护理论文护士批判性思维特质现状及其与人格特征和应对方式关系的研究

实习护士的批判性思维总结在这段时间的实习中，我作为一名护士实习生，深刻体会到了批判性思维在日常工作中的重要性。

通过对工作中的现象、问题和挑战进行审视和分析，我得以提升自己的专业能力，并为患者提供更优质的护理服务。

以下是我对实习期间批判性思维的总结与心得分享。

一、认识批判性思维批判性思维是一种能力，它指的是以客观、有逻辑性的方式分析并评估所面临的问题和情况。

在护理工作中，批判性思维帮助我快速和准确地了解患者的病情，并制定相应的护理计划。

通过观察、数据分析、问题解决和判断能力的运用，批判性思维有助于我作出明智的决策和护理干预。

二、应用批判性思维于实习工作中1. 观察与分析作为一名实习护士，我时刻保持警觉，通过仔细观察患者的生理状况和行为表现，收集有效的数据作为分析的基础。

通过分析这些数据，我能够准确地了解患者的病情，并判断是否需要采取进一步的措施，如改变治疗方案或联系医生进行进一步评估。

2. 问题解决与判断在实习期间，我遇到了很多不同的问题，如护理环境的变化、患者的意外情况等。

通过分析问题的根源，我能够识别并解决问题，并及时采取相应的措施。

同时，在处理复杂的病例时，我会根据患者的具体情况和医嘱，运用批判性思维评估不同的护理干预措施，并选择最合适的方案。

3. 专业知识的运用批判性思维不仅要求我们行动迅速和果断，还需要我们具备扎实的专业知识作为支撑。

在实习期间，我积极学习和应用相关的医学、护理知识，充实自己的专业背景，以便更好地理解和运用批判性思维。

同时，我也不断借鉴和学习他人的经验，提高自己的专业水平。

三、批判性思维对工作的影响批判性思维让我更加自信和冷静地面对各种情况和挑战。

在护理实践中，我能够及时发现患者的异常状况，快速做出判断并采取必要的护理干预，确保患者安全和舒适。

此外，批判性思维也使我能够主动参与团队的讨论和决策，为患者提供更全面和个性化的护理服务。

四、进一步发展批判性思维虽然在实习期间我的批判性思维能力得到了提升，但我也意识到自己仍有许多需要改进的地方。

实习护士如何培养批判性思维和问题解决能力在医疗行业中，护士是医疗团队中不可或缺的一员，承担着照顾患者、协助治疗和促进康复的重要职责。

对于实习护士来说，除了掌握基本的护理技能外，培养批判性思维和问题解决能力更是至关重要。

这不仅有助于提高护理质量，保障患者安全，还能为其未来的职业发展打下坚实的基础。

批判性思维是一种对所获取的信息进行分析、评估和推理的能力，而问题解决能力则是运用所学知识和经验，有效解决实际问题的能力。

对于实习护士而言，这两种能力相互关联、相互促进。

首先，实习护士要树立正确的学习态度。

护理工作是一项充满挑战和变化的工作，不能仅仅满足于机械地执行医嘱和完成常规操作。

要有主动学习的意愿，对护理过程中的现象和问题保持好奇心，积极寻求答案。

例如，在给患者进行静脉输液时，不能只是按照流程操作，还要思考为什么要选择这个部位进行穿刺，不同的药物对输液速度有什么要求等等。

扎实的专业知识是培养批判性思维和问题解决能力的基础。

实习护士在学校里学习了大量的理论知识，但这些知识在临床实践中需要进一步深化和应用。

要认真学习护理专业的基础课程，如生理学、病理学、药理学等，了解人体的生理病理机制和药物的作用原理。

同时，要熟悉各种护理操作的规范和流程，掌握常见疾病的护理要点和注意事项。

只有具备了扎实的专业知识，才能在面对复杂的临床问题时做出准确的判断和决策。

多观察、多思考是培养批判性思维的重要途径。

在实习过程中，要密切观察患者的病情变化、治疗反应和心理状态，注意收集各种信息。

比如，患者的面色、呼吸、脉搏等生命体征的细微变化，可能预示着病情的发展。

要思考这些变化的原因和可能产生的后果，并及时向带教老师汇报。

同时，要观察带教老师和其他护士的工作方法和处理问题的方式，学习他们的经验和技巧，思考其中的优点和不足之处。

积极参与病例讨论也是培养批判性思维和问题解决能力的有效方法。

在病例讨论中，实习护士可以听取不同医护人员对同一病例的分析和见解，了解不同的观点和思路。

icu护士评判性思维的现状及影响因素分析引言：ICU护士评判性思维是护理工作中至关重要的一项能力，它能够帮助护士快速准确地识别并分析潜在、复杂的问题，从而采取有效措施确保护理质量。

