六年级下册数学说课稿比例的意义苏教版

苏教版六年级下册数学《正比例的意义》校内说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学《正比例的意义》这一节课，主要让学生理解正比例的概念，掌握正比例的基本性质，并能运用正比例解决实际问题。

教材通过生活中的实例，引导学生认识正比例，并通过大量的练习，让学生在实际操作中理解和掌握正比例的知识。

二. 学情分析六年级的学生已经学习了比例的基本知识，对比例有一定的认识，但对于正比例的概念和性质还不够清楚。

因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，通过实例和练习，帮助学生理解和掌握正比例的知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解正比例的概念，掌握正比例的基本性质，并能运用正比例解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实例和练习，培养观察、思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解正比例的概念，掌握正比例的基本性质。

2.教学难点：学生能运用正比例解决实际问题，并能在复杂的情境中判断两个量的比例关系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、案例教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生形象直观地理解和掌握正比例的知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出正比例的概念，激发学生的兴趣。

2.新课讲解：讲解正比例的概念和基本性质，通过实例和练习，让学生在实际操作中理解和掌握正比例的知识。

3.课堂练习：设计一些练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4.应用拓展：设计一些实际问题，让学生运用正比例的知识进行解决，培养学生的解决问题的能力。

5.总结：对本节课的知识进行总结，帮助学生形成知识体系。

七. 说板书设计板书设计主要包括正比例的概念、正比例的基本性质和正比例的应用。

通过板书，让学生一目了然地了解正比例的知识。

八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、练习题的正确率和实际问题的解决能力。

苏教版六年级下册数学《比例的意义》校级公开课说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学《比例的意义》这一节课，主要让学生理解比例的概念，掌握比例的定义和基本性质，能够运用比例解决实际问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索比例的奥秘，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经学习了分数、小数和百分数等知识，对数学运算有一定的基础。

但是，对于比例的概念和应用，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，合理设计教学活动，帮助学生理解和掌握比例知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解比例的概念，掌握比例的定义和基本性质，能够运用比例解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，探索比例的奥秘，培养数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心，培养合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解比例的概念，掌握比例的定义和基本性质。

2.教学难点：学生能够运用比例解决实际问题，灵活运用比例知识。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法等教学方法，结合多媒体课件和教学道具，引导学生主动探究，合作交流，提高学习效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引出比例的概念，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生通过观察、操作、思考，探索比例的定义和基本性质。

3.合作交流：学生分组讨论，分享探究成果，解决实际问题。

4.巩固练习：学生独立完成练习题，检测对比例知识的理解和掌握程度。

5.总结提升：教师引导学生总结比例的知识点，提升学生的数学思维能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出比例的核心内容。

可以设计成如下板书：八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生学习成果的评价，通过课堂表现、练习完成情况和课后作业等方面进行评价；二是对教师教学效果的评价，通过教学反思、学生反馈和同行评价等方面进行评价。

正比例的意义说课稿一、教材分析：《正比例的意义》是九年义务教育六年制小学苏教版第十二册第六单元的内容。

这部分知识是在学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，是教材教学内容的最后一个单元。

教材通过实例说明两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。

一种量扩大，另一种量随着扩大；一种量缩小，另一种量也随着缩小。

并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：y / x＝k （一定），从而给出正比例的意义。

通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。

二、学情分析学生在六年级上册已经学习了比的意义、比的化简与比的应用等。

学生最容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例，最难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

三、说教学目标与重难点：根据以上分析，我确定本节课的教学目标如下：1、结合实例认识正比例。

2、能根据正比例的意义，判断两个相关联的量是不是成正比例。

3、利用正比例解决一些简单的生活问题，感受正比例关系在生活中的广泛应用。

本着在新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点教学重点：理解正比例的意义。

教学难点：引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出成正比例的概念。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从学法和教法上谈谈。

四、说学法本节课的教学本着“让学生自主探索”的原则，引导学生，在独立思考的基础上，学会合作交流。

教学中给学生提供丰富的情景，让学生通过具体问题，具体情境认识成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；让学生通过观察、比较、分析、归纳等教学活动，自主发现正比例的变化规律，理解正比例的意义。

