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雄关赋教案

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措勤县第二小学六年级语文上册第一单元5山海关主题阅读雄关赋冀教

措勤县第二小学六年级语文上册第一单元5山海关主题阅读雄关赋冀教
由此,我又悟出了一个道理：雄关，这早已变成了历史陈迹的雄关,虽然已失去了它往日的军事作用，但是这雄关的伟大体魄，忠贞的灵魂,却永远刻在人们的心中。哦，更确切一点说，这关，不在地壳之上，山海之间，而是在人们的心中。
是的，在人们的心中.这才是真正的雄关,比什么金城汤池还要坚固的雄关！
不是吗?山海关纵然是坚固险要，可也有被攻破的记载;而吴三桂的引清入关，更是不攻自破。多尔衮的铁骑，不就是从这洞开的大门下面蜂拥而过、席卷中原的吗？
这当中，就有着山海关。
至今我还清晰地记得：冬景天,我们爷儿俩偎坐在草垛根下，晒着暖烘烘的三九阳光，他对我讲述山海关的一些传说、故事的情景。那雄伟的城楼,那险要的形势，那悲壮的历史，那屈辱的陈迹,那塞上的风雪，那关外的离愁……
善感的心灵,也曾为背乡离井、远徙异地的行人在跨过关门时四顾苍茫的悲凄情景而落下过伤感的眼泪，也曾为孟姜女的忠贞和不幸而郁郁寡欢；然而更多的却是为那雄关的雄伟气势和它那抵御外侮、捍卫疆土的英雄历史所感动，所鼓舞。幼稚的心灵上，每每萌发起一种庄严肃穆、慷慨激昂的情怀.
C.剧场里座无虚席全是因为李斯特当晚的演出
二、填空题.（共10题)
1。“jìqiǎo”的汉字是技巧。
2.“惭愧”在本文中近义词是羞愧.
3.“激烈”在文中的近义词是热烈。
4。“遇”字共有12笔笔画。(请用阿拉伯数字填写)
5.“奏”字属于上下结构。（请从上下、左右和整体中选择）
6．“熟练”是对文中娴熟一词的解释.
也曾做过一些童年的梦：梦中，常常是身着戎装，飞越那绵延万里的重重关山，或是手执金戈高高地站立在雄伟高大的城门之上……
啊，梦虽荒唐，然而那仰慕雄关、热爱国土的心却是真挚的，深沉的。
遗憾的是，这离京都颇近的雄关，我却没有到过。它留给我的依然还是童年时代从四爷那里得来的模糊的影子。

雄关赋

雄关赋
——
峻 青
作者峻青是山东海阳县人。解放前因为生活无出路，当 地有许多人去“闯关东”，文中提到的“四爷”便是一个，海 阳县距山海关并不太远，但作者直到1979年夏才首次登上这一 著名的关口。 经过十年动乱之后，作者虎口余生，登临险关，近观远眺， 激动异常，思绪万千，当晚彻夜难眠。但由于当时正忙于写作 《海啸》而未能动笔写此文。1980年作者第二次登临时，仍然 十分激动，感触良多，产生了一种创作的欲望，于是搜集了许 多材料，准备写篇散文。但在立意上一时难以找到新颖之处， 因此，苦思多日，仍未动笔，便决定暂时不写了。 这一搁就到了1982年，当时作者看到一份材料，谈到十年 动乱之后，某些人产生了信仰危机，并举了一些触目惊心的事 例，使作者十分震动。这时作者“忽然思想的火花一闪”，又 想起了一直活跃在作者记忆中的山海关，于是一个新的立意便 产生了：信念是最坚固的雄关。本文也就像十月怀胎一朝分娩 那样地诞生了，“雄关”也就被作者赋予了更加深刻的含义。
elvis:
红 线 贯 穿 ： 爱 国 激 情
思慕的雄关 眼前的雄关
心中的雄关
模糊的影子 (爱国的童心)
雄伟壮观 (爱国的情怀)
固若金汤 (坚贞的信念)
叙事、抒情、议论三者有机结合
眼前的雄关
重重叠叠的燕山 苍茫无垠的渤海
高高的箭楼
雄伟壮观
感情朗读：
哦，好一座威武的雄关！——山海关，这号称“天 下第一关的山海关！ 1 (初闻雄关: 向往、激动)
现在 思慕 1、现在，我终于亲眼看到这思慕已久的雄关了。
11
2、由此，我又悟出了一个道理：雄关，这早已变成了历史陈迹 的雄关，虽然已失去了它往日的军事作用，但是这雄关的伟大 体魄，忠贞的录魂，却永远刻在人们的心中。哦，更确切一点 说，这关，不在地壳之上，山海之间，而是在人们的心中。 心中 34

