在经典中成长——《幼儿园开展经典文学诵读的有效途径的研究》结题报告

2024幼儿园经典诵读活动总结一、活动背景随着社会的发展和幼儿教育的改革，诵读经典已经成为幼儿园教育的重要组成部分。

通过诵读经典，不仅可以丰富幼儿的阅读经验，培养幼儿的语言表达能力和阅读能力，还可以培养幼儿的情感世界，陶冶幼儿的情操。

为了进一步提高幼儿园的经典诵读活动质量，我园于2024年组织了经典诵读活动。

二、活动目标1.培养幼儿良好的阅读习惯：通过诵读经典，培养幼儿对经典文学的兴趣，激发幼儿的阅读欲望，引导幼儿养成良好的阅读习惯。

2.提高幼儿的语言表达能力：通过诵读经典，培养幼儿正确、流畅、准确地表达能力，增强幼儿的口头表达能力。

3.培养幼儿的审美情趣：通过诵读经典，培养幼儿对美的感受能力，丰富幼儿的审美情趣。

4.陶冶幼儿的情操：通过诵读经典，培养幼儿的情感体验，提高幼儿的情绪表达能力，培养幼儿优秀的品德修养。

三、活动准备1.选取经典故事和诗歌：根据幼儿年龄特点和兴趣爱好，选取经典的寓言故事和优秀诗歌，如《小红帽》、《白雪公主》等。

2.培训教师：组织教师参加培训，提升他们的诵读技巧和教学水平。

3.制定诵读计划：制定详细的诵读计划，包括诵读时长、教学目标、教学内容等。

4.准备教具和道具：准备相关教具和道具，如图片、音乐等，以增强幼儿的学习兴趣和参与度。

四、活动内容1.经典故事诵读：通过讲解故事背景、展示相关图片，带领幼儿诵读经典故事。

教师示范诵读，幼儿跟读，营造良好的学习氛围，并逐渐引导幼儿自主诵读。

2.经典诗歌诵读：引导幼儿欣赏优秀诗歌，讲解诗歌的意境和感情表达，帮助幼儿理解诗歌的内涵，并进行诵读练习。

3.情感体验：通过演绎经典故事的情节，帮助幼儿深入理解故事，并引导幼儿表达自己的情感体验，培养幼儿的情感表达能力。

4.创设情境：通过音乐、图片等道具的运用，创设与故事情节相关的情境，增强幼儿的学习兴趣和情感体验。

五、活动成效经过本次经典诵读活动，幼儿取得了显著的成效。

1.幼儿的阅读兴趣明显增加：幼儿通过诵读经典，体验到了阅读的乐趣，对经典文学产生了浓厚的兴趣。

2024年幼儿园经典诵读活动总结范本20xx年，经典诵读活动在我们幼儿园取得了极大的成功。

通过这次活动，孩子们不仅培养了语言表达能力，而且也加深了对经典文学作品的理解和喜爱。

接下来，我将为大家详细总结一下这次活动的情况。

一、活动准备为了保证活动的顺利进行，我们提前做了充分的准备工作。

首先，确定了活动的主题和目标，我们决定以经典童话故事为主题，旨在引导孩子们热爱经典文学，培养其想象力和表达能力。

其次，选定了一些经典童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》等，并将其分配给各个班级，要求孩子们进行诵读和表演准备。

最后，我们还组织了几次集体排练，确保孩子们的配合默契和整体效果。

二、活动展示在活动展示环节，每个班级都有机会展示他们对经典童话故事的诵读和表演。

孩子们通过朗诵、小剧场等形式，将经典故事生动地呈现出来。

他们通过语言、动作、表情等方式，生动地塑造了故事中的人物形象，使观众们如同置身于故事中一般。

孩子们的表演得到了家长和老师们的一致好评。

三、活动反思通过活动，我们发现了一些问题，并提出了相应的改进意见。

首先，我们发现有些孩子在表演中存在紧张的情绪，需要加强他们的表演自信心的培养。

其次，有些班级在布景和服装上的准备工作还不够充分，希望在以后的活动中能够更加注重这些细节。

最后，希望能够加强家长的参与度，使他们能够更加了解孩子们在幼儿园的学习和成长。

四、活动成果通过这次活动，我们取得了一些非常好的成果。

首先，孩子们的诵读和表演能力得到了极大的提高。

通过多次练习，他们的发音和语调变得更加准确、流利，同时也学会了如何通过动作和表情来表达内心。

其次，孩子们对经典童话故事的理解能力也有所提高。

通过深入学习和表演，他们不仅记住了故事的内容，更加深入地理解了其中所蕴含的道义和人生的智慧。

五、活动的意义这次经典诵读活动的意义非凡。

首先，通过学习经典童话故事，孩子们增加了对世界文化的了解和认知。

经典文学作品蕴含着丰富的人类智慧和价值观，通过学习，孩子们能够接触到这些宝贵的文化资源。

千里之行，始于足下。

幼儿园经典诵读活动总结近年来，随着幼儿园教育的发展和改革，幼儿园经典诵读活动因其独特的教育意义和丰富的教育效果而备受关注。

经典诵读活动旨在通过幼儿园年龄段的宝贵时期进行经典文化的传承和培养孩子们的阅读能力，为幼儿的成长铺就坚实的基础。

一、活动背景经典诵读活动作为幼儿园的一项重要活动，具有丰富的内涵和意义，可以帮助幼儿对文化传统有更深入的理解，培养良好的阅读习惯和兴趣，提高语言表达能力和思维能力。

通过经典诵读活动，孩子们可以接触到各种文学作品，了解世界上的各种文化和价值观，进一步丰富自己的知识储备，促进其全面发展。

二、活动内容经典诵读活动的内容十分丰富多样，既可以是经典故事和童话，也可以是经典儿歌和诗歌。

通过这些内容，幼儿能够学习到不同的文化和知识，培养起对美的感知能力和审美情趣。

同时，幼儿园还可以根据孩子们的兴趣和实际情况，设计一些教育性的内容，如古诗诵读、经典故事演绎等，以期激发孩子们的学习兴趣和学习能力。

三、活动形式经典诵读活动可以以小组形式进行，每个小组有一个小组长负责统筹活动的进行。

在活动过程中，可以通过唱歌、朗诵、童谣等形式来进行，增加孩子第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

