护理专业学生心理健康状况及人格特征分析

护理学专业学生心理健康状况研究在现代社会中，随着人们对健康和心理健康的重视程度不断提高，护理学专业学生的心理健康状况备受关注。

作为医疗领域中重要的一环，护理学专业学生承担着照顾病人和保护他们健康的责任，因此他们的心理状况直接影响着他们的工作表现以及对病人的护理质量。

本文旨在探讨护理学专业学生的心理健康状况，并提供相应的改善措施。

首先，我们需要深入了解护理学专业学生的心理健康现状。

研究表明，护理学专业学生常常面临来自学业压力、临床实践压力、人际关系压力等多重压力的困扰。

对于学业压力而言，护理学专业本身就是一门知识密集、实践技能要求高的学科，学生需要投入大量时间和精力进行学习和培训。

此外，实习和临床实践也是护理学专业学生必修的环节，这些实践环节的紧张和临床案例的挑战也给学生带来了较大的压力。

再加上与病人和家属的沟通和协调工作，这些复杂的人际关系使得护理学专业学生的心理状况容易受到影响。

面对这些压力，我们需要采取措施来改善护理学专业学生的心理健康状况。

首先，学校和医疗机构可以提供心理健康教育和培训，为学生提供应对压力的技巧和方法。

例如，通过心理咨询师或心理健康专家的指导，帮助学生调整心态、管理情绪，增强抗压能力。

同时，学校还可以鼓励学生参加丰富多样的课外活动，以缓解他们的学业压力。

第二，建立良好的支持系统是改善护理学专业学生心理健康的关键。

学校和医疗机构可以设立心理健康咨询中心或机构，为学生提供随时的咨询和支持服务。

这样的支持系统可以为学生提供一个安全、信任和互助的环境，使他们能够倾诉内心的困扰，寻求帮助和建议。

同时，将学生心理健康与学术指导相结合，可更好地帮助学生解决学业和心理问题。

此外，护理学专业学生应该主动采取自我管理的措施来保持心理健康。

他们可以通过锻炼身体、参加社交活动、学习放松和调节情绪的技巧等来缓解压力。

此外，培养良好的时间管理能力，合理安排学习和休息时间也是维护心理健康的重要因素。

综上所述，护理学专业学生的心理健康状况对于他们的工作表现和病人护理质量具有重要影响。

护理学专业学生心理健康状况调查研究近年来，随着社会的快速发展和人们对健康关注程度的提升，人们对护理师的需求也日益增加。

护理学专业作为医疗行业中的重要专业之一，培养了大量的护理人才。

然而，这一专业的学生在学业压力和从业压力之下，其心理健康状况备受关注。

因此，本次研究将调查护理学专业学生的心理健康状况，以期了解他们面临的困境和问题，为他们提供相应的帮助和支持。

一、研究目的及意义本研究的主要目的是探究护理学专业学生的心理健康现状，并分析可能导致其心理问题的原因。

通过调查和研究，旨在为护理学专业学生的心理健康问题提供针对性的解决方案，促进他们良好的学习和发展。

护理学专业的学生在其学业中常常面临巨大的压力，包括理论学习、临床实践、繁重的作业等。

同时，由于其所从事的工作需要具备高度的责任感和专业素养，学生们常面临着伦理道德困境、患者病情严重等带来的挑战。

这些压力和困境往往会对护理学专业学生的心理健康带来潜在的负面影响，因此研究其心理健康状况十分必要。

二、研究方法本研究采用问卷调查的方式进行数据收集。

研究对象为某大学护理学专业的学生，通过随机抽样的方法，选取一定数量的学生作为研究样本。

问卷内容包括以下方面的内容：1. 个人信息：包括性别、年龄、年级等基本信息；2. 学习压力：调查学生对学习的压力感受程度，包括学业负担、考试压力等；3. 实践压力：调查学生在临床实践中的压力因素，如对患者病情的压力、人际关系的压力等；4. 心理健康状况：通过评估学生的焦虑、抑郁、自尊等方面的指标，了解其心理健康状态；5. 帮助与支持：调查学生对于心理健康帮助和支持的需求以及目前得到的帮助和支持情况。

三、预期结果和分析通过对以上数据进行分析和统计，我们预期可以得出以下结论：1. 护理学专业学生普遍面临着较大的学习和实践压力；2. 学业和实践压力对学生的心理健康造成了一定的负面影响，可能表现为焦虑、抑郁等问题；3. 学生普遍希望得到更多的心理健康帮助和支持，当前得到的帮助和支持相对有限。

高职护理新生心理健康状况的调查与分析论文导读:：能够有效的改善学生的心理健康问题。

高职护理新生心理健康状况的调查与分析。

论文关键词：SCL-90，护理新生，心理健康随着人们健康意识的日益增强，心理健康已成为备受关注的领域，护理专业学生所应具备的知识结构、专业特点与职业技能使她们在学习上面临更多的压力，更易导致各类心理问题的发生。

而且由于护理工作对象、工作环境、社会地位、压力等原因造成的护士心理应激比通常职业更为突出，也要求护士具有稳固、良好的心理素养才能为服务对象提供优质的护理服务。

职业素养的培养当从职业教育阶段开始，护生的心理健康水平、心理健康调节能力直接影响到职业生涯，由于环境、生活、人际、学习等方面习惯不良而发生心理问题的新生时有发现，直接影响新生心理健康与学习，并继而影响其专业成长与职业进展。

本课题通过对高职护理新生心理健康状况与有关因素的研究SCL-90，为学校心理健康教育的工作重点与工作方法提供理论根据，加强新生心理健康教育，提高新生心理健康水平。

