高中生物《免疫学的应用》微课精讲+知识点+课件教案习题

《免疫学的应用》教案一、教材内容分析本节内容是免疫调节的最后一课，侧重解决生活中的实际问题，但社会责任的担当需要重要概念及科学思维的支撑，因此，教材在每一个标题下分别设计了一个“思考·讨论“活动。

通过这样的讨论活动，帮助学生理解相关知识，能够在某种程度上具有参与社会问题讨论的意识，最终能理性的看待与此相关的问题。

”问题探讨’给出的情境是很多学生都遇到过的，通过对设计的问题的讨论，学生能够明确基础知识，并消除一些负面新闻。

正文“疫苗”和“器官移植”都是通过讨论问题，旁栏思考题等方式向学生普及基础知识，避免单纯的说教。

二、学习者特征分析通过前面知识的学习，学生已经能够掌握免疫学的基本知识和理论，学生更希望用自己的理论来解决实际问题，新冠病毒的疫苗问题、器官移植中的免疫排斥问题等生活中的常见现象开始引起学生的深入思考和关注，给与学生独立思考和小组合作的空间，让学生提出自已的看法，尊重学生的个体差异，求同存异。

三、教学目标1、生命观念：了解免疫预防、免疫诊断、免疫治疗的生物学依据。

2、理性思维：阐明疫苗发挥作用的原理。

3、科学探究：调查研究日常生活中的疫苗的种类，同学之间互相交流讨论。

4、社会责任：说出器官移植面临的问题，认同器官捐献的重要作用。

四、教学重难点1、教学重点：疫苗发挥作用的原理。

2、教学难点：疫苗发挥作用的原理；器官移植与组织相容性抗原之间的关系。

五、教法学法1、讲授法、讨论法2、自主学习法、合作学习法六、教学过程（一）新课导入教师向同学们介绍世界上第一个被人类消灭的传染病天花，和在与它斗争过程中起到了至关重要的天花疫苗，让学生思考为什么接种牛痘后的小男孩不会感染天花？这是因为牛痘病毒与天花病毒的抗原成分类似，但是牛痘病毒的毒性非常弱感染人类只会出现红疹，通过接种牛痘疫苗后可以同时获得抗天花病毒的抗体。

接种过牛痘的患者就不会再感染天花，通过接种牛痘疫苗是消灭天花的开始。

那么什么是疫苗？疫苗有哪些种类？（二）讲授新课1、疫苗（1）概念：通常是灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。

《免疫学应用》PPT课件
欢迎来到《免疫学应用》课程！在这个课程中，我们将深入探讨免疫学在医 学和生物学中的应用，以及它对人类健康的重要性。
什么是免疫学
免疫学是研究机体免疫系统及其功能的学科。它涉及如何识别病原体、攻击病原体以及记忆病原体的过程。
免疫学在医学和生物学中的应用
医学应用
免疫学为疾病的诊断、预防和治疗提供了重要的 方法和工具。
生物学应用
免疫学帮助我们理解机体对病原体的防御机制以 及免疫系统的调节机制。
免疫学研究方法
细胞免疫学
• 淋巴细胞分型和鉴定 • 免疫球蛋白检测
分子免疫学
• DNA克隆 • 蛋白质印迹分析
免疫反应
1 识别病原体
免疫系统通过识别病原体上的特定结构，如抗原，来触发免疫反应。
2 攻击病原体
免疫系统利用各种免疫细胞和分子，如抗体和细胞因子，攻击和摧毁病原体。
自身免疫疾病 过敏反应 免疫缺陷病
免疫系统错误地攻击机体自身组织，导致疾病发 生。
免疫系统对无害的物质产生过度反应，导致过敏 症状。
免疫系统功能不全，导致机体难以抵御病原体， 易感染。
Hale Waihona Puke 免疫治疗原理和方法
免疫治疗利用免疫系统来治疗疾病，例如癌症。它 可以增强免疫系统的攻击能力。
应用领域和前景
免疫治疗在癌症、自身免疫疾病等领域有着广泛的 应用前景。
3 记忆病原体
一旦免疫系统与特定病原体接触过，它会形成对该病原体的记忆，以便更快更有效地对 抗再次感染。
细胞调节和免疫反应
1
细胞因子和化学介质
细胞因子和化学介质在免疫反应中起到调节作用，可以促进或抑制免疫系统的活 性。
2
免疫调节

