初中英语_录课How do you make a banana milk shake教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 4 How do you make banana a milk shake?

Section A 1a-2c教学设计

学习目标:

通过本节课的学习，学生们能：

1.理解并运用以下词汇和短语：shake, milk shake, blender, turn on, peel, pour, yogurt, honey,

watermelon, spoon, pot, add, finally, salt

2.听懂描述食物制作步骤的句型，并运用祈使句和同伴谈论某一食品的制作过程。

3.感知、理解表示顺序的副词First,…Next,…Then,…Finally,…在描述食品制作步骤中所起的作用并运用。

4.通过分类的方法，掌握并正确运用可数名词与不可数名词，并尝试运用How many/How

much…句型分别对可数名词与不可数名词的数量进行提问。

5.通过亲手制作食品，提高动手能力，体验劳动的快乐。

教学重点：

1.用祈使句介绍食品制作过程；

2.用How many/How much…句型分别对可数名词与不可数名词的数量进行提问。

3.动词和动词短语的使用以及量词的表达。

教学难点：

1. 表示制作程序的动词和动词短语的表述，如turn on , peel, pour等；

2. 量词的准确表达，如a cup of, two spoons of等。

教法：

1. 根据学生的心理特点和认知规律，通过对fruit和drink的头脑风暴、句型练习、听力训练及制作奶昔的示范，让学生为完成任务获得必需的知识能力，最后小组合作完成水果沙拉的制作并描述其过程，实现任务目标，感受成功。

2. 教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需录音、图片、动画、文字做成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语自行交流创设情境，实现师生互动、生生互动，从而取得良好的教学效果。

3. 游戏辅助教学：通过快速说出所看到的图片对应的句子和小组PK来操练食品制作过程的句式，极大程度的调动了学生的学习积极性，从而熟练掌握了本课的知识点。

学法指导：

1. 用生动的课件调动学生的感官进行听说训练。

2. 设置真实情景，通过亲手制作食品，让学生主动学、乐于学。

教学过程：

Step1: Warming up

Show students some photos about fruit and drink.

1. Enjoy some pictures.

2. What’s your favorite fruit or drink?

(通过学生对图片的观察，快速吸引学生的注意,为课本奶昔制作和水果沙拉的制作创造情境。)

Step2: lead in

T: Do you like milk shake?

Can you make a banana milk shake?

What do we need?

How do we make it?

(设置问题，引起学生注意，导入新课)

Step3: Before listening (1a)

Write these words in the blanks in the picture above.

(利用图片，在创设的语境中学习掌握新单词，帮助学生在情境中学习。)

Step4: While listening (1b and 1c)

1. Listen and put the sentences in order.

2. Listen again and find out the linking words.

Listen and repeat them loudly together.

3. Game. Tell the class what you see as fast as possible.

4.Pairwork: Talk about the steps of making milk shake in groups of six students. The fastest group

is the winner.

A: How do you make a banana milk shake?

B: First…next…then…finally,….

(在听的过程中注意听力技巧的点拨，通过游戏和口头的训练掌握如何利用连接词使制作过程的表述更为清晰。)

Step5: While listening (2a and 2b)

1. Observe the picture and find out the ingredients for fruit salad. ( 充分利用课本图片信息，引导学生了解制作水果色拉需要哪些原料，同时也学习了新单词。)

2. Listen and complete the chart.

How many bananas

How much yogurt

After filling the chart, find out the differences between “how much” and “how many”. （通过表格设计，分两步听，第一步为听可数名词的数量，第二步听不可数名词的数量，通过对比，让学生在听中和填表中感知How many和How much 用法的不同）

3. Listen again. Write the ingredients under the correct amount in the chart.

one two three one cup two spoons

watermelon

（体会可数名词与不可数名词数量的表达方式，重点关注不可数名词数量的正确表达。）

Step6: Pairwork (2c)

Ask and answer how to make fruit salad in pairs. (通过谈论Peter的水果沙拉，区别how much、how many的用法和掌握量词的准确表达。 )

Step7: Summary

（用知识树将本课所学分类梳理，检查是否有知识点的遗漏，各个击破。）

Step8: Exercises

（通过当堂检测，继续巩固本课所学内容。）

Homework:

做自己喜欢的水果奶昔，并简要说明过程。可以用下列表示过程的词汇来让你描述更加清晰明了。

First, next, then, … finally…（通过亲手制作食物，提高动手能力，学会独立生活，体会劳动

的价值和意义。）

学情分析

本课教学对象是七年级学生，这一阶段学生思维能力发展较快，好奇心强，喜欢探索新事物。因此，我将此课设计为活动课，通过不同形式的活动调动学生的学习积极性，满足学生学习需要，调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。

评测练习效果及分析

通过本节课的学习，大部分学生都能完成本节课的学习目标。即掌握了新单词和新短语的音形义、用表示顺序的副词来描述制作香蕉奶昔的过程以及用How

many和How much对可数名词和不可数名词的数量进行提问。

从整堂课效果来分析，学生进行了充分的听说训练，并通过小组合作、PK、和亲自动手制作香蕉奶昔等方式获取了目标知识。从课堂表现来说，不论是课前导入、新知识的呈现，还是活动和问题的设计，都充分调动了课堂气氛以及学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂中来。

教材分析

本单元中心话题是“食物制作”。本节课是这个单元的第一课时，主要学习用表示顺序的副词和祈使句描述香蕉奶昔的制作过程以及用How many和How much提问、用数词或量词回答水果沙拉中配料的数量。教材内容贴近学生生活实际，学习的实用性和趣味性都比较强。主要语言结构为：祈使句的运用；How many/How much引导的特殊疑问句。通过本课的学习综合提高学生的语言运用能力，并为其余课时奠定语言基础。

评测练习

一、 Make conversations

Ask and answer questions about how to make fruit salad in pairs.

one two three one cup two spoons

watermelon apples bananas yogurt honey

A: Let’s make fruit salad.

B: OK, good idea. How many/How much …do we need?

A: We need …

… …

二、 Exercises

1. A: How do you make a banana milk s_____ ?

B: First, p____ the bananas.

Next, _____ ____the bananas.

Then, p____ the milk into the b______.

…

F_______, drink it.

2. A: How ______ bananas do we need?

B: Three.

3. A: How ______ honey do we need?

B: _________________（两勺蜂蜜）.

课后教学反思

本课教学内容为七年级下册Unit 4 How do you make a banana milk shake?第一课时（听说课），围绕“食物制作”这个话题，通过听说训练，听懂谈论食品制作步骤的对话，恰当地使用祈使句、How many/How much…?句型和表示顺序的副词First,…Next,…Then,…Finally,…谈论某种食物的制作过程。

本人依据课程目标并结合教学内容，设计了贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在听力环节，让学生带着问题听，并掌握一定的听力技巧，使学生能够从听的过程中获取信息，再提取重点句型，进行语言输出。在说的环节，，以Pair work, Group work和PK等形式进行练习，增进了学生间的合作，交流与互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习，参与面广，课后学生反映较好，基本达成预期目标。学生在语言交际的同时，感悟到了How many和How much

的用法，有效地突破了难点。

不足之处: 1. 听前环节用时太长，描述香蕉奶昔制作过程的句式放到听后再操练可能会更好一些。2. 课堂提问主要是选择的举手的同学，对于那些不举手的程度差一些的同学的关注度不够，应多鼓励他们举手回答问题，并适时地肯定他们，帮助他们树立信心。3。语速稍快，个别教学指令的使用不是很娴熟，在以后的课堂上尽量以英语指令为主、汉语为辅，并放慢语速。

课程标准的研究

济宁八中 师文波

《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。