近年来，随着护理内容的不断完善，ICU护士评判性思维受到越来越多的重视。

这项技能的好坏将直接影响护理的质量和绩效，因此，我们有必要全面、深入地研究ICU护士评判性思维的现状及其影响因素。

第一部分：ICU护士评判性思维的现状ICU护士评判性思维的现状受到了学术界和临床界的重视。

目前，临床环境正在不断变化，变得越来越复杂，护士的评判性思维能力将是决定护理质量的关键因素。

因此，对ICU护士评判性思维的研究和了解已经受到重视。

一方面，一些学者进行了调查研究，对ICU护士的评判性思维进行了详细描述，并且探讨了评判性思维能力的影响因素及其影响。

例如，Claar和Urden（1998）研究了ICU护士如何从多重变量中综合识别和分析患者的安全风险，并确定行动方案。

另一方面，一些学者也尝试从教育角度对ICU护士的评判性思维能力进行测评，以了解其评判性思维的现状。

例如，李红等人（2004）通过问卷调查法和案例分析法，对ICU护士的评判性思维能力进行了深入分析，得出了有用的结论。

第二部分：影响ICU护士评判性思维的因素ICU护士评判性思维能力的整体水平受到多个因素的影响，这些因素中涉及到教育、经验以及临床环境.首先，ICU护士的教育水平是影响其评判性思维能力的重要因素。

应当指出的是，评判性思维能力的培养不仅需要理论知识的掌握，还需要有充分的实践经验。

因此，ICU护士在评判性思维能力方面需要获得丰富的临床教育，以及通过大量的实践训练来培养此能力。

其次，ICU护士的临床经验也是影响评判性思维能力的重要因素。

临床经验可以帮助ICU护士在解决实际问题时做出正确的判断，从而提高其评判性思维能力。

因此，ICU护士应该在实践中多多反思，加强自己的实际操作能力，提高自身的临床经验。

护理本科生评判性思维能力特征及相关因素的分析一、概述评判性思维，作为一种高级的思维模式，对于护理本科生而言，不仅是其专业素养的重要组成部分，更是其未来在临床实践中做出明智决策、提供高质量护理服务的关键能力。

评判性思维要求个体在面对复杂问题时，能够系统地收集信息、深入分析、逻辑推理，并基于证据做出合理的判断。

在护理领域，具备评判性思维能力的护士能够更好地理解患者的需求，评估护理效果，从而制定和实施个性化的护理计划。

随着医疗技术的不断进步和护理理念的更新，对护理人员的评判性思维能力提出了更高的要求。

护理本科生作为未来护理队伍的中坚力量，其评判性思维能力的培养和发展至关重要。

目前关于护理本科生评判性思维能力的研究尚不够深入，相关因素的分析也缺乏系统性。

本文旨在通过分析护理本科生的评判性思维能力特征及其相关因素，为护理教育和实践提供有针对性的建议和指导。

本文首先界定了评判性思维能力的概念，并梳理了其在护理领域的重要性和应用价值。

通过文献回顾和实证调查，深入分析了护理本科生评判性思维能力的现状、特征以及影响因素。

结合研究结果，提出了加强护理本科生评判性思维能力培养的具体措施和建议。

期望通过本文的研究，能够为护理教育的改革和发展提供有益的参考和借鉴。

1. 阐述评判性思维在护理领域的重要性评判性思维，作为一种高级认知活动，强调对问题的全面分析、逻辑推理、假设检验及合理决策，对于护理领域而言，具有不可或缺的重要性。