免疫学的应用（答案在最后）[学习目标] 1.阐明疫苗发挥作用的原理。

2.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。

一、疫苗1．概念：通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。

2．作用：接种疫苗后，人体内可产生相应的抗体，从而对特定传染病具有抵抗力。

3．实例(1)卡介苗、脊髓灰质炎疫苗等。

(2)HPV疫苗是世界上第一个预防癌症的疫苗。

(3)我国首个DNA疫苗获得新兽药证书，用于预防某个亚型的禽流感。

4．特点(1)特异性：免疫系统的反应具有特异性。

(2)记忆性：免疫系统具有记忆性。

判断正误(1)疫苗只能用来预防传染病()(2)注射某种疫苗后，体内可能有记忆T细胞的产生()(3)抗原和抗体结合具有特异性，所以市面上没有一种疫苗可以预防多种病毒()答案(1)×(2)√(3)×任务一：分析疫苗的本质、作用机理和接种资料：1700年，英国皇家学会会员、著名医生马丁·李斯特收到一封英国商人从中国寄去的信，信中描述了商人在中国看到的人痘接种过程：“打开天花患者的小脓疱，用棉花吸沾一点脓液，并使之干燥……然后放入可能患天花人的鼻子里。

”被接种者会轻度感染天花，大部分可以自愈，死亡率约2%。

1．为什么被接种者会轻度感染天花并痊愈？提示接种物中带有减毒的天花病毒，因此，被接种者会轻度感染天花。

但由于接种的天花病毒毒性已经减弱，被接种者完全可以通过免疫系统实现自愈。

2．疫苗必须包含一个完整的病原体吗？为什么？提示疫苗不必包含一个完整的病原体。

一般情况下，引起免疫反应的并不是整个病原体，而是病原体所含有的抗原(具有抗原性即可)，如蛋白质、多糖等。

3．请据图分析在接种天花病毒的过程中，免疫系统发生了哪些变化？提示在接种过程中，免疫系统完成了对天花病毒的特异性免疫反应，同时针对天花病毒分化出记忆B细胞和记忆T细胞，当再次遇到天花病毒时能迅速作出反应。

4．患免疫缺陷病的儿童，能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗？为什么？提示不建议患免疫缺陷病的儿童接种疫苗，特别是减毒活疫苗。

人教版 生物（高中）
第4章 第4节（建议1课时） 免疫学的应用
学习目标
核心素养
1.认识疫苗的作用原理和特点,应用所
1.了解疫苗发挥作用的原理和特点。 学知识解释生活现象。
2.说出器官移植的原理和其所面临的 2.关注生物科技前沿成果,培养自主获
问题。
取知识的能力,认识到免疫学的进步对
人类健康的重要性。
4、尽量使运用免疫抑制剂的病人避免接触病原体，或通过适当的锻 炼，提高自身免疫力。
3．器官移植的原理
每个人的细胞表面都带有一组与别人不同的蛋白质——组织 相容性抗原，也叫人类白细胞抗原，简称HLA。它们是标明细胞 身份的标签物质，每个人的白细胞都认识这些物质，因此正常情 况下不会攻击自身的细胞。如果将别人的器官或组织移植过来， 白细胞就能识别出HLA不同而发起攻击。
1、最初进行的器官移植，为什么总是不成功呢？ 2、在进行器官移植或骨髓移植时，为什么都要先进行配型（即检查供 体和受体之间的组织相容性）呢？
3、利用由自体干细胞培养出的组织、器官进行移植，有何优点？
4、在进行器官移植时，运用免疫抑制剂可以提高成活率，但这些药物会 使淋巴细胞减少，因而患者容易患感染性疾病，这一问题该如何解决？
1、可能主要是因为没有考虑到免疫排斥问题。 2、这是因为受体和供体的组织相容性抗原越一致，在进行移植时发 生免疫排斥的可能性就越低，移植的器官就越容易存活；如果配型不 合适，发生排斥的可能性就大，就不适合移植。 3、利用由自体干细胞培养出的组织、器官进行移植，移植器官和受 体的组织相容性抗原是相同的，移植后发生免疫排斥的可能性很小。
（1）免疫增强疗法：对免疫功能低下者。 （2）免疫抑制疗法：如治疗类风湿关节炎、系统性红斑狼疮等，常使 用免疫抑制剂。 （3）免疫调节：用物理、化学或生物学等手段调节免疫功能。 （4）免疫重建：将正常个体的造血干细胞或淋巴细胞转移给免疫缺陷 个体，以恢复其免疫功能。