【高中语文】雄关赋ppt精品课件1

【高中语文】雄关赋ppt精品课件1
•
wgsh1945改编
• 文章开篇即点“雄关”，可开了头为何不直 接写下去，却插入了四爷讲关、在列车上望 关的描写？
• 这恰恰反映了本文构思的巧妙。从内容看，通过 四爷的描述，“我”为长城的雄伟气势和它抵御外侮 捍卫疆土的英雄历史所感动；通过遥望如烟似雾的雄 关，更强化了作者对雄关的思慕之情。这不能不使读 者受到感染，在经过对读者思想感情的预热和加温之 后，作者才正式描写眼前见到的雄关，并由登临的感 受开始遐思迩想，复活了童年的梦，最后点明题旨： 坚贞不渝的信念是无比坚固的雄关。作者经过步步铺 垫、层层深入，巧妙安排，最后才将主题推出，给读 者以顺理成章、水到渠成之感。这种构思也造成了行 文上曲折变化、跌宕多姿的艺术效果。
wgsh1945改编
• 本文是怎样将记叙、议论、抒情有机结合起来的？
• 这是一篇抒情散文，作者以饱含感情的笔触，在文 中处处激起了感情的涟漪。文章一开始，便以抑制不住的、 积蓄了几十年的激情来对雄关加以赞叹。文中随处可见这 种强烈的激情：“啊，好一座威武的雄关”，“啊，好雄 伟的关塞，好险要的去处！”再如：“啊，雄关，它就是 我们伟大的民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热 血沸腾顶天立地的英雄好汉！”这既是议论，也是抒情， 在抒情中叙事，从而使读者深深地受到感染。如作者儿时 的向往，未能见到雄关的失望，以及对戎装拍照的记叙， 无处不饱含深厚的感情。议论在文中也占有较大的比重， 如对戎装拍照的几处议论，对山海关所经历的屈辱历史的 议论，最后点题的议论等，这些议论不但直接表明了作者 的见解，而且被用来提示主题，深化文章的思想内容，成 为统率全文的灵魂。
1、记叙的主要片段：
(1) 童年听讲雄关(耳闻) 那雄伟……关外的离 愁…… 仰慕雄关（梦见） 身着……手执…… (2) 以后路过雄关 一抹淡影、迷离难辨 (3) 现在亲临雄关(目睹)： 城楼： 雄伟、坚固、高悬、高耸云天、 气势磅礴 形势:（图） 险要(直冲、扎进、脖颈之上、 咽喉之地) 游客的戎装： 小伙子 一身……武士 女作家 一位…...巾帼英雄

