《传统文化与中小学生人格培养研究》结题报告[1]

《传统文化诵读活动与学生人格培养》实验之感悟作者：周玉芹来源：《新教育时代·学生版》2018年第13期摘要：我参与我校的《传统文化诵读活动与学生人格培养》实验研究活动已有一年的时间了，我充分意识到，传统文化是一个国家、一个民族的灵魂，更是文化传承的重要载体。

近年来传统文化被广泛推广，并得到重视。

传统文化活动经在各所学校蓬勃开展，无论是通过班级诵读的方式，还是通过学校宣讲的广泛开展，它们都在校园里营造出了浓厚的书香氛围，培养了一批乐观的阳光青少年，形成了具有价值可操作、可推广的诵读经验。

然而传统文化博大精深，学校在组织学生诵读的过程中必须结合学生实际情况，年龄特点，制定合理的规划，得体把握，进行科学的指导。

我在参与我校传统文化的特色诵读活动中进行了以下尝试，并取得了可观的成绩。

关键词：传统文化学生人格诵读活动一、激发学生兴趣，进行诵读传统文化博大精深，一味乏味的诵读很难引起学生的兴趣，很可能还有适得其反，使学生产生厌烦的情绪。

于是我将传统文化学习与书法、绘画、表演融为一体。

我班的刘琳同学，刚开始时，他很不爱诵读这些东西，以为这些经典的确难背，于是我将学习传统文化与书法、绘画、课本剧表演形式相互融合。

努力将诵读与各学科的教学相互嫁接。

其目的在于：在坚持经典诵读的基础上，配以各种精彩的文艺表演和竞赛活动，如歌唱、课本剧表演、相声表演、班级合唱比赛等，使诵读与丰富的校园文化生活相结合，让学生在多彩的文艺活动中感受到传统文化的魅力，真正实现让孩子们在轻松娱乐的环境中接受教育，陶冶情操。

我还把传统文化经典内容也列为语文教学或语文课外阅读内容，对学生思想形成起到了很好作用。

通过一学期诵读、熟读、赏读、背诵等活动，并对这些形式进行深入研究，使传统文化知识融入学生的思想意识之中，从而达到传承中华文化的目的。

经过一学期的实验，刘琳同学在诵读方面的素质有了大幅度的提高，并对传统文化产生了浓厚兴趣。

二、诵读经典，建设班级文化为了让师生们一踏入班级，便投入到传统文化的学习中，我们在每个班级的走廊上悬挂了经典国学名言，利用每天早晨进校和中午吃饭时间，广播播放经典文化的诵读文章，给人以清新、高雅之感。

传统文化与小学生人格培养的研究传统文化是指一个民族在长期的历史演进和社会实践中逐渐形成和积淀的思想观念、道德伦理、礼仪习俗和艺术创作等方面的文化传统。

小学生人格培养是指对小学生的个性、品格、情感和意志等方面进行系统的教育和培养，促进他们全面发展和自我实现。

研究表明，传统文化与小学生人格培养之间存在密切的关系。

传统文化强调道德与品质的培养，注重培养小学生的良好品德和道德观念。

传统文化中的诸多经典作品，如《论语》、《大学》等，通过讲述和展现各种道德故事和行为规范，对小学生产生积极的道德引导作用。

通过教育小学生“修身齐家治国平天下”，传统文化强调了家庭、社会和国家的和谐发展，培养了小学生的家国情怀和责任意识。

传统文化注重大师教育和师德教育，对小学生的师生关系和师德规范起到重要的指导作用。

传统文化中的儒家思想强调“师者，所以传道、授业、解惑也”，强调师生之间的尊重、信任和共同发展。

这种价值观对小学生的人格培养有着重要的启迪和影响，使他们学会尊重师长、与人为善，培养出和谐、积极、向上的人格特质。

传统文化还能够为小学生提供参与社会实践的机会，促进他们的实践能力和社会责任感的培养。

传统文化讲究实践与体验相结合，通过举行各种传统文化活动和传统技艺的学习，使小学生深入参与体验传统文化的魅力。

这种体验能够激发小学生对传统文化的兴趣和热爱，同时也培养了他们的实践能力和社会责任感。

在进行小学生人格培养时，应充分利用传统文化资源，将传统文化与现代教育相结合，进行有针对性的教育和培养。

可以通过让小学生学习和阅读传统文化经典作品，引导他们品味传统文化的精髓和价值，从而形成正确的思维观念和情感态度。

可以通过传统文化活动和体验式教学，让小学生亲身感受传统文化的魅力和内涵，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。