课堂篇探究学习
探究点二
探究点一
(2)在人体的作用时间不同灭活疫苗一般注射一针后产生免疫力不高, 需要注射2~3次或加强注射,才能产生较为满意的免疫力;减毒活疫苗在体内的作用时间 长,往往只需要接种一次, 即可产生稳固的免疫力,这类疫苗有脊髓 灰质炎疫苗、麻疹疫苗等。(3)安全性不同灭活疫苗使用安全,易于保存,无污染危险;一般减毒活疫苗均保留 一定残余毒力,对一些个体(如免疫缺陷者)可能诱发严重疾病,减毒 活疫苗是活微生物制剂,可能造成环境污染而引发交叉感染等。
课堂篇探究学习
探究点二
探究点一
2.疫苗的作用机理疫苗的应用是人们根据免疫反应的规律来设计的, 当给机体输入外源抗原时,免疫系统能够产生反应,而且这种反应具有特异性。除 此之外,免疫系统还具有记忆性,免疫力能维持较长的时间。知识拓展灭活疫苗和减毒活疫苗的比较(1)病原微生物的状态不同灭活疫苗是将病原微生物及其代谢产物用物理或化学的方法使其 灭活,丧失毒力,但仍保留其免疫原性而制成的疫苗;减毒活疫苗是 将病原微生物(细菌和病毒)在人工条件下使其丧失致病性,但仍保 留其繁衍能力和免疫原性, 以此制成减毒活疫苗。
课堂篇探究学习
探究点二
探究点一
归纳提升1.疫苗的作用接种疫苗使人体内产生相应的抗体和记忆细胞,从而对特定传染病具有抵抗力。知识拓展基因工程疫苗使用DNA重组生物技术,把天然的或人工合成的遗传物质定向插入细菌、酵母菌或哺乳动物细胞中,使之充分表达,经纯化后而制得 的疫苗。应用基因工程技术能制出不含感染性物质的亚单位疫苗、 稳定的减毒疫苗及能预防多种疾病的多价疫苗。如把编码乙型肝 炎表面抗原的基因插入酵母菌基因组,制成DNA重组乙型肝炎疫苗 ;把乙肝表面抗原、流感病毒血凝素、单纯疱疹病毒基因插入牛痘 苗基因组中制成的多价疫苗等。

其是减毒疫苗引发的免疫反应相对强烈，能引起可感知的反应。
二、疫苗的种类
①减毒活疫苗 是经过多代繁殖以减弱其毒力，但病毒或细菌 仍然存活，接种后在人体内仍然可以繁殖，类 似于一个自然感染的过程。免疫效果持久。
例：卡介苗（预防结核病）、脊髓灰质炎疫苗、麻疹疫苗等
②灭活疫苗 是指将细菌或病毒杀死，经过分离、提纯等工艺， 保留细菌或病毒中有用的部分注射进人体，引起免 疫反应，产生抗体和记忆细胞，安全性好，但效果 比减毒疫苗差，需多次接种。
人乳头瘤病毒（HPV）疫苗（预防子宫颈癌）
二、疫苗的种类
③新型疫苗（如基因工程疫苗等）
主要是利用病原体的DNA或RNA在机体内表达出来，从而刺 激机体产生免疫反应，安全性好，效果比减毒疫苗差，需多 次强化
DNA疫苗、mRNA疫苗 注：DNA疫苗（或mRNA疫苗）注入人体后，其DNA（或RNA）
在人体内表达出相应的蛋白质，该蛋白质作为抗原，会激发人 体发生免疫反应
2 类胚胎期的结肠组织，培养成熟后，它与人体的肠组织具
有很高的相似性。
科研人员培育出的人工心
脏（红色为心肌细胞，绿
色环是一类结缔组织）
➢ 思考: 利用由自体干细胞培养出的组织、器官进行移植，有何优点?
移植器官和受体的组织相容性抗原相同，移植后发生免疫排斥 的可能性很小。
(4)器官移植的希望
②唤醒潜藏在人们心灵深处的爱心，有更多的人加入到自愿 捐献器官的行列中来。
免疫重建
将正常个体的造血干细胞或淋巴细胞转移 给免疫缺陷个体，以恢复其免疫功能。
1.下列免疫接种正确的有( D )
①给新生儿接种卡介苗以预防结核病 ②为了预防乙肝注射乙肝疫苗 ③蛇咬伤后马上注射抗蛇毒血清 血清中有抗体 ④为预防伤寒注射伤寒菌苗 A．②③④ B．①②④ C．①③④ D．①②③④

