人教版一年级数学上下前后

小学一年级数学上下前后教案小学一年级数学《上下前后》教案1教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学过程：一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。

(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待;画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。

(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a、出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b、教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。

也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。

还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识。

第二单元第1课时《上下前后》（教学设计）一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，感知上下前后的位置关系，培养学生的空间观念。

2. 使学生能运用上下前后描述物体的相对位置，发展学生的语言表达能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。

4. 渗透辨证唯物主义思想，培养学生的审美情趣。

二、教学内容1. 上下前后的概念。

2. 运用上下前后描述物体的相对位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过观察、操作，感知上下前后的位置关系，培养学生的空间观念。

2. 教学难点：使学生能运用上下前后描述物体的相对位置，发展学生的语言表达能力。

四、教学准备1. 课件：上下前后的图片。

2. 实物：铅笔、橡皮、尺子等。

3. 小组活动材料：积木、玩具等。

五、教学过程（一）导入新课1. 教师出示课件，展示上下前后的图片，引导学生观察。

2. 学生分享观察到的现象，教师总结：上下前后是物体之间的位置关系。

（二）探究新知1. 教师出示铅笔、橡皮、尺子等实物，引导学生观察它们之间的位置关系。

2. 学生尝试用上下前后描述这些实物的位置关系。

3. 教师引导学生进行小组活动，用积木、玩具等材料搭建不同的场景，并用上下前后描述物体之间的位置关系。

4. 学生分享自己的作品，教师点评并总结。

（三）巩固练习1. 教师出示练习题，让学生运用上下前后描述物体之间的位置关系。

2. 学生独立完成练习题，教师个别辅导。

3. 教师组织学生进行小组讨论，互相检查练习题的正确性。

（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结上下前后的概念。

2. 学生分享自己的收获，教师点评并鼓励。

（五）课后作业1. 教师布置课后作业，让学生运用上下前后描述生活中的物体位置关系。

2. 学生独立完成作业，家长签字。

六、板书设计1. 板书课题：上下前后2. 板书内容：（1）上下前后的概念（2）运用上下前后描述物体的相对位置七、教学反思本节课通过观察、操作、合作交流等活动，使学生掌握了上下前后的概念，并能运用上下前后描述物体的相对位置。

人教版数学一年级上册上下前后优秀教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册上下前后优秀教案第【1】篇〗1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

教学工具课件教学过程一、谈话导入1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！2、揭示课题。

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是谁？后面呢？”同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下、前、后。

（板书课题：上、下、前、后）二、探究新知1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？轮船上面有什么？大货车前面是什么？小汽车后面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

指名口答并订正。

三、活动1、拍手游戏。

（1）教师发口令，学生上下拍手。

（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、小组活动。

小组长发口令，其余的同学动手摆。

如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是？小云住小玉的哪个面？看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

四、小结今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？五、作业布置完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

标题：一年级上册数学教案 - 2.1 上下前后人教版一、教学目标1. 让学生掌握上、下、前、后四个方向词的含义，并能正确运用。

2. 培养学生的空间观念，提高观察能力和思维能力。

3. 培养学生合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 上、下、前、后四个方向词的含义和运用。

2. 利用上、下、前、后四个方向词描述物体位置。

3. 解决实际问题，运用上、下、前、后四个方向词。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握上、下、前、后四个方向词的含义和运用。

2. 教学难点：利用上、下、前、后四个方向词描述物体位置。

四、教学过程1. 导入新课利用谜语、故事等形式引出上、下、前、后四个方向词，激发学生的兴趣。

2. 探究新知（1）出示教材第22页的例1，引导学生观察图片，说出图中物体的位置关系。

（2）引导学生用自己的语言描述上、下、前、后四个方向词的含义。

（3）教师总结上、下、前、后四个方向词的定义，并板书。

3. 巩固练习（1）完成教材第23页的练习1，让学生运用上、下、前、后四个方向词描述物体位置。

（2）完成教材第23页的练习2，让学生根据方向词找出隐藏的图形。

4. 实际应用（1）引导学生观察教室内的物体，用上、下、前、后四个方向词描述它们的位置关系。

（2）组织学生进行小组活动，互相描述对方的位置关系。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结上、下、前、后四个方向词的含义和运用。

6. 布置作业完成教材第24页的练习3，让学生运用上、下、前、后四个方向词描述物体位置。

五、教学反思本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生掌握了上、下、前、后四个方向词的含义和运用。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