可以通过加强师生之间的交流和沟通，营造和谐的师生关系，让小学生在师长的引导和影响下，通过学习传统文化，培养积极向上的人格特质和价值观。

中华传统美德与学生健全人格养成教育研究开题报告一、课题提出的背景与解决主要问题1 、良好的礼仪修养是中华民族传统美德的一个重要组成部分。

我国素以礼仪之邦、文明古国著称于世，在其漫长的发展过程中，留下了极其丰富的精神财富。

中华传统美德是中华民族在其发展过程中逐渐凝集起来的民族精神的重要组成部分，继承和弘扬中华民族的传统美德，无疑是社会主义精神文明建设的一个重要方面，也是学校德育工作的重要组成部分。

再者，未成年人代表祖国的未来和希望，所以对学生进行美德教育是社会的需要，明天的呼唤，对健全学生人格举足轻重。

中华民族传统美德教育是“中华根”“中华魂”的教育，是“血统”与“传统”的整合，它不仅是学校德育容的基础，更是中小学校全面实施素质教育的基本点。

素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。

传统的“应试教育”以应试为目的，片面追求考试得高分；围绕考试构建教育体系，安排教学容，考什么教什么，考什么学什么，偏重智育，忽视德育、体育、美育、劳动教育；教学方法则是频繁考试，题海战术，死记硬背；在分数高压下，学生负担过重，处于被动地位。

素质教育力求改变这种状况，关注学生德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展，培养学生健全人格。

尤其是今天，随着政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化环境的日益凸现，各种思想文化潮流间的相互激荡愈演愈烈，对学生进行爱国主义、艰苦奋斗、文明礼貌等中华民族传统美德教育显得尤为重要。

2、课题所要解决的主要问题（1）通过谈心、观察，发现单亲学生人格不健全的原因及道德素养不高的原因；（2）通过问卷调查，分析部分学生道德素养不高的原因；（3）通过个案研究，寻求提高学生道德素养的对策和养成健全人格的方法；（4）通过开展心理咨询、一帮一帮教结对、美德教育等有意义的活动，来促进学生养成良好的行为习惯，健全人格。

二、本课题在国外同一研究领域的现状与趋势分析1、国外统一研究领域的与趋势分析新加坡是学校道德教育开展比较好的国家。

传统文化与中小学生人格培养研究结题报告 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】《传统文化与中小学生人格培养研究》结题报告?一、课题的提出传统文化越来越受到人们的重视，中华传统经典文化也日益彰显其魅力和价值。

近年来，国内及区内已有不少中小学校开展了经典诵读和关于传统文化的课程研究，并取得了一定的效果，也积累了一些丰富的诵读经验。

但这些研究基本停留在很浅的层面上，如何把传统文化与中小学人格培养结合起来研究的更是鲜见。

因此，我们想通过本课题的研究来填补这方面的空白。

如何在中学生中培养自主学习传统文化的方法、途径、模式，还没有形成一整套的理论体系和行之有效的操作办法。

因此，着眼于学生的未来，强化中学生阅读能力的培养研究，构建良好的、有序对策和具体的实施操作方法是十分必要的。

如何通过“研读经典”，进一步推进中小学校园文化建设呢我们一直在思考并为此已经做了两年多的实验尝试，收到了一定的成效，深受社会各界人士的一致好评。

为此，我们认为有必要上升到理论研究的层面，故此提出了本课题研究。

通过本课题的研究，还将探索出一套适合中小学推进校园文化建设的更为有效的新途径和新方法，其研究成果和成功经验对广大中小学的校园文化建设会有很强的指导意义和推广价值。

