构建高职院校会计专业工作过程导向教学模式的思考
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—————————一一 ——— 构建高职院校会计专业工作过程导向教学模式的思考 武汉职业技术学院工商系会计教研室向关英 摘要：工作 情境、针新会计 关键词：构 实质、设置会计职业 一些思考。｜ｌ｜ 院级：高职会计专业工作过程导向课程体系研究的课题专用 工作过程导向教学模式强调，要从思想上进步，在做中学，工作 即学校，学习即工作，做到转变观念，与时俱进。要克服传统教学模式 存在的以下三点弊端：一是以学科为中心组织教学内容．二是不强调 知识的系统性和完整性，ｉ是知识的融会贯通性较差 而基于工作 过程导向的教学模式，把教学内容与实际的工作过程序列实现“同 步”，从而使得教学过程更加贴近职业实践。真正达到“教学做”为一 体，实现做中学。真正培养学生在校的实际工作能力，为学生就业奠 定基础和优势。它的基本要求是以职业情境为教学的参照系，遵循的 是“为工作过程而学习”的原则；即让工作过程成为学习的起始点，并 尽可能地让学习者“通过工作过程来学习”，强调知识的实用性。 ， 一．准确把握会计职业工作过程实质，是构建会计工作过程 导向教学模式的关键 会计职业工作过程，从会计岗位分工看．有出纳工作过程、会计 记账工作过程、会计报表ｊ二作过程、会计主管工作过程 从工作过程 方式看，有填制会计原始凭证、审核会计原始凭证、编制会计记账凭 证、登记账簿、计算经营成果、编制会计报表、分析和报告财务状况、 提出改进经营方案和建议等等。这些只是会计职业工作过程的形式。 构建工作过程导向教学模式，需要研究的是会计职业工作过程的实 质，为了阐述这一问题，现对会计职业的发展作一个简要的回顾。 会计是随着社会生产的发展和经济管理的要求而产生、发展并 不断完善起来的。会计最初表现为人类对经济活动的计量、记录行 为。随着社会经济的不断发展，生产力的不断提高，剩余产品的大量 出现，会计作为生产职能的附带部分不能满足生产和经济管理的需 要。于是会计便从生产职能中分离出来，成为独立职能。由专职人员 从事这项工作。经历了商品经济社会、资本主义社会，发展到今天，会 计已由简单的记录、计量、比较所得与所耗，发展成为一门有先进的 方法体系的会计学科。会计已具有对经济活动记录、计量控制和监 督，参与企业的经营决策，为企业内部经营管理服务的综合职能。 上述回顾表明，会计职业工作过程的实质是对经济活动实施进 行反映和参与决策的一种管理活动。传统的传授会计专业知识、方法 为主的教学模式是零散的，漂浮的。冈此，常常出现学生毕业到会计 岗位工作后，不知从何处着手，不知如何应用所学知识，不具将知识 转化为能力的素质。需要较长的时间了解企业经济活动情况，才能实 施会计职业工作过程，问题就在于传统教学模式没有把会计的职业 工作过程作为教学的起始点。构建会计职业工作过程导向教学模式， 必须以企业全面、系统的经济活动为主线并运用会计的知识与方法， 皿ｌＩ 对各项经济活动实施反映、监督、控制与管理的职能。 ， 二、模拟会计职业情境，是构建会计工作过程导向教学模式 的前提条件 会计职业情境，包括企业经济活动过程和会计职业工作过程两 个方面。经济活动过程，主要有企业的筹资、供应、生产、销售、经营成 果的计算与分配、决策与管理；会计职业工作过程主要过程有确认审 核经济业务凭据（原始凭证）、填制记录经济业务会计凭证、分类登记 经济业务（记账）、计算结转分配经营成果、分析报告经营状况等。构 建会计职业情境，实质就是要解决运用会计的知识、方法对企业的经 济活动实施会计职业工作过程的条件与场景。