第4节免疫学的应用◆教学目标1．阐明疫苗发挥作用的原理。

2．说出器官移植面临的问题，认同器官捐献。

◆教学重难点【教学重点】疫苗发挥作用的原理。

【教学难点】1．疫苗发挥作用的原理。

2．器官移植与组织相容性抗原之间的关系。

◆教学过程【新课引入】教师活动：引导学生思考为什么注射的流感疫苗没起到预防作用，而接种过麻疹疫苗，终生不会得麻疹的现象？学生活动：学生自由发言，预设好学生可能的发言内容，例如，注射的流感疫苗已经失活了；新的流感病毒发生变异了。

学生发言后教师进行小结。

教师活动：根据表中信息让学生思考疫苗有什么特点？疫苗为什么不选用正常的病毒？【新知讲解】一、疫苗学生活动：由上表学生会发现疫苗一般选用的都是灭活的或者减毒的病毒制成。

选用正常的病毒会让机体直接染病，失去了疫苗预防疾病的作用。

师生总结疫苗的概念：疫苗通常是用灭活的或减毒的病原体制成的生物制品。

接种疫苗后，人体会产生相应的抗体，从而对特定传染病具有抵抗力。

教师活动：我们小时候都接种过脊髓灰质炎疫苗，那这个疫苗是预防什么疾病的呢？紧接着向学生介绍小儿麻痹症。

患者多为1～6岁儿童，主要症状是发热，全身不适，严重时肢体疼痛，发生分布不规则和轻重不等的弛缓性瘫痪，俗称小儿麻痹症。

现在这种病在中国几乎已经没有了，这得感谢一位科学家，我们来看资料。

被称为“糖丸爷爷”的顾方舟“一生只做一件事情”，即研制“糖丸”—脊髓灰质炎活疫苗，为我国消灭脊髓灰质炎（俗称小儿麻痹症）做出了重要贡献。

设计意图：学生亲历新冠肺炎疫情对自身、社会和国家的影响，可以通过这个例子熏陶学生敬畏科学，尤其是和顾方舟一样在新冠肺炎疫情中研制疫苗的科学家。

培养学生的社会责任感。

联系生活实际：同学们在上幼儿园或者小学的时候都有一个小本本，记录着你打过的各种疫苗，例如卡介苗，甲肝乙肝疫苗等等。

没有这个疫苗记录你可能就没有办法进入幼儿园或者小学。

那到了老师这个岁数还可以打疫苗吗？设计意图：学生会觉得老师岁数大了早已过了可以打疫苗的时间。

高中生物学
任务4:分析供体器官短缺问题
为什么认同器官捐献的人很少呢？
1. 中国传统思想的伦理困境。 2 .脑死亡器官捐献，需要家属同意去掉呼吸机 等支持系统，达到了脑心双死亡的状态。 3.心死亡器官捐献，心跳停止后，器官容易缺 血，仅在短时间内（约15分钟）符合捐献标准。 4.离体器官保存时限短：心脏5小时，肝12小时， 胰腺和肾脏分别为20小时和24小时以内。
这与患子宫颈癌有什么关系？
(2)受HPV侵染的细胞表面的HLA分子表达水平下降，会导致癌细胞无法有 效地向T细胞呈递抗原信息，这样，癌细胞就有可能逃避免疫监视，增加患 宫颈癌的概率。
(3)HPV的衣壳蛋白主要由L1和L2构成，且主要成分是L1。根据这一信息， 请你提出一个设计HPV疫苗的思路，并上网查找资料，看你设计的思路与已 经上市的HPV疫苗的设计思路是否相同。
卡介苗由两个法国微生物学家卡尔美特（A.L.Calmette，1863一 1933）和介林（C.Guerin，1872一1961）历经13年才研制出来。
