高职院校实验技术队伍的现状与建设思考

- 1 - 骨干高职院校实验实训室管理的改革与创新

随着全球经济一体化的不断深入，教育的重要性也日益凸显。在高等教育的转型阶段，实验实训室的建设和管理受到教育部门的重视，尤其是改善实验实训室的管理，提高实验实训室的效能，是奠定高职院校发展的基础。

实验实训室是高职院校发展的核心所在，因此实验实训室的建设和管理是高职院校发展中最重要的一环。目前，实验实训室的管理面临着诸多挑战。一方面，实验实训室的设施设备和人员配备不完善，另一方面，课程设计和实验教学也存在一定的问题。

为了提高实验实训室的管理效率，改善实验实训室的办学环境，引导高职院校实验实训室更好地服务于高职院校实验教学和实训任务，针对现有情况，提出以下改革和创新建议。

一是改革设备配备。针对实验实训室设备配备不完善的情况，对存在的问题进行分析，维护和更新现有设备以及购置新设备，形成以新设备为主，以旧设备为辅的实验实训室。

二是改革人员结构。针对实验实训室人员配备不完善的情况，根据实验实训室的特点，招聘优秀的教师，培养更多的专业技术人员，在实验实训室开展具有创新性的活动，组建完善的团队，持续为实验实训室的发展做出贡献。

三是改革课程设计。实验教学与实训任务是实验实训室发展中关键的环节，因此要特别注重实验实训室课程设计的要求。基于实验实训室实际情况，结合社会经济发展和教育发展趋势，以符合专业实验 - 2 - 教学和实训任务的方法对课程进行重新设计，提高实验实训室的教学效果。

四是创新管理模式。实验实训室的管理实质上是一种技术性的管理，实验实训室的管理方式应该紧随时代的发展脉络，不断创新，把握实验实训室发展的机遇，探索出一种更加有效的管理模式。

以上是改革和创新高职院校实验实训室管理的几点建议。这些改革与创新建议的实施，将有助于改善实验实训室的管理效率，提高实验实训室的效能，促进高职院校发展。只有改革创新，高职院校才能跨越发展的瓶颈，坚定正确的发展方向，实现高质量的发展。

浅谈高职实训师资队伍建设

温家宝总理曾强调:“发展职业教育,使人們能够掌握一定的专业技术,顺利实现就业,从而过上有尊严的生活,是促进社会公平、实现社会和谐的有效途径。”职业教育工作不断引起重视并得到大力支持,而实训师资队伍是培养技能型应用型人才的中坚力量,是实践教学的主力军。

1 高职教育实训师资队伍现状

1.1 实训师资队伍的组成

实训师资队伍包括实训课教师、实训技术人员、实训室管理人员和实践基地管理人员。

实训课教师要求具备实训教学能力与实训研究能力,包括实训的组织管理、实训设计、实训操作、结果分析、应用实训培养学生各种技能的能力。高职很多专业教师除担任两门课程或较多课时的理论教学工作,都承担着实训教学的工作,并要接受相关部门领导、教务和督导的检查,以及要得到任课班级学生的认可和评价。对承担理论教学和实训教学工作的专业教师而言,工作压力很大,尤其是新教师,导致他们不能很好地对每次实训进行充分地指导、评价和分析。

实训技术人员要求具备实训技术操作能力,包括实训材料、药品、仪器、设备等的正确使用、实训技术操作指导和辅助实训课教师完成实训的能力。大部分实训技术人员是刚从学校毕业后直接走上实训教师岗位的年轻教师,承担着多门课程的实训准备工作,并由于缺乏行业或企业工作经历,普遍存在知识面不丰富、实践技术不过硬、技能素质整体不高等问题。

实训室管理人员要求具备实训室管理能力,包括实训室仪器、设备和教学软件的使用、维修、维护和管理,实训室环境卫生,实训室功能管理、安全维护,以及实验材料、药品的管理和采购等。实训室管理工作表现出细、碎、繁、多等特点;且实训仪器设备更新快,实训室管理人员知识老化,导致部分精密仪器、设备得不到正确、及时的管理。并由此造成工作得不到充分的肯定、职称上不去、缺乏进修培训的机会等问题。

1.2 实训师资队伍现状分析 1.2.1 师资队伍来源复杂,缺乏严格的任职标准

高职院校实训师资来源比较复杂,缺乏严格的任职标准。目前,我国高职院校实训教师的来源大致有以下几类:(1)从普通中学教师、普通高校教师、中专中职实验师等转型而来的实训教师。这一部分教师起点学历较低,专科、本科占大部分,知识结构老化,相当一部分教师未经过进修提高,多数教师缺乏工厂、企业实践经历,不明确当代经济条件下高职教育新专业、新课程要求的技能。这与高职教育教学要求是不相称的。(2)普通高校毕业生、职业院校留校生,这一部分是实训教师的主体。这些教师以专业基础知识和理论能力见长,但没有受过作实训教师的训练,没有多年一线工作的职业履历,缺乏到企业行业锻炼、学习、培训和深度交流的机会,实践能力和实践教学能力均不足。(3)由企业聘任的企业技术人员、外聘教师或兼职教师。从企业聘任来的技术人员虽然实践经验丰富、实践能力很强,专业理论很扎实,但教学能力不足,难以有效地传授专业知识。外聘教师由于缺少实际操作经验,严重影响了实训课程的教学效果。而兼职教师由于工作量大,考评体系尚不完善,难以充分发挥和调动他们的积极性。