构建会计职业情境，首 先，必须构建全面、系统、连续的经济活动过程。为了更加有效地实施 ＿Ｔ作过程导向教学模式，构建经济活动过程，最好选择能满足会计职 业工作过程要求的、真实的企业经济活动作为实施工作过程导向教 学模式的职业情境。但由于丰十会企业的性质、规模、会计信息资源利 用上的困难等原因，在实际工作中很难选择到这样的职业情境 所 以，构建企业经济活动过程还需要学校采取模拟的方式来构建这一 职业情境。譬如我系建立的ＥＲＰ沙盘实训系统、会计仿真综合实训 较好的解决了这一问题。构建企业经济活动过程，是构建会计职业情 境的基础，会计职业的对象是经济活动，没有经济活动，也就不存在 会计的职业工作过程。因此，实施工作过程导向教学模式，一定要下 大力气构建企业经济活动过程这一职业情境。不仅如此，还必须使学 生全面、系统地熟悉企业的经济活动过程。只有这样，才能为学生实 施会计职业工作过程打下坚实的基础。其次，构建会计职业岗位工作 过程．会计职业岗位工作过程，即运用会计的知识、方法对经济活动 实施反映、监督、控制、管理的过程。构建会计职业岗位工作过程，要 依据经济活动过程和会计职能作用．系统设计会计职业岗位职责、任 务及活动过程。构建会计职业岗位工作过程，可以通过社会企业会计 职业岗位实现，也可以通过建立模拟实训室完成，还应该有配套的教 材体系。无论采取何种方式，力求系统、完整，能满足学生全面实施会 计职业工作过程的需要。 三、创新课程体系和教学方法是构建会计工作过程导向教 学模式的保证 任何一种教学模式，都是以一定的课程体系和教学方法作支撑。 工作过程导向教学模式的特点是将学生认识学习过程与职业工作过 程结合起来．将学生个体工作过程和学习过程与适合外界要求的“工 作过程空问”结合起来。构建会计工作过程导向教学模式要对传统的 以学科体系的会计专业课程进行调整，构建适合工作过程导向教学 （下转第７６页）
２００９年３月总第１８９期 增长缓慢、销售业绩下滑，为了安全度过低迷期，企业就必须在成本 控制上寻找压缩空问，但是裁员来控制成本是短期行为，短期内可以 取得效果．从长期来看．治标不治本，跨国公司为了取得良好的发展， 要积极促进产业结卡勾以及产品结构调整，提高产品的附加值以及技 术含量，要根据『Ｈ场的需求，及时进行技术改造以及技术升级．有针 对性的调整现有产品结构。开发盈利能力强的产品，淘汰竞争力比较 差的产品，在金融危机的肜势下，通过差异化产品策略赢得用户、赢 得市场．避免战略趋同以技恶性竞争，不能通过“老办法解决新问 题”．要从长远的眼光解决这个问题，从 帮助 业度过难关，缓解金 融危机带来的损害．从整个经济的发展形势来看，经济形势很快就会 好转，进行产品创新才是关键 （三）各国要加强对金融市场的监管，维护金融市场以及金融体 系的稳定 在金融危机的影响下，公司治理结构的影响力减弱，再好的企业 制度安排．如果缺乏有效的政府监管，都会导致制度方面的失效。面 对金融危机给跨国公司带来的影Ⅱ向，各旧应陔加强对金融市场的监 管，维护金融市场以及金融体系的稳定，通过金融危机我们发现，金 融衍生产品在带来町观收益的同时，也面临很大的Ｊｘ【险 ．跨国公司是 一个很大的整体．跨困公司是通过控股的方式对国外的企业实行控 制，ｉｆＩ『困内企业对其较少的涉外经济活动大多是以契约的方式来实 行控制 冈此．各［刊要加强对金融市场的监管，全面提升国内金融监 管水平．强化埘系统性风险的监管以及防范，另一方向要采取有效措 施保证资本『汀场稳定发展，维护金融体系的安令以及稳定，这样才能 保证企业向良性发展，度过金融危机。 （四）积极树立企业的良好形象，提高员工素质 众所周知．