雄关赋

雄关赋

3、行文思路：
记叙：
由
议论、抒情：
从
远、古 实
感叹 仰慕
至 近、今 虚
至 赞叹 感悟
•小结
童年听讲雄关(耳闻) 童年： 仰慕、感叹雄关 以后： 渴望见到雄关 现在： 赞叹雄关
仰慕雄关（梦见）
以后路过雄关 现在亲临雄关(目睹)：
城楼：
形势: 游客的戎装： 小伙子
城楼、形势
有感于游客的戎装 进而感悟雄关— 心中的雄关
• 作者简介 • 峻青，（1922年4月20日— —），原名孙俊卿，当代作 家。山东海阳县人。1922年 3月生。幼年家贫，只读了 几年小学，13岁便去工厂当 童工。抗日战争爆发后参加 革命工作。
• 1941年写出第一篇作品《风雪 之夜》，后担任报纸的记者和 编辑工作。解放后任文艺界领 导工作。 • 从1954年起写了一系列优秀短 篇小说，如《黎明的河边》 《党员登记表》等。本文 （《海滨仲夏夜》）选自散文 集《秋色赋》，节选了原文开 头、中间和结尾几个描写海滨 仲夏夜景色的片段.
雄关赋
• 找出以记叙和议论(抒情)为主的片段，把握文 字信息要点，并作出记号； • 自读要求和方法： • 划出能充分反映事物特征和表达作者思考感情 的词句，使之两两照应，并能理解和认同； • 把握作者行文的思路，理解本文的感情红线是 如何贯串全文的记叙和议论的。
1、记叙的主要片段：
(1) 童年听讲雄关(耳闻) 那雄伟……关外的离愁…… 仰慕雄关（梦见） 身着……手执…… (2) 以后路过雄关 一抹淡影、迷离难辨 (3) 现在亲临雄关(目睹)： 城楼： 雄伟、坚固、高悬、高耸云天、气势磅礴 形势:（图） 险要(直冲、扎进、脖颈之上、咽喉之地) 游客的戎装： 小伙子 一身……武 山海关始建于明洪武十四年（1381年），历经 洪武、成化、嘉靖、万历、天启、崇祯六朝修 筑，耗用了大量的资金，调动了数以万计的军 民，前后用了263年的时间（几乎是明王朝由 盛至衰的全部过程）建成了占地约230前后用 了二百六十三年的时间，占地约230公顷，具 有七城连环、万里长城一线穿的军事城防系统。

山海关教学设计

山海关教学设计

山海关教学设计山海关教学设计山海关教学设计一、教材说明这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》，是语文出版社S版六年级上册中第二单元的课文。

本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。

二、教学目标知识与能力：1、学会九个生字，理解并积累新词。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“总分总”结构行文的以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文的。

3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。

4、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：在自学与交流的基础上引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

情感态度与价值观：体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，并诉说自己对山海关的赞美之情。

三、教学重点：引导学生结合全文理解文章的最后一句总写句“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中。

”四、教学难点：用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。

五、教学用具：山海关的相关图片、自制的长城内外示意图六、教学过程一、谈话导入，激发兴趣。

师：你知道“天下第一关”指的.是什么关吗?生：(自由说)师：你对山海关了解多少?生：(学生根据自己查阅的资料介绍山海关)师：同学们，毛主席曾说过“不到长城非好汉!”。

今天我们就跟随作家峻青一起认真领略一下长城当中最著名的要塞山海关的风光。

二、初读课文，初知全文。

1、自由朗读文章，画出不理解的词。

2、检查预习情况(出示生词，请学生板演字音、组词，示范朗读。

)3、指导学生积累成语。

名不虚传气势磅礴广袤无垠干戈扰攘浑然一体捍卫忠贞慷慨悲歌4、指导学生规范书写生字。

5、四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了?(师生交流)三、再读课文，理清条理。

1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象?(学生谈读课文后的初步印象)2.指导理清课文脉落。

山海关

山海关

《山海关》的教案设计一、教材说明这是一篇精读课文，选自峻青的《雄关赋》，是语文出版社S版六年级上册中第二单元的课文。

本课是一篇描写我国著名的古迹山海关的散文，抒发了作者对山海关的赞美和歌颂之情。

二、教学目标知识与能力：1、学会九个生字，理解并积累新词。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“总分总”结构行文的以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文的。

3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。

4、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：在自学与交流的基础上引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

情感态度与价值观：体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，并诉说自己对山海关的赞美之情。

三、教学重点：引导学生结合全文理解文章的最后一句总写句“山海关，将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，永远地刻在人们的心中。

”四、教学难点：用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。

五、教学用具：山海关的相关图片、自制的长城内外示意图六、教学过程一、谈话导入，激发兴趣。

师：你知道“天下第一关”指的是什么关吗?生：(自由说)师：你对山海关了解多少?生：(学生根据自己查阅的资料介绍山海关)师：同学们，毛主席曾说过“不到长城非好汉!”。