本人运用SCL-90身心症状自评量表对本校2009级588名护理专业新生进行心理健康水平的调查，并对其整体心理健康状况与有关因素进行评估，以期对心理辅导人员与学校管理人员的工作提供参考，并制定有关措施为护生心理健康成长提供更多的指导与帮助。

一、对象与方法对象采取整群抽样的方法，选取本校2009级护理新生，以班级为单位进行团体测试，共发放问卷588份，回收有效问卷564份，有效回收率95.9%。

其中五年专三年级学生96人，高职单招生118人，高职高招生350人。

方法工具：选用90 项症状自评量表（Symptom check-list 90，SCL-90）为测评工具。

该量表共90个项目,能够测查10个范畴的内容，其中症状因子9个，分别是：F1（躯体化）、F2（强迫症状）、F3（人际关系敏感）、F4（抑郁）、F5（焦虑）、F6（敌对）、F7（恐怖）、F8（偏执）、F9（精神病性）。

护理专业学生心理健康现况调查分析作者：马春梅来源：《科技风》2024年第02期摘要：心理健康素养作为当代大学生的核心素养之一，心理健康素养培养是高等教育育人的重要任务，关乎校园的安全稳定和人才培养质量。

针对目前的护理专业学生心理现状，以本地区职业院校护理专业学生为调研对象，采用症状自评量表（SCL90）对其进行测评调查。

结果显示，该校护理专业学生整体心理健康水平良好，不同年级学生在发现躯体化、焦虑症、人际关系敏感、恐怖四个维度有显著差异，为不同年级学生心理健康教育的异质化研究和心理健康干预方案的指导提供了参考。

关键词：心理健康；护理专业；问卷调查1研究背景2021年，教育部办公厅在《关于加强学生心理健康管理工作的通知》中要求“进一步提高学生心理健康工作针对性和有效性，切实加强专业支撑和科学管理，着力提升学生心理健康素养”［1］。

大学生的心理健康问题是目前德育工作的重要任务，家庭因素、社会因素等导致大学生心理健康引起的疾病呈逐年增加趋势［2］，对于学校的安全稳定和教育教学管理都有一定的影响。

由于观念的差异，有的家长对心理健康疾病存在误解，不愿意面对心理疾病，简单地认为心理问题就是“心情不好”，不用治疗，学生可以完全自愈［3］；而学生本人对心理健康教育存在抵触情绪，不愿意向同学和辅导员提及自己的心理状况，极力掩饰自己的心理问题，逐渐产生自卑心理，导致心理问题加重。

护理一年级学生从高中进入大学，历经高考的洗礼，在新学习环境中要适应护理专业课程学习压力和不同的学习节奏，学生容易产生焦虑、茫然的情绪反应［4］。

二年级学生专业课程学习任务进一步加重，逐步走向医院见习，初见复杂多变的临床工作环境，学生极易产生处理同事关系和护患关系的压力。

三年级学生在医院顶岗实习，是将在校期间学习的理论知识和技能应用到临床实践的重要阶段，也是人才培养的重要环节，学生会因操作不熟练、担心感染疾病、人为差错、人际关系等出现过度紧张等情绪［5］。

浅谈护理专业学生的心理健康5篇关于高职护理专业学生心理健康状况的研究浅谈护理专业学生的心理健康摘要：随着我国高等护理教育的不断发展，护理人才的需求逐渐增加，尤其是对男护士的需求，顺应这种趋势各大医科院校在护理学专业都相应增加了对男生的招收。

然而护理在传统观念上似乎就是女性的专业，男性护理人员在一定程度上不能够得到许多人的理解，因而作为大学生的一个特殊群体，他们在心理上也有其特殊性，这种特殊性使男生从一入学就不得不面对更多的压力，其心理健康状况不容忽视。

关键词护理学生心理健康护理专业浅谈护理专业学生的心理健康:关于高职护理专业学生心理健康状况的研究摘要：调查显示，高职护理专业学生代写论文的主要心理问题是自卑、焦虑和人际交往错位。

采取完善学校心理健康教育体系、加强校园文化建设、加强心理辅导等措施，可极大地缓解他们的心理压力，提高他们的心理健康水平。

关键词：高职护理专业学生；心理健康；措施高职护理专业学生(高护生)是高校学生队伍中既普通又特殊的一个群体，它的特殊性是女生占了99％以上，是真正的女性天下。

这些学生的年龄一般在17～22岁之间，正处于青春期到青年初期的过渡时期，也是心理上变化最为激烈的时期，尤其是女生更易产生心理问题。

因此，研究她们的心理特点，发现她们的心理问题，消除她们的心理障碍，提高她们的心理素质，对于培养高素质实用型护理专业技术人才具有重要的现实意义。

一、研究对象与方法本研究采用上海铁道医学院吴文源引进修订的derogafis，l．r1973年编制的 hopkin’s症状清单(symptom check list 90，scl-90)［1］。