五、说教法本节课我运用的教学方法主要有：设疑诱导法、操作发现法和自学讨论法。

在教学中，努力为学生创设充足的观察，分析、思考，探索、交流与合作的时间和空间，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

《比例的意义》说课稿及反思（一）一、说教材比例的意义是在学生已经初步掌握了比的意义和性质基础上安排的，并为后面进一步学习比例尺、正比例、反比例做好准备。

教材使学生联系图形的放大和缩小认识和理解比例的意义，加强知识间的联系，使学生在参与探究、质疑、反馈中构件对新知识的理解，较好的掌握比例的意义。

二、说教学目标1.引导学生理解比例的含义,能用比例的定义判断两个比是否成比例。

2.通过教学,初步培养学生的综合、概括能力。

3.使学生在数学学习的过程中，了解比例里两个比的相等关系，感受简单的演绎推理过程，培养学生比较、抽象和概括，以及判断、推理等思维能力。

4.使学生初步体会不同数学领域内容的内在联系，感受知识的发展，培养对数学的积极情感。

三、说教学重难点重点:理解比例的定义。

难点:用比例的定义判断两个比成不成比例。

四、说学情六年级学生具备一定的分析综合、抽象概括的数学能力。

在学习正比例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系。

本节课在此基础上，进一步理解比值一定的变化规律。

学生容易掌握的是判断有具体数据的两个量是否成正比例；比较难掌握的是离开具体数据，判断两个量是否成正比例。

五、说教法学法教法遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过自主探究、合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征。

学法引导学生在观察比较的基础上，独立思考、小组合作交流。

具体表现在学会思考，学会观察，学会表达，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，善于说。

六、说教学过程板块一、情境导入1.复习与比相关的概念。

让学生说说什么叫作比,并举例说明什么是比的前项、后项和比值。

教师把学生举的例子板书出来,并注明比的各部分名称。

2.投影出示下面几组比。

让学生求出它们的比值。

12:1634:118 4.5:2.710:63.学生反馈并订正。

师:请同学们观察一下,哪两个比的比值相等?(4.5:2.7的比值和10:6的比值相等)师:因为这两个比的比值相等,所以这两个比也是相等的,我们把它们用等号连起来。

苏教版六年级下册数学《正比例的意义》说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学《正比例的意义》这一章节，是在学生已经掌握了加减乘除、分数和小数等基本运算的基础上，引入比例概念的。

通过这一章节的学习，学生能够理解正比例的定义，掌握正比例的基本性质，并能运用正比例解决实际问题。

教材通过丰富的实例和 activities，引导学生探究、发现正比例的规律，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们对数学概念的理解和运用已经有了一定的基础。

但是，对于正比例这一较为抽象的概念，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的学习需求，通过引导、探究、实践等方式，帮助学生理解和掌握正比例的意义。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解正比例的定义，掌握正比例的基本性质，并能运用正比例解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过观察、分析、归纳等方法，探索正比例的规律，培养抽象思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解正比例的定义，掌握正比例的基本性质。

2.教学难点：学生能够运用正比例解决实际问题，理解正比例的抽象概念。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导探究法、案例分析法、小组合作法等教学方法，结合多媒体教学手段，以学生为主体，注重学生的参与和体验，引导学生主动探索、发现正比例的规律。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对比例的思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生通过观察、分析实例，归纳出正比例的定义和性质。

3.实践：学生通过解决实际问题，运用正比例的知识，巩固所学内容。

4.总结：教师引导学生总结正比例的概念和性质，帮助学生形成知识体系。

5.拓展：学生通过自主学习，探索正比例在实际生活中的应用，提高解决问题的能力。

苏教版六年级数学下册《正比例的意义》说课稿《正比例的意义》说课稿我说课的内容是苏教版六年级数学下册第六单元第1课时正比例的意义，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程七个环节对其分析，具体如下：一、说教材：1、教材的地位与作用本节课是在学生已经学习了常见的数量关系、用字母表示数、比的意义和基本性质等基础上进行编排的。