今天我们就跟随作家峻青一起认真领略一下长城当中最著名的要塞山海关的风光。

二、初读课文，初知全文。

1、自由朗读文章，画出不理解的词。

2、检查预习情况(出示生词，请学生板演字音、组词，示范朗读。

)3、指导学生积累成语。

名不虚传气势磅礴广袤无垠干戈扰攘浑然一体捍卫忠贞慷慨悲歌4、指导学生规范书写生字。

5、四人小组自由读文章，讨论：那些地方读懂了?(师生交流)三、再读课文，理清条理。

1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象?(学生谈读课文后的初步印象)2.指导理清课文脉落。

①作者是怎样赞颂山海关的?由此想到了什么?②课文按什么结构写的?讨论得出：先总起(赞叹山海关)，再分述(山海关的威武风采——山海关的动人历史)，后总结(歌颂山海关)③进行分段，并简要说说段意。

人教版语文四年级下册第一单元教案

人教版语文四年级下册第一单元教案整体预习课第一课时一、预习内容：1、《古诗词三首》：《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》。

2、《七月的天山》二、学习目标：1、学习生字词语。

会有感情的朗读古诗。

2、会通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词、文章大意。

体会作者要表达的感情。

三、学习过程1、通过单元导读，整体感知本组课文。

单元导读：祖国的千山万水是那么的多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽源广阔的草原……真是江山如画！学习这组课文，与作者一起作一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者多山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美的词句表达情意的。

2、默读课文，画出字词，填写字词学习单3、检查字词，发现方法，理解运用。

4、再读课文，整体感知，填写整体感知学习单5、再读课文，梳理内容，抽出重点。

填写重点学习单6、小组交流，理清文章层次。

第二课时一、学习内容：1、《桂林山水》；2、《记金华的双龙洞》二、学习目标：1、能正确读写这两课的生字词，并能通过朗读、联系上下文或查字词典理解其义。

2、理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。

三、学习过程1、复习导入，重温单元重点。

复习上节课的两篇课文，继续本单元的主题学习。

2、默读课文，画出字词，填写字词学习单3、检查字词，发现方法，理解运用。

4、再读课文，整体感知，填写整体感知学习单5、再读课文，梳理内容，抽出重点。

填写重点学习单7、小组交流，理清文章层次。

教学反思：1.古诗词三首第一课时一、学习内容1、课文《独坐敬亭山》2、语文主题丛书四年级下册《登高》《山居秋暝》。

二、学习目标：1、会有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、能抓住重点词句理解诗意，体会作者要表达的感情。

三、学习过程：1、谈话引题同学们，我们的祖国地大物博，地域辽远广阔。

其间大好的河山受无数中外游客的青睐。

今天我们一起走进古诗词三首，领略一下我们祖国美丽的风光。

小学语文教案设计(精选5篇)

小学语文教案设计(精选5篇)小学语文教案设计【篇1】教学理念：本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

教学目标：1、知识目标：会认10个生字，会写8个生字。

2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解诗的意境。

教学过程：(一)、创设情境，导入新课。

是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。

俗话说：“一年之计在于春。

”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。

春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。

春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1-2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。

听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。

多好的享受啊!接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入(播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机)师：看完了这段画面，你最想说的是什么?生：交流，谈感受初读古诗，了解大意师：同学们说得真好!想知道檀老师在想什么吗?此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。

(边出示诗句，边朗诵)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

二、初读古诗，认读生字l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字情况。

(1)指名读。

读得好的当老师带读。

(2)开火车读。

(3)全班读。

4.从读“咏、妆、绦”三个字。

要求学生会读，读准确。

5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

六年级语文上册第一单元 山海关主题阅读雄关赋

雄关赋哦，好一座威武的雄关！——山海关，这号称“天下第一关”的山海关！山海关这铮铮响的名字，是我刚记事的童年，从我的一位四爷那里听到的，从此，在心里刻下了这座雄关的影子。