同时，要加强与生活实际的联系，让学生在实际情境中运用所学知识，提高解决问题的能力。

重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生自主描述上、下、前、后四个方向词的含义。

标题：人教版一年级数学上册教案-《上下前后》教学目标：1. 让学生理解上下前后等空间方位词，并能用这些词语描述物体的位置。

2. 培养学生的观察能力，使他们能够观察并判断物体之间的相对位置关系。

3. 培养学生的空间想象能力，使他们能够根据描述想象出物体的位置。

教学内容：1. 上下前后的概念2. 描述物体位置的词语3. 判断物体之间的相对位置关系教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或实物，引导学生观察并说出物体的位置，如“铅笔在书本的上面”、“橡皮在书本的下面”等。

2. 学生回答问题后，教师总结并引入本节课的主题——《上下前后》。

二、讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解上下前后的概念，通过图片或实物进行示范，让学生更好地理解。

2. 教师示范如何用上下前后等词语描述物体的位置，如“书本在桌子的上面”、“椅子在桌子的下面”等。

3. 教师引导学生观察教室内的物体，并尝试用上下前后等词语描述它们的位置。

三、实践与练习（10分钟）1. 教师给出一些图片或实物，让学生用上下前后等词语描述它们的位置，并进行口头练习。

2. 学生分组进行练习，互相描述物体的位置，并判断是否正确。

3. 教师选择一些学生进行示范，展示他们如何用上下前后等词语描述物体的位置。

四、巩固与拓展（5分钟）1. 教师给出一些描述物体位置的句子，让学生判断句子是否正确，并进行改正。

2. 学生尝试自己描述一些物体的位置，并进行口头练习。

3. 教师引导学生观察教室内的物体，尝试用上下前后等词语描述它们的位置，并进行口头练习。

五、总结与布置作业（5分钟）1. 教师总结本节课的内容，强调上下前后等词语的用法和重要性。

2. 教师布置作业，要求学生用上下前后等词语描述家里的物体位置，并进行书面练习。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，是否能够正确使用上下前后等词语描述物体的位置。

2. 检查学生的作业，是否能够正确使用上下前后等词语描述家里的物体位置。

一年级数学前后、上下、左右教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过观察、实践，掌握前后、上下、左右的基本概念，能够在具体情境中正确使用这些词语描述物体的位置关系。

2. 过程与方法：培养学生运用空间观念进行观察、思考和表达的能力，提高学生的空间想象力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和动手操作能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够正确地用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

2. 教学难点：培养学生空间观念，能够在实际情境中灵活运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

三、教学准备：1. 教具准备：准备一些图片或者实物，如小动物、水果等，用于引导学生观察和描述位置关系。

2. 学具准备：每个学生准备一张白纸、一支笔，用于绘制和练习描述位置关系。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的谜语引出本节课的主题，如：“我有四个脚，两个头，生活中无处不在，猜猜我是什么？”（答案：桌子）。

2. 探究新知：（1）教师展示一些图片或者实物，如小动物、水果等，引导学生观察并描述它们之间的位置关系。

（2）学生分组讨论，总结出前后、上下、左右的定义和用法。

（3）教师通过示范，让学生明白如何在实际情境中运用前后、上下、左右描述物体的位置关系。

3. 实践练习：（1）学生分组进行实践，互相描述对方的位置关系。

（2）教师选取一些学生作品，进行展示和点评。

4. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确前后、上下、左右在描述物体位置关系中的应用。

（2）学生举例说明前后、上下、左右在其他场景中的应用，如教室、家庭等。

五、课后作业：1. 学生回家后，与家长一起找出家里的物品，用前后、上下、左右描述它们的位置关系。

2. 家长签字确认，第二天带回学校进行交流和展示。

六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践练习和课后作业，评价学生对前后、上下、左右概念的理解和应用能力。

教案：《上下前后》年级：一年级学科：数学教材版本：人教版2023-2024学年一、教学目标：1. 让学生理解“上下前后”的方位概念，能够正确使用这些词语描述物体的位置。

2. 培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的口头表达能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“上下前后”的方位概念，能够正确使用这些词语描述物体的位置。

2. 教学难点：如何让学生在实际生活中运用所学的方位知识。

三、教学方法：1. 采用直观教学法，通过实物、图片等直观教具，让学生更好地理解方位概念。

2. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际操作中学会运用方位知识。

3. 采用游戏教学法，设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣。

四、教学准备：1. 实物、图片等直观教具。

2. 数学游戏道具。

3. 课件、黑板、粉笔等教学用具。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示一张图片，图片上有两个小朋友，一个站在另一个的上面，一个站在另一个的前面。