科技信息2008年第28期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION

科●一、引言高等职业技术教育培养的是面向生产、服务和管理第一线需要的、具有必要理论知识和较强实践能力的综合型、应用型技术人才。实践教学在高职工科教学计划中占有较大比重,目的是让学生获得从事某种职业所需要的实际技能和知识,实现人才培养与上岗就业的零距离。高等职业院校实验室是教学、科研的重要基地,是人才培养、实施素质教育的重要场所,它担负着出人才、出成果的重任,并直接影响着教学水平、科研质量和学生创新能力的提高。因此,高职院校实验室建设尤为重要。高职院校实验室建设水平的高低,不仅要看它硬件建设水平的高低,更重要的是看它是否拥有一支高素质的既懂实验教学又具备熟练专业技能的专业型实验教师队伍。二、高职院校实验教师队伍的建设2.1当前高职院校实验教师队伍现状实验教师的能力,是指教师所具备的实验教学能力和实验研究能力。它包括实验的组织管理、实验设计、实验操作、结果分析、应用实验培养学生各种技能的能力。一个合格的实践教师应当既是讲师也是工程师,讲起课来得心应手,指导学生游刃有余。目前高职院校实验教师队伍中,大部分是从学校毕业后直接走上教学、实验岗位的年轻教师。由于缺乏相关行业及企业工作经历,普遍存在着理论基础不扎实,实践能力较弱,职业技能素质整体不高,缺乏技术应用创新能力等问题。上实践课底气不足,习惯于照本宣科,教学效果不好,缺乏创新精神。因此,如何提高高职院校实验教师紧跟现代科学技术发展趋势的能力、创造性地解决技术难题的能力、科研项目开发能力以及相关专业技能,就成为高职院校实验室建设研究的热点问题。2.2建设高职院校实验教师队伍的途径随着社会经济的高速发展和科技水平的迅猛提高,现有的实验教师队伍已很难满足形势发展需要,并逐渐成为影响高职教育可持续发展的关键因素之一。目前各方常用“顶岗实践”、“在职培训”、“提高学历”等方法来提高现有实验教师队伍的水平。虽然在实践中起到了一定的作用,但由于“顶岗实践”、“在职培训”一般时间较短、专业涉入程度较浅,不能系统地掌握相关行业的实践经验。而“提高学历”则由于目前在职研究生培养模式本身就缺乏实践环境,上述方法在提高实验教师队伍的实践能力方面有一定的局限性。下面结合笔者所在学院信息工程系实验室建设与管理实践,谈谈高职院校实验教师队伍建设的一些经验。2.2.1构建开放性的实验室是实验教师队伍建设的基础构建一个配有较高技术水平的设备,能长期供实验教师和学生使用的,具有综合型、设计型、科研型特点的,进行开放式管理的实验室是在于让教师与学生在掌握有关知识和技能的同时,获得较高的创新意识和创新能力。信息工程系实验室针对专业特点,积极调研并结合实验室的具体情况,建设了《电子工艺技能实验室》。《电子工艺技能实验室》是一个开放性的实验室,主要配置了ZS-D2静音型双面线路板雕刻机、ZS-F1型热转印机、嵌入式Web以太网开发板、MagicARM2200嵌入式教学实验开发平台等设备。经历过电子产品设计的人都深有体会,设计电子产品一个重要的瓶颈是PCB板设计制作。而ZS—D2静音型双面线路板雕刻机为数控雕刻、自动钻孔和自动锯边三位一体的机器,可快速准确地制作线路板,它给设计及实验带来了革命性地改进,是实验教师从事科研工作最佳辅助设备。《电子工艺技能实验室》是实验教师跟踪科学前沿知识、提高科研能力的平台,也是学生进行课程设计、毕业设计学习的平台,还是进行校企联合、产学研合作的平台。它解决了“顶岗实践”、“在职培训”时间短、程度浅的弊端,有效地提高了实验教师综合使用现代科学技术和手段进行设计、制作的创新能力,使实验教师能在真实的环境中长期进行科研开发工作。2.2.2提高教师的科研能力是实验教师队伍建设的关键以科研项目开发为龙头是全面提高实验教师科研能力的重要途径,也是促进高职院校实验教师队伍建设的关键。现代高等职业教育要求实验教师具有将专业理论知识与专业实践技能相结合的综合能力,这两者不是通过“顶岗实践”、“在职培训”、“提高学历”等方法就能有效结合的。必须通过深度参与科研项目开发工作,使两者有机整合并上升到一定高度,才能造就学深艺高的实验教师。为了逐步实现教师能够从知识型向技术、技能型转变,努力做到高职院校既出人才又出成果、也出产品的目标。信息工程系实验室鼓励教师积极参与学院及省广电局的科研项目开发工作,例如利用嵌入式Web以太网开发板进行了《基于嵌入式技术的校园网无线安防系统》科研项目开发,该系统是一种全数字化、全网络化,融合了嵌入式技术、无线传输技术、网络传输技术、数据采集及现场控制技术和Internet/Web技术的综合应用系统,获2006年度安徽省广播电影电视局科技创新奖。通过上述实践,教师科研能力有了明显的提高,逐步建立了技能型、科研型的实验教师队伍。特别是让年轻的实验教师参与其中,通过实践加深了理论理解,增强了动手能力,使专业技能有了进一步的提高。完善了“提高学历”方法中的实践环节。2.2.3指导学生职业技能大赛是实验教师队伍建设的契机“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”。定期举办职业院校技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新,是提高职业教育教学质量、加快职业教育健康发展的重要举措。职业技能大赛是考试场,通过选手竞赛成绩可以看出各职业院校对学生的综合能力特别是实践动手能力的培养水平的高低。透过现象看本质,学生的职业技能和实践能力水平实际上反映了实验指导教师的综合技能水平。由于职业技能大赛项目的多数内容和要求具有涉及范围广、难度大及超出正常教学要求等特点,因此指导学生的培训过程也是实验指导教师提高自身的综合技能水平的过程。信息工程系实验室在组织学生参加由安徽省教育厅、安徽省劳动和社会保障厅、和安徽省职业与成人教育学会联合主办的2007年及2008年安徽省职业院校技能大赛过程中,树立“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观,通过积极备战、认真准备,比赛取得了良好的成绩,有三位实验指导教师获得了优秀指导教师奖。这充分说明参加职业技能大赛一方面是锻炼了学生,更重要的是指导老师在此过程中开拓了视野,积累了更多的实战经验,提高了实验教学及综合技能水平。三、结束语实验教师队伍的建设是实验室工作水平提高的前提;是培养学生的创新能力、动手能力和综合能力的基础;是提升高等职业院校教学水平、科研质量的关键;更是实验室建设的重中之重。【参考文献】[1]刘伟.加强实验技术队伍建设的途径和措施[J].实验技术与管理,2005.[2]潘颖.张永锋.实验技术人员在实验教学中的作用[J].实验技术与管理,2004.[3]罗晓芳.优化高职院校科研工作探析[J].番禺职业技术学院学报,2003(3).[4]中国高职高专教育网/.作者简介:张海琼(1964—),男,安徽广播影视职业技术学院,实验室主任、工程师。[责任编辑张慧]浅论高职院校工科实验教师队伍的建设张海琼(安徽广播影视职业技术学院安徽合肥230022)【摘要】高职院校实验室建设的关键是实验教师队伍的建设。本文从高职院校实验室建设特点出发,结合笔者所在学院信息工程系实验室建设与管理的实践,就如何建设一支高素质的既懂实验教学又具备熟练专业技能的高职院校工科实验教师队伍进行了探讨。【关键词】实验教师队伍建设;科研开发;职业技能大赛○职校论坛○