们的参与度和兴趣。

同时，还可以请专业的培训师或老师对孩子们进行诵读指导，帮助他们提高诵读的技巧和水平。

四、活动意义经典诵读活动对幼儿的成长和发展具有重要的意义。

首先，通过经典诵读活动，可以帮助幼儿提高语言表达能力和沟通能力，培养他们良好的语言习惯和思维方式。

其次，经典诵读活动可以培养孩子们的审美情趣，提高他们对美的感知能力和审美能力。

再次，经典诵读活动有助于孩子建立正确的价值观和世界观，培养他们良好的品格和道德观念。

最后，经典诵读活动对于孩子们的个性发展和全面素质的提高也具有积极的影响。

五、活动效果经典诵读活动在幼儿园教育当中发挥了重要的作用。

通过这项活动，幼儿的语言表达能力和思维能力得到了显著提高，他们的学习兴趣和阅读能力也得到了进一步培养和发展。

幼儿园经典诵读活动总结
幼儿园经典诵读活动总结
本次幼儿园经典诵读活动是为了激发幼儿对经典文学作品的兴趣，培养他们的语言表达能力和阅读理解能力。

经过一个月的准备和举办，取得了一定的成果。

首先，活动前期我们根据幼儿的年龄和能力选择了适合他们的经典文学作品，如《小红帽》、《三只小猪》等。

这些作品既富有教育意义，又寓教于乐，能够引起幼儿的兴趣。

其次，我们进行了一系列的准备工作，包括准备相关的教具和道具，制作活动海报和宣传册，预先讲解故事情节等。

这些举措增强了活动的吸引力和趣味性。

活动期间，我们组织了幼儿进行经典诵读，采用小组合作的形式，每个小组根据自己选择的经典作品进行朗读表演。

通过朗读，幼儿不仅增强了对作品内容的理解，还培养了他们的语音语调和表达能力。

此外，为了提高活动的趣味性和互动性，我们还设置了评比环节，每个小组进行朗读后，其他幼儿可以给予评分和评价。

这样既增加了竞争的激励，又促进了幼儿之间的合作与交流。

最后，我们进行了一次小结和总结。

通过观察幼儿的表现和听取家长的反馈，我们发现大多数幼儿对经典文学作品产生了浓厚的兴趣，诵读和表演的能力也有了一定的提高。

同时，我们还针对活动中存在的问题进行了反思和改进，以便下次能够更好地开展类似的活动。

总之，本次幼儿园经典诵读活动在增强幼儿语言表达能力和阅读理解能力方面取得了一定的效果。

通过这次活动，幼儿对经典文学作品产生了浓厚的兴趣，也培养了他们
的想象力和创造力。

希望今后能继续开展相关活动，为幼儿的成长和发展提供更多的机会和平台。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==经典诵读课题研究结题报告篇一：“经典诵读活动化实践”课题结题报告论文“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告一、研究的背景与意义（一）课题提出的国内背景二十一世纪是中国人的世纪，经济总量位居世界第二，国人的自信心越来越强。

在物质越来越丰富的今天，人们道德观念滑坡、急功近利甚至见利忘义者日多、而忠孝鲜讲、仁义疏道、甚多亲情不易持久、珍贵友谊难以弥新、邻里常见淡薄、同事常存不信、孩童心难感恩、夫妻不少倏然反目、读书甚多只为谋生、求学常常就业至上，感叹经史子集，知之者甚少，琴棋书画，会通者不多，我们深知“少年强则国强”，“社会和谐匹夫有责”，切感经典教育意义之非凡。

赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员在1995年第八届全国政协会议上，以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。

以焦急迫切的文字，为我们敲响了传统文化正处于存亡续绝关键时刻的警钟。

《紧急呼吁》指出：“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。

但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。

”《紧急呼吁》强调：“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。

也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。

” 提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育，“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，看看后继之人。

（二）课题提出的国外背景欧美国家也开始反思现代教育中的流弊而逐渐恢复传统的诵读法了。

2024年幼儿园经典诵读活动总结范文一、活动简介2024年幼儿园经典诵读活动是我园以提升幼儿阅读兴趣和能力为目的，以经典文学作品为主题开展的一项系列活动。

通过诵读经典文学作品，引导幼儿感受文学的美，培养他们的语言表达和创造力，以及培养孩子们的审美情操。

本次活动共分为三个阶段，每个阶段都设置了不同的诗歌、故事和童话故事，依年龄和兴趣进行分组，共有800名幼儿参与。

二、活动过程1. 活动准备在活动开始前，我们制定了详细的活动方案，确定了活动的目标和内容。

活动方案包括活动的主题、参与的经典文学作品、诵读的形式、诵读的教具和道具等。

2. 分组选拨根据幼儿的年龄和兴趣爱好，我们将幼儿分成了不同的诵读小组。

每个小组有一个负责人负责组织和指导幼儿的诵读活动。

3. 经典文学作品学习每个小组的负责人在活动开始前，对经典文学作品进行了深入学习。

他们了解了作品的背景和内容，同时也准备了相应的诵读教具和道具。

4. 诵读活动开展活动开始后，每个小组根据自身情况和活动方案，进行了一系列的诵读活动。

其中包括诵读经典诗歌、朗读故事和演绎童话故事等。

5. 活动总结活动结束后，我们组织了一次活动总结会，分享了活动的收获和反馈。

同时也对活动中存在的问题进行了梳理和分析，为今后的活动进行了改进和调整。

三、活动效果1. 提升了幼儿的阅读兴趣和能力通过经典诵读活动，幼儿们得以接触到了优秀的文学作品，体验了阅读的乐趣。

他们表达了对经典文学作品的喜爱，并且愿意主动去阅读和诵读。

2. 培养了幼儿的语言表达能力诵读活动中，幼儿们通过朗读和演绎，锻炼了口语表达能力。

他们学会了正确运用语调和节奏，提升了语言表达的能力。

3. 培养了幼儿的创造力经典文学作品中充满了想象力和启发，幼儿通过诵读和阅读，不仅可以理解作品的内涵，还可以加以发挥，开展创造性的活动。

他们能够自主创作诗歌和故事，培养了创造力和想象力。

4. 培养了幼儿的审美情操经典文学作品是文学的瑰宝，通过接触这些经典作品，幼儿们能够感受到文学之美。

幼儿园经典诵读活动总结5篇篇1一、背景为了弘扬中华民族优秀传统文化，提高幼儿对经典文化的兴趣与认知，我园在本学期开展了经典诵读活动。

本次活动旨在通过诵读经典诗文，培养幼儿的道德品质、语言表达能力及审美能力，让孩子们在诵读中感受中华文化的魅力。

二、活动筹备1. 精选内容：结合幼儿园孩子的年龄特点和认知水平，我们精选了《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》等经典诗文作为诵读材料。

2. 制定计划：根据孩子的实际情况，我们制定了为期一个月的经典诵读活动计划，每周安排固定的时间进行诵读。

3. 宣传推广：通过班级家长会、幼儿园公众号等途径，对活动进行宣传，让家长了解活动的意义和价值，鼓励家长共同参与。

4. 师资培训：对参与活动的老师进行经典文化知识的培训，提高老师的文化素养和教学质量。

三、活动实施1. 课堂教学：在每天的教学中，安排一定时间进行经典诗文诵读，让孩子们在跟读、朗读中感受诗文的韵律美。

2. 多种形式诵读：除了集体诵读外，还开展了小组诵读、个人诵读、亲子诵读等多种形式，让孩子们在多样化的活动中体验诵读的乐趣。

3. 互动体验：组织孩子们进行经典文化相关的游戏和手工制作等活动，让孩子们在互动中加深对经典文化的理解。

4. 家园共育：邀请家长参与经典诵读活动，让家长与孩子共同感受中华文化的魅力，促进家园共育。

四、活动成果1. 孩子们对经典文化的兴趣明显提高，能够主动背诵一些经典诗文，如《三字经》、《弟子规》等。

2. 孩子们的语言表达能力得到锻炼，诵读时更加流利、有感情。

3. 孩子们的道德品质得到培养，通过诵读经典诗文，孩子们对尊老爱幼、诚实守信等传统美德有了更深刻的理解。

4. 家长们对活动的认可度较高，纷纷表示活动不仅提高了孩子的文化素养，还增进了亲子关系。

5. 幼儿园的文化氛围更加浓厚，师生之间的关系更加和谐融洽。

五、问题与建议1. 部分孩子在背诵经典诗文时存在困难，建议降低难度，选取更适合孩子年龄段的经典诗文。

经典诵读的结题报告篇一：“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告一、研究的背景与意义（一）课题提出的国内背景二十一世纪是中国人的世纪，经济总量位居世界第二，国人的自信心越来越强。