引导学生观察图片，让学生用自己的话说一说这两个小朋友的位置关系。

（2）教师总结：站在另一个小朋友上面的，我们可以说他在上面；站在另一个小朋友前面的，我们可以说他在前面。

这节课我们就来学习“上下前后”的方位概念。

2. 探究新知（1）教师出示一张图片，图片上有两个小动物，一个在另一个的上面，一个在另一个的前面。

引导学生观察图片，让学生用自己的话说一说这两个小动物的位置关系。

（2）教师总结：站在另一个小动物上面的，我们可以说他在上面；站在另一个小动物前面的，我们可以说他在前面。

（3）教师出示一张图片，图片上有两个小动物，一个在另一个的下面，一个在另一个的后面。

引导学生观察图片，让学生用自己的话说一说这两个小动物的位置关系。

（4）教师总结：站在另一个小动物下面的，我们可以说他在下面；站在另一个小动物后面的，我们可以说他在后面。

3. 实践应用（1）教师出示一张图片，图片上有两个小朋友，一个站在另一个的上面，一个站在另一个的前面。

【导语】众所周知，思维能⼒是⼀个孩⼦的智⼒的核⼼。

数学是能够快速有效、全⾯提⾼孩⼦智商的⼯具。

数学学习对开拓思路有着重要作⽤。

数学学习好的学⽣整个理科都会⽐较优秀，因为数学是理科的基础，物理化学都需要数学这个基础。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级数学《上、下、前、后》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼀年级数学《上、下、前、后》教案 课题：上、下、前、后 教学内容：教科书第9页 教学⽬标： 1、能正确辨认实际⽣活中和平⾯图上的上、下、前、后这些⽅位，并⽤这些⽅位来描述物体的相对位置。

2、引导学⽣观察、操作和语⾔表达，经历⽤上、下、前、后认识和描述物体相对位置的过程，丰富学⽣的数学活动经验，并引导学⽣和同桌交流数学思考的结果。

3、积极主动参与⽅位的认识过程，体会⽅位在⽣活中的价值，发展学⽣积极学习的情感体验，产⽣⽤数学的眼光周围的事物。

教学重点：能正确辨认实际⽣活中和平⾯图上的上、下、前、后这些⽅位，并⽤这些⽅位来描述物体的相对位置。

教学难点：在具体的⼈情境中理解“”上“下”“前”“后”的相对性。

教具、学具准备：课件、彩笔、纸 预习：你能说出你的⿐⼦的下⾯和嘴巴的上⾯是什么吗？你的前⾯和后边是哪位同学？ 教学过程： ⼀、谈话导⼊ 1、现在，我们就和聪聪、明明⼀起进⼊神奇的数学王国吧！ 2、揭⽰课题 聪聪问我们：“⿐⼦下⾯是什么？嘴巴上⾯有什么？” 同这们说得真好！今天，我们就⼀起来学习上、下。

（板书课题：上、下） ⼆、探究新知，汇报交流 1、你能说⼀说我们⽣活中有关上、下的例⼦吗？ 2、观察画⾯，体会上、下的含义 （1）你们听说过南京长江⼤桥吗？谁能给⼤家介绍⼀下南京长江⼤桥是什么样⼦的？下⾯我们就⼀起去南京长江⼤桥看⼀看，开开眼界，好不好？ （2）出⽰主题图课件 请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉⼤家好吗？ （3）⼤家发现了这么多东西，真了不起！ 谁能说出：汽车下⾯有什么？ 你能像⽼师这样提出问题吗？ 3、看书第9页，完成书上的问题。

人教版数学一年级上册上下前后公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册上下前后公开课教案第【1】篇〗一年级数学第一单元《上下前后》教学设计教学目标1、在具体活动中，让学生体验前后、上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体前后、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

