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2024年开展校园经典诵读活动的总结模板校园经典诵读活动总结____年度校园经典诵读活动于XX年XX月XX日在我校顺利进行。
此次活动旨在激发学生对于经典文学的兴趣，培养他们的语言表达能力和艺术修养。
经过全校师生的共同努力，本次活动圆满成功，收到了良好的效果。
以下是本次活动的总结报告：一、活动背景和目标我校一直致力于推广和传承经典文学，希望通过举办校园经典诵读活动，让学生们对经典文学有更深入的了解和认识，培养他们对于优秀作品的鉴赏力和思辨能力。
本次活动的目标主要有以下几点：1. 提高学生的语言表达能力：通过朗诵经典文学作品，培养学生的良好口语表达能力和自信心。
2. 增强学生的艺术修养：经典文学是人类智慧的结晶，通过诵读经典文学作品，培养学生的艺术修养和审美情操。
3. 培养学生的阅读兴趣：经典文学是一座宝库，通过诵读经典作品，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和品味。
二、活动组织和实施1. 活动策划：在活动筹备阶段，我们成立了诵读活动筹备小组，并制定了活动计划、安排活动日程和选拔学生诵读作品等相关工作。
2. 选题征集和选拔：在全校范围内进行选题征集，鼓励学生参与投稿。
经过评审，选出了一批优秀的作品。
在参赛选手中，我们组织了初赛和决赛环节，选拔出了最终的诵读节目。
3. 筹备工作：为了让本次活动能够顺利进行，我们组织了师生们进行彩排和排练，将诵读节目的节奏、语调、情感等方面进行调整和完善。
4. 活动实施：在活动当天，我们邀请了相关专家和学者进行评委评分，并邀请了学校领导和家长代表参加了本次活动。
活动现场采用了舞台布置、灯光烘托等手段，营造了良好的氛围。
三、活动成果和反馈1. 参与度高：本次活动共有XX个班级参与，共有XX名选手报名参赛。
在活动现场，观众座无虚席，学生们踊跃参与，并展现出了极高的积极性和热情。
2. 效果显著：通过这次活动，学生们不仅增加了对经典文学作品的了解，而且提高了自身的语言表达能力和艺术修养。
2024年小学阶段经典诵读活动经验总结一、活动背景2024年是小学阶段经典诵读活动的第一年，为了培养学生的语言表达能力、文学素养和审美能力，我们学校决定开展这项活动。
本活动以经典诵读为主题，旨在引导学生通过诵读优秀文学经典，激发他们对文学的兴趣和热爱，提高语文学习的成绩。
二、活动内容1. 经典诵读比赛：我们首先举办了小学生经典诵读比赛，比赛内容涵盖了诗词、名篇、散文等经典文学作品。
学生们自愿报名参加比赛，并在课余时间进行准备。
比赛采取分级的方式进行，分为初赛、复赛和决赛三个阶段，最后选出了具有较高水平和表现优秀的学生进行颁奖。
2. 经典诵读课堂活动：为了让更多的学生参与到经典诵读活动中，我们安排了经典诵读课堂活动。
每周一次的经典诵读课堂由老师主持，学生轮流上台诵读经典作品，其他同学则进行点评和评价。
这样的活动激发了学生对经典文学的热情，提高了他们的表达能力和自信心。
3. 经典文学展览：为了让学生更好地了解和欣赏经典文学作品，我们开展了经典文学展览活动。
学校图书馆配合我们，集中展示了一些优秀的经典文学作品，学生们可以自由阅读和欣赏。
同时，我们还组织了一些讲座和读书分享活动，邀请专业人士和作家为学生讲解经典文学作品的创作背景和内涵，增加学生的文学素养。
三、活动效果1. 学生的诵读技巧和表达能力显著提高：通过参与经典诵读活动，学生们养成了良好的诵读习惯，掌握了一些诵读技巧，提高了表达能力。
他们学会了如何注重节奏感、语音语调的运用等，不仅提高了自己的诵读水平，也锻炼了自己在公众场合的表达能力。
2. 学生的文学素养和审美能力得到提升：通过诵读经典文学作品，学生们接触到了各种文学形式和风格，增加了对文学的了解和认识。
他们能够理解和欣赏其中蕴含的深意，培养了对文学的审美感受和鉴赏能力。
同时，通过与同学们的讨论和交流，学生们还学到了很多新的观点和见解，丰富了自己的思想。
3. 学生的语文学习成绩明显提高：经典诵读活动的开展，不仅提高了学生的诵读和表达能力，也对其语文学习产生了积极的促进作用。
小学生音乐经典诵读实践研究结题报告
研究目的
本研究旨在探讨小学生音乐经典诵读实践的效果和影响，以促进小学生的音乐素养和艺术修养的提升。
研究方法
本研究采用实验研究法，通过对不同年级小学生进行音乐经典诵读实践，收集数据并进行分析和比较。
研究过程
选题依据
小学生音乐教育是培养学生良好的审美情趣和音乐素养的重要途径之一。