该量表在我国广泛应用，具有较高的信度与效度。

1?研究对象本研究选取河南省信阳职业技术学院护理系2004级、2005级、2006级护理专业专科学生组成样本，学生年龄最小16岁，最大23岁，均为女生。

共发出问卷2 393份，回收有效问卷2 305份，回收率96．32％。

护理专业新生心理卫生状况调查分析
护理专业新生心理卫生状况调查分析是一项重要的研究领域，旨
在了解学生心理健康状况，为他们提供心理支持和资源。

本次调查选
取某高校护理专业新生100人，使用诊断量表和问卷两种方式进行调查，得出以下结论：
综合诊断结果，护理专业新生心理卫生状况总体上处于中等偏上
水平。

其中，总分、精神功能、心情调节和生活调节四个维度的得分
均居于中等偏上水平，而社会功能和自我功能的得分则均居于中等水平。

问卷调查结果表明，护理专业新生的大多数心理卫生问题比较少，但自杀思想和自杀行为的发生与比较高。

此外，多数学生有心理健康
的意识，比较乐观，乐于接受自我调节和社会支持，但仍存在一定程
度的焦虑、抑郁、失眠等心理障碍。

有一半的学生需要心理咨询，也
有一部分学生期望获得心理支持和帮助。

综上所述，护理专业新生心理卫生状况总体上还算不错，但仍存
在一定的心理卫生问题，应抓住心理咨询机会，及时提供心理支持和
资源，增强护理专业学生的心理素质，为他们的职业发展奠定良好的
基础。

护理专业心理健康调查和研究护理专业是一项具有挑战性和繁忙的职业，护理人员需要以人为本，关注患者的身体和心理健康。

然而，由于频繁的与患者接触，永远处于高压状态下，护理人员也会面临心理方面的困难。

因此，护理专业的心理健康调查和研究是非常必要的。

一、心理健康状况调查研究显示，许多护理人员经常处于应激状态下。

他们常常感到疲惫，失眠和焦虑。

这些心理问题与高负荷工作和累人的工作环境有关。

护理人员经常处理各种问题，包括经常看到病人疼痛，失血，有时需要面对病人和死亡。

这些因素都是非常紧张的，他们很容易影响护理人员的心理健康。

二、影响因素没有铁打的身体，有时工作繁重和高压可能导致心理健康问题。

护理人员的心理健康与许多因素有关。

工作环境和非工作因素都可能影响他们的心理健康。

此外，护理人员的年龄，性别，工作年限和职责范围也可能会影响他们的心理健康。

三、解决方法为了维持健康的心理状态，护理人员需要有自己的解决方法。

以下是护理人员可以考虑的一些解决方法：1.关注自身健康：护理人员需要保持身体健康和健康的生活方式，诸如运动，均衡饮食，足够的睡眠和及时的问诊。

2.沟通：护理人员需要与同事，家人和其他专业人员进行交流，并获得支持和理解。

3.精神咨询：如果护理人员感到无法处理自己的情绪或无法控制情绪，向心理医生或其他专业人员寻求帮助。

4.适度录音：护理人员可以通过书写日记、思考、练习冥想等方式来放松自己，缓解好压力。

结论：护理专业的心理健康调查和研究非常必要。

护理人员的心理健康是他们从事这项职业的重要前提，也是工作的关键因素。

护理人员需要关注自己的心理健康，并考虑适合他们的解决方法。

同时，管理层也应该为保持护理人员的心理健康提供必要的资源和支持，以确保他们能够高效地进行工作，最终确保病人得到优质的护理服务。

本科护生心理状况分析随着社会的发展和医疗卫生事业的不断进步，护理专业逐渐成为了一门备受欢迎的职业，越来越多的人开始选择从事护理工作。

因此，本科护生逐渐成为了一支不可或缺的力量。

然而在日常生活和学习中，本科护生们也面临着各种各样的挑战和压力，这些挑战和压力往往会对他们的心理状态产生一定的影响，本文将从以下几个方面对本科护生心理状况进行分析。

一、学业压力本科护生在学习过程中面对的学业压力是不容忽视的。

在护理专业中，学生需要掌握丰富的医学知识，同时还要具备一定的技能和操作能力，这对于学生而言是一项相当庞大的任务。

因此，在学习期间，不少本科护生都需要花费大量的时间和精力去学习，不断提高自己的专业水平。

在这一过程中，如果个人学习能力和策略不当，就很容易导致学习困难和挫败感等不良心理状态的出现。

二、人际关系问题本科护生在日常生活和学习中需要与不同的同学、教师、病人进行交流，由此产生的人际关系问题也是比较普遍的。

如果遇到了与同学、教师或者病人之间的矛盾和冲突，本科护生可能会感到沮丧和失落，这可能会导致一系列的负面情绪状态。

三、工作场所压力在护理专业中，学生在实习阶段需要进入到医院等工作场所进行实践操作，不同于学校中的理论学习，实习工作的工作环境较为紧张和繁忙，这也会给护生造成不少的压力和焦虑。