在物质越来越丰富的今天，人们道德观念滑坡、急功近利甚至见利忘义者日多、而忠孝鲜讲、仁义疏道、甚多亲情不易持久、珍贵友谊难以弥新、邻里常见淡薄、同事常存不信、孩童心难感恩、夫妻不少倏然反目、读书甚多只为谋生、求学常常就业至上，感叹经史子集，知之者甚少，琴棋书画，会通者不多，我们深知“少年强则国强”，“社会和谐匹夫有责”，切感经典教育意义之非凡。

赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员在1995年第八届全国政协会议上，以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。

以焦急迫切的文字，为我们敲响了传统文化正处于存亡续绝关键时刻的警钟。

《紧急呼吁》指出：“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。

但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。

”《紧急呼吁》强调：“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。

也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。

”提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育，“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，看看后继之人。

（二）课题提出的国外背景欧美国家也开始反思现代教育中的流弊而逐渐恢复传统的诵读法了。

古人云：”半部《论语》治天下。

”如今，从《论语》中摘录的名言”四海之内皆兄弟也”，就悬挂在联合国总部里，世界人民都感受到中国文化的魅力。

联合国教科文组织还把《三字经》作为儿童启蒙教育读本。

在经典中成长——《幼儿园开展经典文学诵读的有效途径的研究》结题报告摘要：经典文化意境优美、文字精巧、韵味独特、蕴涵了丰富的知识，幼儿好奇好学，诵读是他们的强项，只要引导得当，是非常轻松愉快的。

我们开展诵读活动，是在帮助孩子做一种文化的积淀，我们现在引导孩子直面经典，不求甚解，但随着孩子的成长，他定会慢慢感悟，孩子会背的古文、了解的经典相关知识是直接的、外显的，而孩子的个性萌芽、接受的文化熏陶则是隐性的、不被人察觉的，如果他们能长此以往地诵读经典，这些烙在潜意识里的经典精髓定会在他们的成长过程中闪光、发热、壮大，产生积极的影响。

我从幼儿园经典诵读活动对幼儿全面发展的作用；幼儿园经典诵读的目标、内容、教材的开发；幼儿园经典诵读活动的环境创设及探寻开展幼儿园经典诵读活动的各种有效途径四个方面做了认真扎实的研究，积累了一些材料，也获得了一些体会，初步成文，积累了一些开展经典诵读活动有效途径的指导策略。

关键词：经典教育幼儿园经典诵读活动一、对课题的认识“幼儿园经典文学诵读的研究”课题自2009学年开始实施，随着研究的不断深入，内容和教学方法的不断更新，研究的内涵也在不断地增加。

我们发现这个课题的研究范畴也越来越大，课题的名称就更改为切入口更小、更利于操作的《幼儿园开展经典文学诵读的有效途径的研究》。

“经典”由读经典古文古诗拓展为合理地将我国古今的经典故事、名剧、名画、名曲、礼仪以及民间艺术文化的欣赏教学穿插进幼儿的学习活动，融入幼儿园主题活动课程。

“诵读”从单一的读、念衍化为老师带领小朋友轻松愉快地读、念、唱、吟、诵、欣赏经典，在生动有趣的活动中让孩子接触经典，接受经典的熏陶。

该课题由我主持，是全园教师参与全园铺开的行动实践研究。

研究近三年来，课题组扎实工作，在理论和实践上都为幼儿园组织经典诵读活动提供了借鉴，既在日常活动中诵读经典的内容和方法上进行了大胆而有效的探索，也在经典诵读园本课程的开发和实施上作出了有益的尝试。