我的四爷，是一个关东客。

还在他才十几岁的时候，就像我故乡的许许多多为贫困所迫无路可走的农民一样，孑然一身，肩上背着一张当作行李的狗皮，下关东谋生去了。

待到重返故里，已经是七十多岁的老人。

和他几十年前离乡时一样，依然是孑然一身，两手空空。

他带回来的惟一财物，就是那漂泊异乡浪迹天涯的悲惨往事和种种见闻。

这当中，就有着山海关。

至今我还清晰地记得：冬景天，我们爷儿俩偎坐在草垛根下，晒着暖烘烘的三九阳光，他对我讲述山海关的一些传说、故事的情景。

那雄伟的城楼，那险要的形势，那悲壮的历史，那屈辱的陈迹，那塞上的风雪，那关外的离愁……善感的心灵，也曾为背乡离井、远徙异地的行人在跨过关门时四顾苍茫的悲凄情景而落下过伤感的眼泪，也曾为孟姜女的忠贞和不幸而郁郁寡欢；然而更多的却是为那雄关的雄伟气势和它那抵御外侮、捍卫疆土的英雄历史所感动，所鼓舞。

幼稚的心灵上，每每萌发起一种庄严肃穆、慷慨激昂的情怀。

也曾做过一些童年的梦：梦中，常常是身着戎装，飞越那绵延万里的重重关山，或是手执金戈高高地站立在雄伟高大的城门之上……啊，梦虽荒唐，然而那仰慕雄关、热爱国土的心却是真挚的，深沉的。

遗憾的是，这离京都颇近的雄关，我却没有到过。

它留给我的依然还是童年时代从四爷那里得来的模糊的影子。

机会不是没有。

有一次，大概是一九五六年的春天吧，我出访东欧，乘的是横越东北大地和西伯利亚荒原的国际列车。

我从列车播音员的广播中，听到了沿途将要经过的一些城市，这当中，就有山海关。

当时的心情是十分兴奋的。

列车过了秦皇岛以后，我就渴望尽快看到山海关。

列车驶近山海关车站的时候，我才发现：原来这车站和铁路线离山海关还有相当远的一段距离。

我从车窗里探出头去，向北张望，心想能远远地眺望一下也好。

时已黄昏，苍茫的暮色，笼罩着大地，任你瞪大了眼睛，竭力张望，也望不见山海关，只能隐隐约约地望见一抹如烟似雾的淡影，和从四野里升腾起来的炊烟暮霭融合在一起，像三春烟雨中的景色似的，迷离难辨。

雄关赋 教案教学设计

雄关赋教案教学设计
〖教学目标〗
１．选用恰当的材料，通过巧妙的角度表达中心
２．学习记叙、抒情、议论相结合的写法
３．句式的选用
〖教学设想〗
１．本课是自读课文，阅读难度不大，且“自读提示”提示得较为详细，因此，本课用一课时，主要以学生的自读为主，教师只对几个关键性的问题进行点拔，组织学生讨论。

２．峻青的这一类文章对学生的选材能力，提炼中心的能力是有帮助的，因此这一点亦是本课的重点。

〖教学过程〗
一．导入
提问：爱国主义是一个永恒的主题，有战场上为保家为国而奋勇杀敌，有为国捐躯，有在平凡的工作岗位一兢兢业业、、、、、、如果我们要表现这一主题，可以选怎样的材料。

二．自读
导读设计
一．掌握下列字词
子然一身广袤无垠逶迤
励精图治巾帼坚贞不渝
固若金汤恸哭
二．简答
１．文中写了哪几道雄关，它们的特征分别是
２．贯穿全文的线索是什么
３．开头一段使用的是什么表达方式，其作用是
４．作者为什么要回忆童年的梦，为什么不直接写“雄关”
５．作者是如何由眼前的雄关写到心目中的雄关的。

三．讨论总结板书
见板书设计
四、讨论
找出文中的抒情议论的语句，体会这些语句意义和作用。

五、练习
完成课后练习二、三
六、板书设计
雄关赋
线索－－－－爱国主义的情感
一、思慕的雄关童年的梦模糊的影
真挚的心
二、眼前的雄关复活了童年的梦雄伟壮观历史的陈迹
三、心中的雄关坚贞的信念固若金汤
激越的情感。

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雄关赋教案一、教学目标（一）通过阅读，理清课文层次结构和贯穿全文的感情线索。

