关于中职文化课教学的思考

必需的数学和有价值的数学，才能使学生学以致用，才能使学生真正认识　

到数学的趣味性和实用性，从而产生学习兴趣和动力。　

如果说制定必需的数学与有价值的数学是教育部门和学校的工作，那　么教育目标就是由每个老师来实现的。进入职业教育的学生，普遍数学基　

础较差、学习习惯不好、学习兴趣不浓。怎样消除学生对学习数学的恐惧　

和抗拒的心理呢？怎么能让学生感受到数学是有趣的呢？　

１从实际出发，切实打好数学基础　职业高中的学生数学基础一般都较差，而且程度参差不齐，这对完成　

相当于高中内容的数学要求带来极大的困难。因此，我们必须从学生的实　

际出发，从专业的实际出发，适当确定教材的深、广度，充分体现职高数　

学教学的特点。　

１．１由易而难，搞“低起点，慢开头”。面对基础差的学生实际，要　选准起点，放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习基本上能懂、　

能会、能做，从而增强他们的学习信心。　

１．２重视讲练结合、反复练习。职高学生上课注意力不易集中，因此　

在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动　

脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进。中职学生学习存在的一个突　出问题就是课堂会课后忘考试跟不上，其原因就是练习量不够，没有同类　

题型反复练习，以至对题目反映信息不敏感、解题速度慢　

１．３严格要求，保质保量地完成教学任务。课本上规定的例题，练习　

题，习题均要认真完成。中职学生学习主动性差，教师要多布置习题，即　

便是配置的练习册也要布置并批改。另外，还可以适当地给学生布置一定　

量的课外思考题，供程度较好的学生选做，增强该部分学生的学习积极性。　１．４做好补缺，补差工作。　

２创设学生们熟悉的情景。实现知识的同化和顺应　教学是由教师安排和控制课堂学习的外部条件的。要创设学生们熟悉　

的情景，就要经常和学生沟通，了解学生的思想和生活状况，同时注意从　

身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息　

来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题、借鉴和改　编国外资料中的数学实际问题等这样的实际数学情景，尤其要结合本专业　

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新课程下中Ｋ，ｑ语文教学的定位思考　

林少龙　

（澄海职业技术学校，广东汕头５　１５８００）　

摘要：中职语文教学如何准确定位．这是中职语　

文教师值得认真探讨、认真思考的问题。本文从教学目　

标、教学方法、教学课时等方面进行了定位思考。　

关键词：中职语文教学教学目标教学方法教　

学课时定位　

《中职语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交　

际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的　

统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程的任务是：注　

重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文　

的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定　

基础：提高学生的思想道德修养和科学文化素养……”根　

据《课程标准》，我认为，中职语文教学的定位可从以下几　

方面进行。　

一、教学目标的定位——体现“四要”　