在护理实践中，评判性思维不仅关系到患者的安全与健康，还直接影响着护理服务的质量和效果。

评判性思维有助于护士准确识别患者的需求和问题。

在面对复杂多变的病情时，护士需要运用评判性思维，结合患者的病史、症状、体征等信息，进行综合分析，从而作出正确的判断。

这有助于护士及时发现患者的潜在风险，采取有效的护理措施，保障患者的安全。

评判性思维有助于护士制定个性化的护理计划。

每个患者都是独一无二的，他们的病情、需求、心理状态等各不相同。

现代经济信息442本科护生评判性思维能力研究现状及思考袁　媛 陆军军医大学第一附属医院鲁　芳 陆军军医大学护理系赵戎蓉 陆军军医大学护理系徐　霞 陆军军医大学护理系摘要：归纳国内本科护生评判性思维能力研究现状，为高校开展本科护生评判性思维能力培养以及相关研究提供参考。

关键词：护生；评判性思维；研究现状中图分类号： R47-4；G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)001-0442-01随着人们对健康需求的不断提高，对护理人员的能力素质提出了更高要求，面对临床复杂环境能及时采取有效的应对措施成为护理人员必不可少的能力之一，而评判性思维的培养则是提高这些能力的关键，因此，培养护生的评判性思维在高校护理教育中至关重要。

本文将就目前国内对本科护生评判性思维能力的研究现状进行综述，以期为高校开展本科护生评判性思维能力培养以及相关研究提供参考。

一、评判性思维研究的发展评判性思维最早由苏格拉底首次进行解释和探究，20世纪30年代由德国法兰克福学派重新提出并引起广泛重视。

1990年，美国哲学学会发表了一个定义评判性思维的德尔菲研究计划，得出评判性思维是有目的的、自我校准的判断[1]。

1970年，护理论文中首次出现对评判性思维的研究[2]，此后，护理院校对护生评判性思维以及在护理教育中应用的研究有着较快发展，国外很多国家将评判性思维能力作为护生必备核心能力和护理教育质量的衡量标准之一[3,4]。

我国的相关研究虽起步较晚，但从20世纪90年代开始，越来越多的护理专家认识到培养护理人员评判性思维能力的迫切性和重要性，因此对护理领域特别是护生评判性思维能力的研究逐渐成为关注焦点。

二、国内本科护生评判性思维的研究进展1.本科护生评判性思维能力现状及影响因素王海彦、彭丽娟等[5,6]等学者的研究结果显示，护生的评判性思维能力总体处于中等水平，且不同护生的评判性思维能力存在差异，这可能与教学环境、课程设置、年级、个人素质等因素有关[5-7]。