（二）学习本文融记叙、抒情、议论为一体的写作手法。

（三）增强爱国思想，教育学生树立起自己心中的雄关——坚贞不渝的信念。

二、难点、重点分析（一）本文的思路和结构是怎样的？分析：下面分析一下作者思路和文章的结构。

开头两句交待了描写对象——山海关，同时奠定了抒情的基调。

接着笔锋一转，谈起儿时对雄关的思慕，尽管解放后还渴望看到山海关，但那渴望仍是儿时“模糊的影子”。

经过一番蓄势之后，作者着手写眼前的雄关，先写总体印象，再强调雄关的气势和地势的无与伦比，然后分别写城楼、形势和四眺的景象，进而产生了感受和遐想——童年的梦又复活了。

而这时巧妙的安排了一个戎装拍照的小插曲，把心中的雄关和眼前的雄关连接起来。

从拍照谈到雄关的历史作用——抵御外侵，又谈到现实意义——激励人们的爱国热情。

而爱国热情聚合在一起，便凝结成更坚固的，心中的雄关。

接下来，列举了一桩桩山海关蒙受屈辱的历史事实，证明所谓“固若金汤”的雄关，是从来就不存在的。

这样，层层铺垫，层层深入，直到结尾点明题旨：坚贞不渝的信念是无比坚固的雄关。

体现作者巧妙构思的是文章的结构。

本文共分三部分：（1）开头——“模糊的影子”；（2）“现在”——“杀敌卫国的战场”；（3）“由此”——结尾。

三部分写出三个雄关：思慕中的（模糊的影子）；眼前的（历史陈迹）；心中的（坚贞不渝的信念）。

三座雄关依次向读者展示，一个比一个坚实、牢固，一个比一个雄伟、高大。

（二）文章为何先从儿时写起，并且不惜笔墨用了很大篇幅去写“模糊的影子”？有何作用？分析：写儿时的向往和“模糊的影子”都是为写雄关作铺垫，儿时对雄关的思慕，更加突出了雄关的地位和登临的价值，也使得登临时所产生的惊叹和感慨更加自然，更加切合实际。

更重要的是，作者在文中所描写的这种儿时以来对雄关的思慕之情，实际上是一种爱国主义的激情，正像文中所写的那样，“更多的却是为那雄关的雄伟气势和它那抵御外侮捍卫疆土的英雄历史所感动，所鼓舞。

幼稚的心灵上，每每萌发起一种庄严肃穆慷慨激昂的情怀。

”因此作者曾梦见自己手执金戈高高地站立在雄伟高大的城门之上。

正是这种爱国主义的激情才能形成人们心中的雄关。

因此，这里也是在为写心中的雄关服务，为人们心中的雄关的建立打下更坚实的思想基础。

（三）作者是怎样把眼前的雄关和人们心中的雄关联系在一起的？分析：从构思来看，作者是借关上的戎装拍照一事，提示拍照的深刻含义——“蕴藏着一种可贵的感情”，一种“怀古爱国的激情”，从而认识到矗立在人们心中的雄关。

从贯串文章的思想来看，无论是对已成为历史陈迹的山海关的思慕和描写，还是对人们心中的雄关的赞颂，都是出自于一种爱国主义的激情，因此可以说，是爱国主义思想这条红线把两座雄关联系到一起了。

（四）是否可以把题目改为“山海关赋”？分析：不行。

这篇抒情散文不同于一般的咏物散文。

从题目上看，作者似乎是为了赞颂雄伟、险要的古今著名关口——山海关，实际上，作者由眼前的雄关联想到更重要的心中的雄关——信念，即对社会主义，对革命事业，对祖国坚贞不渝的信念，是任何武器也攻不破的无比坚固的雄关。

（五）文章开篇即点“雄关”，可开了头为何不直接写下去，却插入了四爷讲关、在列车上望关的描写？分析：这恰恰反映了本文构思的巧妙。

从内容看，通过四爷的描述，“我”为长城的雄伟气势和它抵御外侮捍卫疆土的英雄历史所感动；通过遥望如烟似雾的雄关，更强化了作者对雄关的思慕之情。

这不能不使读者受到感染，在经过对读者思想感情的预热和加温之后，作者才正式描写眼前见到的雄关，并由登临的感受开始遐思迩想，复活了童年的梦，最后点明题旨：坚贞不渝的信念是无比坚固的雄关。