如果护生在实习期间遇到难以应对的挑战，就很容易出现负面的情绪状态，如情绪波动、紧张和压力等等。

四、生活习惯调整问题护理专业的学习需要学生具备规律的生活习惯和良好的体力素质，以便更好地适应未来从事护理工作时的行业规律。

在学生生活阶段，很多护生需要完成自己的家务、学习、运动等任务，这可能会对生活习惯和身体状况产生一定的挑战和影响，需要护生们不断从中寻找适合自己的平衡点。

为了更好地调整好自己的心理状态，下面给出一些建议：一、建立自信心在学习和实习中，护生应该要保持自信心，相信自己有能力应对各种挑战，在工作和生活中获得成功。

同时也要时刻告诫自己，坚定自己的护理事业梦想，不断努力向着目标迈进。

护理学专业学生心理健康状况调查【摘要】了解护理学专业学生的心理健康状况，为学校开展健康教育工作提供参考资料.［方法］采用症状自评量表(SCL��90)对护理学专业1049名在校生进行问卷式调查.［结果］不同年级学生在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执及精神病性等9个因素得分及总分间均有显著性差异，而不同学历层次学生仅在人际关系的得分间有显著性差异.护理学专业学生轻度的心理问题检出率为48.2%，1、2、3、4年级学生分别为40.0%，55.6%，44.9%，50.5%，各年级组相比较均有显著性差异.不同学历层次学生轻度的心理问题检出率间差异不明显，中等水平的心理问题检出率为8.9%，各年级及不同学历层次学生间均无显著性差异.护理学专业学生的主要心理问题为强迫症状，其次为人际敏感、抑郁及敌对等.［结论］大学生心理问题不容忽视，尤其是2年级学生应引起关注.【关键词】心理测定学学生护理数据收集ABSTRACT:OBJECTIVETo investigate the mental health status of paramedical students and to provide the reference material for mental educational in school.METHODS1049 of paramedical students in Yanbian University College of Nursing were done the questionnaire of the Symptom Check List��90.RESULTS1)There was significant difference in the scores of 9 factors which are somatization， obsessive-compulsive disorder，interpersonal sensitivity， depression， anxiety， hostility， photic anxiety， paranoid ideation， psychoticism and general index in difference between different grades， but no significant difference between different levels of education only except the factor of interpersonal sensitivity；2)Incidence rate of light psycho��problems of the paramedical students was 48.2%， the respective result of four grades was 40.0%， 55.6%， 44.9%， 50.5%， and the difference was significant， there was no significant difference between different levels of education；3)The main problem of paramedical students was obsessive��compulsive disorder， and then was interpersonal sensitivity， depression and hostility， etc.CONCLUSIONThe mental health of paramedical students does not allow neglecting， especially paying attention for second��grade students.Key words:psychometrics;students， nursing;data collection随着社会的发展及学习和事业竞争的日益激烈，大学生这个特殊的社会群体的心理健康问题已逐渐受到关注.心理健康问题对于个人而言至关重要，在个人面临来自社会环境的挑战时，能否充分利用心理调节机制，做出适应性的行为和活动很重要.为了了解护理学专业学生的心理状况，加强心理健康工作的针对性和有效性，本研究对某校护理学专业学生进行了症状自评量表(SCL��90)问卷调查.1 对象与方法1.1 调查对象以某校护理学专业全体在校学生1049人作为调查对象，发放统一调查表，并在统一的指导下进行填写，收回有效问卷1033份，有效回收率为98.5%.全部有效问卷中1～4年级学生分别为180、243、303、309名.按不同学历层次分组，高职专业组为645名，专科组为215名，本科组为173名.1.2 调查内容和方法采用症状自评量表(SCL��90)［1］对全部调查对象进行调查，该表包含90个项目，按其特点分为10个因素.采用5级评分方法(无症状为1分，轻度为2分，中度为3分，症状相当明显为4分，症状严重为5分)对90个项目逐一进行评分，然后分别计算总分、总均分和各个因素分.各因素均分大于或等于2分示存在轻度的心理问题，大于或等于3分表示存在中度的心理问题.将所有收集的资料输入微机，建立数据库，采用SPSS13.0统计软件进行处理.计量资料以均数±标准偏差(±SD)表示，行ANOVA分析，心理问题检出率的比较采用χ2检验进行.2 结果2.1 不同年级学生SCL��90得分比较由表1可见，1、2、3、4年级学生间在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执及精神病性等9个因素得分及总分间均有显著性差异（P＜0.05，P＜0.01），其中2年级与其他年级相比较，除了人际关系因素外，在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖及偏执等因素的得分均较高，且均具有显著性差异（P＜0.05，P＜0.01）；1年级学生的各项因素得分均最低；3年级学生与4年级相比较，各项因素得分有升高趋势，但差异无统计学意义. 表1 不同年级及不同学历层次学生SCL��90得分比较（±SD）2.2 不同学历层次学生SCL��90得分比较由表1可见，高职、专科及本科学生间仅在人际敏感项上的得分间有显著性差异（F=4.907， P＜0.01），高职专业学生的人际敏感及精神病性因素得分低于专科及本科学生.本科学生的人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖及偏执因素得分均高于高职及专科学生.2.3 不同年级及学历层次学生心理问题检出率由表2可见，所有对象中499名(48.2%)至少有1个因素的得分高于2分，即有轻度的心理问题，而4个年级学生心理问题检出率间有显著性差异(χ2=12.093， P＜0.01)，其中1年级为40.0%，2年级为55.6%，3年级为44.9%，4年级为50.5%.不同专业学生心理问题检出率间差异不明显，高职专业为46.4%，专科为51.9%，本科为50.3%.各个因素的心理问题检出率表现出不同程度的差异(P＜0.05)，主要的心理问题以强迫症状最多见.8.9%学生至少有1个因素的得分高于3分，即有中等水平的心理问题，各年级及不同学历层次间均无显著性差异(P＞0.05).表2 不同年级学生轻度心理问题（得分≥2分）检出率比较3 讨论本调查结果表明，护理学专业学生轻度心理问题检出率为48.2%，中度以上心理问题检出率为8.9%，明显低于相关报道［2～4］.分析其原因可能与近年来学生重视自身心理素质和学校重视心理卫生教育有关.但护理学专业学生心理健康问题还是比较普遍，约50%的学生出现不同程度的心理健康问题.本调查结果表明，相对于其他年级，2年级学生的负向症状体验最为突出，可能是1年级新生刚刚从高考之后的压力中解脱出来，初步适应高校生活，心理与社会经验不足，压力不大，过渡到2年级后需要独自面对的压力增加，加之生活环境变得复杂，心理问题明显多见.随着年级的升高，学生对环境的适应能力和心理调节能力逐渐提高，心理问题的自我解决能力在不断地提高，可见3年级学生与2年级比较，除人际敏感因子外，躯体化、强迫、抑郁、焦虑、恐怖及偏执等因素得分均有所降低，且均具有显著性差异，而3年级学生与4年级相比较则无显著性差异，这与文献［2］报道相符.护理学专业不同学历层次的学生各因素得分及心理问题情况间比较均无显著性差异，提示学历层次并未对学生的心理健康造成明显的影响，与代杏暖等［5］研究结果基本相符.本调查结果亦表明，护理学专业学生主要的心理问题为强迫症状，其次为人际敏感、抑郁及敌对等，原因可能与社会竞争压力较大，年纪较小，加之由于考试失利，所选择的专业也非热门，心理压力不易被释放，人际关系处理不成熟，就业压力也较大，因此在强迫症状、人际敏感、抑郁及敌对等因素上表现得比较严重［6］.大学生的心理健康受多种因素的影响，例如社会环境、人际关系、就业、学习动机、自身健康等，而随着学生年龄的增加，其心理素质也会随之发生变化，这直接影响到大学生心理健康的评估和研究［6，7］.总之，要想使得学生的心理健康教育取得实效，首先应把握学生的心理健康状况分布特点，制定针对性的心理健康教育的内容、方法和形式，努力提高学生的心理健康水平.参考文献［1］汪向东.心理卫生评定量表手册（增订版）［J］.中国心理卫生杂志社，1999，12：31.［2］王建中，樊富珉.北京市大学生心理卫生状况调研［J］.中国心理卫生杂志，2002，16(5)：331.［3］刘恒，张建新.我国中学生症状自评量表(SCL��90)评定结果分析［J］.中国心理卫生杂志，2004，18(2)：88.［4］李玉凤，冯砚国，姚丰菊.技校学生心理健康状况调查分析［J］.临床心身疾病杂志，2005，11(2)：136.［5］代杏暖，张雪红.卫生学校学生心理健康状况调查［J］.中国健康教育，2006，22(7)：508.［6］王婷，马寅生.近五年来大学生心理问题研究综述［J］.中国健康心理学杂志，2007，15(3)：267.［7］刘玉兰，洪顺刚.学校心理健康教育的现状与对策［J］.中国学校卫生，2005，26(1)：35.2*。