音乐经典诵读作为一种具有悠久历史和深厚文化底蕴的艺术表达形式，对小学生的音乐修养具有重要意义。
研究设计
本研究以小学生音乐经典诵读实践作为干预措施，采用实验组
与对照组的比较方式，收集实践前后的数据，并进行数据分析和统计。
研究样本
本研究选取了同一学校的不同年级的小学生进行实践，共100
名学生。
实施方案
实验组参与音乐经典诵读实践，对照组继续进行常规音乐教育。
实践期间收集学生的音乐修养水平及情感等数据。
数据分析
通过统计学方法对实验组和对照组的数据进行对比分析，并得
出结论。
研究结果
经过数据分析，实验组在音乐素养和艺术修养方面的得分显著高于对照组，说明小学生音乐经典诵读实践对其音乐修养的提升具有积极影响。
结论与建议
本研究结果表明，小学生音乐经典诵读实践是促进其音乐素养和艺术修养的有效途径之一。
建议学校加强音乐教育的实践性，提供更多音乐经典诵读的机会和资源，以培养学生的音乐艺术修养。
《花溪区第九小学“新经典”有效阅读》结题报告“新经典”诵读实验研究是全国教育科学“十一五”规划重点课题，由上海《小学语文教师》编辑部负责主持。
本课题采用课题组宏观指导、实验校自主探索的开放性研究方式。
花溪区第九小学自2009年3月通过省课题组立项以来，在课题组成员共同努力下，经过四年的研究，现已顺利完成了研究初的预定目标，特申请结题。
现将该课题研究的主要研究情况汇报如下：一、课题的提出中华民族历史悠久，国学经典文化更是灿若星河。
这些优秀的国学经典，凝聚了先贤的大智大慧，极富哲理，发人深省，语言精粹，充满情趣。
经常诵读，既利于修身养性，又能使语言表达流畅练达，可以说国学经典文化是人类文化史上一份宝贵的财富。
小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，学生大量诵读国学经典，接受传统文化和先进人文理念的熏陶，对提高自身的人文素养和语文素养具有至关重要的作用。
诵读国学经典，在当下的教育界日趋如火如荼。
同时，关于国学经典诵读的课题研究风起云涌。
为顺应潮流，同时也为打造学校书香特色，我校开展了《“新经典”有效阅读》课题研究。
二、课题的研究目标（一）学生发展目标1、通过诵读国学经典，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智、转化学生的气质、滋养学生的人生；通过熏陶涵咏，提高学生的文化品位和审美情趣，陶冶学生的爱国情操，拓宽学生的心胸与视野，以达到提升学生的人文素养的目的。
2．通过国学经典诵读，让学生在诵读熟背中增强语感，感受文言精华，积累精美语词句段，进而内化为自己的语言，并能恰当得体地引用所诵读的锦句华章，达到下笔如有神的境界，以此奠定语文基础，增加经典储备，以促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，达到提升学生的语文素养的目的。
（二）教师研究目标通过本课题的实验研究，寻求国学经典诵读教学的方法，总结出行之有效的经典诵读教学策略，探求如何把学习国学经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
小学经典诵读活动工作总结小学经典诵读活动工作总结精选3篇（一）小学经典诵读活开工作总结在过去的一段时间里，我负责组织和推动小学经典诵读活动。
经过一系列的准备工作和详细施行，这个活动获得了非常好的效果。
以下是我对这个活动的工作总结：1. 目的明确：在开场施行活动前，我制定了明确的目的，包括进步学生的语言表达才能和阅读理解才能，培养学生对经典文学的兴趣和热爱，进步他们的审美素养等等。
这些目的作为活动的指导方针，帮助我们更好地开展活动。
2. 筹划精细：我在活动筹划上下了很多功夫。
首先，我选择了一些经典的儿童文学作品作为诵读的内容，这些作品既有文学上的价值，又合适小学生的口语表达。
其次，我设计了一系列的诵读活动，包括分组朗读、角色扮演和创意演绎等，通过多种形式激发学生的表达热情和创造力。
3. 组织协调：为了确保活动的顺利进展，我与学校各个相关部门进展了沟通和协调。
我与语文老师合作，让他们在平常的语文教学中参加诵读活动，使得活动与课程亲密结合。
我还与家长会协商，鼓励家长们一起参与诵读活动，以进步学生的积极性和成果。
4. 资整合：在活动中，我充分利用了各种资，如图书馆、教室设备和多媒体教学工具。
我鼓励学生积极到图书馆借阅相关书籍，给予他们足够的时间去准备和演练，同时利用多媒体教学工具来激发学生的学习兴趣，进步他们的学习效果。
5. 评估反思：活动完毕后，我组织了对活动的评估和反思。