在经典中成长——《幼儿园开展经典文学诵读的有用门路的研讨》结题陈述摘要：经典文化意境幽美.文字精致.韵味奇特.蕴涵了丰硕的常识,幼儿好奇勤学,诵读是他们的强项,只要引诱得当,是异常轻松高兴的.我们开展诵读运动,是在帮忙孩子做一种文化的积淀,我们如今引诱孩子直面经典,囫囵吞枣,但跟着孩子的成长,他定会慢慢感悟,孩子会背的古文.懂得的经典相干常识是直接的.外显的,而孩子的共性萌芽.接收的文化陶冶则是隐性的.不被人觉察的,假如他们能长此以往地诵读经典,这些烙在潜意识里的经典精华定会在他们的成长进程中闪光.发烧.强大,产生积极的影响.我从幼儿园经典诵读运动对幼儿周全成长的感化;幼儿园经典诵读的目标.内容.教材的开辟;幼儿园经典诵读运动的情况创设及探寻开展幼儿园经典诵读运动的各类有用门路四个方面做了卖力扎实的研讨,积聚了一些材料,也获得了一些领会,初步成文,积聚了一些开展经典诵读运动有用门路的指点计谋.症结词：经典教导幼儿园经典诵读运动一.对课题的熟悉“幼儿园经典文学诵读的研讨”课题自2009学年开端实行,跟着研讨的不竭深刻,内容和教授教养办法的不竭更新,研讨的内在也在不竭地增长.我们发明这个课题的研讨范畴也越来越大,课题的名称就更改为切进口更小.更利于操纵的《幼儿园开展经典文学诵读的有用门路的研讨》.“经典”由读经典古文古诗拓展为合理地将我国古今的经典故事.名剧.名画.名曲.礼节以及平易近间艺术文化的观赏教授教养穿插进幼儿的进修运动,融入幼儿园主题运动课程.“诵读”从单一的读.念衍化为先生带领小同伙轻松高兴地读.念.唱.吟.诵.观赏经典,在活泼有味的运动中让孩子接触经典,接收经典的陶冶.该课题由我主持,是全园教师介入全园铺开的行动实践研讨.研讨近三年来,课题组扎实工作,在理论和实践上都为幼儿园组织经典诵读运动供给了借鉴,既在日常运动中诵读经典的内容和办法长进行了大胆而有用的摸索,也在经典诵读园本课程的开辟和实行上作出了有益的测验测验.课题研讨的实践意义和理讲价值：长期的教导实践和科学研讨标明,开展儿童经典诵读是激发潜能.进修说话.增能人文底蕴.开启聪明的重要门路,同时又能造就孩子的崇高的情操和人文关心,由此可以使孩子变得襟怀胸襟渊博.知书达理.仁慈聪慧.乐不雅果断.引诱孩子诵读经典,可以促进孩子才能的周全成长,有助于幼儿平易近族意识与情绪的激发,有助于幼儿对文化精力的掌控和自身美满人格的塑造,对其毕生成长都具有强烈的导向性.引诱孩子从小接触经典,是帮忙孩子从一个天然人成长为一个有文化基本的社会人的须要.我们愿望孩子未来成为文化人,成为高品位的文化人,因为如许的中国人,能传承和成长故国的优良文化,走出去能容身,能更好地站活着界文化之林,是以经典诵读工程是根的工程,是塑造心的工程.我们以经典诵读运动为载体,来继续中汉文化的优良传统,弘扬平易近族精力,让新一代中国人豪放地容身活着界文化之林.二.课题试验的构思（一）课题的研讨目标1.探寻合适幼儿园开展经典文学诵读的有用门路.2.摸索“经典诵读运动”促进幼儿周全成长的感化.①经由过程本课题研讨,促进幼儿倾听才能.浏览兴致.留意力.记忆力.想象力等认知才能的成长.②经由过程本课题研讨,造就幼儿活泼爽朗的性情,促进幼儿自负念.优越意志品德等心理健康成长.③经由过程本课题研讨,造就幼儿优越行动习惯,促进幼儿来往才能.集体意识等社会性才能的成长.④经由过程本课题研讨,让孩子走进经典,懂得经典,潜移默化地接收经典的陶冶,开辟孩子的气量气度志趣,敦朴勤学精力,在孩子纯净.空阔的心灵中奠基残暴的中汉文明,促进孩子本质的周全成长.3.经由过程本课题研讨,更新教师教导不雅念,进步教师科研程度,营造一支不雅念准确.理论领先.本质优越的教师部队.（二）课题的研讨进程1.预备阶段（2009年9月——2011年9月）⑴采取问卷法.文献法,查阅.收集有关材料,加强进修,明白研讨目标与内容.本课题在开端之前我们已经开端测验测验先在小规模的幼儿中运动,刚开端试验,进行了家长问卷查询拜访,小班189个幼儿中,只有39.9%的家长会在家里和孩子一路经由过程看多媒体教材或者经典书本诵读,在选择若何读经里,有81.8%的家长对孩子诵读经典不做请求,都以为孩子感兴致就多读几句,不爱好就算了;另一方面我园的教师都较年青,经典基本太差了,又缺少实时的理论和实践的指点.为此我园加强了对教师的培训,一方面组织一些文化诵读的专家.学者.教师来校讲座;另一方面临教师提出“自强国粹功底”的请求,加强园本培训,有筹划地慢慢进步教师科研程度.⑵组建课题组,形成课题筹划并报教科所审批,请专家论证.经由一系列的进修.就教,总结经验,2011年9月我们向教科所递交了《幼儿园开展经典文学诵读的有用门路的研讨》的课题评审筹划,并于10月立项.2.实行阶段（2011年10月～2012年9月）⑴分解应用文献研讨.行动研讨.不雅察记载等办法进行摸索性的初步研讨.⑵重点放在诵读经典方法办法研讨上,建立经典诵读造就目标系统,开辟诵读内容,摸索多通道地引诱孩子接触我国经典文化,形成小.中.大班三个系列.我们选择优良的经典故事.画.礼节.名家介绍安插在幼儿园的过道走廊大厅,尽力创设经典诵读的情况气氛;并在开展运动的进程中测验测验将经典故事.名曲.名剧纳入经典诵读的运动内容中.我们的教师们大胆实践,不竭创新,呈现出各类优良的教案,初步形成了园本教材.3.中期报告请示阶段（2012年9月～2013年1月）⑴整顿前一阶段研讨成果,在专家指点的基本上调剂研讨筹划,进一步开展行动研讨.⑵积聚进程研讨材料,出力指点课题的研讨实行工作.⑶总结前一阶段研讨的基本上,分解应用行动研讨.个案研讨.经验总结.不雅摩评论辩论等办法重点进行经典特点进修运动第二轮验证研讨,调剂.完美已有的经典特点进修运动主题筹划.5.结题阶段（2013年2月-2013年3月）总结课题研讨工作,完成课题义务并形成成果报请有关专家判定.三.课题研讨的内容1.幼儿园经典诵读运动对幼儿周全成长的感化开展儿童经典诵读运动,不但可以达到开辟儿童聪明.激发儿童潜能.塑造儿童人格和进修说话的目标,还有很多显而易见的利益.在开展诵读运动的同时,我们验证了诵读运动对幼儿周全成长的感化：①促进幼儿倾听才能.浏览兴致.留意力.记忆力.想象力等认知才能的成长.②造就幼儿活泼爽朗的性情,促进幼儿自负念.优越意志品德等心理健康成长.③造就幼儿优越行动习惯,促进幼儿来往才能.集体意识等社会性才能的成长.④让孩子走进经典,懂得经典,潜移默化地接收经典的陶冶,开辟孩子的气量气度志趣,敦朴勤学精力,在孩子纯净.空阔的心灵中奠基残暴的中汉文明,促进孩子本质的周全成长.在10年,我们环绕总课题筹划和幼儿的须要确立了一系列子课题：在诵读时刻依据古文特点.幼儿年纪特点,先背诵经典原文,教师就古文中的典故.事例作介绍.我们的根本请求是：囫囵吞枣,直面经典;激发兴致,以读为主;办法灵巧,快活为旨;学而时习,温故题运动课程,汇集.整顿合适幼儿进修的我国古今的经典故事.名画.音乐.名剧,并进行恰当的改编,设计成有味的情势多样的运动,形成经典特点进修运动系统,将之合理地穿插进幼儿园主题运动.幼儿园经典教授教养的参考文献幼儿园自编的教授教养详案3.“幼儿园经典诵读运动”情况的创设我们要营造“经典诵读”气氛,激发幼儿进修兴致.起首要在情况安插这个显性情况高低工夫,充分应用园内楼梯.走廊.墙面进行安插,介绍经典人物的生平.著作.进献以及传诵至今的经典故事,一楼走廊为《三字经》挂轴,二楼走廊为《唐诗》挂串,三楼.四楼走廊为《弟子规》挂幅,每层走廊墙上设有经典故事板,大厅按期改换中华传统美德故事展板,并且都是联合外乡特点的资本进行创设,标新立异.每个班中创设经典导读的墙面安插:如“爸爸妈妈跟我读”.“我会读”等.园内天天播放经典名曲.名剧,为孩子创设一个口之能读.耳之能听.目之能视皆是经典的情况;其次要施展家长的感化,家园合营,合营引诱;同时我们要为幼儿创设一个轻松.快活的诵读气氛,保持应用正面教导的手腕,充分调动幼儿的进修积极性,让孩子快活地诵读,爱好诵读并慢慢养成诵读的习惯,在诵读中成长成长.图一：墙上的经典故事图二：《弟子规》挂幅图三：《唐诗》挂串图四：《三字经》挂轴图五：传统美德故事宣扬板4.探寻开展幼儿园经典诵读运动的各类有用门路在实践研讨中,我们联合幼儿的年纪特点.进修特点和成长程度,从集体教授教养运动.日常诵读经典运动和主题运动等三个方面开展经典诵读运动.(1)集体教授教养运动.我园小.中.