高职实验室管理队伍建设存在的问题与对策研究

随着高职教育的快速发展，实验室管理成为学校管理中的一个重要环节。实验室管理队伍建设对实验室的管理，安全运行和实验教学质量起着至关重要的作用。实际情况中存在着一些问题，需要及时采取对策来解决。

一、问题分析

1. 实验室管理队伍结构不合理

目前，高职实验室管理队伍中，很多成员是临时从事管理工作的教师，他们并没有接受过专门的实验室管理培训，缺乏相关的管理经验和技能。这种情况导致实验室管理队伍结构不合理，无法有效地履行管理职责，影响了实验室的正常运行和实验教学的质量。

2. 缺乏专业化人才

实验室管理队伍中，缺乏专业化的管理人才。实验室管理需要具备一定的管理知识和技能，而目前很多实验室管理队伍成员的专业背景并不符合管理要求，这导致了管理工作的困难和不完善。

由于实验室管理队伍成员缺乏相关的专业知识和技能，很多管理人员对实验室设备的操作和维护不够熟悉，对实验室安全和教学规范的重要性认识不足，从而影响了实验室的正常运行和实验教学的质量。

二、对策研究

针对实验室管理队伍结构不合理的问题，我们应该完善实验室管理队伍的组织结构，建立专门的实验室管理团队，设立实验室管理岗位，明确每个岗位的职责和权限，确保管理队伍的结构合理，实现管理工作的专业化和科学化。

2. 加强管理人员的培训

针对管理队伍缺乏专业化人才的问题，我们应该加强管理人员的培训和技能提升。通过组织实验室管理培训班、邀请专业人士进行管理知识和技能的讲解，提高管理人员的素质和能力，使其能够更好地履行管理职责，确保实验室的安全运行和实验教学的质量。

3. 提高管理队伍的素质和态度

三、落实对策

1. 建立健全的管理机制 学校应建立健全的实验室管理机制，明确实验室管理的职责分工和工作流程，保证管理工作的有序进行。同时应加强对实验室管理人员的日常管理和监督，及时发现和解决管理队伍存在的问题。