某高职院校护理专业学生心理健康状况调查及分析申菀薇（湘潭医卫职业技术学院，湖南湘潭，411100）摘要：为了提高学生心理健康水平，文章分析了高职院校护理专业学生心理健康状态及其特征，并探讨改善护理专业学生心理健康状况的对策，认为护理专业学生心理问题较为突出，人际关系、焦虑等心理问题较为明显，应采取措施给予干预。

关键词：护理专业学生；高职院校；心理健康；SCL-90量表中图分类号：G444文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)09-0073-02随着社会竞争日益激烈，大学生心理问题出现率也逐渐上升。

高职院校护理专业是职业教育中的特殊专业，课程安排较紧，课余生活单调。

同时，高职学生有几个特点：一是文化基础较差，自主学习困难大；二是学习动力不足，学习目的不够明确；三是集体观念淡薄；四是自卑心理较重[1]。

因此，本文调查研究湘潭医卫职业技术学院护理专业学生的心理健康状况，帮助学生获得应对策略。

一、对象与方法（一）研究对象从湘潭医卫职业技术学院2015级护理专业中随机抽取300人，年龄19~22岁，其中女282名，男18名；对照组为148名理工类高职院校学生，年龄19~22岁，其中女80名，男68名。

共发放调查问卷500份，回收有效问卷448份。

（二）评估工具心理健康状态评价采用SCL-90量表，包括躯体化、强迫、焦虑、人际关系、抑郁、敌对、恐怖、偏执、精神病9个常见的心理问题因子，共计90个条目，每个项目均采用1~5分5级评分制，对各项目分数进行累加，依据评分情况判断学生有无相关的症状及心理问题严重程度。

（三）统计学方法采用SPSS 20.0统计软件进行数据统计分析，计量资料以均数±标准差（x ±s ）表示，组间比较采用t 检验，P <0.05代表有统计学差异。

二、结果高职院校护理专业SCL-90量表总分及强迫、焦虑、人际关系、敌对、恐怖、偏执因子平均分，均高于高职院校非护理专业学生（P <0.05）；SCL-90量表抑郁、躯体化及精神病性因子与高职院校非护理专业学生差异无统计学意义（P >0.05）（如表1所示）。

中职学校护理专业新生心理健康状况调查1. 引言1.1 背景介绍护理专业是当前中职学校中备受关注的专业之一，随着医疗事业的日益发展和社会对护士的需求不断增加，越来越多的学生选择护理专业作为自己的职业发展方向。

护理专业是一项需要高度责任感和耐心的工作，对学生的心理素质要求也极高。

护理专业新生在适应学习和工作压力、面对病患的情绪波动等方面常常面临着一系列心理健康问题。

随着社会的发展，越来越多的关注开始转向护理专业学生的心理健康问题。

尤其是中职学校护理专业新生，在学业压力和职业发展压力的双重夹击下，心理健康问题更为突出。

对中职学校护理专业新生的心理健康状况进行调查，了解其心理健康问题的具体表现和原因，找出影响因素，并提出干预措施和建议，对于帮助这些学生更好地适应学习和工作环境，提高工作效率，提升职业素养，具有十分重要的现实意义。

【2000字】1.2 研究目的本研究旨在深入了解中职学校护理专业新生的心理健康状况，探讨其心理健康问题的主要表现和影响因素，为更好地开展心理健康教育和干预措施提供依据。

