

3.通过学习，提高对古典诗词的鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：正确朗读、背诵诗歌，理解诗歌内容。

2.教学难点：体会诗人表达的思想感情。

三、教学准备1.课件或黑板，用于展示诗歌及注释。

2.学生提前预习诗歌，了解诗人背景。

四、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，大家好！今天我们要学习的是《竹石》三首诗。

请大家先谈谈对竹子和石头的印象。

2.学生分享对竹子和石头的印象。

（二）学习《竹石》第一首1.请大家翻开课本，找到《竹石》第一首诗。

我们先来朗读一遍，注意语气和节奏。

3.请一位同学来背诵诗歌，其他同学注意听，看看他背诵得是否正确。

4.学生背诵诗歌。

5.分析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。

6.学生分享自己的理解。

（三）学习《竹石》第二首1.请大家翻开课本，找到《竹石》第二首诗。

我们先来朗读一遍，注意语气和节奏。

2.学生齐读诗歌。

3.请一位同学来背诵诗歌，其他同学注意听，看看他背诵得是否正确。

4.学生背诵诗歌。

5.分析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。

6.学生分享自己的理解。

第二课时（四）学习《竹石》第三首1.请大家翻开课本，找到《竹石》第三首诗。

我们先来朗读一遍，注意语气和节奏。

2.学生齐读诗歌。

3.请一位同学来背诵诗歌，其他同学注意听，看看他背诵得是否正确。

5.分析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。

6.学生分享自己的理解。

1.通过学习这三首诗，我们感受到了诗人对竹子和石头的喜爱之情。

请大家谈谈自己对这些诗歌的喜爱之处。

2.学生分享自己的喜爱之处。

3.请大家结合自己的生活体验，写一篇关于竹子和石头的作文，题目自拟。

五、课后作业1.背诵《竹石》三首诗。

2.完成作文《我眼中的竹子和石头》。

六、教学反思1.本节课通过引导学生朗读、背诵诗歌，让学生在感受诗歌韵律美的同时，理解诗人的情感。

部编版语文六年级下册竹石教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、教材分析《竹石》与另外两首咏物诗《马诗》《石灰吟》一同选入六年级下册第四单元的《古诗三首》，且位于两首诗之后。

本单元主题为“理想信念”，单元选文着重体现着文天祥千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的精神内涵。

“查阅相关资料，加深对课文的理解”也是本单元的学习重点之一。

本诗是一首咏物诗，开头用“咬定”二字，把竹拟人化，以传达出它的风神；后两句进一步写竹的品格。

所以，这首诗表面上写竹，其实是托物言志，表达自己正直倔强的性格和决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

二、学情分析六年级学生已经初步掌握了学习古诗的方法，基于前两首诗的学习，学生对咏物诗也有了一定的了解，这为自主批注阅读学习古诗提供可能。

同时，六年级也有一定小组合作学习经验，能够较好地共同解决有一定难度的问题，为本节课学生自主发现托物言志的写作手法和感受咏物诗的三重境界奠定基础。

三、设计理念悟诗意、明诗志、晓文化，是本课主要的设计理念。

我首先从诗歌的内容出发，引导学生在整体性理解诗意的基础上感知描写对象“竹”的特征；并在此基础上适当拓展资料，在落实本单元学法的同时，让学生体会咏物诗托物言志的写作手法。