护理人员的临床决策和批判性思维在健康护理职业中，护理人员的临床决策和批判性思维是至关重要的。

他们需要在繁忙的工作环境中准确地评估和处理患者的病情，以提供最佳的护理服务。

本文将探讨护理人员如何在临床决策中运用批判性思维，以及这种思维方式对患者护理的重要性。

批判性思维是指在面对问题和挑战时，通过分析和评估不同的信息和证据，以推断和判断的方式进行思考。

在护理领域，护理人员需要运用批判性思维来解决复杂的临床问题。

首先，他们需要能够收集和评估患者的病史、症状和体征，以了解患者的病情。

其次，他们需要能够分析和解释不同的实验室结果和医学图像，以帮助诊断和治疗。

最后，他们需要能够评估不同的治疗方案，并选择最佳的护理措施。

在临床决策中，护理人员需要运用批判性思维来评估不同的护理选择。

他们需要考虑每种选择的优势和劣势，并权衡利弊。

例如，在处理疼痛管理时，护理人员需要评估不同的药物和非药物治疗方法，并选择最适合患者的方法。

他们需要考虑药物的副作用、效果和患者的个人喜好，以做出明智的决策。

批判性思维还可以帮助护理人员识别和解决患者护理中的问题。

他们需要能够分析和评估患者的病情，以及护理措施的有效性。

如果患者的病情没有改善，护理人员需要重新评估护理计划，并尝试不同的方法。

他们需要反思自己的决策和行动，并寻找改进的机会。

通过批判性思维，护理人员可以提高护理质量，为患者提供更好的护理服务。

在护理人员的培训中，批判性思维应该被强调和培养。

护理学生需要学习如何收集和评估临床信息，以及如何运用批判性思维来解决问题。

他们需要学习如何分析和解释实验室结果和医学图像，并将其应用于临床实践。

此外，他们还需要学习如何评估不同的治疗方案，并选择最佳的护理措施。

通过培养批判性思维，护理学生可以成为具有临床决策能力的优秀护理人员。

总结而言，护理人员的临床决策和批判性思维在健康护理职业中起着重要的作用。

通过运用批判性思维，护理人员能够评估患者的病情，选择最佳的护理措施，并解决患者护理中的问题。

本科护生评判性思维能力现状及影响因素作者：邹健来源：《新一代》2018年第14期摘要：多年以前，评判性思维被引入护理领域，并有效得改善了护理的质量，受到业界的广泛关注。

作为当前本科护生培养的重要一项，研究评判性思维能力现状与相关影响因素十分必要。

本文以此为研究内容，希望能为本科护生评判性思维能力的提高提供一定借鉴。

关键词：本科护生；评判性思维；能力现状；影响因素一、评判性思维相关理论概述评判性思维由来已久，成为解决临床问题的思维基础，提升护理质量、促进护理专业发展的重要手段，被称为现代社会护理人才整体素质的关键标志。

评判性思维，以寻求解决问题方式为导向，以认知问题为基础，以训练有素的方式，有效收集、分析与评估相关信息，并通过该不断反思与质疑，利用一系列逻辑推理与归纳方法，最终形成最优决策，是一种综合性的思维模式。

经大量的理论研究、临床实践证明，这种评判性思维对于护理教育、临床、科研等领域，都有着重要的帮助。

同时，伴随时代的发展变革，现代护理事业面临着巨大的压力，护理人员需提高评判性思维，要从护理教育入手，注重对本科护生的评判性思维能力的培养。

才能最大化地满足时代的要求，提高护理质量，促进护理事业长远发展。

二、本科护生评判性思维能力现状分析（一）综合能力现状。

笔者经过多方调查，经过总结和分析，得出当前本科护生评判性思维能力的总体情况如下。

其一，本科护生具备正性的评判思维能力；其二，在本科护生中拥有较强评判思维能力的人员占比较少，且与国际水平相差甚远；其三，一年级本科生评判性思维能力较强，二年级表现最弱，可能是学习懒散、课程设置繁重造成，三年级处于中等水平，四年级最强，由于学习专业课程为主，且课程间形成脉络，也更善于结合护理实践。

这反映了当前教育教学在培养评判性思维层面的弊端，不够重视以及措施不到位存在于教学中，必须对培养评判性思维能力进行深入的教育改革、研究与实践。

（二）特质现状分析。

对于本科护生的求知欲、寻求真相、认知成熟度、分析能力、系统化能力、评判思维自信心、开放思想几类特质，进行分析。

护士评判性思维能力培养的分析现状【摘要】文章综述了评判性思维在护士临床工作中应用的现状，发现护士应用应用评判性思维处理问题的现象很少，分析出学历、人格特质、临床教学、临床培训是评判性思维能力的主要影响因素，提出评判性思维能力培养的重要性，指导护士在发展优质护理服务时，更好地发挥评判性思维的能力。

【关键词】评判性思维;影响因素“critical”源于希腊文“Kriticos”，意即“基于标准的有辨识能力的判断”。

评判性思维贯穿于人类的问题解决、决策、推理性质询和专业实践中，被确认为知识发展、专业实践和公众教育的重要因素［1］。

美国护理学院协会和全美护理专业认证委员指出，进入21世纪后，评判性思维能力将成为护理人员的基本核心能力，它是护士进行独立的和有效的临床决策的基石。

评判性思维对临床工作中的医务人员在决策时起到至关重要的作用，现将护士评判性思维能力培养的相关综述如下。

1评判性思维的概念1.1美哲学学会1987年在Facione［2］的引领下，对评判性思维做出了较为统一的定义：评判性思维是基于对证据、概念、方法、标准以及背景的综合考虑而形成的一个有目的的、自我调控的判断过程，以对事物做出正确的阐明、分析、评价、推论和解释。