本节课主要是让学生学会正比例的意义。

通过本节课的学习，为学生后续学习正比例的图像、反比例的意义、正比例和反比例函数打好基础。

在整个知识体系中起到承上启下的作用。

二、说学情本课的学习前，学生已经有一定的数量关系学习基础，学生理解起来难度不大。

正比例的意义的学习有利于加深对数量关系的理解，还能使学生感受函数的思想，所以需要学生理解记忆。

本节课的讲授应注重从学生生活情境的数学问题引入课题，并充分利用之前所学的常见的数量关系等知识，由学生来归纳。

三、教学目标：（1）使学生结合具体的实例，认识成正比例的量，初步理解正比例的意义，能正确判断两种相关联的量是不是成正比例。

（2）使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，初步感受正比例意义的知识在数学和生活中的应用，进一步积累数学活动的经验，提高数学思考水平。

（3）使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。

四、教学重点和难点：教学重点:初步理解正比例的意义教学难点：掌握成正比例量的变化规律及其特征五、说教法教法：根据《新课标》的理念，结合学生的思维特征、本课的知识特点及教材的呈现方式，在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。

六、说学法学法：学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。

苏教版小学数学六年级下册《正比例的意义》优质课说课稿一. 教材分析苏教版小学数学六年级下册《正比例的意义》这一节课，主要让学生理解正比例的概念，掌握正比例的基本性质，并能运用正比例的知识解决实际问题。

教材通过丰富的情境图片和生动的语言，引导学生探究正比例的规律，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经学习了比例的基本概念，对比例有一定的认识。

但在理解和应用正比例方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，针对性地进行教学，帮助学生巩固知识，提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解正比例的概念，掌握正比例的基本性质。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生探究正比例规律的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：正比例的概念及其基本性质。

2.教学难点：正比例在实际问题中的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、教学卡片等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，引导学生发现正比例的现象，激发学生的学习兴趣。

2.探究正比例：让学生观察、分析实例，引导学生发现正比例的规律，总结正比例的概念。

3.巩固知识：通过一些练习题，让学生运用正比例的知识解决问题，巩固所学内容。

4.拓展应用：出示一些实际问题，让学生运用正比例的知识解决，提高学生解决问题的能力。

5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结正比例的性质和应用，培养学生的反思能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出正比例的关键信息。

可以设计如下板书：——两变量相关联——变化方向相同——相对应数的比值（商）一定八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果的评价，包括知识掌握程度、解决问题的能力等；二是对教师的教学过程的评价，包括教学方法、教学手段、教学等。

六年级下册数学教案第四单元比例的意义苏教版教案设计一、教学内容本节课的教学内容主要来自苏教版六年级下册数学教材的第四单元，包括比例的定义、比例的基本性质、求比例尺、比例的应用等内容。

我会通过讲解教材中的例题和练习题，帮助学生理解和掌握比例的概念和应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解比例的定义和基本性质，学会如何求比例尺，并能运用比例解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是比例的定义和基本性质，以及求比例尺的方法。

教学难点则是如何引导学生理解和运用比例解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和掌握比例的概念，我准备了教材、PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、尺子、铅笔等学具。

五、教学过程1. 引入：我通过展示一个实际问题，如购物时商品的打折问题，引导学生思考如何使用比例来解决问题。

2. 讲解：我使用PPT展示比例的定义和基本性质，通过生动的例子和图示，帮助学生理解和记忆。

3. 练习：我设计了一些随堂练习题，让学生运用比例的性质来解决问题，并及时给予反馈和解答。

4. 应用：我让学生分组讨论和合作，解决一些实际问题，如设计一张海报的比例尺等。

六、板书设计比例的定义：两个比相等的式子叫做比例。

比例的基本性质：在比例中，两内项之积等于两外项之积。

求比例尺的方法：比例尺=图上距离：实际距离。

七、作业设计1. 请解释比例的定义和基本性质，并给出一个例子。

答案：比例的定义是两个比相等的式子叫做比例。

比例的基本性质是在比例中，两内项之积等于两外项之积。

例如，如果有一个比例2:3=4:6，那么2乘以6等于3乘以4，即12=12。

2. 请解释比例尺的意义，并给出一个例子。

答案：比例尺是图上的距离与实际距离的比例关系。

例如，如果一张海报的比例尺是1:10，那么图上的1厘米距离表示实际的10厘米距离。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认为学生对比例的概念和应用有了更深入的理解。

