基于工作过程导向的会计专业课程改革研究

基于工作过程导向的会计专业课程改革研究　

田丽丽　

（郑州成功财经学院管理系　河南　郑州４５１２００）　

摘　要：针对独立学院会计专业现存课程体系存在的问题，以工作过程为导向，从课程目标、课程内　容、课程实施与课程评价等几个方面，提出了相应的课程改革策略，以促进独立学院课程建设的良性发　

展。　关键字：独立学院；工作过程导向；课程改革　

中图分类号：Ｆ２３０．４　文献标识码：Ａ　

独立学院是根据民办机制运行的　

高等院校．是高等教育大众化进程中的　新生事物．是新形势下高校机制创新与　模式改革的一项重大突破　会计专业作　

为一门专业性较强的应用型社会学科．　是独立学院招生规模较大的专业学科　

之一．为社会输送了大批合格的会计人　才．但由于当前市场经济的发展和国际　

化进程对会计从业人员提出了新的要　

求．而独立学院办学历史较短．国内也　没有现成的经验可供借鉴．在发展中还　存在着一些问题．不利于学生的就业和　

自身的发展．独立学院需紧跟时代的要　求．及时进行教育教学改革　在教育教　

学改革中．课程的建设和改革处于核心　地位．科学合理的课程体系有助于培养　

目标的实现　

１　会计专业课程体系存在的　

问题　

随着社会经济发展对人才规格要　

求的变化．独立学院现有的以学科体系　

为中心的课程模式．已不能满足社会对　会计人才的能力要求．其存在的问题主　要表现在以下几个方面　

１．１课程目标定位不明确　独立学院作为高等教育的组成部　

分．受高等教育培养目标的影响．在对　课程目标进行定位时．多偏重“高等性”　

而忽视“职业性”．在课程设计上多偏重　

系统性而缺少实用性．在教学要求和课　程实施上有意无意向培养“会计师”甚　

至更高层次的目标靠拢．从而严重偏离　

收稿日期：２０１２—０３—２４　了培养应用性人才的培养目标　１．２课程体系中学科本位思想严重　

目前独立学院会计课程计划中多　数是采用基础课、专业基础课、专业课　

三段式的课程模式．课程结构大多没有　摆脱学科课程理论束缚．课程体系仍沿　

用传统的学科本位的课程体系　这种学　

科系统化课程模式虽然有助于学生理　

论基础知识的学习．但学科体系课程以　灌输学科知识为宗旨．从课程内容的选　

择到课程内容组织、实施都不能突出学　生职业技能的培养．不利于学生理论与　

实践的整合．课程体系缺乏自身特色。　

１．３课程内容与实际工作任务相关度　低　

由于目前独立学院课程体系仍是　

采用传统的学科体系模式．所以选取课　程内容时多是从学科角度考虑学生应　

掌握的知识和应具备的能力．没有根据　实际工作过程对知识的需要来安排课　

程内容　学校的课程建设缺乏对企业的　

实际了解．没有对行业需求及中小企业　财务人员的岗位职业能力进行分析．课　

程开发缺少会计领域的专家和企业会　计负责人的真正参与．这使得课程内容　与企业实际情况相脱节．学生所学的知　

识大部分用不上．而岗位所需要的知识　却没有掌握　尽管许多与企业开展了校　

企合作．但真正落实的却不多．大多只　

是形式上的一种合作。因此．学校的课　程与实际的工作任务相关度较低．不能　

满足实际工作岗位的要求　１．４课程评价方法不合理．无法促进学　生职业能力的发展　

当前课程评价方式多数仍是采用　

传统的闭卷考试的形式．评价只是简单　对学生的考试成绩进行排序、比较．且　

多在期末进行．试卷内容多为理论知识　的考察．重点测试学生对理论知识的掌　

握程度．考核结果以学生的试卷成绩来　衡量　这样的考核方式多以终结性评价　

为主．没有关注学生整个学习过程的行　为表现．挫伤了学生学习的积极性．不　

利于学生自主学习和创新能力的培养　

２　工作过程导向下独立学院　

课程改革的必要性　

工作过程导向的课程是以工作任　

务为内容．采用多元化的评价体系．注　重培养学生实践操作技能．以更快适应　

工作岗位的需要　独立学院会计专业要　

想在高等教育发展的大浪潮中稳步向　前．全面促进学生综合职业能力的提高．　

只有通过符合职业活动规律的工作过　程系统化课程来实现．以工作过程为导　

向对课程体系进行改革．有利于优化独　立学院课程体系．顺利实现独立学院的　

培养目标。促进的独立学院的良性发展。　

３基于工作过程导向的独立　

学院会计专业课程改革策略　

３．１　以行业人才需求为依据．定位独立　

学院会计专业课程目标　

职业成长是按照从新手到专家．从　完成简单工作任务到完成复杂工作任　

务的能力发展过程．从基层做起逐步发　

ＰｌＯＮＥＥＲＩＮＧ　ＷＩＴＨ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＭＯＮＴＨＬＹ　ＮＯ　６　２０１　２　