通过学生和老师的反应，我理解到活动的优点和缺乏之处，并采取相应的措施加以改良。
我还总结了活动的经历和教训，为今后类似活动提供了参考。
总的来说，小学经典诵读活动在我和其他相关人员的共同努力下获得了良好的效果。
通过这个活动，学生的语言表达才能得到了明显进步，他们对经典文学有了更深化的理解和认识。
同时，通过参与活动，学生们的学习兴趣和自信心也得到了增强。
我相信，在今后的工作中，我们可以进一步完善活动，使其发挥更大的教育价值。
小学经典诵读活动工作总结精选3篇（二）尊敬的领导、老师：经过一个学期的努力，小学经典诵读活动圆满完毕了。
小学经典诵读结题报告篇一：经典诵读结题报告中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龙的传人，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让孩子们在读经诵典中养德行，学做人是我们开展经典诵读活动的初衷。
于是我校响应开展“经典诵读”活动的号召，在全校范围内深入开展了古诗诵读活动。
XX年，我们进行了一系列的工作，使得古诗诵读在全校学生中逐步掀起高潮。
两年下来，师都生大有收获，深入体味了传统文化的博大精深。
我们从各个年级入手，并向全校推广，现在，我校全体师生可谓全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。
课题研究的目的与意义近来国学与传统文化热中，很多专家学者都提出，传统文化教育应当从小抓起、从孩子抓起。
中华传统经典是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟。
一篇篇文章，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。
我校自XX年启动“中华传统经典诵读工程”以来，把传统经典诵读工程作为新形势下加强学生德育教育的生动载体，本着继承并激活传统，帮助学生从小打好语言文字功底，增强学生文化底蕴、提升人文修养的目的，有序、扎实地开展了丰富多彩的中华传统经典诵读活动，经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。
也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带。
我们要及时采取措施,不能任此文化遗产在下一代消失。
现代教育，偏重技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化讯息的冲击下，新生代渐渐远离了独立思考能力、评价能力和深度思想，这怎能不令人担忧呢？人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。
所以读诵经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。
经典诵读活动总结报告优秀8篇经典诵读活动总结报告篇一为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，让广大社区青少年通过学习经典、诵读经典来了解中华民族灿烂文化，弘扬中华传统美德，增强民族自豪感和自信心，区少年儿童图书馆联合各街道镇开展了20xx年长宁区社区中小学生经典诵读活动，收到良好的效果。
一、精心谋划把中华经典诵读比赛汇演活动作为加强和改进未成年人思想道德建设的重要举措抓紧抓好。
区文化局分管副局长对活动提出“认识到位、责任到位、措施到位、效果到位”的总体要求，制定了区级总方案。
各社区把经典诵读活动作为工作重点，结合社区实际，制定了中华经典诵读大赛活动分方案，本着全员参与、营造氛围、突出特色、打造精品的原则，组织广大青少年积极开展经典诵读活动。
二、广泛宣传通过政府微博、社区电子屏、宣传栏等，广泛宣传中华经典文化及组织此次大赛活动的意义和要求，普及经典文化内容，倡导中华美德。
各社区都把中华经典诵读大赛活动作为加强社区文化建设的重要组成部分，利用橱窗、电子屏等空间和角落，精心布置有关中华传统文化、传统美德的图画、警句、诗歌赋及孩子们充满灵性的“诗配画”作品，营造浓郁的文化环境，使“诵中华经典、做美德少年、与经典同伴”的理念深入人心，家喻户晓。
三、认真组织在组织开展经典诵读活动大赛过程中，注意运用多种载体，努力做到全面普及与举办诵读大赛推动相结合。
1、狠抓诵读普及。
各个社区都有市民文化节活动，街道举办中华经典诗歌朗诵音乐会，大家一起欣赏经典文化的醇厚与魅力。