此外，咏物诗承载了诗人的人生态度、人生理想和人生格局。

所以，本节课我力图巧妙还原意象，破解学习咏物诗的三重境界，揭晓古诗背后丰富的文化意象，真正落实了学语文就是学文化，学语文就是学做人。

在学法上，我主要通过激励与引导，以读促悟，让学生自主学习、独立思考、探究发现，循序渐进地发现古诗的“竹格”“人格”与“文格”。

四、教学目标1.能理解古诗的意思，明确竹子的特点。

2.通过多种形式的读及拓展资料，深入理解古诗情感内涵。

3.背诵古诗，理解托物言志的表现手法，了解学习咏物诗的三重境界。

五、教学环节（一）复习导入，在回味中梳理学习方法师：同学们，上节课我们在班级通过释题了解了古诗题目的意思，又在读准字音和停顿的基础上共同探究理解了诗歌的大意。

《竹石》教学设计【教学目标】1.反复吟咏，当堂实记。

2.掌握“立根、破岩、任、尔”等字的含义，根据声韵理解含义，把握意象修辞。

3.了解作者及创作背景，把握主题。

教学重难点1.反复吟咏，当堂实记。

2.掌握“立根、破岩、任、尔”等字的含义，根据声韵理解含义，把握意象修辞。

3.了解作者及创作背景，把握主题。

【教学方法】1.吟诵教学法2.互动讲解法【教学过程】一、新课导入二、初诵文本，走近作者，了解背景，解读题目。

1.听诵、领诵、跟诵全词。

2.走近作者。

郑燮(1693-1765)，字克柔，号理庵，又号板桥，人称板桥先生。

江苏兴化人，清代著名官吏、文人、画家。

乾隆元年(1736)进士及第，曾任山东范县、潍县县令，政绩显著，后“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归”。

此后，便客居扬州，以卖书画为生。

郑板桥一生好画兰、竹、石，自称“四时不谢之兰，百节长青之竹，万古不败之石，千秋不变之人”，为“扬州八怪”之一。

其诗、书、画均旷世独立，世称“三绝”。

著有《板桥全集》。

3.了解背景古人有作画题诗以明其意的传统，画与诗往往相得益彰，珠联璧合，如清代的方薰所说的那样“高情逸思，画之不足，题以发之”。

4.解读题目“竹石”指扎根在岩石中的竹子，诗题又作《题竹石画》。

郑燮是著名画家，他画的竹子非常有名，重在表现竹子的气节与品格。

这是他题写在自己创作的竹石图上的一首诗，也是一首咏物言志诗，主要歌咏了竹子不怕困难、坚韧不拔的精神和品质。

三、再吟文本，理解词意，明确声韵。

1.理解诗意。

[1] 竹：“梅兰竹菊”四君子之一，意喻君子坚韧的气节和骨气。

[2]立根：扎根。

[3]破岩：破裂的岩石。

竹子本应生长在土里，这里却生长在破裂的石缝中，意喻出身条件不好。

[4]坚劲：坚韧刚劲。

[5]任：任凭。

[6]尔：你。

[7] 东西南北风：各个季节的风，意喻各种各样的困难和打击。

2.明确修辞这首诗运用的最主要的修辞手法是拟人。

竹之根主动“咬住”青山，“立身”则让人想到《孟子》中的著名段落，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。

部编版语文六年级下册竹石教学设计（精选3篇）【部编版语文六年级下册竹石教学设计第1篇】一、巧用教前导入，激发学习兴趣学以趣为先，兴趣作为学生认知环节的首要元素，在学生的课程学习中发挥着非常重要的作用。

就古诗词教学而言，学生只有在对诗词内容充满兴趣或者说充满期待的基础上，才会全身心地投入到课程学习中，教学活动也才能取得相应的效果。

对此，教师在教学中需要采用各种方式来激发学生的学习兴趣，而教前导入则是最为有效的手段之一。

如在教学《竹石》的时候，课前展示了美丽的竹海风景图，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人墨客歌颂赞美的对象，同学们学习兴趣倍增。