1.2 护理学科中评判性思维的定义是对护理问题解决方法的反思和推理过程，用来决定相信什么和做什么［3］。

其中包括护理者的态度、技能、专业知识、经验及标准等部分。

1.3 目前临床护士多由于机械地注重处理医嘱，完成护理操作等任务，有一定的从属性、依赖性，缺乏探索精神，评判性思维在临床工作中很少被应用到。

2 评判性思维能力的影响因素2.1学历: 护士的评判性思维能力随着学历的增加而增长，学历层次越高的护士所具有的正性评判性思维能力越强，更能适应社会护理专业人才的需要，因此要根据学历层次的不同制定不同的培养计划［4］。

但我国目前还不能完全分层次使用护士，不同学历层次的护士常担任相同的护理工作［5］，因此各层次均需加强评判性思维的培养。

护理专业学生人格特征分析论文护理专业学生在学习和实践中经常需要展现出一系列的人格特征，这些人格特征对于成为合格的护士来说是至关重要的。

本文将分析护理专业学生的人格特征，以便更好地了解护理专业学生的特点并为护理专业学生的培养提供参考。

一、责任感护士是一项具有责任感的工作，所以护理专业学生应该具备高度的责任感。

他们需要承担起治疗患者的任务，包括监测病情、进行护理操作和提供药物等，必须要为患者的生命安全和康复负责。

因此，护理专业学生往往具有高度的责任感，对于自己承担的任务能够认真细致地完成，对于患者付出也十分投入，能够保障患者的权益，保障患者就医安全。

二、同情心护理专业学生还应该具有同情心，他们需要与患者进行沟通交流，倾听他们的心声，协助他们缓解精神压力，增加患者的信任感。

此外，护士还需要做出一些决定，能够更好地应对患者面临的困境。

所以，在护理专业学生身上可以看到很强的同情心，他们关心患者的情况，能够在护理中给予患者很好的支持。

三、耐心护理专业学生在护理过程中往往面临需要长时间的照顾，需要耐心的照顾患者。

在这个过程中，学生会接触到一些清醒、疼痛的患者，所以需要学生具有非常强的耐心和坚韧性。

另外，在护理过程中，护理师还需要面对一些难题和矛盾，需要后续的处理能力。

在这种情况下，如果学生没有足够的耐心和坚韧性，很容易变得灰心丧气。

四、细心护理专业学生在护理过程中需要十分细心，注意保证患者的安全。

每个患者的情况都不同，他们的病情、生理健康和行动能力都不同。

为了让患者得到照顾，护理专业学生需要维护患者的健康、情绪、饮食和药物等，在这个过程中需要注意每一点细节，注意关键细节。

由于护理工作的特殊性，护理专业学生应该具备很高的细心程度。

五、好学护理专业是一个不断进步的领域，需要学习新的医学知识和技能。

因此，护理专业学生需要保持好学的心态，积极地学习新的护理技能和知识。

他们需要适应新的科技和流程，需要接受新的标准和法规。

2432019.03医苑纵横本科在校护生评判性思维的培养现状调查及相关因素分析吴玉敏　胡拂晓　杜　伟　赵丽丽山东协和学院 山东省济南市 250109【摘　要】批判性思维在本科在校护生来说具有重要的意义，在学习中培养批判性思维对学生的学习和发展有着显著的指导学习帮助。

但是在现阶段本科在护学生的培养中，批判性思维由于各种原因，它的培养还没有受到应有的重视和学习。

本文就目前山东协和学院批判性思维的培养现状进行调查分析，寻找批判性思维的相关因素分析，探讨如何有效的培养学生的批判性思维模式和学习方法，不断提高学生的批判思维，提高学生的实践能力。

【关键词】批判性思维；学习能力；相关因素；学习指导；在校护生1 批判性思维的概述评判性思维也称批判性思维（Critical Thinking ），是对所学知识的性质、价值及真实性、精确性所进行的个人分析、评价、推理、解释及判断，并在此基础上进行合理的决策。