大班每周开设一次经典特点进修运动,我们将依据各年纪组幼儿的特点肯定特点进修运动的内容.目标系列,将之有机融入幼儿园已有的主题运动之中,形成我园特点的课程系统.有筹划地将经典故事.名剧.名画.名曲纳入了经典导读的内容,大胆实践.创新,设计组织一系列的教授教养运动,将幼儿特点与古文特点相联合,将教授教养计谋与进修门路相联合,让幼儿快活.轻松地进修.初步分为说话范畴——经典故事.成语观赏,艺术范畴——名剧名曲名画观赏.社会范畴——节日平易近俗介绍.礼节品格造就等几方面.①说话范畴——经典故事.成语观赏.如经典故事观赏运动：经典故事是世代相传富含教导寄意的老故事,《闻鸡起舞》.《牛角挂书》.《囊萤映雪》这些妇孺皆知的故事深刻浅出地教诲我们勤恳进修;《孟母三迁》.《疏广教子》等经典故事幼儿爱好之余还能激发他们感触感染怙恃养育艰辛.尊重长辈的情绪共识;《孺子可教》.《季札挂剑》.《孔融让梨》给幼儿建立了做人.结交的范例……由经典故事引出的常识点的进修,品格的教导,更相符幼儿的年纪特点,可以加强孩子的进修兴致,下降了学经典的难度.②艺术范畴——名剧名曲名画观赏.经典的名剧和名曲晋升幼儿的观赏程度,如《摇篮曲》.《光亮行》.《花木兰》.《宝莲灯》等,给孩子们留下了深刻的印象,特殊是《光亮行》的作者——瞎子阿炳,能在如斯前提下,作出如斯作品,让孩子们深深爱慕.还有一些名画《纺车图》.《清明上河图》等等,都是孩子们不曾接触过的,大大地加强了孩子懂得的愿望,造就了兴致.③社会范畴——节日平易近俗介绍.礼节品格造就.《弟子规》中“怙恃呼,应勿缓;怙恃命,行勿懒;怙恃教,须敬听;怙恃责,须顺承”,《大学》中“为人君,止于仁;为人臣,止于诚;为人子,止于教;为人父,止与慈”,而父慈子孝不就是社会合营寻求的目标吗？正如润物细无声的春雨,那些读过的美妙句子是常识财宝,更是精力财宝,它在微笑地告知孩子们,如何才可以成为一个真正崇高的人.（2）日常诵读经典运动.在日常组织诵读时遵守“直面经典.囫囵吞枣”的诵读原则以及“全部介入.快活诵读”的组织原则,让孩子在活泼有味的诵读运动中成长才能,天然接收经典的陶冶.古文诵读运动穿插在孩子每日运动中进行的,饭前十分钟.下学前十分钟以及运动等待环节等比较零星的时光都可以组织孩子诵读古文经典.小班研讨重点在于激发幼儿诵读兴致,在囫囵吞枣.不求识字的前提下,经由过程观赏.倾听.跟读.朗读.熟读古诗文等情势造就幼儿的浏览兴致,养成浏览习惯,延伸幼儿留意力分散时光;中班研讨重点是引诱幼儿跟读.朗读.指读.熟读.背诵,勉励孩子当众表示,发掘幼儿记忆潜能,造就孩子活泼爽朗性情,加强孩子自负念;大班研讨定位在扩展幼儿浏览规模,在整体输入.整体认读中促进幼儿白话表达才能进步,加强孩子对书面说话的迟钝性,在潜移默化中造就幼儿优越共性.虽说古文诵读只请求孩子囫囵吞枣.直面经典,是成长记忆力的同时让孩子背诵经典,但请求先生做个有心人,在办法上多下工夫,在情势上多创新,让孩子在游戏中朗诵古文,获得成长,接收经典的陶冶.陶冶.①跟读法.即先生念一句,幼儿跟着念.先生常请幼儿轮流当小先生来领读,幼儿争着领读,进修的积极性就更强了.②对诵法.即先生念前面一句,幼儿念后面一句,依次对着念.这种办法有利于进步幼儿的留意力,锤炼幼儿的反响才能.开端可所以先生和幼儿对诵,闇练今后可换成男女小同伙对诵.两个小组幼儿对诵.两个孩子对诵,如许一唱一和,很有味味,适用性强.③接龙法.即让幼儿自愿排成一排,每人念一句,看谁念得准.接得牢.组织幼儿温习时我们经常应用这种办法.接龙时,幼儿既要分散留意用心听错误读,还要很快接上来,他们高兴又重要.接龙接得好不好须要一组的幼儿互相合营,是以大班的孩子尤其爱好这种游戏.④学小前人法.学到古诗时,孩子爱模拟前人念书的样子：双手在胸前作捧书状,边念边摇头晃脑.一本正经的样子令我们忍俊不由,如许的办法能让幼儿在熟记内容的同时领会古文顿挫顿挫的韵味,想象经典中悠远安静的意境.⑤找字法.进修了一个新的内容,教师出示所教内容中的一个字,让幼儿找找哪儿有这个字.找到响应的字时,孩子们可高兴了,骄傲之情溢于言表.⑥拼句法.就是将古文中的一句话.一首诗的每个字单独离开,打乱次序,让幼儿看看.拼拼,拼成一句话.一首诗,并把它念出来,不会的勉励幼儿本身去寻求答案,可以看书检讨,也可以向错误就教.如许的运动中,幼儿能自动与错误来往,充分施展了集体的感化.⑦吟唱法.即有节拍地.顿挫顿挫地朗诵或演唱古典诗文.办法很多,诸如开仗车.小批示.丢字法.倒念法等.（3）经典主题运动.经典主题运动是环绕某一中间主题睁开的系列经典诵读运动,主题是教师实时捕获孩子的兴致点产生的,运动有些是教师预设,更多的是师生合营生成的.如大班的“我爱好的平易近间艺术”主题运动：主题的产生：春节事后,孩子们将家中的中国结.泥娃娃.泥山君等工艺品带到了幼儿园,孩子们对这些平易近间工艺产生了浓重的兴致：“先生这是我的泥娃娃”“小凡,看我姐姐编的如意结”“我奶奶剪的窗花多英俊”,孩子们交换时那种欣喜的神色挂在脸上.接下来几天,越来越多的孩子将家中吊挂.张贴的工艺品带来,并且还饶有兴致的交换着.从孩子们的言行中,我们发明平易近间工艺品已经对他们产生了伟大的吸引力,有很多他们未知的有摸索价值的问题值得去探讨.并且该主题的产生具有必定的可行性和须要性,旨在弘扬平易近族艺术,造就幼儿对平易近间文化的酷爱和平易近族骄傲感.是以,我们依据幼儿的年纪特点和地域特点,结百口庭及社区资本,有针对性的帮忙幼儿汇集.整顿材料,体验和感触感染平易近间艺术的丰硕多彩和奇特魅力.主标题标： A.幼儿对平易近间艺术运动感兴致,同意与错误交换.分享本身爱好的平易近间工艺.平易近间音乐.平易近间节日等. B.幼儿能大胆.创造性的应用多种手腕进行表示和表达,体验成功的乐趣,能在成人的帮忙下学会汇集.整顿材料,进步发明美.感触感染美.表示美的才能.C.摸索.发明并懂得我公平易近间艺术的种类.作风及独具的特点.主题运动安插如下：四.课题研讨取得的成果1.经典诵读促进幼儿周全成长.一是幼儿的记忆力加强了.初始阶段,幼儿背诵经典文学似乎有点艰苦,因为古典文学的说话格局幼儿几乎不接触,连读都读不通,况且让幼儿背下,但经由一段时光的接触,发明古文经典句式整洁.音韵协调.朗朗上口,对于如许的经典,要孩子们记忆其实是太轻易了.二是幼儿的识字量增长了.每次诵读经典文学时,我们都请求幼儿进行指读,跟着先生一个字一个字指牢念,久而久之,幼儿"似曾了解"的字宝宝越来越多,再经由重复多次的指读,幼儿就跟很多字宝宝做了好同伙,不管在哪里见到它都能叫出字宝宝的名字.三是幼儿的浏览兴致进步了.一开端让幼儿诵读《论语》之类的古典文学确切有点拗口,但经由多次重复的诵读之后,幼儿很快就接收了古典文学的说话情势,并且越到后来浏览的兴致就越浓,先生一发下书本本身就跟着浏览起来.四是在家与怙恃一路诵读经典,促进了亲子情绪.每到周末,我们会安插一点小义务：和爸爸妈妈一路诵读经典文学.在这运动中,幼儿还可当回小先生,教爸爸妈妈跟着念,不但加强了幼儿的自负念,加强了幼儿对经典诵读的爱好,更促进了家长与幼儿之间的情绪.2.课题研讨促进了教师的专业成长.在本课题的研讨进程中,教师们不竭地加强进修,进修理论常识,包含教导教授教养研讨的理论与经典诵读方面的理论,并将这些理论常识与实践相接洽,在实践进程中不竭地验证.教师从不懂到懂,从无从下手到如今能心中稀有地闇练操纵,先生的进步是最大的,包含教师自身素养的进步.教师教授教养不雅念的更新.教师科研才能的晋升等,戴玉瀑先生的《外乡特点文化资本开辟与幼儿园德育文化扶植的研讨》获得诸暨市优良成果二等奖,还有好些论文获得了市级的奖项.五.课题研讨的理性思虑本课题研讨将经典诵读和诵读特点进修运动与幼儿园的主题课程相融,在本来的五大范畴进修运动中增设了经典故事.音乐名剧观赏.名画观赏.经典游戏.古诗词进修.礼节造就等运动是我园在课题研讨中的创新与成果,加快了我园的课程改造,但我们的实践也是初步的浅层面的,园本课程还很不完美,很多多少研讨只是流于运动的教材与情势,若何将《纲领》的精华贯彻在经典诵读运动？若何抛弃地开辟科学的经典诵读内容？若何不竭完美我园的园本课程？是我们所存眷也迷惑的,同时如安在课题研讨中加快教师专业化成长,让我们的先生成为研讨型.学者型的教师？若何指点教师科学地进行课题研讨？这些是我们在课题研讨的同时所必须准确看待的义务,有待我们在工作中去思虑.行动.。