“慈母手中线，游子身上衣。
”伴随着舒缓的音乐，哈密路小学同学声情并茂的朗诵着古诗《游子吟》。
古诗的音律意境，在孩子们阴阳顿挫的朗读声中被展现的惟妙惟肖。
在学习这个古诗的同时，会了解当代的一个文化背景。
2、层层选拔比赛。
各社区结合中秋、国庆、重阳节等重大节日，广泛开展中华经典诵读比赛活动，推选出优秀作品参加街道初赛，街道再将评选出的优胜作品推荐到区里参加选拔，通过逐层晋级方式，扩大教育面。
学校开展中华经典诵读活动总结(说明报告)中华民族拥有几千年的灿烂文化，我们不断从中华传统文化中汲取精神食粮。
自开展“经典古诗文”经典诵读活动以来，师生们踊跃参加，并不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。
同时，我们组织专人定期进行诵读检查，加强诵读的资料积累。
通过经典诵读活动，我们的校园更加和谐，师生之间的关系更加融洽。
一、高度重视经典诵读的意义，并大力宣传。
诵读经典是对少年进行革命传统教育的有效形式，也是开展少年读书活动、提升少年思想道德修养的好途径。
二、制定相关制度，促进经典诵读工作顺利开展。
我们组织健全，明确职责，并建设一支作风过硬、业务精湛、能力适应性强的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。
三、开展活动，保证实效。
我们倡导见缝插针、积少成多的诵读方法，利用每天上午早读前10分钟和每天中午上课前10分钟进行经典诵读活动。
同时，我们举办诵诗比赛、组织学生根据经典诗文进行编写手抄报活动，以激发学生的热情。
四、科学评价，促进提高。
我们每天利用校园广播系统，在课间操后进行“经典诵读5分钟”，让学生在倾听中感受经典诗文的魅力；午间“经典诗文欣赏一刻钟”，陶冶学生心智。
同时，我们组织经典诵读比赛，促使学生多读书、多搜集资料。
面向全体学生，坚持全员参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。
五、收获和体会经典浸润人生，书香伴我成长。
开展经典诵读以来，我们的学校丰富了德育内涵，提高了学生思想道德品质，也提高了教师的文化底蕴。
虽然我们做了很多工作，取得了一些成绩，但在实验的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。
相信在全体师生的共同努力下，我们的经典诵读工作定会有所突破！。
经典诵读的结题报告篇一：“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告“经典诵读活动化实践研究”课题结题报告一、研究的背景与意义（一）课题提出的国内背景二十一世纪是中国人的世纪，经济总量位居世界第二，国人的自信心越来越强。
在物质越来越丰富的今天，人们道德观念滑坡、急功近利甚至见利忘义者日多、而忠孝鲜讲、仁义疏道、甚多亲情不易持久、珍贵友谊难以弥新、邻里常见淡薄、同事常存不信、孩童心难感恩、夫妻不少倏然反目、读书甚多只为谋生、求学常常就业至上，感叹经史子集，知之者甚少，琴棋书画，会通者不多，我们深知“少年强则国强”，“社会和谐匹夫有责”，切感经典教育意义之非凡。
赵朴初、叶至善、冰心、曹禺、启功、张志公、夏衍、陈荒煤、吴冷西等九位德高望重的全国政协委员在1995年第八届全国政协会议上，以016号正式提案的形式，发出《建立幼年古典学校的紧急呼吁》。
以焦急迫切的文字，为我们敲响了传统文化正处于存亡续绝关键时刻的警钟。
《紧急呼吁》指出：“我国文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的连续性，形成一条从未枯竭、从未中断的长河。
但时至今日，这条长河却在某些方面面临中断的危险。
”《紧急呼吁》强调：“构成我们民族文化的这一方面是我们的民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。
也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带；如果不及时采取措施，任此文化遗产在下一代消失，我们将成为历史的罪人、民族的罪人。
”提出议案的这些老一代知识分子，“以风烛之年，未敢忘继承民族的文化”，他们希望学校、社会能重视对传统经典的诵读和教育，“在有生之年重听弦歌，到古典学校中走一走，看看后继之人。
（二）课题提出的国外背景欧美国家也开始反思现代教育中的流弊而逐渐恢复传统的诵读法了。
古人云：”半部《论语》治天下。
