北师大版一年级下册数学《小小养殖场》教学设计

美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！ 小小养殖场

教学目标：

1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义。

2. 能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。

3．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

教学重难点：

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。

教学设计：

一、情境导入。

师：同学们，今天给你们带来了三杯饮料，可乐、雪碧、芬达。

（生感兴趣，按捺不住。）

二、自主探究，理解新知。

（一）直观比较。

1. 谈话：师：想喝先得解决老师给你们的问题，请你仔细观察三杯饮料，然后说说哪杯多，哪杯少。

生：可乐最少，芬达最多。

师：请你用“谁比谁多”来说一说。

生：雪碧比可乐多，芬达比可乐多。

师：那它们比可乐多的一样吗？谁多的更多？（引入“多一些、多得多”的概念） 美好的未来不是等待，而是孜孜不倦的攀登！ 2. 用“多得多，多一些”和同桌相互说一说。

3. 理解多得多与多一些的区别。（多得多比多一些多的程度要大）

（二）主题图探索。

1. 自主探究，独立思考。

师：刚才的大家都有非常棒的表现，所以现在老师要带大家去一个漂亮的地方。(引出主题图，引导学生仔细观察。)

师：请仔细观察图，你能从中得到哪些数学信息？

生：养殖场有42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。

师：请你比较这些数据，你有什么发现？

生：我发现鹅最少，鸡最多。

师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。

2. 合作交流，汇报成果。

师：现在请小组内的同学相互交流，把你的想法告诉其它的伙伴，一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。

师：好，哪个小组先来?其他同学注意听，可以补充。

生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，比鸡少比鹅多。

生2：我们小组发现：鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。

第三单元 生活中的数

第5课时 小小养殖场

【教学内容】

教科书第30～31页内容。

【教学目标】

1.结合生活实际，理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多” “少一些” “差不多”的含义。

2.在具体情境中经历探究数的相对大小关系的过程，发展学生的数感。

【教学重难点】

重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这么多概念的含义。

难点：会用“多一些” “少一些” “多得多” “少得多” “差不多”描述事物之间的关系。

【教学过程】

一、情境导入

数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，你们想进去看看吗?不过想要进入数学城堡，必须闯过三关，大家有信心吗？

二、自主探究，理解新知

1.第一关。

出示准备好的三杯水：一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。

请同学们仔细观察这三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”说一句话。

教师巡视指导。

谁来按老师的要求说一说？反过来还可以怎样说？

2.第二关。

①自主探究，独立思考。（出示主题图，引导学生仔细观察）

你知道这是什么地方吗？养殖场里都养了些什么呀？

请同学们仔细看一看，认真想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉你的同桌。

②合作交流，汇报成果。

谁先来把他们的发现和大家交流交流？其他同学注意听，别的同学说完之后可以进行补充。

学生纷纷说出自己的发现：

养殖场有92只鸭子，22只鹅，还有100只鸡。

养殖场鸡最多，有100只。鹅最少，有22只。鸭子有92只，比鸡少，比鹅多。

鸡比鸭多一些，鸭比鸡少一些。

鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。

比较两个数的关系时，可以用“多一些” “少一些” “多得多” “少得多” “差不多”等来描述。

3.第三关。（猜一猜：根据描述来猜一猜兔子的只数）

18,26,90,97这四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。

兔子的只数比18多得多。

想一想，你猜出了吗？是多少？

小小养殖场教学设计

小小养殖场教学设计（精选5篇）

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺精心整理的小小养殖场教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小小养殖场教学设计1

学习目标：

1、在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

2、能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。

教材分析：

本节课的内容是学习数的相对大小关系，教材创设了“小小养殖场”这一生活情境，呈现了鸡、鸭、鹅的数量，还有一些兔和羊。通过是三个问题，帮助学生体会和描述数的相对大小关系，初步培养学生的数感，让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画，还能够进行定性描述。

学生分析：

一年级学生对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。在学习本课之前，他们已经学习理解了100以内数的认识及大小比较，同时也掌握了两个数量的基本比较方法。通过本节课的学习，目的是让学生理解并掌握谁比谁多（少）得多，谁比谁多（少）一些和“差不多”等词语对数量之间关系的准确描述。

教学过程：

（一）创设情境

咱班的小朋友都非常喜欢小动物，今天老师就带领同学们到养殖场做客，你们愿意吗？（多媒体演示：“小小养殖场”的情境）你能帮介绍一下小小养殖场吗？

【设计意图】通过学生喜闻乐见的儿歌，将学生迅速地引入情境之中。引起学生的兴趣和注意，进而引导学生进行观察、思考。

（二）自主学习探究新知

1、自主探究，独立思考

从图中你获得了哪些数学信息呢？请你们仔细观察，看看有什么伟大的发现，待会儿告诉小组的同学（养殖场里有鸭92只、鸡100只、鹅22只）。

小小养殖

2014年3月24、25日第六周 星期一、二

教学目标：

1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多、差不多的含义，能区分多一些和多得多，少一些和少得多之间的区别。

2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

教学重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。

教学过程：

（一）学前准备

1、 复习旧知。

48 45 68 98 69 70 59 56

100 99

（二）导入

（2）学生独立思考，然后小组内交流。（教师巡视指导）

（3）请几名学生说一说，教师再问：反过来可以怎么说？

（三）

（1）自主探究，独立思考。(出示主题图，引导学生仔细观察。)

师：同学们，这幅图漂亮吗？ 生：好漂亮啊！

师：你知道这是什么地方吗？ 生：养殖场。 师：养殖场都养了些什么呀？

生1：养殖场有42只鸭子，34只鹅，还有85只鸡。 生2：我发现养殖场鸡最多， 鹅最少。

师：请同学们仔细想一想，看看还有什么新的发现，然后告诉小组的同学。 （生独立思考，积极投入探究。）

（2）合作交流，汇报成果。

师：好，哪个小组先来?其他同学注意听，可以补充。

生1：我们小组发现养殖场中鸡最多，有85只，鹅最少只有34只，鸭子42只，比鸡少比鹅多。

生2：我们小组发现：鸡85只比鸭子42只多一些，鸭子42只比鹅34只多一些。

生3：我们也发现：鸭子比鸡少一些，鹅比鸭子少一些。

生4：除了他们说的，我们还发现鸡85只比鹅34只多很多，鹅34只比鸡85只少很多。

师：没错，鸡比鹅多得多，鹅比鸡少得多。 生5：我还发现，鸡比鸭和鹅的总数都要多。

师：你观察得真仔细。

（3）质疑反馈，点拨引导。