具体目的包括：1. 探讨中职学校护理专业新生的心理健康状况，了解其存在的主要心理问题和压力来源；2. 分析影响中职学校护理专业新生心理健康状况的主要因素，包括个人因素、家庭因素、学校因素等；3. 提出针对中职学校护理专业新生的心理健康干预措施，探讨如何帮助他们更好地适应学习和生活环境；4. 探讨中职学校护理专业新生心理健康状况的发展趋势和未来展望，为进一步研究和实践提供参考与借鉴。

1.3 研究方法研究方法是本次调查的重要环节，通过科学合理的方法和手段收集和分析相关数据，以确保研究结果的可靠性和有效性。

本研究采用问卷调查的方式，针对中职学校护理专业新生展开调查。

问卷设计包括了个人基本信息、学习压力、情绪变化、人际关系等方面的内容，以全面了解新生的心理健康状况。

在问卷调查过程中，我们将确保问卷的匿名性并尊重参与者的个人隐私，保证调查结果的真实性。

中职学校护理专业新生心理健康状况调查随着社会对护理专业的需求增加，越来越多的学生选择了中职学校护理专业作为自己的学习方向。

在护理专业学习中，学生们所面临的压力和挑战并不亚于其他专业。

为了了解中职学校护理专业新生的心理健康状况，本文进行了一项调查，并得出了以下的调查结果和分析。

一、调查方式和对象本次调查采用问卷调查的方式进行，对象为中职学校护理专业的新生，共计200名。

问卷涵盖了新生的个人基本情况、生活习惯、学习压力、情绪状况等方面的内容。

二、调查结果分析1. 学生的个人基本情况在本次调查对象中，男生占比30%，女生占比70%。

年龄方面，大部分学生在18-20岁之间，占比达到80%。

约有60%的学生来自城市，40%来自农村。

2. 生活习惯调查发现，大部分学生每天的学习时间在6-8小时之间，约有40%的学生每天学习时间超过8小时。

70%的学生表示自己有固定的作息时间，但近30%的学生在学习之余会过于疲劳，导致休息时间不足。

3. 学习压力在学习压力方面，大部分学生表示感觉到了较大的学习压力，主要来自于课程学习和实习工作。

其中有一些学生还表示工作压力也会对学习产生一定的影响。

近50%的学生感到学习压力较大时，无法有效地调节自己的情绪。

4. 情绪状况在情绪状况方面，本次调查发现大约40%的学生会出现情绪波动，包括焦虑、紧张、压抑等。

有近20%的学生表示在学习和实习中会因为过于紧张而产生身体不适的情况。

通过以上的调查结果可以看出，在中职学校护理专业新生中，学习压力和情绪状况是比较突出的问题。

在学习压力方面，护理专业的学习需要掌握大量的专业知识和技能，同时还需要进行实习工作，这都给学生增加了一定的学习压力。

在情绪状况方面，由于学习和实习的紧张性质，部分学生会出现情绪波动和身体不适的情况。

针对以上问题，学校和相关部门需要采取一些措施进行干预和帮助。

学校可以加强学生心理健康教育，提高学生的自我认知能力和情绪调节能力，让学生在学习和实习中能够更好地应对压力。

护理专业学生心理健康状况研究进展在社会竞争更加激烈的时代，护理院校不仅要培养护理专业学生具有丰富的专业知识、熟练的技能和强健的体魄；还要注重培养他们健全的人格，积极乐观的人生态度，以及承受各种挫折和适应不同环境的能力。

笔者就护理专业学生心里健康状况作一综述。

1心理健康1.1心理健康的素质:联合国卫生组织(WHO)早在40年代就提出：健康，健康不仅是没有身体缺陷和疾患，还要具备完整的生理心理状态和良好的社会适应能力。

恩格尔的“生物-心理-社会”医学模式重视人体的整体性。

健康一方面指身体各部分组织器官机能保持正常，另一方面指各方面个体为了能在正常社会集体中生活下去，就必须在人类高级神经活动功能正常的情况下，保持心理上的健康状态，协调个人和社会环境。

[1]心理健康还包括两个方面的内容:一是能积极调节自己的心理状态，适应环境；二是能有效地、建设性地发展和完善个人生活。

亦即“是指人们对于环境及其相互间具有最高效率及快乐的适应情况，心理健康的人应能保持平衡的情绪，敏锐的智能，适应社会环境的行为和愉快的气质”[2]。

1.2心理健康的标准:10月10日，是“世界心理健康日”，世界卫生组织设立心理健康日的初衷，旨在宣传精神卫生知识，提高人们对卫生知识的认识，进而尊重、理解和关心精神疾病患者。

现在社会科学技术迅猛发展，生活的复杂性及激烈的竞争压力，使人们更加关注心理卫生，心理学家和精神病学家根据马斯洛的心理理论提出了判定心里健康的基本标准，即：充分的安全感；充分了解自己，对自己的能力做出恰如其分的判断；生活目标切合实际；与外界环境保持接触；保持个性的完整和谐；具有一定的学习能力；保持良好的人际关系；能适度地表达和控制自己的情绪；有限度的发挥自己的才能与兴趣爱好；不违背社会道德规范下，个人的基本需要应得到一定程度的满足。

1.3量表的选择:国际上通用的心理测试量表有多种，国外在心理量表的使用、效果和评价方面做了大量的工作。

护理系学生心理健康状况调查分析摘要：目的:分析影响护理系学生心理健康的因素,进一步探讨促进护理系学生心理健康的策略。

方法:采用症状自评量表(SCL-90)对2019年9月在学校就读的护理系学生进行了调查。

结果:SCL-90的得分因年级而异,低年级的分数明显高于高年级的分数。

筛查了622名心理健康异常者,检出率为29.3。

结论:大多数护理系学生存在心理健康问题,对影响因素进行分析后,采取相关的教育措施非常重要。

关键词:护理；学生；心理健康护理系学生的心理健康状况不容乐观。

影响护理系学生心理健康的相关因素是个人,学校和社会。

根据影响护理系学生心理健康的因素,护理系学生心理健康促进策略性教育模型为提高护理系学生心理健康素养提供了有效思路,同时进一步发展和完善了护理系学生心理激励体系，促进并尽早实现学生心理健康教育的总体目标。

