《中国古代诗歌散文欣赏》教学反思(2)

《古代诗歌》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教案2新高考新教法2011-01-09 13115cc149a20100nzwh选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教案2第三单元因声求气吟咏诗韵教学目标1、引导学生理解和掌握古代诗歌鉴赏的基本方法之一因声求气、吟咏诗韵。

2、综合鉴赏古代诗歌。

包含诗歌的思想内容和艺术表现特点、表达效果等。

教学重点理解“因声求气、吟咏诗韵”的内涵，掌握运用“因声求气、吟咏诗韵”的理论分析鉴赏诗歌的方法。

教学方法讲论结合，析品结合。

开展一次诗歌朗诵比赛。

课时安排5课时[讲（概念理解）+读（概念读解）+析（作品分析）+论（作品讨论）+悟（融会贯通）]第一课时教学目标1、理解“因声求气、吟咏诗韵”的理论内涵。

2、了解中国古典诗歌声律特点和诵读的要求。

通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。

教学步骤一、导入昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否，知否，应是绿肥红瘦。

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

缺乏诵读的阅读与作品的对话是沉闷陌生甚至不友好的。

诵读令作品所有的内容变得栩栩如生。

仿佛是在与或作品中的任务侃侃而谈。

在这种对谈中，阅读者自己不断改变着自己的精神状态，产生着共鸣。

桐城派代表人物刘大櫆教人读诗文要“因声求气”“烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。

”读而出声，始能体会到诗文的声韵之美，诗文作为审美对象的美感将大大增强。

而且，一篇文章的声韵特征往往适应于文章内在的情感特征而呈现出自身的独特性，只有出声朗读，我们才能体会到其中的节奏，由节奏而把握到文中的情感与气韵。

一篇文章作为一个阅读对象的内涵才有可能充分地展现出来。

二、解题1、因声求气，就是感受诗的节奏，根据声韵的特点，把握诗的精神。

中国古代诗歌散文欣赏教学反思竹溪一中刘华高中语文《课程标准》指出：高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高，有的侧重于实际运用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。

……选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展……，应在一定阅读量的基础上，精选重点，鉴赏研读。

高一下学期我们就开设了“中国古代诗歌散文欣赏”选修模块教学，现将我在新课改新课堂模式下的《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的教学的点滴做法反思如下：1、充分调动学生的学习兴趣。

选修课要尊重学生的个性体验和选择，要让学生真正有兴趣。

以下的做法，能较好地提高学生对诗歌的学习的兴趣。

①以浓郁的诗味，引领学生走入诗的国度。

如欣赏《大唐遗韵》、电视诗歌散文、“新年新诗会”，就能让学生在感性与激情之中，认识唐诗的发展过程、整体风貌、名家名篇……更重要的，是激发了阅读的强烈兴趣。

②引导学生阅读“文化底蕴类”的高考高分作文、名家对诗人诗篇的精彩评点等。

如：阅读了余光中的《寻李白》，欣赏了《独上西楼》这一篇高考优秀作文，学生就为“酒入豪胸，七分酿成了月亮，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐”的文字叫绝，明白了原来可以这样透彻形象地理解李白，这样将李白的精神、文字融入到对现实问题的思考之中，融入到自己的写作之中。

另外：余秋雨、林语堂等文学大师对苏轼的理解评点，就很好地激发了学生认识苏轼的兴趣，还有同学课外去购买了余秋雨的《苏东坡突围》。

2、梳理整合教材，突出学生自主赏析的目标。

人教版“中国古代诗歌散文欣赏”采用了分单元的结构，将中国古代诗歌分三个单元来欣赏。

名家名作编为基本阅读课，将分类赏析编为拓展阅读课，体现了大家和群体、点和面的客观存在。

这样的设置是有利于课堂教学的展开的。

在具体实施上，我们是两者并重的，并调整了一下顺序，以更适合我们定位的选修课程作为“必修的拓展、能力的提升、备考的准备”的要求，形成有序、系统的教学；在讲课篇章上，我们是选择典型精讲，其余安排学生自主学习，并通过练习、交流等方式进行督促检查和落实。