《比例的意义》说课稿一、说教材1、教材分析：比例是传统算术的重要内容之一，很多问题都是用比例来解的。

比例的意义是一节概念课，是在比的基础上进行教学的，这节课是在整个比例单元教学中的第一节，是进行正、反比例教学的关键，同时也是利用比例知识解决实际问题的先决条件。

2、教学目标使学生正确理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否组成比例，培养观察、比较、推理、概括、归纳能力。

3、教学重点、难点运用比例的意义判断两个比能否组成比例。

二、教法与学法根据本教材内容和编排的特点，为了更有效地突出重点、突破难点、抓住关键，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，的指导思想，我选择运用“训、导、学、练、测”的教学模式进行教学，让学生在观察—讨论—归纳—猜想的过程中，自主参与知识的发现、发展、形成的过程，使教法与学法融为一体。

学生通过观察比较，发现规律，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。

三、教学流程分析1、激情导入“兴趣是最好的老师”。

我用激趣法引入新课，用学生感兴趣的人体上许多有趣的比和实际生活中的一些问题联系起来组成比例，用形象直观的例子激发学生的求知欲，渗透学习目的教育。

同学们，我们已经学习了“比”，你们知道在我们人体上许多有趣的比，例如：将拳头翻滚一周，他的长度与脚的长度的比也是1：1,身高与胸围长度的比大约是2：1，脚长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去买袜子，只要将袜子底在拳头上绕一周，就会知道这双袜子是否合穿；如果你是一个侦探，只要发现了罪犯的脚印，就可以估计出罪犯身高。

这里，实际上是用这些比组成一个个有趣的比例去计算的。

你想知道什么是比例吗？今天我们一起来学习比例的意义。

这样引出课题，让学生在跃跃试试的情况下进入新课的学习，使学生带着问题主动参与本课知识的学习。

2、出示设问导读题（见学案）（1）学生阅读课本32、33页的内容，完成学案（2）不会的4人小组讨论交流。

苏教版数学六年级下册教案：比例的意义和基本性质一、比例的定义比例是两个量相等或成相等的关系。

在比例中，两个相等的量叫做比例的项，而另外两个成比例的量叫做比例的分数。

比例一般表示为a:b（读作“a比b”）或$\\frac{a}{b}$（读作“a除以b”），其中a和b都是可以用数值表达的量。

二、比例的意义比例在数学上有着重要的意义。

通过比例可以解决实际生活中的很多问题，其中包括：1.利用比例可以找出两个或多个量之间的关系，例如：如果两个人的身高成比例，那么当其中一个人的身高为180厘米时，另一个人的身高应该是多少？2.利用比例可以计算出未知量的值，例如：一条河流的长度为12公里，已知其长度与实际长度的比例为1:10000，那么这条河的实际长度是多少公里？3.利用比例可以进行物品的价格比较，例如：如果两款手机的价格成比例，那么哪一款手机更便宜？三、比例的基本性质1.如果两个比例的相等，那么分母相同的项成比例，而分子相同时也成比例。

例如：1:2=3:6，则2:6=1:3。

2.如果两个或多个比例有相同的项，那么它们可以合并为一个比例。

例如：1:2和3:4，有相同的项2，则可以合并为1:2=3:4。

3.如果比例的所有项乘以 (或除以) 同一个非零数，那么仍然是一个比例。

例如：1:2和3:6，将第一个比例的分子和分母都乘以2，可得2:4，而第二个比例分子和分母都乘以3，可得9:18，它们仍然成比例。

4.如果在两个比例中，某个项（也可能是分数）相等，那么另外的项成比例。

例如：1:2和2:4，它们中间的项2相等，那么第一个比例的两个项分别是1和2，第二个比例的两个项分别是2和4，则第一个比例的另一个项是$2\\times\\frac{1}{2}=1$，而第二个比例的另一个项是$4\\times\\frac{1}{2}=2$，它们成比例。

5.如果两个比例中，某个分式相等，那么另外一个分式也成比例。

例如：1:2和3:6，它们中间的相等的分式是 $\\frac{1}{2}=\\frac{3}{6}$，那么第一个比例的另一个分式是 $1\\div\\frac{3}{6}=2$，第二个比例的另一个分式是 $6\\div\\frac{3}{6}=12$，它们成比例。