重点难点正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。

教学策略与手段1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

教学流程(一) 联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。

板书课题：上下、前后。

(二)仔细观察，理解位置◆教学上、下。

出示主题图，师：这是南京长江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

◆教学前、后。

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

（三）游戏１.一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。

2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

1.认识上、下同步练习一一．看图找位置。

（24分）（1）小明骑马，小明在马的（ ）面，马在小明的（ ）面。

（2）公路上，小轿车在大客车的（ ）面，大客车在小轿车的（ ）面。

（3）小猫在小兔的（ ）边，小狗在小兔的（ ）边。

二．填一填。

（24分）四．在描述正确的（ ）里画“√”，描述错误的（ ）里画“×”。

（20分）（1）狐狸家在小狗家的下面。

（ ）（2）小象家在小兔家的上面。

（ ）（3）小兔家在狐狸家的下面。

（ ）（4）小狗家在最上面，小象家在最下面。

（ ）五．画一画。

（7分）六．按要求排队。

（10分）请按顺序给他们排队。

六．点点、可可、敏敏、军军、华华、梅梅、茜茜、明明、亮亮。

一、 填一填。

2、看图填上“左”、“右”。

3、（1）、小冬跑在最( )面。

（2）、小利跑在最( )面。

（3）、小冬在小青的( )面。

（4）、小青在小利的( )面。

（5）、小利的前面是( )和( )。

4、小朋友，我家在8号门的左边，请帮我找一找，应是第( )号门。

5、（1）小狗跑在最( )面，小象跑在最( )面。

（2）小象跑在小牛的( )面，小狗跑在小兔的( )面。

（3）小兔跑第( )，它的后面还有( )个，前面还有( )个。

二、看图填上“上”、“下”。

三、想一想，每幅图画的是左手还是右手，把答案填在括号里。

左手的号码是( )，右手的号码是( )四、看一看，说一说。

1、小鸭在小猫的( )面。

猴在小鸡的( )面。

2、羽毛球拍和羽毛球在皮球的( )面。

3、小狗在第二层的最( )面。

4、任选其中一个小动物或一个物品说说它的位置。

人教版一年级数学上册位置《上下前后》分辨重点+课后习题《上下前后》分辨重点1. 认识上、下上是指位置在高处的，与下相对；下是指位置在低处的，与上相对。

2. 判断上、下位置关系的方法：首先确定参照物，再确定所描述的物体是在参照物的上面，还是在参照物的下面。

上、下是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在。

不能单独说某物体在上面或下面，应说某物体在另一物体的上面或下面。

重点例子：3. 认识前、后一般面对的方向是前，背对的方向是后。

4. 判断前、后位置关系的方法：以参照物为标准，参照物面向的方向是前，背对的方向是后。

前、后是两个具有相对关系的方位，两者相互依存，不能单独存在。

不能单独说某物体在前面或后面，应说某物体在另一物体的前面或后面。

同一物体相对于不同的参照物，上、下、前、后的位置关系会发生变化。

因此，确定两个以上物体的上、下、前、后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的上、下、前、后位置关系会发生变化。

重点例子：人教版一年级上册《上下前后》测试题及答案一．看图找位置。

（24分）（1）小明骑马，小明在马的（）面，马在小明的（）面。

（2）公路上，小轿车在大客车的（）面，大客车在小轿车的（）面。

二．填一填。

（24分）四．在描述正确的（）里画“√”，描述错误的（）里画“×”。

（20分）（1）狐狸家在小狗家的下面。

（）（2）小象家在小兔家的上面。

（）（3）小兔家在狐狸家的下面。

（）（4）小狗家在最上面，小象家在最下面。

（）五．按要求排队。

（10分）（1）点点在最前面，亮亮在最后面。

（2）军军前面有三个人，梅梅后面有三个人。

（3）点点后面是可可，敏敏在军军的前面。

华华在军军的后面。

（4）梅梅后面是茜茜，亮亮前面是明明。

请按顺序给他们排队。

参考答案：一.（1）上下（2）前后二.（1）下上（2）下（3）右三．（1）B (2)C四．（1）√ （2）×（3）√ （4）√五．点点、可可、敏敏、军军、华华、梅梅、茜茜、明明、亮亮。

小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思整理的小学一年级上册数学《上下前后》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级上册数学《上下前后》教案教材分析：上、下、前、后是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形与几何”知识的起始阶段。

教材首先呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。

在对这幅情景图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识上、下方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识前、后方位。

情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间，加深学生对空间方位的理解。

“做一做”让学生把课桌上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。

同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。

学情分析：一年级的孩子，对上、下、前、后等方位已经积累了一些感性经验，这些经验往往与自己的身体部位相联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背。

在教学中，应联系生活实际，创设生活情境，可以尽量放手让学生独立辨别，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握上下前后位置的相对关系，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。

教学法：教法：情境教学法，观察判断法，交流互动法；学法：活动体验法，尝试判断法，沟通补充法。

教学目标：1、认识上下前后的基本含义，初步感受上与下、前与后它们具有相对性，并能用上下前后描述物体所在的位置。

2、在学习活动中，借助学生原有的知识基础和生活经验，抽象出四个方位词，使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

3、使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会方位在生活中的价值。

教学重点：正确辨认“上、下”“前、后”的基本含义，会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。

第二单元位置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。

（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。

1. 上下、前后。

结合情境和活动认识。

教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。

接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。

·让学生充分地说。

例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。

让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。

·描述的语言不要过分单调、机械。

可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。

要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。

·感受位置关系是相对的。

可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。

2.左右。

◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。

儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。

有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。

也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。