1.目的与方法在这项研究中,使用scl-90症状自我评估量表,并选择受试者作为长期职业技术学院,2009年和2010年的职业护理系。

为了确保测试数据的有效性,两名心理学老师在学校测试前组织了来自46个班级的46位心理学家对问卷进行了统计，共发放了问卷700份,回收有效问卷662张。

方法所有调查员都经过培训,只能在培训完成后才能参加调查。

收集每个学生的学习成绩和基本信息以解决每个心理问题。

1.3观察指标根据症状量表对662名护理系学生的得分进行了分析。

分析一年级和二年级护理系学生的症状自我量表得分。

1.4统计方法使用SPSS20.0软件对数据进行t检验,卡方检验和Logistic回归分析。

2结果2.1主要心理问题表1列出了不同心理健康水平的护理系学生的主要心理问题。

表1 护理系学生主要心理问题类别一类二类三类(t=215)(k=262)(n=185)自卑211257194情绪容易被208245209破坏独处时感到202219241不安明其妙地不200230232安父母期望值199257206过高过于担心将196246220来情绪起伏过193231238大容易被人误181235246解2.2影响护理系学生心理健康的因素与全国常模的比较,调查对象的SCL-90各因子均高于全国常模(P<0.01),见表2。

・精神卫生・护理专业女大学生心理状况调查分析董胜莲,刘海娟,陈长香,丁淑萍,温颖娜,张田摘要:目的了解护理专业女大学生的心理状况。

方法采用症状自评量表(SCL 290)和自编的基本情况调查表对513名护理专业女大学生进行调查。

结果护理专业女大学生SCL 290总均分,躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、精神病性等6个因子分均明显高于全国青年常模,差异均有显著性意义(P <0.01,P <0.05);而人际关系敏感、恐怖、偏执等3个因子分与全国青年常模比较,差异无显著性意义(均P >0.05)。

对护理专业的满意度低、自感学习生活的压力大、同学关系较差、有心理问题不愿求助于他人等是其心理健康的主要影响因素,同时来自农村学生的心理健康状况不如城市学生。

结论护理专业女大学生心理状况不容乐观,应针对学生的健康问题进行心理疏导。

关键词:学生,护理;　心理学;　数据收集中图分类号:R47;R395.6 文献标识码:A 文章编号:10014152(2006)02000403A Survey on the Mental Status and I nfluencing F actors in 513College Students of Nursing Sciences ∥DO N G S henglian ,L IU H ai j uan ,C H EN Chang x iang ,et al ∥(De partment of N ursing S ciences ,Medical College of N orthern China Coal Fiel d ,Tangshang ,063000,China )Abstract :Objective To find out the psychological status of nurse students and identify the main affecting factors.Meth 2ods The scale of symptom checklist 90(SCL 290)and self 2made questionnaires were used.R esults The total average score and the scores of six factors including somatization ,compulsion ,depression ,anxiety ,hostility ,p sychosis were higher than those of youth norm in China ,and the difference was significant (P <0.01,P <0.05).On the other hand ,the difference between the subjects and the youth norm in other three factors ,sensitivity ,phobia ,paranoia in the inter 2personal relation was not significant (P >0.05for all ).14.62%of the students had moderate psychological problems.Our analysis showed that the high total scores and scores of separate factors of SCL 290were associated with low satis 2faction to the course of nursing sciences ,high pressure of study and rural origin.Conclusion The p sychological state of college students of nursing sciences was not good.14.62%of the students had moderate p sychological problems.The primary influencing factors included low satisfaction to the course of nursing sciences ,pressure of study ,poor interper 2sonal relation ,and reluctance to talk to others when having mental problems.The p sycholgical status of students of ru 2ral origns was not as good as that of student coming f rom urbane areas.K ey w ords :students ,nursing ;　psychological ;　data collection作者单位:华北煤炭医学院护理系(河北唐山,063000)董胜莲(19652),女,本科,副教授科研项目:华北煤炭医学院青年科学基金项目(Q K04037)收稿:20050823;修回:20050930 医学院校护理专业作为一个独立的学科,学生中绝大多数是女生,缺乏与男生交往,而且社会对护理专业存在偏见,护理专业的女大学生除了具有大学生普遍的心理问题之外,还具有其独特性。