作者经过步步铺垫、层层深入，巧妙安排，最后才将主题推出，给读者以顺理成章、水到渠成之感。

这种构思也造成了行文上曲折变化、跌宕多姿的艺术效果。

（六）本文是怎样将记叙、议论、抒情有机结合起来的？分析：这是一篇抒情散文，作者以饱含感情的笔触，在文中处处激起了感情的涟漪。

文章一开始，便以抑制不住的、积蓄了几十年的激情来对雄关加以赞叹。

文中随处可见这种强烈的激情：“啊，好一座威武的雄关”，“啊，好雄伟的关塞，好险要的去处！”再如：“啊，雄关，它就是我们伟大的民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾顶天立地的英雄好汉！”这既是议论，也是抒情，在抒情中叙事，从而使读者深深地受到感染。

如作者儿时的向往，未能见到雄关的失望，以及对戎装拍照的记叙，无处不饱含深厚的感情。

议论在文中也占有较大的比重，如对戎装拍照的几处议论，对山海关所经历的屈辱历史的议论，最后点题的议论等，这些议论不但直接表明了作者的见解，而且被用来提示主题，深化文章的思想内容，成为统率全文的灵魂。

三、教学过程设计（一）简介本文酝酿的过程。

这篇抒情散文发表在1982年6月7日的《人民日报》上，是作者两度登临山海关，经过四年酝酿的精心之作。

1979年夏，作者首次登上名闻遐迩的山海关口。

经过十年动乱之后，作者虎口余生，登临险关，近观望眺，激动异常，思绪万千，当晚彻夜难眠。

但由于当时正忙于写作长篇小说《海啸》而未能动笔写下首次登临雄关的佳文。

1980年作者再次登临时，依然十分激动，感触良多，产生了一种创作的欲望。

于是搜集了许多材料，准备写篇散文，但在立意上一时难以找到新颖之处，因此，苦思多日，仍未动笔，便决定暂时不写。

直到1982年，作者看到一份材料，谈到十年动乱后，某些人产生了信仰危机，并举了一些触目惊心的事例。

这使作者十分震动，这时作者“忽然思想的火花一闪”，又想起了一直活跃在作者记忆中的山海关，于是一个新的立意便产生了，信念是最坚强的雄关。

本文也就像十月怀胎，一朝分娩那样产生了，“雄关”也就被作者赋予了更深刻的含义。

可见，《雄关斌》写于我国人民经受十年内乱之后重新开始励精图治、振兴中华的日子里，文中字里行间所洋溢的爱国之情，对于我们正在进行的社会主义物质文明建设和精神文明建设，都有着十分积极的意义，我们应当好好阅读这篇经作者深思熟虑而成的精心之作。

（二）出示自读提纲，学生按提纲自读，教师巡视、点拨、归纳。

1．本文分为几部分？提示：三部分：第一部分（1～10段），写童年仰慕雄关、热爱国土真挚、深沉的心情和遇雄关而未见的失望与遗憾；第二部分（11～33段），写亲眼见到的气势磅礴的雄关以及雄关在历史和现实中的作用——抵御外侵、激励人们的爱国情感；第三部分（34～43段），写人们心中的雄关。

指出“真正坚固的雄关，只有存在于人们的心中”。

2．作者的思路是怎样展开的？提示：思慕中恍惚迷离的雄关→眼前气势磅礴的雄关→心中固若金汤的雄关。

3．连接思慕中的雄关、眼前的雄关与心中的雄关的纽带是什么？它们是怎样连接起来的？提示：三者连接的纽带是小伙子和女作家的戎装拍照。

作者抓住戎装拍照这件习以为常、不受人们重视的小事，加以联想，首先揭示戌装拍照的背后所包含的深刻含义——俨然是一位身扼重关、力敌千军的守关武士，叱咤风云的巾帼英雄，正因为有这样的武士和英雄，雄关才成为抵御外侵的英雄好汉；接着，又联系历史，列举出山海关一次次蒙受屈辱的历史事实，说明那“固若金汤”的雄关，是从来就不存在的，而真正坚固的雄关，只有存在于人们的心中。