”如今，从《论语》中摘录的名言”四海之内皆兄弟也”，就悬挂在联合国总部里，世界人民都感受到中国文化的魅力。
联合国教科文组织还把《三字经》作为儿童启蒙教育读本。
For personal use only in study and research; not for commercial use古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。
在提高学生个人的文学素养上，古诗有着不可替代的作用，故课题组通过“确立古诗文吟诵选材方向――编制古诗文吟诵教材――设计古诗文吟诵活动方案――组织学生参与古诗文吟诵活动――学生成果展示与评估――进行反思小结”一系列环节，采用文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法，收集、整理、剖析了大量经典诗文诵读的实践案例，探索了循序渐进、反复巩固的经典诗文诵读路径，构建了立体多元的经典诗文诵读体系，初步完成衢州市实验学校经典诵读校本课程在课题的研究过程中，学生与教师的文学素养同步得到了提升。
诵读经典诗文探索路径构建体系提升素养【课题研究的背景及意义】一、世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱?。
1 正像英国的莎士比亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。
美国诗人庞德说过：“汉字永远是诗的，情不自禁是诗的，相反一大行英文字倒不容易成为诗。
”中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。
可是令人遗憾的是我国现在小学课本里古代诗文的比例还是太少，所以我们将精心选编一些优秀古诗文作为课本的延伸和补充。
近年来，我国的专家学者对于在青少年中进行传统文化教育这一问题也普遍关注。
他们提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。
在全国上下矢志进行现代化建设的今天，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。
学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。
《花溪区第九小学“新经典”有效阅读》结题报告“新经典”诵读实验研究是全国教育科学“十一五”规划重点课题，由《小学语文教师》编辑部负责主持。
本课题采用课题组宏观指导、实验校自主探索的开放性研究方式。
花溪区第九小学自2009年3月通过省课题组立项以来，在课题组成员共同努力下，经过四年的研究，现已顺利完成了研究初的预定目标，特申请结题。
现将该课题研究的主要研究情况汇报如下：一、课题的提出中华民族历史悠久，国学经典文化更是灿若星河。
这些优秀的国学经典，凝聚了先贤的大智大慧，极富哲理，发人深省，语言精粹，充满情趣。
经常诵读，既利于修身养性，又能使语言表达流畅练达，可以说国学经典文化是人类文化史上一份宝贵的财富。
小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，学生大量诵读国学经典，接受传统文化和先进人文理念的熏，对提高自身的人文素养和语文素养具有至关重要的作用。
诵读国学经典，在当下的教育界日趋如火如荼。
同时，关于国学经典诵读的课题研究风起云涌。
为顺应潮流，同时也为打造学校书香特色，我校开展了《“新经典”有效阅读》课题研究。
二、课题的研究目标（一）学生发展目标1、通过诵读国学经典，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智、转化学生的气质、滋养学生的人生；通过熏涵咏，提高学生的文化品位和审美情趣，冶学生的爱国情操，拓宽学生的心胸与视野，以达到提升学生的人文素养的目的。
2．通过国学经典诵读，让学生在诵读熟背中增强语感，感受文言精华，积累精美语词句段，进而化为自己的语言，并能恰当得体地引用所诵读的锦句华章，达到下笔如有神的境界，以此奠定语文基础，增加经典储备，以促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，达到提升学生的语文素养的目的。
（二）教师研究目标通过本课题的实验研究，寻求国学经典诵读教学的方法，总结出行之有效的经典诵读教学策略，探求如何把学习国学经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。