护理专业学生人格特征分析论文护理专业学生在学习和实践中经常需要展现出一系列的人格特征，这些人格特征对于成为合格的护士来说是至关重要的。

本文将分析护理专业学生的人格特征，以便更好地了解护理专业学生的特点并为护理专业学生的培养提供参考。

一、责任感护士是一项具有责任感的工作，所以护理专业学生应该具备高度的责任感。

他们需要承担起治疗患者的任务，包括监测病情、进行护理操作和提供药物等，必须要为患者的生命安全和康复负责。

因此，护理专业学生往往具有高度的责任感，对于自己承担的任务能够认真细致地完成，对于患者付出也十分投入，能够保障患者的权益，保障患者就医安全。

二、同情心护理专业学生还应该具有同情心，他们需要与患者进行沟通交流，倾听他们的心声，协助他们缓解精神压力，增加患者的信任感。

此外，护士还需要做出一些决定，能够更好地应对患者面临的困境。

所以，在护理专业学生身上可以看到很强的同情心，他们关心患者的情况，能够在护理中给予患者很好的支持。

三、耐心护理专业学生在护理过程中往往面临需要长时间的照顾，需要耐心的照顾患者。

在这个过程中，学生会接触到一些清醒、疼痛的患者，所以需要学生具有非常强的耐心和坚韧性。

另外，在护理过程中，护理师还需要面对一些难题和矛盾，需要后续的处理能力。

在这种情况下，如果学生没有足够的耐心和坚韧性，很容易变得灰心丧气。

四、细心护理专业学生在护理过程中需要十分细心，注意保证患者的安全。

每个患者的情况都不同，他们的病情、生理健康和行动能力都不同。

为了让患者得到照顾，护理专业学生需要维护患者的健康、情绪、饮食和药物等，在这个过程中需要注意每一点细节，注意关键细节。

由于护理工作的特殊性，护理专业学生应该具备很高的细心程度。

五、好学护理专业是一个不断进步的领域，需要学习新的医学知识和技能。

因此，护理专业学生需要保持好学的心态，积极地学习新的护理技能和知识。

他们需要适应新的科技和流程，需要接受新的标准和法规。

随着信息化的发展，人们生活水平得到提高的同时，面临的社会竞争力也越来越大。

在该背景下，高职院校学生出现了一系列的心理健康问题[1]。

目前，我国高职院校护理专业不断扩招，护理专业学生中出现各种各样心理健康问题的人越来越多，加上频频出现医患冲突，致使他们心里承受着很大的压力，休学、自杀等现象不断出现[2]。

护理专业学生是心理健康状况的好坏，不仅会影响到其自身生活，还会给医护工作带来影响，甚至会引起一系列的医患矛盾。

因此，有关教育部门及社会人士必须高度重视高职院校护理专业学生的心理健康问题。

一、心理健康的评判标准大学生心理健康的评判标准不一，这其中以中国科学院心理研究所的王极盛教授所提出的观点最受大众认可[3]：第一，心理特点是否与自身年龄相匹配；第二，是否保持和谐的人际关系；第三，能否与社会保持协调发展；第四，能够公正客观地看待自己；第五，能否保持完整的人格；第六，心态能否保持良好状态。

二、心理健康教育的意义高职院校心理健康教育必须建立在科学的心理健康评判标准上，学校可以开展相应的心理健康教育活动，增强学生对外界冲击的抗压能力，提高学生心理健康水平，引领学生健康成长。

据数据统计，84.9%的护理专业学生都表示很支持学校开设心理健康教育的相关课程[4]。

三、我国大学生心理健康状况根据我国有关权威机构统计数据，我国大约有16.0%~25.4%的大学生存在各种各样的心理健康问题，主要包括强迫症、神经衰弱、抑郁、焦虑不安等。

特别是一些贫困生、新生、单亲家庭学生的心理健康问题更为突出。

目前，大学生心理不健康人数仍在持续增长[5]。

种种现象表明，大学生的心理健康问题急需得到有效解决。

四、护理专业学生心理健康的影响因素（一）学校教育因素第一，高职院校护理专业对学生心理健康状况的重视不够，整体管理水平较低，未能很好地根据本校学生的心理健康状况和心理需求特点制定相应的管理机制，因此，高职院校在心理健康教育方面还存在诸多的不足[6]。

高职高专护理专业毕业生心理状况分析高职高专护理专业是近几年发展迅速的一个实用性专业，发展之初，面对就业市场前景的看好，之后出现膨胀式发展，现在随着就业压力的不断加大，护理从业人员必需具备良好的心理素质，才能应对就业中出现的各种心理问题。

调查发现我院高职高专护理专业毕业生中心理状况不好或差的25％左右，多数学生都有轻微的心理问题，现对我院护理专业毕业生心理状况作一总结：1 就业认知心理不足我院护理专业毕业生通过三年大学生活，有着强烈的就业意愿，但是由于对自我认识不足及对社会需求认知不足导致出现大量的心理问题。

1）对自我认知不足：有些同学自我评价过高，定位的就业期望值就过高，脱离了实际，单向考虑自己的就业方向，对用人单位要求过于完美。

这类学生往往是平常学习成绩好，综合素质高的学生，自以为学习成绩好，奖状多，当过学生干部，找工作一定也比别人好或容易，造成这部分同学在就业时“高不成，低不就”。

也有许多同学在就业中自我评价低，轻视自己的能力，缺乏勇气自信心，不敢或不去参与竞争，特别是我院护理专业以女生为主，由于缺乏与异性的互补平衡作用，对于别人的评价非常敏感，自尊心很容易受伤害，更易加重她们的自卑心理。

2）对社会需求认知不足：这些年来，由于高职高专护理专业招生规模的扩大，给护理专业毕业生带来巨大压力。

但一些学生在选择职业时，把目光投向大城市大医院，把自身经济利益摆在了首位。

中西部地区现在对人才的需求大，但由于大学生异地求职，信息不畅，成本较高，使一些同学失去了机会。

也有些同学对这部分地区存在畏惧心理，认为这些地区条件艰苦，经济落后，不愿去这些地区就业。

所以，如果毕业生不切实际，不顾及地区及行业的需求，就容易导致就业失败。

2 产生就业负面情绪1）不满情绪：由于就业竞争激烈，大学生就业中难免遇到挫折与失败，这时部分同学就会产生负面情绪。

有些同学怕失败，对挫折不能接受；有些同学以偏概全，对自己的能力全盘否定，对社会的不良就业现象极为不满，可以是学校、家庭社会或是自己的一些同学，学校家庭对自己就业指导的失败，对周围同学找到好工作的妒嫉等。