_新课标_下三本院校英语专业师范生教学能力的培养_张晓霞
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校园英语 / 高等教育
《新课标》下三本院校英语专业师范生教学能力的培养
四川外国语大学成都学院/张晓霞
【摘要】英语课程的不断改革对英语教师的教学技能提出了新的要求，传统的教学方法已经能适应课程的发展。
在改革中，培养英语师范生的教学技能是高校实施师范生素质教育的核心问题之一。
英语专业师范生如果具有较好的教学技能，能够促进他们对英语专业知识的掌握，提高英语学习效果，同时有利于他们掌握教学理论和技能。
【关键词】英语专业师范生 教学技能培养 三本院校
一、《新课标》对英语教师的要求
《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)明确指出：“高中英语教学要鼓励学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高学生自主学习的能力，从而形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。
”“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
”等。
《新课标》对高中英语教师提出了较高要求，如“课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
”“教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。
”
现实是：高校英语专业师范生的教学能力不可能一开始就达到《新课标》的所有要求，我们也不能指望他们仅通过四年的专业学习来提高自身的教学能力。
然而，不可否认的是，高校英语师范生的教学能力与高等院校英语专业的教学息息相关。
通过四年的专业学习，高校师范生能否提高自身的教学技能是检验高校英语专业教学的一个重要指标。
二、独立学院英语专业师范生的教学现状
1.课程设置不合理。
英语专业师范生的培养，着重学科知识的教学，忽视了师范教育，英语专业课程所占比重远远超过教育教学课程。
2.语言的学习与实际应用脱节。
独立院校的学生总体而言本身基础较普通高校学生较差，这使得教师为了提高学生的基础而采用传统的纯理论教授教学模式，从而使教学内容和实际运用脱节。
三、教学能力的培养方法和途径
根据师范类教育专业的特点以及独立学院英语专业的培养方向与目标，笔者认为英语专业师范生在就学期间必须完成两个并行专业的训练：一是英语学科专业的训练，使学生掌握从教所必需的英语听说读写译五项基本技能；二是教育专业的训练，使师范生具备从教所必需的教育科学知识和教育、教学的技能。
学科专业知识与教育专业知识相统一，这是师范院校专业的一大特点，即具有双专业性，因此，独立学院英语专业师范生的课程设置，既要重视英语专业性，又要突出师范性，两者并重。
由于教师的工作对象是具有不同思想的学生个体，这就使得教师成为一个独特的职业。
所以英语专业师范生想要通过三年或四年的大学学习，成为一个合格的英语教师，既要掌握普通文化知识、英语专业知识，又要掌握教育学科的基本知识、教育教学的基本技能和技术。
只有将知识和技能相结合，理论与实践相结合，才能满足独立学院英语专业师范生的培养目标。
1.开设英语语言技能课，加强语言使用能力的培养。
语言技能课主要设在基础阶段(大学一年级和二年级)，旨在培养学生的听、说、读、写、译五项基本技能，基础阶段课程包含英语精读、泛读、语音、听力、口语、写作等课程。
扎实的英语语言基础和过硬的语言技能是英语专业学生的立命之本，因此，对于英语专业的学生，独立学院应从大一起就要狠抓听说和写，并且纠正学生发音，使学生尽快适应从中学教育到大学教育的过渡。
正如黄源深指出的那样：“扎实的语言基本功是外语人才的‘看家本领’，体现了外语人才突出的个性，没有个性就没有特色，没有特色就没有生命力，也就失去了社会竞争能力。
”由此可见，正确的语音语调、规范的词法；得体的语言表达和语言实际应用能力对英语专业师范生的重要性。
2.增设教育理论和实践课程，突出师范特色。
对于英语专业师范生，除了要有扎实的语言基本功外，教学技能也同等重要.师范教育通常应包括教育学，教育心理学，教学法和教学技巧等方面。
独立学院英语专业师范生就业方向主要集中在中小学英语教育上，如何将英语知识传授给中小学生是师范生应注重研究的，就要求他们掌握必要的语言教育教学理论。
因此独立学院英语专业师范生的课程设置应包括一些教学理论和教学法的课程以及教育学和心理学方面的课程，教授给学生各种不同教学方法，可开设教育学、教育心理学、外语教学法、外语教育心理学、外语测试理论、师范技能等以教育教学知识和教育教学技能为内容的课程。
3.加大实践教学比重，提高学生的教学实践能力。
一个英语专业师范生，只具备扎实的英语学科知识和教学理论知识，并不能经过四年的大学学习和训练成为一名合格的英语与教师。
实践教学则能促进英语专业师范生将所学知识运用到课堂教学中，从而提高自身的教学技能。
实习和参加教学实践是提高师范生教学能力的一个重要手段。
只有在教学实践中，学生才能够很好地很好地把教学理论与实践结合起来。
独立学院可以与当地的中小学建立合作伙伴关系，把当地的中小学作为教学实践的基地。
学校对学生制订实习计划，并组织学生集体备课，上公开课，评课等方式，模拟教师的教学，提高英语专业师范生的教学实践。
独立院校的英语专业师范生的教学应该在借鉴其他院校的模式的同时根据自身实际情况制定出有利于自身发展的教学模式，既要重视英语学科知识的传授，也要重视师范教育，只有两者共同发展，相互促进，才能培养出适应社会发展需要的英语教师。
参考文献：
[1]曹振华.大学英语教育改革[J].唐山职业技术学院学报,2007.
[2]郭玉海.大学英语教学改革探索[J].职业时空,2012,(10).
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