课题湘夫人主备人朱文文教学目标 1.熟读文章，理解诗句的含义，从而理解文章的思想感情，把握其主旨。

2.分析诗中环境描写的作用和比兴手法的使用，鉴赏艺术特色。

3.通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

重难点通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。

教法学法1.诵读法2.质疑和讨论一、导入目标，安排自主学习。

1.导入学习目标。

首先以湘妃竹的故事导课，继而引出本课的学习目标，让学生对本课的学习有一个整体构建，学生可根据目标设定走入文本，为课文教学作铺垫。

2.自主学习，教师指导。

从学生实际出发，结合一定的教辅资料进行自主学习，完成导学案上“预习案”部分，其中包括作者简介、背景介绍、学法指导、注音、解词等基础知识。

二、合作探究，展示释疑。

通过自主学习，同学们对课文有了一个初步了解，此环节要求学生利用课文注释和工具书，先自主完成相关习题，不会的再小组讨论，合作探究。

在“探究案”部分我共设置了四个问题，让学生进行合作探究。

1.合作探究。

在自主学习的基础上，指导学生小组合作讨论以下问题：①《湘夫人》开头“帝子降兮北渚，目渺渺兮愁予。

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”四句，被后人赞为千古绝唱。

诗人用了什么手法描写出怎样的画面？抒发了怎样的感情？这种环境气氛对全诗起了什么作用？②这首诗歌讲述的是一个什么样的故事？诗人是以怎样的情感来讲述这个故事的？为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事？③第三段，详细描绘了湘君为湘夫人用各种香草装饰爱巢的过程和步骤，这表现了他怎样的心情？④比兴是《诗经》等民歌体作品常用的艺术手法，此诗中也用了一些即景起兴的问句，如“鸟何萃兮薠中，罾何为兮木上？”“麋何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和此诗要表达的爱情有什么关系？通过对以上问题的讨论，提示文章主旨，即在《湘夫人》一诗中，渗透了屈原执着追求理想和情愫。

湘君的形象表现了屈原对美政理想的执着追求和对君臣难遇的有缘悲叹。

高二选修课《中国古代诗歌散文赏析》教学后记作者：王忠新来源：《新西部下半月》2012年第03期【摘要】高二选修课《中国古代诗歌散文赏析》在教学过程中必须首先明确教学目标，其次要确定各篇作品教学重点，再次要采用多样化教学方法，才能让学生扩大知识积累，深入赏析教材内容，学会实践运用。

【关键词】高中语文；选修课；教学目标；教学方法一、选修课程教学目标分析当前新课改下的高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。

陕西高中新课改已经走过了6个年头，可是学校教学实际情况很多教师把必修和选修一样对待，教师常常困惑课时少，教不完。

既然选修课已经走进了高中课程，并付之于实践。

那么在具体的教学过程中，就必须体现出必修与选修课堂实施的差别来。

直白的说就是：必修课要有必修课的上法，选修课要有选修课的上法。

如果在具体的教学实施过程中，没有体现二者的差别，没有表现出二者的特色，那么这所谓的新课程结构只不过是形同虚设，多此一举。

选修课程是新课程的重要组成部分。

选修课程要实现的目标是扩大积累，深入赏析、实践运用。

为了实现这些目标，针对选修课程不同的教学系列和不同的教学内容，应该选择不同的教学方法。

选修课程是适应新课改的理念而设置的。

几年来，尽管听过很多专家对于新课改的解读，也观摩过不少新课改示范课，但是总的感觉是：要么重于理念解读，操作性不强；要么教法随意设计，缺乏指导性。

于是自己在教授选修课程的过程中，不断思考和总结，旨在探索选修课的教法，从而实现选修课程希望实现的目标。

在教授人教版《中国古代诗歌散文欣赏》时，我认真研读了《高中语文课程标准》对于“诗歌与散文”系列制定的课程目标。

其主要内容是：1、培养兴趣，丰富情感，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

2、理解思想内涵，探索意蕴，领悟作品的艺术魅力。

能用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内涵，并给予恰当的评价。

3、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。

人教新课标版高二《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元置身诗境，缘景明情单元教学目标一、知识与技能1、通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

2、学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。

3、引导学生发挥想象，并学会用自己的语言去描绘诗歌的意境。

4、让学生在品味诗歌的过程中受到健康情感的熏陶。

单元教学重点：1、捕捉意象，感受意境。

2、学习作者营造意境表达情感的艺术手法。

主要教学方法：多媒体教学，朗读法，自主学习法，合作探究法第一课时教学过程：一、单元知识总括本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想像，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。

所谓“意境”，是指诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想像世界。

要品味、感受意境，需要注意几点：1. 要“沉浸其中”，暂时忘掉周围的一切，对外界的各种因素视而不见、听而不闻，全身心地投入到一个想像的世界中。

2. 要借助自己已有的生活体会和审美经验，在想像中让自己进入到诗人用文字勾勒的场景中，去感受、体会，从而与诗人取得共鸣。

有些诗歌写的不是生活中的实物、景色，而是一些神奇的传说和光怪陆离的景象，或者本就是存在于诗人想像中的物象和景象，这种境界是读者从未体验过的。

我们仍然需要借助已有的生活体会和审美经验，力求与诗人取得共鸣。

因为传说也好，诗人的想像也罢，都是从现实生活中提炼而来的，是现实生活的曲折反映。

我们只有充分发挥想像和联想，调动视觉、听觉、触觉等各种感官，尽量构想诗人描绘的奇幻世界，从而获得对人生、自然的新认识。

这就是“置身诗境”。

“缘景明情”，简而言之，就是根据我们在想像中勾勒出来的诗人描绘的意境，触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感，从而推想诗人的情感。