其概念源于哲学，是20世纪30年代德国法兰克福学派的学者作为一种评判理论和思维方式提出来的。

1964年由Waston 和Glaster 提出，他们认为评判性思维是态度、知识和技能的综合。

2 现阶段本科在校护生批判性思维培养现状特点2.1 缺乏理性的思考如何迎接上级领导的督查等能力。

此外，还应该和护士建立公平、人人平等、友好的关系，时刻关注每一位家庭成员的思想动态，及时给予心理、生活上的帮助，做强大的后盾力量，让大家无后顾之忧。

3.2 合理安排培训医院领导每年选派优秀护理人员赴上级医院进修、参加短训班学习，引进新理论知识、先进技术。

鼓励各护理单元研发新的护理技术、不断创新。

各护士长根据护士对知识掌握情况进行合理安排每月学习计划，对于掌握好的人员督促做好复习工作，对于掌握较差的护士进行集中、详细的培训并给予测试，定期督导巩固学习。

3.3 采取激励措施和加强人文关怀医院护士的年龄普遍较小，所以他们有着工作时间短、工作经验不足的特点。

icu护士评判性思维的现状及影响因素分析ICU护士作为医务人员，其工作中的重要一环就在于思维判断：在一系列复杂的情景下，运用科学的知识和经验，作出实际而合理的决策。

临床决策往往不可能简单的归结为单一的原则，而是要依赖于护士复杂主观性评判力（护士评判性思维）。

在ICU环境中，护士评判性思维的重要性尤其突出。

病人能够早日康复，很大程度上要取决于护士们严谨的评判性思维。

但近年来，关注护士评判性思维的研究也显著增多，而相关研究则强调，护士评判性思维的现状存在一定的局限性。

ICU护士评判性思维的现状研究显示，病人急性状况的转化及早期辅助护理的控制机制均受到影响：护士的理论知识和实践能力及时高效地转化为适当的照护护理，缺乏实质性的决策行动，整体护理质量未能达到理想水平。

此外，对护士评判性思维影响因素的分析也清楚地指出，影响其现状的因素多种多样：一方面，护士本身的专业发展、社会心理及经验和能力水平均会影响其评判性思维。

另一方面，医疗环境及组织文化也会对护士评判性思维产生积极或消极的影响。

因此，改善ICU护士的评判性思维需要全方位的进行。

首先，必须时刻调整自我，增强护士自身的评判性思维力，可以通过提高护理经验、技术和理论知识实现。

此外，还可以通过加强护士之间的交流互动，以及开展专题讨论和职业定位培训等，积极地培养护士评判性思维的能力。

其次，应当加强组织管理，建立循证医疗护理机制，以提高护理质量和护士评判性思维的水平。

具体来说，医疗机构可以在临床决策的框架条件下，通过护士护理管理体系的建立，开展护士护理计划的建立，以及强化护士护理质量信息的监测等，推动对护士评判性思维的提升。

此外，为了提高ICU护士评判性思维的水平，还需要加强护士的继续教育。

例如建立学习模式，以期激励护士不断提高临床专业素养，促进临床诊断、治疗、预防综合化的能力；护士及其家属也可以提前参加培训，增加临床知识的理解与应用，从而提高护士评判性思维水平。

龙源期刊网 新入职护士评判性思维的现状调查及影响因素研究作者：谢雪莲曾萍贺吉秋来源：《健康必读（上旬刊）》2019年第03期【摘; 要】目的：调查新入职护士的评判性思维现状并对其影响因素进行分析。

方法：对我院2017年4月-2018年12月时间段内接收的151名新入职护士进行问卷调查，对其CTDI-CV各特质评分、总评分以及Logis-tic回归分析结果进行探究总结。

结果：新入职护士评判性思维各特质总分均值为（281.8±33.5）分;学历、院校教育是新入职护士评判性思维倾向的重要因素（P<0.05）。

结论：新入职护士具有一定的评判性思维能力，但要达到较强的评判性思维还有一定距离，相关影响因素有学历和院校教育，愿能为临床提高评判性思维能力提供部分参考。

【关键词】新入职护士;评判性思维;现状调查;影响因素【中图分类号】R47;;;;; 【文献标识码】A;;;;; 【文章编号】1672-3783（2019）03-0293-02评判性思维（英文Critical Thinking）指的是个体在复杂的情景中，能灵活运用已有的知识和经验，对问题的基础上进行分析、推理，做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形势。