（三）创建书香校园一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
在新课改精神的指导下，为营造浓浓的书香氛围，我校推出创建“书香校园”的活动计划。
1、力争通过“建设书香校园”的活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；2、努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量；也为建设书香社会，推动学习型社会的形成作出我们应有的贡献。
三、课题研究的容1、如何以经典诵读为载体来培养学生的人文素养；2、如何借助国学经典诵读帮助学生提高语文素养；3、探索经典诵读指导课的模式，探求经典诵读与学科整合模式。
4、营造书香校园，创建学校特色四、课题研究的主要方法和对象（一）研究方法：1、调查研究法：通过问卷调查、座谈等方式，了解学生对国学经典知识的了解程度和诵读情况，收集学生及家长对国学经典诵读的意见和建议，在此基础上，对收集的数据进行统计分析，以确定课题实验应采取的有针对性的措施。
2、文献资料法：广泛搜集和查阅文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。
通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，以及可借鉴的优秀经验。
使本课题的研究与实践有更高的起点。
3、行动研究法：对研究国学经典诵读促进小学生双文素养的研究不断提出改革方案，通过一系列课外语文的实践活动，寻求语文与弘扬国学经典之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。
4、经验总结法:及时总结课题研究的经验，对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。
5、对比研究法:根据实验对象个体情况进行实验前后纵向比较，并判断实验效果，为课题研究提供依据。
研究对象：我校一至六年级全体学生（二）研究对象1--6年级全体学生五、课题研究的实施步骤本课题实施周期为四年（2009、4——2013、4），为保证课题积极、稳妥的实施，具体的实施时段如下：（1）准备阶段（2009.4-2009.7）●成立课题研究小组，落实分工，制定课题研究实施方案和研究计划●组织课题组成员学习有关国学经典方面的文献资料●组织课题组成员学习全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。
●设计家长和学生调查问卷并对调查数据进行分析，以收集原始调查资料。
（2）实施阶段（2009.9月-2012. 12）●确定各学段的国学经典诵读容。
●探求如何以新经典为载体，促进学生语文素养的提高。
●探索新经典诵读和学生思想道德建设的有机结合。
●开展系列新经典诵读活动，以此推动我校新经典活动的深入。
●撰写阶段性计划、总结。
●借助该课题研究的开展，创建书香特色校园（3）总结阶段（2013.3-2013.9）课题组成员进行整理、分析、研究、总结所积累的资料，撰写研究报告和研究论文，做好结题工作。
六、课题实施的具体做法。
1、成立课题组，保障经典诵读工作顺利开展。
我校成立了以艾翠丽校长为牵头人，校长助理田老师主要负责，教研组长为课题组长，全体语文教师为主要成员的课题小组。
校长助理田老师负责整个活动的策划和指导，班级日常诵读情况的督查；教研组长负责活动的组织实施，活动方案的起草，诵读课程的安排落实；教导处负责资料的整理和归档；每一位语文教师负责活动的具体操作。
2、开展调查，了解诵读状况课题组分别进行四次调查并写出问卷分析。
2009年4月确定课题后，为了解家长对学校开展国学诵读是否支持、对学校开展新经典诵读的看法以及孩子在家阅读情况，同时也为了解学生对国学兴趣、国学知识掌握和目前经典诵读情况，2009年6月18日，我校分别设计了两份调查问卷。
在问卷中我们向家长推荐了《读读写写.中华古诗文学习》杂志，向家长强调新经典诵读的重要性。
从家长问卷中，我们了解到大部分家长对学校开展国学诵读还是非常支持的，都认为国学经典诵读对学生的人文素养和语文素养有很大帮助的。
从学生问卷中，我们了解到学生课外阅读兴趣不浓，对国学知识大都不太了解，目前经典诵读数量不多。
根据这一调查情况，我们设计了课题研究实施方案。
课题实施中，2010年12月又进行了第二次问卷调查。
调查对象：在全校五、六年级学生中随机抽取100名展开问卷调查，就国学诵读兴趣、诵读时间、诵读习惯、诵读方法等方面进行调查，通过这次调查，我们发现学生国学诵读情况有很大的转变。