二、强化背景介绍，帮助学生理解中国古人在文学创作，尤其是诗词类文学创作中，通常是有感而发，或为历史事件，或为个人遭遇，而这就是我们诗词教学中所称的创作背景。

创作背景是学生理解诗词的一把钥匙，详细的创作背景介绍，不仅可以让学生更好地理解诗词中所讲述的内容，还能帮助学生深层次地体认作者的情感，提高诗词教学的效果。

因而，教师在高年段古诗词教学中还要强化创作背景的介绍与分析。

在语文古诗词教学中，要体现语文意识，追求生本对话的个性旨归，拓展补充资料，紧扣诗歌借物喻人这一主题而归纳提升。

长期以来，阅读教学中的生活对话始终局限在教材上，难以满足学生认知发展的诉求。

因此，语文教学容量的要将更为广阔的阅读资源引入到学生的生命视界中，否则不管如何有效深入对话也难以弥补因为素材资源的缺乏所造成的语文素养的不足。

如《竹石》的作者郑夑，号板桥，江苏兴化人。

清代书画家，擅长兰竹石，文学家，“扬州八怪”之一。

出身贫寒，魏征有才干，痛恨官场腐败作风，同情底层百姓。

他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。

他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当即被人称为“狂”和“怪”。

罢官后居住扬州，以卖画为生。

出示这一文字资料与岩石中的竹子寻找共性。

让学生对于这首诗的对话不仅仅局限在古诗的表层文字，也不仅仅止步于诗歌所营造的事物描写，而是在资料的印证介入下实现由事物向本物的过渡，意蕴在不断丰厚，价值在不断提升。

部编版语文六年级下册竹石教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册竹石教学设计第【1】篇〗一、教学目标1、有感情的朗诵、背诵《石灰吟》和《竹石》，了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句；2、体会诗句的含义，了解作者的崇高志向和节操，学习诗人的高贵品质和高尚的人生追求；3、联系作者生平，了解诗歌托物言志的写作手法。

二、教学重难点1、重点：理解诗句中的词语并说说诗句的意思，体会作者的志向；2、难点：联系作者生平，了解诗句托物言志的特点。

三、教学过程（一）谈话导入1.谈话导入：我国是一个诗歌的国度，千百年来，名家辈出，名篇佳作浩如烟海，我们就是在一首首诗歌的沐浴下长大的。

有些诗，我们早已铭记于心。

说到柳树，我们会想起贺知章的名句―——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦提起荷花，我们脑海里会浮现起杨万里的名句-——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红谈到瀑布，我们会情不自禁地吟诵李白的──飞流直下三千尺，疑是银河落九天谈到母爱，你必定会想起盂郊的名句——谁言寸草心，报得三春晖2、今天我们又要学习新的古诗词，请大家看到16课《古诗三首》，今天呢我们要进行一次挑战，一节课学两首，看看同学们的学习能力。

3、请大家齐读课题《石灰吟》、《竹石》，现在我们猜一猜，这两首诗分别写的什么。

(石灰、生长在岩石中的竹子)请完成表格第一栏（二）朗读诗歌，体会诗意1、自由朗读2遍，再读给同桌听。

请同学展示朗读，请同学跟着朗读，然后播放名家朗读，请男生读《石灰吟》，请女生读《竹石》2、小组讨论，参考资料，说说你从诗句中分别读出了石灰和竹石怎样的特点，并完成表格第二栏（三）了解诗人，寻找共同特质1、师：相传这首《石灰吟》做于他17岁。

当时他在求学路上经过一座石灰窑，正值师傅们在煅烧石灰石。

他看到一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。

深有感触，略加思索便脱口而出这首脍炙人口的诗篇。

为何于谦看到石灰会这般激动，甚至为这平平无奇的石头赋诗一首，郑燮为何也会对着普普通通的竹子，而心潮澎湃，不仅为其作画一幅，还落笔题诗呢？让我们一起回到过去看看他们的一生，或许能从中找到一些线索。