护理学科中的评判性思维（英文Critical Thinking）就是对护理问题的确立及其解决方法，进行有目的、有意义的自我调控判断过程和反思推理过程，是护理人员做出护理决策、处理护理问题的思维基础。

评判性思维在护理行业的应用要追溯至1989年，当时NLN（即美国护理联盟协会）一致认同护理大学本科教育质量的特殊标准应包含评判性思维这一技能并全数通过;随后阿尔法·李费罗在1999年提出护理专业的评判性思维需要知识、技能和经验的支持;2001年评判性思维及其研究更是加入了全球医学教育最基本要求的行列[1]。

足以见得评判性思维在医学领域的应用价值及其培养的关键意义，我国长期以来护理模式都处在“医生在前，护士在后”的被动执行医嘱状态，评判性思维的应用为数不多，尤其刚刚实际性接触到临床的新入职护士，绝大多数都是言听计从以免造成工作失误承担责任。

护理实践中的批判性思维护理专业要取得发展，一方面取决于护理实践工作，另一方面则取决于护理领域中的科学性思维。

在中国，前者已有一定的规模，而后者则由种种原因未能充分表现出来，这在很大程度上阻碍了中国护理发展，因此强调实践中的批判性思维正是改变这一现状的关键因素。

本文就批判性思维的概念、护理实践的现状、护理实践中批判性思维的迫切性、如何培养护理实践中的批判性思维等进行讨论。

标签：护理；实践；批判性思维1 批判性思维的概念1.1 批判性思维的定义：批判性思维是本世纪30年代德国法兰克福学派创立的一种批判理论，所提倡和主张的是一种思维方式。

它并不是我们通常所说的用批判、挑剔的眼光来看事物，他含有“批判”和“思维”两词的复合意思。

“批判”一词要求有仔细的判断；“思维”即有见解、思考、记忆、计划、想象、推理，它要求个体能动、全面地分析事物各方面因素，并在分析过程中不断反思自己或他人的思路，以期达到对该事物的一种正确的理解或做出合理的决定。

美国批判性思维教学协会把批判性思维定义为：通过观察、体验、思考、交流收集和产生的信息，经过积极的分析、综合、评价和应用的智力活动。

Kataoka-yakiro等认为，护理学科中的批判性思维是对护理问题解决方法的思维和推理过程，其中包括护理提供者的态度、专业知识、技能、经验及标准等五个部分。

1.2 批判性思维的组成：一般认为，批判性思维包括两部分内容：认知技巧和情感态度。

认知技巧，也就是指思维活动的技术，包括阐述、分析、评价、推理、说明、自我调整六部分。

情感态度则是指在批判性思维过程中个体所应具备的人格特征，包括：探索、自信、公正、灵活、诚实、勤奋及理性。

两者相互渗透，缺乏任何一方都会导致对批判性思维的不完全掌握，甚至得出不正确的结论。

此外，护理学科的价值观和它所要求的人格特征是批判性思维不可缺的组成部分。

Brookfield把批判性思维分为四个组成部分，即：识别假设和对假设质疑；意识到创建意义、背景的重要性；构思和探索可供选择的方法；养成思考和怀疑的态度。

护理临床实践的批判性思维摘要：批判性思维在护理学中的应用，使学生能理性、反应式、探索式、独立自主、公平。

不具成见、谦虚、不屈不饶的学习、发现和解决护理问题。

护理专业要取得发展，一方面取决于护理实践工作，另一方面取决于护理领域中的科学性思维。

在中国，前者已经有一定的规模，而后者由于种种原因未能充分表现出来，这在很大程度上阻碍了中国护理的发展，因此强调实践中的批判性思维正是改变这一现状的关键因素。

本文就护理实践的现状，存在的问题及解决问题的对策等进行讨论。

关键词：护理实践存在问题解决方案批判性思维随着现代护理学发展，护理学作为一门独立学科的地位已初步确立，现代护理观和整体护理实践都要求护理人员在临床实践中独立判断、独立决策、独立执行，这就决定了护理人员必须具有一定的批判性思维能力。

在护理实践中，护士需要一种较以往传统模式更加有效，全面，更体现整体性的方法去形成护理决策。

护士必须掌握批判性思维，以适应当今病人的健康需求、护理程序及护理技术变化的要求，在对病人提供最适宜的护理时做出正确的决策，因此批判性思维已成为护理实践的重要组成部分。