于是，作者就得出真正无比坚固的雄关是心中的雄关——对社会主义、对革命事业、对我们伟大祖国的坚贞不渝的信念这样的结论。

思慕中的雄关、眼前的雄关和心中的雄关就是这样巧妙而自然地连接起来了。

4．本文所表达的主题思想是什么？提示：本文通过对山海关的思慕和描写，热情地歌颂了这一古老的雄关，同时，又通过对山海关的回顾，用大量史实证明了“真正坚固的雄关，只有存在于人们的心中”的道理，并明确指出：“对社会主义、对革命事业、对我们伟大的祖国的坚贞不渝的信念，就是最坚固最强大的雄关，是任凭什么现代化的武器都不能攻破的雄关。

”5．文中哪些地方是以记叙为主、以议论为主？说说作者是怎样抒情的。

提示：以记叙为主的片断：①第3段“我的四爷，是一个关东客……悲惨往事和种种见闻。

”②第5段“至今我还清晰地记得……那关外的离愁……”③第6段“善感的心灵……慷慨激昂的情怀。

”④第10段“机会不是没有……模糊的影子。

”⑤第24段“也许是受到这种情绪的感染……叱咤风云的巾帼英雄。

”以议论为主的片断：①第30段“在我们古老的中华民族的伟大历史上……累累白骨。

”②第32段“如今，这雄关虽已成为历史陈迹……激励着人们的爱国情感。

”③第33段“我相信……奔赴杀敌卫国的战场。

”④第39～42段“由此看来…（固若金汤）的雄关。

”本文是篇抒情散文，作者以饱含感情的笔触，在文中处处激起了感情的涟漪。

文章一开始，作者便以那抑制不住的、积蓄了几十年的激情对雄关加以赞叹。

在文中随时抒发这种强烈的激情，多次对雄关加以赞叹：“啊，好一座威武的雄关！果然名不虚传！”“嗬，好雄伟的关塞，好险要的去处！”“啊！雄关！”“这固若金汤的雄关！”“这‘一夫当关，万夫莫开’的雄关！”“啊，雄关！无比坚固的雄关！”等等。

这些是直接抒情。

另外，文中更多的抒情结合在记叙、描写和议论中。

如“啊，梦虽荒唐，然而那仰慕雄关、热爱国土的心却是真挚的、深沉的。

”这既是叙述，也是抒情。

又如“啊，雄关，它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉！”这既是在议论，也是在抒情。

作者在叙事中抒情，在抒情中叙事，同样，在议论中抒情，也在抒情中议论，把记叙、议论、抒情紧密地结合起来。

6．作为抒情散文，本文中的记叙、议论与一般记叙文和一般议论文中的记叙、议论的异同是什么？提示：本文的记叙与记叙文中的记叙相同的都是以事件为对象，记述事情的发展、变化和经过等。

不同的是：像本文这样的抒情散文所记述的事情，连贯性较差，跳跃性大，不求完整，不像记叙文那样要求六要素具备，记叙的内容不是按事情的过程，而是根据表达主题的需要来安排的，所以从全文看也没有完整的情节。

本文的议论与议论文的议论相比，相同之处都是在进行说理，在阐述作者的观点；而不同的则是，抒情散文中的说理，不像议论文中那样要经过充分论证，而是就事发论，对记叙的内容有时是直接表明见解或做出判断，有时则就个别事件点出它的普遍意义，不论是哪一种，都较简短精练，它们不是构成文章的主体，只有记叙才是“画龙”，议论则是“点睛”。

从内容上说，这些议论必须紧密联系记叙的内容，绝不能凭空外加进去；这种议论一般说来富有哲理性，可以使文章的思想内容深化，并得到更鲜明的体现。

这种议论往往还有一个显著的特点，就是它常常和抒情结合在一起，它不仅直接表达某种见解，而且还具有强烈的感染力。

《雄关赋》教学方案教学要点：1．把握作者的思路和文章的主旨，体会作者爱国的思想感情，进一步加强对社会主义、对革命事业、对伟大祖国的坚贞不渝的信念。