（一）中职语文教学要“适应学生学习专业的需要”。　

中等职业学校的教学特点使得语文教学除了对学生　进行基础知识教学之外，还应注重语文知识的专业实用　

性，注重学生就业的需要，使语文学习为专业学习服务．　

这样才能使语文教学更具实效。　

以本校为例，学校共有：文史财经类、理工外语类、艺　

术类等３大类１４个专业１８个方向６５个班。这就要求语文老　

师事先对所授班级的专业特点进行充分的了解，了解该　

专业学生的就业方向，以及学生以后就业需要什么样的　

语文知识和能力。比如旅游管理专业的学生毕业后主要　

从事导游、宾馆服务等工作．因而这类专业的语文教学应　

侧重于口头表达能力的培养．即口语表达能力的训练。多　

进行即兴创作思维的训练和情境口语教学，培养学生简　

洁准确的表达能力，并增大此专业学生的课余阅读量，进　

行文学作品的熏陶和欣赏，提高学生的审美感受力等。而　

电子电器专业的语文教学则应强调严谨思维，对该专业　

的学生要求字句通顺，表意清晰、准确、简洁。　

我曾经担任过文秘班的语文课教学，文秘班的学生　

毕业后大部分是去当秘书、文员，职业要求她们要有一定　

ＺＨＩＪＩＡＯＴＡＮＳＵＯ　我对中职校语文教学困境的思考　贵　Ｉ＇ｌ省遵义体育运动学校喻体华　近些年，中等职业学校面临空前严峻的形势。由于受“普高　热”的影响，生源数量严重不足，学生综合素质每况愈下，这已　是全国范围内的中等职业学校普遍面临的问题。进入中职的学　生，大都是知识面狭窄、基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学　习习惯的学生。有些学生来学校就读，还包含着很多的无奈，不　是家境的困顿，就是家长的逼迫，再则文化分数太低，实在挤不　进普高的大门，这一切的一切都给学校的教学带来了诸多的难　度。语文作为中等职业学校的一门基础课程，在中等职业教育　步履维艰的大背景下，面临着更多的困境。　一、中等职业学校语文教学的困境　（一）教师消极情感严重。众所周知，情感具有两极性，有些　情感对于提高活动效率、增进身心健康具有积极的作用，属于　积极情感或增力性情感；而有些情感在上述方面则会起消极作　用，属于消极情感或减力性情感。中职的教师，长期面对的是一　些后进生，时间一长，工作就缺乏热情，再加上在生活中又难免　碰到一些烦恼。上课时，就很容易将无处发泄的烦恼撒在学生　身上。在教室里我经常板着脸，学生回答问题时要是出了错，就　更加勾起我的无名之火，我借机连训斥带挖苦，用词越刻薄越　解气。这种避强欺弱的意识和行为，反映出思维的偏差和心态　的扭曲。教师作为普通人，也有自己的七情六欲，也会有不顺心　的时候，但是由于教育工作的特殊性，教师在教学过程中的消　极情感如果不能有效地加以克制，就可能将这种消极情感通过　情绪的感染功能转给学生们，从而影响教学的效果。因此，教师　要在教育教学过程中始终保持饱满、高涨的工作热情，对学生　能表现出关切、尊重、高度负责的态度，随时以积极健康的情绪　去感染、影响学生，使他们得到健康发展，不要因个人的消极情　感把自己的不良情绪带入课堂而迁怒于学生。　（二）教师的教学观念陈旧落后。长期以来，由于受社会、学　校、学生等因素的影响，传统教育、应试教育观念制约着语文老　师教学观念的更新和发展。在课堂教学中，我们把教育窄化为　文化知识的学习，把文化知识的学习窄化为教材内容的学习，　把教材内容的学习窄化为知识要点的学习，把学生的自主学习　窄化为老师的注入式学习。重知识轻能力，重传统轻探究，重结　论轻过程，重课本轻课外，教师没有很好地遵循学生的认知规　律，使语文教学脱离了中等职业学校学生的实际，成了教师的　“一言堂”、“独角戏”，势必不能实现预期的教学效果。　（三）学校对语文课不够重视。长期以来，中等职业学校教　育片面强调专业课，侧重于“一技之长”，着眼于就业，文化课普　遍受到轻视。表现在文化课教研活动偏少，文化课教师进行培　训的机会更少，对教学中所需教学设备的投入也少之又少。近　年来，许多职业学校发展并不景气，在这样的基础上，学校无暇　顾及文化课教师的需求，一些中等职业语文教师，至今都只拥　有一本教科书，这在很大程度上限制了语文的教学。　（四）学生认识上存在偏差，轻视语文课。中等职业学校的　学生，大多数是经过高中“过滤”后的弱势群体，很多学生虽然　经过中考，但实际上并没有达到初中毕业的合格要求，这也就　意味着不少学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好　的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后，不少学生以　及家长认为，专业课学好后，其它科目学不学无所谓。　＠吉林教育　于是乎，就出现了诸如上语文课看专业课本，老师要求预　习，布置作业，全当耳旁风的现象。有些学生读课文连普通的字　都不认识，写作文语句不通顺，再加错字连篇，但他们总以自己　将来“拥有一技之长足矣”的理由为自己搪塞。这样的思想带来　的必将是对文化课的轻视。　二、中等职业学校语文教学走出困境的建议　中等职业学校的语文教学面临以上诸多困境，原因很多，　这里不多做分析，关键是如何走出困境。社会、学校、学生以及　语文教师自身，都应在这场苦战中充分发挥作用，让语文教学　真正走出困境。　（一）国家、社会的扶持与保护，是中等职业教育（包括语文　教学）走出困境的基本保证。近年来，国家在发展普高和高等教　育的同时，对中等职业学校实行积极的扶持保护政策，这些政策　的制定有其社会基础。世界经济发达国家的经验表明，他们对人　才的培养和使用都呈现出“金字塔”的结构。据有关专家估计，２１　世纪所需要的大量人才，都会是中等职业学校毕业的学生。这都　昭示着中等职业学校还有发展的基础，有存在的可能。应该讲，　这为中等职业学校的教育，也为语文教育燃起了希望。　（二＿Ｉ）学校本身应摒弃重专业、轻文化课的思想。职业教育　首先是就业教育，用人单位对学生听、说、读、写的语文能力要　求很高，这就要求学校不仅要注意对学生“一技之长”的培养，　还要加强文化课的建设。语文的重要性与功用，相信每一个读　过书、正读书的人都能体会。作为学校，要注重对语文教师的培　养，加大培训力度，让教师接受新的教学理念，积极开展教学教　研活动，尽可能地为教师提供优质的教学设备，这样，教师将在　一个全新的面貌下，如鱼得水，真正使教师把语文的魅力展现　到极致。　（ｉ）教师应更新观念，探索新型的教学模式，真正显现语文　教学的勃勃生机。中等职业学校语文教师应摆脱那种“搬运式”、　“捆绑式”的教学模式，提倡“情感引动，问题驱动，师生互动，小　组共动，全面带动”，既学习科学知识和方法，又培养人文精神和　学习兴趣。在课堂教学中极力体现学生的主体作用，师生关系由　以前的灌输者与被灌输者发展为互动的合作者，建立平等的师　生关系，体现教学相长。教学设计都以学生的发展为标准；在课　堂上教给学生方法，引导学生走向课外，走进生活，提倡探究性　学＞Ｊ，培养学生的创新精神与实践能力；发展学生的语文素养，　让学生的语文知识在现实世界中充分发挥其应有的作用。　（四）对学生进行思想教育，全面革新学生的观念。基于各　方面因素的影响，学生轻视语文等文化课的思想颇为严重，这　就需要学校、教师对学生做细致的思想工作，让学生认识到语　文学习对于将来就业的重要意义。语文的重要性是由它的工具　性决定的，这是学习其它学科的基础。学好语文是现代青年应　具备的基本素质，它能潜移默化地陶冶人的情操，帮助学生树　立正确的人生观、世界观。随着时代的发展，社会对劳动者素质　的要求越来越高，现在的就业部门，不仅需要人们具有强健的　体魄、吃苦耐劳的精神，而且要求人们具备一定的文化基础，掌　握一定的专业技术。作为学生，一定要切实改变过去的观念，转　变轻视语文的思想，从心底里真正注重起来，为职业语文教学　走出困境推波助澜。