二、课题的研究目标开展传统文化与中小学生人格培养研究，丰富学生人文底蕴，培育民族精神，促进学生全面发展的相互关系的研究。

在新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例，教学方法。

探索适应新课标要求的传统文化的形式和方法的研究。

通过走进传统文化，营造浓厚的学术氛围，创建学习型的文化校园，探索出适合中小学推进校园文化建设教育的有效途径和方法，从根本上优化校园文化。

让传统文化堂堂正正地走进学校，大大方方地“占领”课堂，与学生朝夕相处，通过耳濡目染，达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素质之效果。

三、课题研究的内容筛选适合中小学生学习的传统文化内容。

传统文化与小学生人格培养的研究【摘要】本文主要探讨了传统文化与小学生人格培养之间的关系。

首先分析了传统文化对小学生人格培养的积极影响，包括传统礼仪、孝道教育等的重要性。

然后探讨了现阶段传统文化教育所面临的问题，以及传统文化与现代教育的结合方式。

接着强调了小学生人格培养的重要性，并提出了传统文化教育策略与方法。

最后总结了传统文化教育对小学生人格培养的启示，以及未来可能的研究方向。

通过本文的研究，旨在引起社会对传统文化在小学生人格培养中的重要性和作用的关注，为小学生人格培养提供更多有效的指导和借鉴。

【关键词】传统文化、小学生、人格培养、研究、教育、影响、现状、问题、结合、重要性、策略、方法、启示、展望、未来、传统文化教育1. 引言1.1 研究背景随着现代社会的快节奏和信息爆炸，传统文化在小学生中的传承和传播面临诸多挑战。

很多小学生缺乏对传统文化的了解和尊重，导致其人格塑造存在偏差和缺失。

研究传统文化与小学生人格培养的关系，探讨如何有效传承和发扬传统文化，对于提升小学生的品德修养和人格素质具有重要的意义。

本文旨在深入探讨传统文化与小学生人格培养的关系，为小学生教育工作者和家长们提供有效的教育策略和方法。

1.2 研究意义传统文化是民族文化的精髓，包含了丰富的价值观念、道德规范和行为准则。

在当今社会，随着现代化的进程和国际化的影响，传统文化的传承和发展面临着挑战。

而小学生正处于人格形成的关键阶段，他们的思想观念和行为习惯往往会在这个时期得到奠定。

研究传统文化对小学生人格培养的影响具有重要的意义。

传统文化可以为小学生提供宝贵的精神财富。

传统文化中包含了丰富的道德规范和人生哲理，可以引导小学生树立正确的人生观、价值观，提高他们的道德修养和社会责任感。

通过研究传统文化对小学生人格培养的影响，可以为传统文化的传承与发展提供新的路径和思路。

在现代社会，如何将传统文化融入到教育中成为一项迫切的任务。

通过深入研究，可以探讨出更加有效的教育策略和方法，促进传统文化与现代教育的结合，为小学生的全面发展提供更好的保障。

“中华传统文化与未成年人思想道德教育研究”之子课题“中华文化经典教育对教师专业发展的影响”结题报告当阳市胡场小学课题组立题背景(1)中国是一个文明古国，在长期的历史发展过程中，形成了灿烂辉煌的中华文明，世代传承，延续不衰。