具体阅读一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式以及情景之间的关系，采取不同的欣赏方法。

《中国古代诗歌散文欣赏》备课与高考知识点复习教学反思一、处理教材的想法（一）、蓦然回首，还是“寻觅文言的津梁”——注意与必修内容的联系误区一：误把选修教材与必修内容割裂开来教学内容虽然千变万化，但其本真还是不变的，新课程的理念是前后贯通的。

我们老师们肯定还记得必修三第四专题的“寻觅文言津梁”，这是我在整个人教版教材编排中最喜欢也最受用的一个专题，因为它让我和我的学生都受用无穷。

记得上《论语》时，我就是用这一专题的理念去教的，感觉比较得心应手，而且我也真正感受到学生开始喜欢上古诗文了。

当然，学生是有惰性的，这就要我们老师做好引导。

怎么引导？钱梦龙的做法给了我很大启发，他说：“我的水平不高，只有初中的水平，我读了好几遍才读出好的，就是我要导读的地方。

” 省级培训部的王荣生教授指出“核心教学环节的展开”对我启发也比较大。

他说要注意“选文的教学价值”与“学生的学习经验”相结合，而合情的教学环节是：由学生不喜欢的让他喜欢，由学生读不懂的让他读懂，由学生读不好的让他读好。

在备课前即要估量学生学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。

有时候，读一读，查一查，想一想，议一议，再读一读……看似笨拙，实则质朴。

至少用这种理念去授课，学生不排斥，也不觉得枯燥，而且非常配合。

（二）、花开四季，各有千秋——注意选修特性，选修≠必修误区二：误把选修课上成必修课"诗歌与散文欣赏"" 重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力。

扩展性的目标侧重于“用历史眼光和现代观念审视古代的思想内容”，培养学生的探究意识和探究能力，学习探究的方法，应该是新课程选修课教学的重要导向。

教师在教学中要注意培养学生的探究意识，有疑敢问，有疑善问，形成宽广的多元化视野，努力发展学生的创新思维能力。

选修有选修的特性，有它的自主性和选择性，选修课是在必修课基础上的延伸和提高，在思维的深度和广度上也应比必修有明显的扩展。

新课标高二《中国古代诗歌散文欣赏》教案（二）教学博苑06-01 1246新课标高二《中国古代诗歌散文欣赏》教案（二）第二单元置身诗境，缘景明情第四课时教学目标：1、学习《菩萨蛮（其二）》，通过诵读感受所描绘的江南的美景。