2013年4月，我校经典诵读开展了近四年后，针对三至六年级学生，课题组又发放了一份调查问卷，就我校学生经典诗词的积累情况作了一次详细的调查。
从问卷可以看出，学生积累诗词的量大大增加，诵读日渐兴趣浓厚，“每日一吟”已成为一个自觉行为。
3、创建经典诗词的校园文化，营造浓浓的书香氛围在校园文化建设上，我们做得更多的是让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境，如我们在校园围墙处绘制了代表儒家思想的“仁、义、礼、智、信”容，《弟子规》《三字经》等经典名句。
楼梯拐角处、教室的走廊，处处绘制了图文并茂的国学经典格言警句，此外我们还要求各班教室根据班级特点制作文化墙，建立了班级图书吧，让学生抬眼望人文，举目品经典。
校园广播每天晨会播放国学经典诵读《游子吟》《论语》《少年中国说》等，下午放学后播放新学堂歌，让学生感其声，领其情。
通过这些文化环境的打造，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。
同时我们还确定了“我读书、我快乐”的口号，倡导学生做到晨间集体诵读，课后家长亲子共读，以此培养学生国学诵读习惯。
4、推荐读物，科学安排诵读容学校与课题中心取得联系，为学生订阅了《读读写写》杂志，并以课题组提供的《中华古诗文精品》一书为诵读教材。
此书一套六本，每个年级一本。
每本书考虑不同年级学生的年龄特点和认识规律，集诗词歌赋、古文名篇、经典名句、晨读对韵于一体，致力于提高学生的语文素养，丰厚学生的文化底蕴。
2012年9月，课题组对学生的诵读读本作了调整，一年级《三字经》、二年级《弟子规》、三年级《唐诗三百首》、四年级《增广贤文》、五年级《笠翁对韵》、六年级《小学生必背古诗八十首》。
不同的班级不同的诵读容，但它们的共同点就是所诵读容都是中华古诗文精品，是民族的国粹。
5、时间上有保障，制度上规教师行为课题组倡导见缝插针，积少成多的诵读方法。
每天早读前10分钟读经典诗词，后十分钟读语文书，教师组织学生诵读全程参与，学生全员参与。
少先队文明监督岗每天检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间。
做到读而常吟，“学而时习之”，朗朗书声伴学生成长。
6、注重激励性评价每学期结束学校都要评选“诵读之星”，对表现优秀的同学榜公布，发奖状和奖品。
在课题开展中成绩显著的教师也得到了实验中心表扬和鼓励。
“新经典诵读实验”课题组、《小学语文教师》编辑部曾为我校艾翠丽、方芳、徐峰、英四位教师颁发了“2009推动经典诵读百家人物”证书。
2011我田素香、顾静、章淳、徐峰等老师获得了“推动经典百家人物”证书。
7、提倡亲子诵读，分享诵读快乐在经典诵读中，不仅有学生、教师的积极参与，我们还真诚地邀请家长加入诵读行列，与孩子们一起在经典的海洋中遨游，共同领略经典的无穷魅力。
我们提出“亲子诵读，最美丽的休闲”，使家长明确经典诵读的意义所在，鼓励家长带孩子逛书店、送书给孩子、和孩子一起诵读，用“童真、童心”营造家庭诵读氛围，帮助孩子养成良好的诵读习惯。
2011年四年级一班的诵读展示课上，家长也走进课堂，观摩了整堂课孩子们的表现。
8、搭建展示舞台，展现诵读研究成果自开展课题研究以来，我校多次组织活动促进课题的开展，丰富了孩子们的校园文化生活，也使我校成为名副其实的“书香校园”。
2009年12月，一到六年级各班开展了“新经典诵读展示课”。
在展示课中我们看到了经典诵读给学生带来的收获。
一、二年级、三、四年级、五、六年级不同学段的学生有着不同的风采。
无论是低年级的《弟子规》《三字经》还是高年级的《唐诗三百首》《宋词精选》等等。
经典诵读对学校儒雅风气的形成，学校文化的重建，学生的成长正发挥着越来越重要的作用。
此时的经典诵读在我校虽然只开展了一个学期，但已形成规模，初见成效。
2010年我校围绕经典诵读开展了一系列活动。
4月份举行了一次写字比赛，写字容以经典诗词为主。
5月份在中高年级举行了“我与经典”征文比赛，“诗配画”比赛，2010年5月31日上午，花溪区第九小学开展了”“与经典同行，与圣贤为友”庆“六一”文艺展演。
在两个小时的展示活动中，同学们亦歌亦舞，声情并茂，通过表演唱、歌伴舞、舞台剧、小品等形式，向观众展示了中华美文的深厚底蕴。
整个校园古韵萦绕，诗香阵阵，《小学语文教师》核心期刊中心主任闵诗培，小河区教研室主任熊丽以及经典诵读课题实验校的姊妹学校老师观看了这次的诵读展示活动。