相比于中专护生或大专临床实习护生而言，本科护生的要求会更高，更严格。

护理本科生在临床实践中存在的几个问题：1.缺乏专业认同感各种因素的影响，有的本科生进入临床实习后，往往心里的落差很大，护理本科生本身抱着美好的愿望进入大学，可是到了临床，发现所干的工作，所受的待遇与同样学校出来的医生格格不入，心里往往出现不平衡、沮丧、颓废压抑着他们。

2.缺乏中作主动性当代大学生多受到家长的细心照料和百般呵护，没有养成吃苦耐劳的精神，形成了学习中的惰性。

加之当前护理本科生就业形势相比其他专业而言，几乎不存在就业压力，使得一些护理本科生在护理临床实践中缺乏主动性。

比如工作中不爱思考，不爱提问，老师安排做什么就做什么，把实习当成任务来完成。

3.缺乏大学生身份认同感受传统观念的影响，目前在大多数病人心中，护士是一个层次较低，技术含量不高的职业。

护士批判性思维能力与人格的相关分析
符丽燕;朱念琼;康丹
【期刊名称】《中华行为医学与脑科学杂志》
【年(卷),期】2007(016)008
【摘要】批判性思维是有目的、自我调控的判断。

这种判断表现为解释、分析、评价、推断以及对判断赖以存在的论据、概念、方法、标准或语境的说明。

批判性思维者的特质是：寻找真相、开放性思维、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心、好奇心和认知成熟度。

批判性思维（critical thinking）作为临床决策和解决问题的思维基础，
【总页数】2页(P743-744)
【作者】符丽燕;朱念琼;康丹
【作者单位】325035,温州,温州医学院护理学院;325035,温州,温州医学院护理学院;325035,温州,温州医学院护理学院
【正文语种】中文
【中图分类】R1
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新容
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护理论文沈阳市某医院在岗护思维风格和核心能力的综合测评士的人格护理论文沈阳市某医院在岗护思维风格和核心能力的综合测评士的人格在现代医疗体系中，护理人员扮演着至关重要的角色。

他们不仅需要具备扎实的医学知识和专业技能，还需要具备一系列核心能力和特定的思维风格，以应对各种复杂的护理情景。

本文将以沈阳市某医院的在岗护士为研究对象，通过对其思维风格和核心能力的综合测评来了解其人格特征。

1. 护理思维风格的测评护理思维风格是指护士在护理实践中对待问题和解决问题的方式和倾向。

在测评护理思维风格时，我们采用了R. Benner等人开发的《护理思维风格测评量表》，该量表包含了10个维度，分别是观察力、批判思维、系统思维、扩散性思维、深度思维、常识思维、逻辑思维、直觉思维、实用性思维和创造性思维。

通过对沈阳市某医院在岗护士的测评结果分析可以看出，他们的思维风格整体上表现出观察力强、批判思维敏锐、系统思维全面、扩散性思维灵活、深度思维细致、常识思维丰富、逻辑思维严密、直觉思维敏感、实用性思维务实以及创造性思维开放等特点。

这种综合的思维风格使得他们在工作中能够快速准确地观察和分析问题，并提供经验丰富的解决方案。

2. 核心能力的测评核心能力是指护士在护理实践中所需的基本能力和技能。

我们通过对沈阳市某医院在岗护士的核心能力进行综合测评，选取了与职业要求密切相关的五个维度：专业知识与技能、沟通协作能力、责任担当、情绪管理和应变能力。

测评结果显示，沈阳市某医院的在岗护士在核心能力方面表现出色。

他们拥有扎实的医学专业知识和熟练的操作技能，能够熟练运用各种护理技术和仪器设备。

在沟通协作能力方面，他们善于与患者、家属和其他医护人员进行有效的沟通和合作，能够良好地处理各种沟通障碍和冲突。

同时，他们展现了高度的责任担当和职业操守，始终将患者的需求和利益放在首位。

在情绪管理和应变能力方面，他们能够保持积极的情绪状态，在工作压力较大的情况下保持冷静和应对各种突发情况。