中职语文实践教学的思考

摘要：随着教育改革的深入开展，职业教育迎来了新的机遇，围绕职业教育的文化课改革、探索正日益地深入和展开。语文实践活动正是推进职业教育语文改革发展的重大机遇。中职语文实践教学就是发挥语文在中等职业教育过程中的作用，实现语文的工具性和人文性的统一。

关键词：职业教育 语文实践教学 实用性训练

近年来，随着我国教育改革的深入开展，职业教育迎来了新的发展机遇，职业教育的文化课改革也正日益深入的开展着。根据我国的教育现状，目前中职学生的来源基本上是初中学习基础较差的学生，他们学习兴趣不浓，已是不争的事实。如何激发他们的学习兴趣，使他们基本熟练地掌握祖国的语言文字，提高综合素质，是每一位中职语文教师所面临的迫切问题。

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》指出：“语文是学习和工作最重要的基础工具”，职业高中语文教学“要对学生进行有效的语文训练，使他们具有适应实际需要的阅读能力、书面表达能力和口语交际能力”。据此，当前中等职业学校语文课程改革的应围绕实践教学展开，应着重解决以下几个方面问题。

一、加强阅读训练中常用字的书写、识字训练

中等职业学校语文教学应强调识别基础字词、书写规范的教学。中职学校的学生在小学及初中，由于学习习惯的差异，致使许多学生在表达中常用的生字、生词都不懂，或者只会读、会理解大意而

不会写、不会用。现在学生中普遍存在书面表达能力较差，错别字连篇，书写潦草，难以辨认，不能卒读。针对这一现象，中职语文课的基本任务之一，就是培养学生养成良好的书写习惯，掌握常用字，学习基本的写字技能，熟习文面知识，能够规范、端正、整洁地书写汉字书面材料。这是有效进行阅读及书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。当然，这种教学不是孤立的识字、书写教学，应在阅读及抄写美文中逐一落实，只有这样不仅可以使学生学习到中国的传统文化，从历代美文中汲取营养，培养自己良好的习惯，而且还能从阅读中受到高尚情感的熏陶。