《竹石》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗中“咬定、任、尔”等词语的意思。

2.能用自己的话解释诗句的意思，体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。

3.学习作者状物言志的表达方法，体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。

【教学重点】理解诗句的意思，体会竹子坚韧刚劲、顽强生存、不向困难低头的品质。

【教学难点】学习作者状物言志的表达方法，体悟诗人不向世俗低头、坚韧不拔的精神。

【教学课时】一课时【教学过程】一、图片导入（展示竹子的图片）竹子是我们生活中一种常见的植物，它枝干挺拔，四季常青，绿色的外衣常给人以无尽的希望。

竹子与“梅、兰、菊”并称花中“四君子”，又与“梅、松”并称“岁寒三友”。

因此，竹子备受古今文人墨客的青睐。

今天，我们来学习一首关于竹子的古诗——竹石。

（揭示课题）2.板书课题，生齐读课题。

二、知诗人，解诗题1.作者简介：郑燮，清代书画家、文学家，字克柔，号理庵，又号板桥，人称“板桥先生”。

江苏兴化人，乾隆年间考取进士，晚年弃官客居扬州，由于生活困苦，便以卖画为生，为“扬州八怪”之一。

他一生擅长画兰、竹、石，其诗、书、画，世称“三绝”。

2.理解诗题的意思。

（竹石是指扎根在石缝中的竹子。

）三、读诗文，明诗意学习提示：有感情地朗读古诗，注意古诗朗诵的节奏和停顿的技巧。

抓住关键词，借助注释，理解诗句的意思。

1.“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

”（1）理解“咬定、立根、破岩”等词语的意思；（2）说说诗句的意思。

2.“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”（1）理解“千磨万击、坚劲、任、尔”等词语的意思；（2）用自己的话说说诗句的意思。

四、悟写法，品诗情1.这是一首状物言志的题画诗。

这首诗看起来描写的是竹石,其实是借助竹子的形象表达诗人不屈服于外界压力，坚持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的坚强意志和骨气。

2.诗中“咬”字,采用“拟人”的写作手法,表现了竹子那顽强而又执着的品质。

《竹石》教学设计一、教材分析《竹石》是部编版六年级下册中的一首古诗，是清代诗人郑燮所作。

这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着的品质，描绘了岩竹在立根破岩、傲然挺拔的风姿，并借物言志，通过咏颂岩竹的坚韧顽强，来隐喻自己在人生道路上的独立坚守、志向远大。

这首诗不仅充分表达了诗人不怕任何打击的硬骨头精神，更表达了诗人要像岩竹一样刚正不阿、铁骨铮铮的优秀品质。

二、教学目标1. 指导学生有感情地朗读本首诗，并背诵下来。

2. 引导学生理解诗句的意思，感受诗的意境，并初步感知作者借物言志的表达方法。

3. 帮助学生体会竹子那种不屈不挠、刚毅顽强的精神品质，培养学生面对困难与挫折时不放弃、不气馁的坚毅品格。

三、教学重难点重点：理解诗句的意思，感受诗的意境。

难点：体会作者借物言志的表达方法。

四、教学准备教师：制作多媒体课件，包括《竹石》的创作背景、竹子的生长过程、郑燮的相关资料等。

学生：预习课文，查阅相关资料，了解郑燮的生平和《竹石》的创作背景。

五、教学过程（一）激趣导入（5分钟）教师出示一幅青翠挺拔的竹林图片，并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生回答后，教师简要介绍竹子的生长过程和特点，并引导学生思考：“竹子在生长过程中会遇到很多困难和挑战，但是它们却能够傲然挺立、不屈不挠地生长着。

这是为什么呢？”由此导入新课《竹石》。

（二）作者简介（5分钟）教师出示郑燮的相关资料，让学生结合资料内容说说对作者的了解。

教师补充相关内容，强调郑燮是一位具有高尚情操和坚贞气节的清官廉吏，并引导学生思考：“作者为什么要写《竹石》这首诗呢？”为后续学习打下基础。

（三）初读课文（10分钟）1. 教师范读古诗，要求学生注意听准字音和节奏。

2. 学生自由朗读古诗，要求读准字音和节奏。

教师巡视课堂，纠正学生的朗读。

3. 指名学生朗读古诗，师生评价。

4. 教师出示重点字词的意思，要求学生结合课文注释自读自悟，并相机引导学生理解诗句的意思。

5. 学生齐读古诗，整体感知诗意。

部编版语文六年级下册竹石教案精选３篇〖部编版语文六年级下册竹石教案第【1】篇〗【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

2．通过多种形式、不同要求的感情朗读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

3．通过对诗文的理解，让学生在潜移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；并能理解诗句的意思，体会作者托物言志的表达方法。