2024幼儿园经典诵读活动总结一、活动背景为了激发幼儿对经典文学的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯和口语表达能力，2024年我们幼儿园组织了一次主题为“经典诵读”的活动。

通过此次活动，我们希望让幼儿在欣赏经典文学作品的同时，感受其中的情感，提升语言表达能力，培养审美能力。

二、活动设计1. 经典文学作品选取我们根据幼儿的年龄特点，选取了经典的童话故事、儿歌和诗歌作品，如《小红帽》、《三个小猪》、《小兔子乖乖》、《唐诗三百首》等。

这些作品既能引起幼儿的兴趣，又能开拓他们的阅读面。

2. 诵读活动安排我们将诵读活动安排在课余时间，每天进行30分钟的专项活动。

活动中，幼儿可以选择他们喜欢的作品进行诵读，教师进行点评和指导。

同时，我们也邀请了一些专业的演员和作家来给孩子们作诵读示范，以激发幼儿的兴趣并提升他们的表达能力。

3. 诵读比赛为了进一步激发幼儿的学习热情，我们组织了一场小型的诵读比赛。

幼儿可以自愿参加，以小组为单位进行比赛。

我们邀请了一些家长和外教作为评委，对幼儿的表现进行评判和点评。

比赛结束后，我们为获奖的幼儿颁发了奖品和证书，以鼓励他们的努力和成就。

三、活动效果1. 增强阅读兴趣通过诵读经典文学作品，幼儿们逐渐培养起了阅读的兴趣。

他们对童话故事和诗歌产生了浓厚的兴趣，主动阅读和欣赏经典文学作品，带动了整个班级的阅读氛围。

2.提升口语表达能力在诵读活动中，幼儿们不仅要学会正确发音和抑扬顿挫，还要通过情感表达来诠释诗歌中的意境。

这些活动让幼儿们得到了大量的口语锻炼，提高了他们的表达能力和语言流利度。

3. 培养审美能力通过诵读经典文学作品，幼儿们不仅能够欣赏到美妙的语言和韵律，还能够感受到其中蕴含的深刻情感和美好价值观。

这种审美体验可以让幼儿在成长过程中培养起独特的审美能力。

4. 增强团队合作意识在诵读比赛中，幼儿们以小组为单位进行合作，互相帮助和鼓励。

他们通过集体的努力和配合，完成了一次成功的演出。

这种团队合作经历不仅增强了幼儿的集体荣誉感，还培养了他们的合作意识和团队意识。

在经典中成长——《幼儿园开展经典文学诵读的有效途径的研究》结题报告经典文学是中华民族传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的道德观念、人生哲理和审美情趣。

在幼儿园开展经典文学诵读活动，有助于培养幼儿的文学素养、道德品质和审美能力。

本研究旨在探讨幼儿园开展经典文学诵读的有效途径，现将研究成果报告如下。

一、研究背景及意义近年来，随着国家对传统文化的重视，经典文学诵读在幼儿园教育中逐渐受到关注。

然而，在实际操作过程中，幼儿园经典文学诵读活动存在一定的问题，如诵读内容单一、教学方法传统、评价体系不完善等。

因此，研究幼儿园开展经典文学诵读的有效途径具有重要的现实意义。

二、研究目标1.幼儿园开展经典文学诵读的现状分析。

2.幼儿园经典文学诵读的有效途径探索。

3.幼儿园经典文学诵读活动的评价体系构建。

三、研究方法本研究采用文献法、观察法、问卷调查法、访谈法等多种方法，对幼儿园经典文学诵读现状进行深入分析，探讨有效途径，并构建评价体系。

四、研究结果1.幼儿园经典文学诵读现状分析（1）诵读内容：以《三字经》、《弟子规》等传统经典为主，缺乏现代文学作品。

（2）教学方法：以集体诵读、个别诵读为主，缺乏互动性和创新性。

（3）评价体系：缺乏系统的评价体系，评价方式单一。

2.幼儿园经典文学诵读有效途径探索（1）丰富诵读内容：将传统经典与现代文学作品相结合，注重文学性与教育性。

（2）创新教学方法：采用情境教学、游戏教学等多样化教学手段，提高幼儿诵读兴趣。

（3）构建评价体系：建立多元化的评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合。

3.幼儿园经典文学诵读活动评价体系构建（1）评价指标：包括诵读态度、诵读技巧、文学素养、道德品质等方面。

（2）评价方式：采用自评、互评、师评等多种方式，形成评价合力。

（3）评价周期：定期进行评价，关注幼儿诵读成长过程。

五、研究结论1.幼儿园经典文学诵读活动应注重内容的丰富性、教学方法的创新性和评价体系的完善。

2.通过丰富诵读内容、创新教学方法、构建评价体系等途径，可以有效提高幼儿园经典文学诵读活动的质量。

在经典中成长——《幼儿园开展经典文学诵读的有效途径的研究》结题报告摘要：经典文化意境优美、文字精巧、韵味独特、蕴涵了丰富的知识，幼儿好奇好学，诵读是他们的强项，只要引导得当，是非常轻松愉快的。

我们开展诵读活动，是在帮助孩子做一种文化的积淀，我们现在引导孩子直面经典，不求甚解，但随着孩子的成长，他定会慢慢感悟，孩子会背的古文、了解的经典相关知识是直接的、外显的，而孩子的个性萌芽、接受的文化熏则是隐性的、不被人察觉的，如果他们能长此以往地诵读经典，这些烙在潜意识里的经典精髓定会在他们的成长过程中闪光、发热、壮大，产生积极的影响。

我从幼儿园经典诵读活动对幼儿全面发展的作用；幼儿园经典诵读的目标、容、教材的开发；幼儿园经典诵读活动的环境创设及探寻开展幼儿园经典诵读活动的各种有效途径四个方面做了认真扎实的研究，积累了一些材料，也获得了一些体会，初步成文，积累了一些开展经典诵读活动有效途径的指导策略。

关键词：经典教育幼儿园经典诵读活动一、对课题的认识“幼儿园经典文学诵读的研究”课题自2009学年开始实施，随着研究的不断深入，容和教学方法的不断更新，研究的涵也在不断地增加。

我们发现这个课题的研究畴也越来越大，课题的名称就更改为切入口更小、更利于操作的《幼儿园开展经典文学诵读的有效途径的研究》。

“经典”由读经典古文古诗拓展为合理地将我国古今的经典故事、名剧、名画、名曲、礼仪以及民间艺术文化的欣赏教学穿插进幼儿的学习活动，融入幼儿园主题活动课程。

“诵读”从单一的读、念衍化为老师带领小朋友轻松愉快地读、念、唱、吟、诵、欣赏经典，在生动有趣的活动中让孩子接触经典，接受经典的熏。

该课题由我主持，是全园教师参与全园铺开的行动实践研究。

研究近三年来，课题组扎实工作，在理论和实践上都为幼儿园组织经典诵读活动提供了借鉴，既在日常活动中诵读经典的容和方法上进行了大胆而有效的探索，也在经典诵读园本课程的开发和实施上作出了有益的尝试。