１１３　基于工作过程导向的会计专业课程改革研究　

展自己的职业能力是各行业会计人员　施过程中．教师要　

成长的特点。会计岗位按照递进方式可　按照工作过程，以　分为四个层级：出纳、会计、会计主管、　“资讯、计划、决　

财务总监。会计专业学生踏人工作岗位　策、实施、检查和　是一般都从事比较基础的会计岗位工　评估”这一完整的　

作．积累一定工作经验后．才能获得更　“行动”方式来进　好的职业生涯发展的机会．一般情况　行教学　教师可以　

下．会计人员是沿着“出纳一会计一会　采用行动导向的　计主管一财务总监”这样的职业发展规　教学方式．引导学　

律逐步获得职业的发展。　生学习，教与学互　根据会计专业毕业生职业岗位发　动，最终实现学生　

展历程．结合当前独立学院会计专业的　综合能力的培养。　培养计划．考虑从事会计工作所应具备．目前常用的行动　

的能力和岗位的任职要求（学历、工作　导向教学法有项　经验等）．独立学院会计专业的目标定　目教学法、大脑风　

位为（见表１）。　暴法、引导课文教　

表１　独立学院会计专业课程目标定位　层次　定位　证书要求　培养目标　初级　

就业方向　就业岗位　业务操作型　会计从业资格证书初级会计师资格证书　培养拥护党的基本路线，具有良好的职业道德，掌握本专　业所需要的专业理论知识．具有较高的会计实践能力，能　够胜任基层企事业单位会计工作的应用型技术人才　中小型民营企业、外贸企业、金融企业及事业单位　基础岗位：企事业单位的出纳．会计岗位　发展岗位：　金融机构的『临柜．会计岗位　会计主管　会计师事务所审计助理岗位　

３．２以工作任务为引领．确定独立学院　

会计专业学习领域课程　结合具体的会计工作过程．可将会　

计工作流程分解成八个相对独立的工　作项目．确定了会计专业领域的八个典　

型工作任务．据此转化成为八个学习领　域课程（见图１）。　

典型工作任务　

出纳核算与管理　

财产物资核算与管理　

成本费用核算与管理　

资本核算与管理　

财务成果核算与管理　

纳税申报与核算　

财务报告及分析　

稽核与综合管理　—————、　ｆ学生认知阅读任务说明书，明｝教师下发任务说明书，　资讯［＝　三佳堡务，了解货币资金的Ｉ讲解工作流程，明确工　

一几———厂　Ｉ核算流程。　Ｉ　务　一　

计划决策　

实施　学生进行分组，根据组员的特ｌ教师审核项目计划与实　点进行角色和任务分配，’按照ｌ施方案，引导学生确定　任务说明书制定任务方案。　ｌ最终实旋方案。　

学生根据案例要求在老师的指　导下填制会计凭证，登记账簿　编制银行余额调节表，并根据　麓惫曲程树囊檀拟银行结算和　教师监督学生的工作　流程，讲授业务办理过　程中应注意的问题和　沟通技巧　

厂　、　／，　、　学生根据案例要求在老师的指　教师监督学生的工作　导下填制会计凭证，登记账簿，　流程，讲授业务办理过　编制银行余额调节表，并根据　程中应注意的问题和　角色分配方案模拟银行结算和　沟通技巧　现金的收付管理　

图２行动导向教学示意图　

学法及张贴板教学法　

等．在工作过程系统　化课程的方案中．学　

习领域具体化为学习　情境．每一个学习情　

境对应一个教学项　目．这样可以通过项　

目教学法把理论知识　与具体的工作实践有　

机地结合起来．提高学生解决实际问题　的综合能力（见图２）。　

３．４以职业岗位能力为本位．评价课程　实施效果　

作为课程改革的重要环节．课程的　评价要从认知结果的复制评价向认知　

过程的掌握评价转变．要摆脱传统的纸　

学习领域课程　

出纳核算与管理　

财产物资核算与管理　

成本费用核算与管理　

资本核算与管理　

财务成果核算与管理　

纳税申报与核算　

财务报告及分析　

稽核与综合管理　

图１　独立学院会计专业学习领域课程示意图　

３．３以行动导向为指导．有效组织课程　

实施　

基于工作过程的课程．强调职业工　作的整体性和工作过程的完整性。在实　

１１４　科技创业月刊２０１２年第６期　笔测验的考核方式。采取多样化　

的评价方式．确保评价结果的合　

理性、科学性和完整性．力求能　真实地反映学生的职业能力。　在工作过程导向下．课程的　

评价可以包括专业知识、专业技　能、职业素质等三方面的内容。　

由参与课程实施的教师、小组成　

员和学生共同制定项目考核评　价表．对理论知识的考核坚持　

“适度够用”的原则．重点评价学　生职业素质的发展　学生可从自　

己的动手实践能力、解决问题的能力、　

人际交流及创新能力能方面去评价自　

己的学习情况和课程实施效果：小组成　

员可以从合作交流及任务完成情况去　评价学生的职业能力：老师可以通过观　

察整个课程实施过程来对教学效果和　课程实施状况作出一个合理的评判　另　

外还可以结合用人单位对顶岗实习的　学生综合素质的评价．按照适合的权重　

计入学生的考核指标　采取这种多元化　和全程化的课程考核方式．不但是检验　

课程实施效果的手段．还可以通过反馈　的信息对课程进行修订优化．从而更好　

的保证课程改革的有效进行　

４结语　

本文只是对工作过程导向的会计　

专业课程改革作一个构思．究竟课程实　施效果如何．是否适合于所有的课程领　

域．还有待于时间的检验。笔者认为可　采取“蚕食”的方式推行课程改革．现行　

条件下可以采用工作过程为导向课程　与学科课程并存的课程模式．对于确实　

不适合该理论的课程．在保持基本理念　不动基础上．作一些细节调整来来迎合　

改革的需求　

参考文献　

１任少波．会计教育专业课程开发研究［Ｄ］．　杭州：浙江工业大学，２００７　２李晓红．基于工作过程的会计专业课程研　

究［Ｊ］．财会通讯，２００９（６）　３郑维．基于工作过程的高职会计专业课程　设置初探［Ｊ］．继续教育研究，２００８（７）　４张莲苓．基于工作过程设计会计课程的理　念与思路［Ｊ］．会计之友，２００５（１）　（责任编辑梁工）