【教学难点】通过多种形式、不同要求的反复诵读，让学生真切而深入地感受诗人高洁的品格。

【教学过程】一、复习导入：同学们，还记得古诗《风》吗？一起背一下。

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

——【唐代】李峤【简析】能吹落秋天的落叶，能催开春天的鲜花。

刮过江面能掀起千尺巨浪，吹进竹林能使万竿倾斜。

课件出示《爆竹》自怜结束小身材，一点芳心未肯灰。

时节到来寒焰发，万人头上一声雷。

——【明代】黎淳【简析】虽然我的身材瘦小，全身被扎得紧紧的，但是，我并不因而心灰意冷。

等到适当的时节，我的心中就会引燃火焰，在万人头上发出如雷的声响。

齐读一、了解咏物诗1．我们学过写景诗、送别诗，那么大家说以上两首诗是什么诗呢？（板书；咏物诗）2．什么是咏物诗呢？抽生说。

师：简而言之，咏物诗就是托物言志或借物抒情的诗歌。

（板书：托物言志、借物抒情）今天我们就来学习一首咏物诗——竹石。

二、学诗悟情（一）今天老师教大家一种学习古诗的方法，叫“三步学习法”，即：解诗题、知作者读诗文、明诗意看注释、悟诗情（二）学习《竹石》板书课题1．解诗题知作者（1）读诗题，知道了什么？竹石是扎根在石缝中的竹子。

（2）抽生展示收集到的作者郑燮的资料，其他学生捕捉信息。

（3）一般我们看到的竹子是长在什么地方？从诗题你猜猜作者郑燮要写什么？猜猜作者郑燮想表达什么情感？（4）学生猜测究竟作者郑燮写的和大家猜的是否相同呢？我们来登上第二级台阶——读诗文明诗意。

人教部编版六年级语文下册第10课《古诗三首·竹石》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《古诗三首·竹石》，理解诗歌内容，把握诗人的情感，能够用自己的话对诗歌进行简单的赏析。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养，培养学生的阅读、表达、思考能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的审美情趣，增强民族自豪感。

二、教学内容《古诗三首·竹石》是清代诗人郑燮创作的组诗作品，共三首。

本课主要学习第一首，全诗如下：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2. 教学难点：如何引导学生通过品味诗歌语言，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过图片展示竹子和石头的形象，引导学生关注自然界的美好，激发学生对古典诗词的兴趣。

2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意节奏、停顿、语气，感受诗歌的音乐美。

3. 解读：逐句解读诗歌，帮助学生理解诗意，分析诗人的情感。

4. 赏析：引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面进行赏析，提高学生的审美能力。

5. 背诵：学生自主背诵诗歌，巩固所学知识。

6. 小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵味和诗人的情感。

六、板书设计1. 课题：《古诗三首·竹石》2. 诗歌内容：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

3. 诗歌特点：描绘竹子和石头的形象，表现诗人的坚韧品质。

4. 诗人情感：对自然界的赞美，对坚韧品质的颂扬。

七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首·竹石》。

2. 结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。

3. 搜集其他描写竹子和石头的诗歌，进行比较阅读。

小学六年级语文下册《竹石》教案优质（精选15篇）小学六年级语文下册《竹石》教案优质篇1教学准备：1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句2、小黑板或课件一、导入：1看图：图上有什么?(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥)2你知道郑板桥的故事吗?学生交流，老师适时补充(1)江苏兴化人，扬州八大怪之一……(2)写过“难得糊涂”(原意是“一粥一饭，当思来处不易”)(3)早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。

写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼竿”说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱)(4)故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽了许多竹子。

于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多竹的形象。

那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。

留下了许多名画——竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图……课件欣赏今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。

师吟诗，生读读古诗。

二、学诗1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美2学生说说学古诗的有效方法。

3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。

合作学习、自我体会均可。

4反馈：抓住哪些字眼来理解?你认为哪些字词写得最传神?(“咬”字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格)根据学生学情板书：咬定千磨万击坚劲立根东西南北风三、体情1合作表演竹与石的对话。

2诗人喜欢竹子吗?他是怎样表达的?再读古诗，体味诗人写竹，是写什么?(板书：咏物明志)借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗(对读、指名读、齐读) 4你喜欢竹子吗?你认为竹子具有哪些品质?(如：竹是空心的，很谦虚;竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记;竹不开花，朴素，保持本色;竹扎根很深，打好了坚实的基础……)四、拓展“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。