幼儿园经典诵读活动总结一、活动背景经典诵读是幼儿园教育中非常重要的一项活动。

通过诵读经典，可以培养孩子们的语言表达能力、情感体验能力和审美意识。

为了提升幼儿园诵读活动的效果，我们组织了一次经典诵读活动，并总结了以下经验。

二、活动准备在开展经典诵读活动之前，我们进行了充分的准备工作。

首先，收集了一些经典儿童故事、儿歌和童谣材料，并编写了相应的诵读教案。

其次，为了让孩子们更好地理解和感受诵读内容，我们制作了一些图片和手偶，并准备了一些音乐素材。

最后，我们邀请了家长们参与活动，并与他们共同讨论儿童经典文学的重要性。

三、活动过程经典诵读活动主要分为四个环节：导入、诵读、表演和总结。

在导入环节，我们先给孩子们播放了一段儿童经典故事的视频，并与他们一起讨论故事内容。

接着，我们引导孩子们关注故事中的重要人物和情节，并和他们一起复述故事。

在诵读环节，我们根据孩子们的年龄特点和学习能力，选择了一些适合的经典儿童诵读内容。

我们通过教师声音模仿、反复朗读和孩子们跟读的方式，让他们与经典文学接触并深入理解。

在表演环节，我们邀请了孩子们上台表演一些经典儿童故事。

通过角色扮演和手偶表演，让孩子们更好地理解故事情节，并提高他们的表达能力和合作精神。

在总结环节，我们与孩子们一起回顾了整个诵读活动，让他们分享自己的收获和感受。

同时，我们鼓励孩子们能够将诵读活动中的经典内容与生活相结合，培养他们的阅读习惯和文学素养。

四、活动效果通过这次经典诵读活动，我们发现孩子们的诵读兴趣得到了明显的增加。

他们表达的欲望和能力也得到了提升。

同时，孩子们的语言表达能力、情感体验和审美意识也有了明显的进步。

他们能够流利地背诵经典故事和童谣，并且能够用自己的语言和表情将故事内涵传达给别人。

此外，通过诵读活动，孩子们的合作能力得到了锻炼，他们能够与同伴进行互动并共同完成表演任务。

五、活动反思虽然这次经典诵读活动取得了一定的成效，但我们也认识到还存在一些问题。

幼教课题申报\幼儿综合课题申报“幼儿经典诗文咏诵研究”课题结题报告一、课题的研究背景1.源远流长的古诗文尤其是经典古诗文是我们民族文化的精华，千百年来，古诗文经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。

2.1992年台湾国学大师南怀瑾先生倡议并开始了儿童读经活动，此后“儿童读经热”从台湾相继传到香港、到美国、到大陆……；中国青基会98年也开始实施“中华古诗文经典工程”，这在全国众多省市中小学掀起了一股咏诵经典的浪潮，此项研究方兴未艾，千百万家庭从让幼儿背诵记忆古诗文的自发教育行为状态开始向自觉教育行为状态转变，众多家长甚至将诵记古诗文演绎成了亲子活动的一项重要内容。

我园经过前期的家长问卷调查也发现，有71%的小班幼儿家长注重在孩子2-3岁时教其学习经典古诗文。

3.《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。

当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。

学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。

古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。

并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。

综上所述，从弘扬民族文化的需要着想、从为幼儿终身发展的奠基着手、从顺应教育改革的形势出发，我们提出了经典诗文幼儿咏诵教学的研究课题。

二、课题界定、研究目的及相关理论依据（一）课题界定和研究目的：“经典”指传统的具有典范性与权威性的著作。

“经典诗文”即自古以来得到普遍认可的典范诗文、名家名篇，就我园课题研究内容选择角度而言，主要选择具有典范性的唐诗宋词及适合幼儿咏诵的短小文章等。

2024年幼儿园经典诵读活动总结一、活动背景描述随着社会的发展，幼儿园教育越来越注重培养孩子们的语言表达能力和阅读兴趣。

为了促进幼儿的语言发展和文学素养的提升，我园于2024年秋季举办了一次名为“经典诵读”的活动。

此次活动旨在通过诗歌、童谣、儿歌等多种形式的经典文学作品，培养幼儿的语言表达能力、表演能力和阅读兴趣。

活动时间为3个月，参与人数达到了300多名幼儿，获得了家长和社会的广泛好评。

二、活动准备工作在活动开始前，我园制定了一系列的准备工作，包括：1. 确定活动目标：通过经典诵读活动，培养幼儿的语言表达能力、表演能力和阅读兴趣。

2. 策划活动内容：活动内容包括经典诵读比赛、经典故事分享、经典剧目表演等。

3. 制定活动流程：制定了参赛报名、初赛、决赛等多个环节的活动流程，确保活动顺利进行。

4. 配置实施资料：准备了大量的经典诵读、儿歌、童谣等文学作品，为幼儿提供多样化的选择。

5. 培训教师：为了提升教师的专业水平，我园邀请了专业老师进行培训，提供教学指导和方法。

三、活动开展情况经过上述准备工作的安排，活动顺利启动并取得了积极的进展。

1. 参赛报名：针对所有幼儿园的幼儿，我园开展了“经典诵读比赛”的报名工作。

报名期间，收到了大量的报名表，显示了家长对此次活动的高度关注。

2. 初赛环节：在初赛中，每个班级都选送了3到5个学生进行表演。

幼儿们通过朗诵经典诵读、儿歌、童谣等形式，展现了自己的语言表达能力和表演才艺。

初赛中，每个班级产生了一至两个优胜者，晋级到决赛环节。

3. 决赛环节：经过初赛的角逐，进入了决赛环节。

这个环节是重点，也是最令人期待的部分。

在决赛中，每个班级选派了一个或两个代表进行最后的比拼。

他们以朗诵、舞蹈等形式，展示了对经典作品的深入理解和个人感悟。

每个班级的冠亚季军分别经过评委评分和家长的投票产生。

4. 经典故事分享：为了丰富活动形式，我园还举办了经典故事分享活动。

教师和幼儿家长通过演讲和朗读的形式，分享了自己喜爱的经典故事，增加了活动的趣味性和交流性。

第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，弘扬传统文化、提升学生人文素养已成为教育工作的重点。