在中华文化中，传统道德是其重要组成部分，占有十分重要的地位。

中华传统文化为学校德育提供了丰富资源和宝贵经验。

内容上，我国传统文化中有许多优良的伦理传统，值得我们去继承和发扬光大，同时，许多经典篇章都是以小见大、循循善诱的德育教材。

方法上，中国传统德育中的内省法、行为养成、强调修养自觉等都是很有特色的东西。

胡锦涛总书记关于荣辱观的论述，也可以说是来源于传统而应用于当今，回到传统文化中去汲取营养，为教育工作者指出了一条道路，使古代文化服务于社会主义荣辱观教育。

(2)目前我校及周边学校教师专业发展现状如下：①青年教师学习积极性较高，但时间不足。

调查显示，85﹪的人认为自己具有积极进取的品质，95%的人认为自己热爱教育、并正在努力学习教育教学理论，积极进行课改实践。

他们有着强烈的事业心和责任感，在教书育人工作中投入了很大的精力，都期望自己的工作有出色的成效。

然而，由于农村教师的教学负担重，学校资金的短缺，教师不可能进行脱产研修或中长期大批量的外出学习。

加之有些教师自我的专业发展意识不强，易受周围环境的影响，有的虽有积极向上的进取心，可也不知从何处努力。

②农村学校缺乏良好的学习氛围。

联合国教科文组织国际教育委员会发表的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告指出：“学习就是人一生的时间，而每种学习又与其他学习互相渗透和补充；终身教育是人的知识和技能的不断建构，是人的判断能力和行为能力的不断建构。

”学习将成为一种人的自身发展的需求和整个生命期的活动。

考尔德海德把“教师的知识”作为专家型教师“个人专业因素”核心要素之一。

可想而知，学习对一个教师的成长的重要性。

但是由于农村大环境的影响，学校工作的繁重以及种种的众多原因，导致了学校的学习氛围不浓厚。

传统文化与小学生人格培养的研究作者：张静陈淑芬来源：《新教育时代·教师版》2019年第16期摘要：传统文化蕴含丰富的德育素材，在塑造小学生人格上具有不可比拟的优势。

小学生正处于人生观和价值观完善的重要阶段，需要教师借助德育教育手段和教学契机，为其提供人格完善的契机。

传统文化能够体现中华传统思想道德观念中的精华，如果小学教师能够合理应用传统文化的教育功能，则更利于小学生的人格发展和健康成长。

笔者在下文主要分析了利用传统文化促进小学生人格完善和发展的有效路径，希望本研究内容具有参考价值。

关键词：传统文化德育发展小学生人格发展引言小学是基础教育的起始阶段，这一时期的教育任务不仅仅是帮助学生获得知识积累，学生的人格发展也是我们应该关注的问题，这才是促进小学生全面发展的有效方法。

传统文化为我们开展德育，发展学生人格提供了客观条件，重视传统文化弘扬利于使小学德育工作的作用得到全面发挥，传统文化中蕴含的思想和道德精华部分会对小学生产生潜移默化的影响，但是具体的应用方法还需要我们结合具体实际开展研究。

一、传统文化德育与日常生活的融合首先，我们可以积极利用传统节日渗透德育。

中国传统节日和历史文化发展之间具有密切关联，节日习俗和精神内涵都是我们传统民族文化的集中体现，寄予了整个民族的美好期望和愿景，体现了我们的集体价值观和精神追求。

在具体教育活动中，我们就可以借助传统节日的历史渊源、传说以及节日风俗引导小学生加深对我国传统节日的了解，在理解基础上体现出尊重，并进一步培养其对传统节日的喜爱之情，构建传统文化教育和小学生的日常生活之间的关联性。

其次，就是要引导家长参与其中。

我们不仅仅需要在学校生活中融合传统文化教育，还应该动员家长参与到传统文化教育活动中，让家庭教育在这个过程中也发挥自身的作用，家校联合共同完成引导和教育。

在日常的家庭生活中，我们要合理利用电视、书籍以及网络资源渗透传统文化，为小学生创设接触传统文化的客观条件，并拓展和升级学生在学校内接触的传统文化知识，如带领孩子參观博物馆以及有关传统文化的社区活动，引导小学生主动接触和接纳社会公益和自然环境，将德育渗透在实践中，深化德育效果。

《运用传统优秀文化促进学生行为习惯养成教育的研究》课题结题报告【内容摘要】本文根据几年来课题组开展的课题研究，用反思总结的方法从“研究内容”“研究目标”“研究过程”“研究方法”“研究成果”等五个方面进行了小结，重点回顾了“研究过程”与“研究成果「为下阶段推广研究提供思路。