品牌是 业的一种高昂的无彤资产，而诚信是提升企 业商誉以及树立品牌肜象的必备条什，也是企业取得竞争优势的必 ｜ ％ 瓢＿ｌｌ毫ｌ疆－赣 ｌ稿奄 要条件。在目前的金融危机大潮下，跨国公司如果要保证自己良好的 市场竞争力以及市场占有率，促进企业的长远发展，就要严格遵守国 家的法律规范，积极树立企业的品牌形象，减实守信。而企业形象是 否良好不仅同经营者以及发展程度相关，也同企业的素质密切相关， 在当前的经济危机下，员工的素质高低与＿含是企业发展的重要保证。 此．企业要积极加强企业文化建设，提高员工的素质，为树立诚信 的品牌彤象、提高产品市场占有率以及完善公司治理结构共享力量。 三、结论 金融危机始于美国的次贷危机，随着美闰次贷危机愈演愈烈，３０ 年以来波及范 最， 、影响程度最深以及冲击强度非常大的金融危 机从而开展开来，给世界经济带来了非常恶劣的影响，跨国公司作为 世界经济的重要组成部分也受到ｒ重大影响，为 顺利度过金融危 机．跨同公司应该完善公司治理、调整产品结构、加强政府监管、加强 企业文化建设以及提高员工文化素质，在多方面的凋整下帮助跨同 公司度过难关。 参考文献： ［１］韩冰，金融危机阴影笼罩下的当今世界ｌＪ】．百科知识，２００８，１２ ［２］李本庆，美国次级房贷危机对中国房贷和金融市场的影响［Ｊ］． 经济研究导刊，２００８，１９ （责任编辑：刘璐）
－一－ ＿ － － － － ＿ －一 一一一一 ＿ － 一 一 一 ● ● － ● － － 一 一 ● ● ● ● － ＿ 一 一 一一 ＿ ＿ － ● 一一一 一一一 － ＿ 一 一 － ● 一 ＿ － 一 ● ＿ 一● － － 一 一～ －一一一＿ ＿ 一 一 ● ＿ 一 ＿ ＿ ＿ 一 － － － －● － ＿ 一 ●一 （上接第７４页） 模式需要的课程体系。巾于会计职业１＿ 作过程的过程是对企业经济 活动实施反映和参与管理的过程，在课程设置上．不再是以传授会计 知识、方法设置会汁々业课程体系，而是要以运用会计知识、方法对 经济活动实施管理的过程设置课程体系。新的课程体系不再是以会 汁的学科知识体系为主线，而是以 业的经济活动过程为主线 新课 程体系可设计为：《 纳 实务》、《仔货核算实务》、《固定资产核算实 务》、《职［薪酬核算 务》、《税费核算文务》、《收入费用利润核算实 务》、《报表编制 、《经营状况与财务分析》。 构建会汁 怍过程导向教学模式要创新教学方法。丁作过程导 向教学模式的恢心｝＿】的是扩大和改善个体工作过程模式，其关键是 学生的主动性和自我负责，强凋的是在“工作过程中学习”。因此，实 施ｌ一作过稗导向敦学模式，必须创新数学方法 实物展示泫、操作演 练法、模拟运行法、分析指导法、讲缘结合法、典型引路法、强化训缘 法、目标激劝法、案例教学法、激疑辨沦法、巧设悬念法、问答解疑法、 纵横对比法、螺旋上升法、乐范操作法、层层剖析法、仿真实训ｌ法、五 步教学法、系统训练法等。敦帅啦成为学生学习过程的组织者和专业 知识、技能对 的伙伴干¨示范 教师在教学过稗中要注重学生学习 方案的设计 运用ｎ学、讲授、答辩、咨询、示池、操作多种肜式进千于教 学 其体的教学 案ｌ１１要注 日怀、过程、情感、结果的设置，充分 调动学生个体和班、组团体的主观能动性，激发学牛的学习兴趣和学 习热情，使学 职业工作过程能力（个性能力、认识能力、专业能力、 社会能力、方法能力）得到全面的发腱和提高 豳ｌＩ 参考文献： 【１１赵志群，职业学习理论的最新发展，中国职业与成人教育 网。２００７—３—２５ 【２］姜大源，《职业教育的教学观》的讲座 ｆ３１徐朔，论关键能力和工作过程导向教学．职业技术教育，２００６／ ２８ ［４］赵昕，《工怍过程知识导向的职业教育课程开发》一辽宁教 育研究２００７，７ （责任编辑：罗亦成）