2、运用知人论世的手法，根据不同的背景来解读不同的情感。

教学过程：一、导入：背诵白居易的《忆江南》，引入新课。

二、简介：参考注释①。

三、合作探究：有人说，此词为浪荡江南所写，也有人说此词为避乱于江南所作。

请根据这两种不同的背景，分组探究的情感。

1、探究一：浪荡江南“只合”——只应是。

因为江南好，所以到江南来作客的人应该在这儿住上一辈子。

接下来四句具体地写到了景物美，生活美，人物美。

“须断肠”——因为江南太美，回去后会后悔遗憾。

由此可见，本词表达了对江南的依恋之情。

2、探究二：避乱江南人人尽说江南好——暗示思念家乡，故别人劝他。

“只合江南老”——因为北方战乱，有家难归。

只能在江南老去。

无奈之情溢于言表。

“须断肠”——回家后，看到家乡被战火洗劫的萧条场景而痛苦。

由此可见，本词表达了思念家乡有家难归的情感。

3、小结：先总说江南好，再从景物美、生活美、人物美三个角度具体表现江南的好。

从而表达了对江南的依恋和有家难归的情感。

四、唐诗宋词里的江南（印发资料）请写一段文字，谈谈你对江南的意象的理解。

忆江南【唐·皇甫松】兰烬落，屏上暗红蕉。

闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧，人语驿边桥。

忆江南【唐·刘禹锡】春去也！多谢洛城人。

弱柳从风疑举袂，丛兰裛露似沾巾，独坐亦含嚬。

望江南【宋·苏东坡】春未老，风细柳斜斜。

试上超然台上看，半壕春水一城花，烟雨暗千家。

望江南【宋·朱敦儒】炎昼永，初夜月侵床。

露卧一丛莲叶畔，芙蓉香细水风凉。

枕上是仙乡。

忆江南【唐·温庭筠】千万恨，恨极在天涯。

山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜。

梳洗罢，独倚望江楼。

过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲！江南柳【宋·张先】隋堤远，波急路尘轻。

教材：人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》《春夜宴从弟桃花园序》教学案例南漳高级中学徐红菊2013/11/6第一部分教学设计总体思路：《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材旨在培养学生自主阅读诗词与文言文的能力，因此在教案的总体设计上坚持在课堂上实践“自问自探这种教学模式”，来完成本课的教学，提高学生的文言文阅读及理解能力。

教学内容分析：这是一篇散文小品，是“序”的体裁。

文字表现形式为文言文。

学生要必修二的教材曾接触过一篇“序”（《兰亭集序》），所以对于文体有一定的了解，而作者李白，也是耳熟能闻。

因此，重点应放在文言字、词、句的学习与整理上，放在对文本内容记叙的情境的描绘与欣赏上，放在对李白洋溢在文中的热爱生活、热爱自然等的人生观与精神气质的赏析上。

学生情况分析：高二的学生，对于文言文这一版块的内容，通过一年的系统学习，有了一定的基础，但由于区域与学生本人知识能力的限制，依需老师的引导与校正，才能较好完成本课的学习。

教学目标：1、掌握有关的文言词语和句式，提高文言文的阅读能力2、感受古代散文的生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

3、比较阅读《兰亭集序》，理解魏晋人与唐人生命观与精神气质的异同，体会李白的性格与才气。

教学重点：感受古代散文的生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

教学难点：通过比较同类文章，领悟李白独特的文情诗意。

教学过程：一．导入并解题1.导入师：李白在《将进酒》中说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，饮宴赋诗，自古以来是文人们的一大乐事，何况是在月光也能醉人的“春夜”，何况又是在桃花盛开的园子里，更何况是与自已聪敏多才的“从弟”，这是一场怎样的视觉与精神的盛宴呢？这节课让我们一起来品读《春夜宴从弟桃花园序》！2.解题题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸位堂弟）、事件（聚宴）。

看题目就知道文章的基本内容：某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游，并为之作序。

二．细读：整理文言字词句并翻译全文通假字“序”同“叙”重点字词逆良坐花醉月古今异义大块文章词类活用歌惭幽咏诗特殊句式 1.会于桃花之芳园 2.阳春召我以烟景，大块假我以文章3.罚依金谷酒数4.开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月三．品读：理解本散文的内容，感受唐代文人的生活情趣1.结构这篇小序只一百二十多字，却全面记叙了游赏的缘由、游赏过程、自然的景物、同游人的情况的思想情绪。

关于选修教材——《中国古代诗歌散文欣赏》教学上的几点思考人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》是为了适应高中生学习古代诗文的需要而编写的，它着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生有计划地阅读一定数量的名篇，通过鉴赏探究，感受作品的思想内涵和艺术魅力，提高学生对古诗文鉴赏评价能力。

与必修教材相比，其专题性更强，选文数量更多，内容更为丰富，如果沿用必修教材惯用的单篇教学模式，很难体现教材编写专题探究的意图，在有限的学习时间内也很难完成教学任务。

我教这本教材已是第三遍了，教学中积累了一些体会，今天借着这个机会汇报给大家。

一、关于对选修教材的单元解读（一）关于前言：教材中的“前言”部分，应该看成是教师执教本册书的“教学目标”。

在教材中，每个单元的教与学的重点都被一一廓清。

这本教材，诗歌与散文各有三个单元，对于诗歌单元，从探究诗歌的意旨、把握诗歌的意境、体会诗歌的声韵三方面入手；对于散文单元，从理解散文的形象性、把握散文的逻辑性和抒情性、体会散文的灵活性和趣味性三方面入手。

这样能够从大处抓住这两种文体的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。

（二）关于各单元内容设计：每单元的第一项是“欣赏指导”（短文），就这一单元所提出的学习角度，介绍相关知识和鉴赏方法，主要起总领作用。

第二项是“赏析示例”（诗作），诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。

第三项“自主赏析”（诗文作品），是围绕这一章的学习内容，提供阅读欣赏的作品；自主赏析作品后面列有“探究/讨论”题目，这些题目帮助同学们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点；有的作品在“探究/讨论”题目之后，还有“相关链接”，进一步提供有关背景资料和信息，这些都是教师指导下学生赏析活动的具体凭借。

第四项“推荐作品”是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品，供课外阅读之用，要求教师引导学生利用学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动。