为了进一步推动经典诵读活动的深入开展，我校于近期组织了一次以“传承经典，润泽心灵”为主题的诵读经典教研活动。

本次活动旨在通过集体研讨、实践探索，提升教师对经典诵读的理解和教学能力，同时激发学生对经典的热爱，培养他们的文化自信。

二、活动目标1. 提升教师对经典诵读的认识，明确经典诵读的教育价值。

2. 探索有效的经典诵读教学方法，提高课堂教学质量。

3. 培养学生对经典的兴趣，增强他们的文化素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。

三、活动内容1. 经典诵读理论知识学习通过专题讲座、研讨会等形式，学习经典诵读的历史渊源、教育价值、教学方法等理论知识，为后续的教学实践奠定基础。

2. 经典诵读教学案例分析收集整理优秀的经典诵读教学案例，组织教师进行观摩、研讨，分析案例中的亮点和不足，为实际教学提供参考。

3. 经典诵读教学实践探索组织教师进行经典诵读教学实践，包括课堂教学、课外活动、特色课程等，鼓励教师结合自身教学实际，创新教学方法。

4. 经典诵读成果展示举办经典诵读比赛、朗诵会等活动，展示学生的经典诵读成果，激发学生的学习兴趣，营造良好的校园文化氛围。

四、活动过程1. 准备阶段成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、内容、人员安排等。

2. 实施阶段（1）开展经典诵读理论知识学习，邀请专家进行专题讲座，组织教师进行研讨。

（2）进行经典诵读教学案例分析，组织教师观摩优秀教学视频，交流教学心得。

（3）开展经典诵读教学实践，鼓励教师创新教学方法，尝试不同的教学策略。

（4）举办经典诵读比赛、朗诵会等活动，展示学生的经典诵读成果。

3. 总结阶段组织教师进行活动总结，交流教学经验，提出改进措施，为今后的经典诵读教学提供参考。

五、活动成果1. 教师对经典诵读的认识得到提升，教育教学能力得到锻炼。

69学习版目前，随着新时代幼儿教学的发展趋势，经典以精确化、简洁化、优美化的语言千年不朽，自然有它的魅力。

经典是唤醒人性的著作，经典可以涵养性情、增长智慧、提升眼界、增进道德勇气。

尤其是作为一名幼儿教师，我们经典文化知道多少呢？在幼儿园教学中，对幼儿进行经典教育是十分必要。

知识是最简单的事，心灵的塑造是最难的！把品德教育化为幼儿心灵内在的需要，经典可以做到这一点。

6岁之前是一个人吸收知识最快的阶段，越小的时候越是全盘吸收，海绵式吸收。

经典虽然深奥难懂，但我们不必要求幼儿目前都能理解，只要记到脑子里，长大了自然就理解了。

我们教师所要做的，就是引导、帮助他们积累。

在幼儿园教学中，多让幼儿背诵经典，如果能坚持下来，相信一定会硕果累累。

也许在短时期内不能立刻见效，但我相信对孩子的一生，将会有深远的意义。

假如我们只有一桶水，但我们要指引给孩子一条河。

和孩子们一起诵读经典，一同成长，是我非常乐意做的事情。

在幼儿园教学中，我们教师的思想转变，行动才能改变。

我们幼儿园对幼儿经典诵读十分重视，创造机会让我们学习、交流、提高，在对幼儿实施经典诵读的过程中，我们有收获的喜悦，也有困惑的地方。

一、实施幼儿经典诵读的具体做法1.教师注意做儿经典诵读的教学计划。

在幼儿园教学中，我们教师如果没有了目标，也就没有了动力。

计划里面包含着灿烂的前景和美好的未来。

而这种前景和未来对一个人的鼓舞力量是难以估量的。

为了确保幼儿经典诵读的实施，我激动地告诉孩子们，其实《三字经》的背诵只是开始，我们以后要在三年的时间背诵更多经典，没有做不到，只怕想不到。

但千里之行，始于足下，我告诉孩子，要把背诵经典当作吃饭、睡觉一样，每天一定要做，养成习惯。

2.教师要保证儿经典诵读时间。

在幼儿园教学中，我们教师每个阅读时间领着学生背诵。

教师先范读一遍，或跟着光盘读，目的是为了让学生读准确。

然后一句句背诵，再串起来背诵，接着指名会背的孩子先背，同位互相检查，一齐背诵，最后默写一遍。

幼儿园中华经典诵读活动总结幼儿园自从开展中华经典诵读活动以来,在各级领导的关心和指导下坚定不移地抓好这项工作。

本学期,我们要求全体教师运用灵活多样的方式去引导幼儿，深入、有效地开展诵读活动,不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。

同时加强诵读的资料积累。

幼儿园定期组织专人进行诵读检查,使中华经典诵读活动逐渐成为幼儿园的特色。

幼儿在经典的浸润中潜移默化、熏陶感染，感受着中华文化的博大精深，不仅提高了幼儿的诵读水平，也提高了幼儿的口语能力和思想道德素质。

一、明确活动目标，确保诵读时长诵读活动是我园日常开展的活动之一，此次活动的实施见证了教师们平日的辛勤与汗水，见证了家长全力配合的扎实基础，也见证了传承国学、经典诵读在日常生活中开展的有效性。

通过开展经典诵读活动,培养了幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣,开阔视野,增长知识,发展智力,活跃思维,陶冶情操,传承并弘扬中华优秀文化,传承中华美德。

本学期,我园教师每天利用入园离园时间,进行经典诵读活动,帮助幼儿尽快进入学习状态;在园本教研活动中与一日活动相结合,激励幼儿开展多种形式的诵读活动，为我园经典诵读比赛的全面推进和扎实有效开展奠定基础。

二、思想高度重视,宣传诵读意义中华经典诗文是我国民族文化的精髓,也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。

经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体,是人类文明最宝贵的精神财富,是我们中华民族的魂与根。

优秀经典诗文蕴含的丰富哲理,可以成为儿童一生的文化资产。

诵读活动以幼儿展示，家长参与的形式进行，全园师幼积极参加，诵读过程精彩纷呈，在这一过程中培养了幼儿爱读书，会读书的品质素养。

通过诵读经典，鼓励幼儿读出自己对经典的理解，读出对经典的热爱。

三、开展多样活动，提升幼儿素质诵读古诗文对于提升人的境界，丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂，启迪人的智慧有着极其重要的作用。

通过大量诵读中华古诗,激发了幼儿诵读经典诗文的兴趣,形成了诵读的良好氛围。

在经典中成长——《幼儿园开展经典文学诵读的有效途径的研究》结题报告摘要：经典文化意境优美、文字精巧、韵味独特、蕴涵了丰富的知识，幼儿好奇好学，诵读是他们的强项，只要引导得当，是非常轻松愉快的。

我们开展诵读活动，是在帮助孩子做一种文化的积淀，我们现在引导孩子直面经典，不求甚解，但随着孩子的成长，他定会慢慢感悟，孩子会背的古文、了解的经典相关知识是直接的、外显的，而孩子的个性萌芽、接受的文化熏陶则是隐性的、不被人察觉的，如果他们能长此以往地诵读经典，这些烙在潜意识里的经典精髓定会在他们的成长过程中闪光、发热、壮大，产生积极的影响。

我从幼儿园经典诵读活动对幼儿全面发展的作用；幼儿园经典诵读的目标、内容、教材的开发；幼儿园经典诵读活动的环境创设及探寻开展幼儿园经典诵读活动的各种有效途径四个方面做了认真扎实的研究，积累了一些材料，也获得了一些体会，初步成文，积累了一些开展经典诵读活动有效途径的指导策略。

关键词：经典教育幼儿园经典诵读活动一、对课题的认识“幼儿园经典文学诵读的研究”课题自2009学年开始实施，随着研究的不断深入，内容和教学方法的不断更新，研究的内涵也在不断地增加。

我们发现这个课题的研究范畴也越来越大，课题的名称就更改为切入口更小、更利于操作的《幼儿园开展经典文学诵读的有效途径的研究》。

“经典”由读经典古文古诗拓展为合理地将我国古今的经典故事、名剧、名画、名曲、礼仪以及民间艺术文化的欣赏教学穿插进幼儿的学习活动，融入幼儿园主题活动课程。

“诵读”从单一的读、念衍化为老师带领小朋友轻松愉快地读、念、唱、吟、诵、欣赏经典，在生动有趣的活动中让孩子接触经典，接受经典的熏陶。

该课题由我主持，是全园教师参与全园铺开的行动实践研究。

研究近三年来，课题组扎实工作，在理论和实践上都为幼儿园组织经典诵读活动提供了借鉴，既在日常活动中诵读经典的内容和方法上进行了大胆而有效的探索，也在经典诵读园本课程的开发和实施上作出了有益的尝试。