【关键词】传统优秀文化养成教育课题研究过程成果《运用传统优秀文化，促进学生行为习惯养成教育的研究》课题自20XX年X月开题以来，课题组成员认真、深入开展课题研究工作。

我们通过营造浓厚的传统优秀校园文化、开设传统优秀文化校本课程、寓传统优秀优秀文化教育有机渗透于各学科教学中、寓传统优秀优秀文化教育于学生日常行为习惯教育中、寓传统优秀优秀文化教育于各项活动中、家校同步与密切配合等方法，很好地促进了学生良好行为习惯的养成。

目前，校园环境整洁，秩序井然，活动有序，学生讲文明，懂礼貌。

学校师生连续多年没有重大违法违纪现象发生，没有重大事故发生，多家媒体分别报道了我校运用传统优秀文化促进学生行为习惯养成教育研究的情况，这一课题还同时被列为基础教育改革试点项目，取得显著效果。

一、研究内容传承中华优秀文化，构建传统优秀文化校园；学习传统美德，促进学生行为习惯养成；运用传统优秀文化，推进学生思想道德建设。

二、研究目标教师方面：研读有关传统优秀文化内容的读本，领悟传统优秀文化内涵，探索运用传统优秀文化，促进学生行为习惯养成教育的德育新途径。

同时，规范教师师德，提高教师自身的教育科研能力。

学生方面：结合当代品德教育，感受传统优秀文化的博大精深，激发创新意识和探究精神，接受传统美德的熏陶，规范自己的一言一行，促进良好行为习惯的养成。

三、研究过程(-)广泛动员，达成共识1召开会议，动员参与。

召开专题动员会，鼓励广大师生积极参与“运用传统优秀文化，促进学生行为习惯养成教育的研究”，让师生全面了解有关的研究要领，激发师生参与研究兴趣，从而广泛开展研究活动。

2.制定方案，组建小组。

《传统文化与少数民族地区中小学生人格培养》课题研究结题报告《传统文化与少数民族地区中小学生人格培养的研究》研究课题自2015年7月通过国家课题组立项以来，在国家课题组、县教育局专家的指导下，在课题组成员共同努力下，经过一年的研究，现已顺利完成了研究初的预定目标，特申请结题。

现将该课题研究的主要研究情况汇报如下：一、课题概述(一)课题提出的背景随着中国改革开放的深入推进，经济持续高速增长，人们的物质生活水品不断提高，社会上基于物质利益和个人享受的无节制的追求，对人们的道德底线和社会承载力也带来了很大的冲击。

缺乏社会责任感，违背道德理念，违背社会公德的行为也层出不穷。

这种“世俗化”、“功利化”，“个人主义”、“拜金主义”严重影响到今天的少年儿童。

在中小学生当中，由于受到市场经济的冲击和功利化的社会价值和教育目标的影响，普遍存在自私，粗俗，浮躁，厌世的现象，缺乏修养，缺乏诚信，缺乏感恩，缺乏追求，学校说教式的教育往往显得苍白和无奈，本课题试图以国学经典教育为载体，想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。

因此，我校根据学校实际，开展了“传统文化与少数民族地区中小学生人格培养”课题研究，旨在促进学生人文素养的提高，努力塑造具有传统美德、中国灵魂和世界胸怀的现代公民。

（二）课题研究的意义中国五千年的优秀传统文化内涵丰富，是“建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力”的力量源泉，是培养中小学生完整的人格教育的思想宝库，我党将中华优秀传统文化教育提高到国家战略高度以贯彻执行，是我党执政理念的重要思想来源。

“国无德不兴，人无德不立。

”中小学阶段是培养学生形成善良的道德意愿、道德情感，培育学生正确的道德判断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力，引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量、向善的力量的重要时期，是积淀学生深厚的文化底蕴的关键时期，是培养学生对“中国优秀传统文化”认同感的基础阶段，做好此项工作，是一项功在当代，利在学生终生的系统工程。

基于核心素养中华优秀传统文化融入学校教育的实践研究结题报告随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。

而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。

教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。

教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。

很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。

作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。

而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。

教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。