卡尔美特和介林在一次偶然的机会，受一位农场主说玉米经过多代 种植后退化的启示，于1907年开始，对毒性强烈的牛型结核分枝杆菌进 行培养。当培养至十几代时，发现结核分枝杆菌的致病力有所降低；培 养至30多代后，在同样接种量下发现它不能使豚鼠致死；当培养至60多 代时，发现它对豚鼠和猴子均不能致死，但对家兔和马还有致病力；到 1912年，发现对小羊没有致病力……1920年，两位科学家对这些结核 分枝杆菌共传了230多代，发现它对于所有的试验动物都没有致病力， 但保持着产生免疫作用的能力。1921年，首次开始人体试验并取得了很 好的效果。到1928年，法国已有5万多名儿童接种这种疫苗。这一年， 法国召开了国家科学大会，人们用两个科学家的姓氏给这个疫苗起名为 Bacille Calmette-Guerin，简称BCG，即卡介苗。

课堂练习
2.(2023·安徽省·单元测试)新冠肺炎和流行性感冒都是由病毒引起的，流行性感冒患者常有腰 背发酸、呕吐和腹泻等症状。回答下列问题： （1）溶菌酶属于组成人体免疫系统的___________，体液中的溶菌酶属于人体的第 ___________道防线。 （2）既能识别新冠病毒，又能识别流感病毒的免疫细胞是___________。 （3）呕吐和腹泻会使人体水分流失，导致细胞外液渗透压___________，机体分泌的 ___________增多，促进肾小管和集合管对水分的重吸收，尿量减少。 （4）幼儿接种某种流感疫苗后，一段时间内同种流感病毒侵染机体时，不易患病，其主要 原因是_______________________________________________________。
需要在用免疫抑制剂药物与预防感染之间寻求平衡，并尽量使运用免疫抑制剂的病人避 免接触病原体，或通过适当的锻炼，提高自身免疫力。
二、器官移植
（三）器官移植的原理：每个人的细胞表面 都带有一组与别人不同的蛋白质——组织相 容性抗原,也叫人类白细胞抗原,简称HLA。它 们是标明细胞身份的标签物质,每个人的白细 胞都认识这些物质,因此正常情况下不会攻击 自身的细胞。如果将别人的器官或组织移植 过来,白细胞就能识别出HLA不同而发起攻击。
5、意义：现代医学最伟大的成就之一，人类对抗传染病的 有效武器。目前已拓展到非传染病领域。
一、疫苗
1.以某种你熟悉的疫苗为例，和同学们交流它的作用。
能说出熟悉的疫苗，并指出它们预防的疾病即可。
2.某同学接种了流感疫苗，大夫提醒他说：“这一两天要留意，可能会有轻 微发热或其他症状。”为什么接种疫苗可能会有轻微的反应？
课堂练习
1.(2023·天津市·期末考试)我国新冠疫情防控已取得了举世瞩目的成绩，但全球疫情形 势仍然严峻。为更有效地保护人民身体健康，我国政府大力实施全民免费接种新冠疫 苗计划，充分体现了党和国家对人民的关爱。目前接种的新冠疫苗主要是灭活疫苗，

社会责任：通过了解免疫学在免疫预防、免疫治
疗、器官移植等方面应用，认同疫苗的使用和器官 移植，培养关注生物科技前沿，关注人体健康。
01 说教材
02 说学情
03 说教学目标
04 说教学重难点
05
说教学策略 及方法
06 说教学过程
07 说板书设计
08 说教学反思
教学重点
1
疫苗发挥作用的 原理。
教学难点
新课讲授—疫苗
二、运用概念，发展能力
疫苗：通常是用灭活的或减毒的病 原体制成的生物制品。
总结归纳能力
灭活疫苗 减毒疫苗 核酸疫苗
定义 优点 缺点 例子
发展科学思维
07 说板书设计
08 说教学反思
01 说教材 02 说学情 03 说教学目标
新课讲授—疫苗
三、任务驱动，分析原理 任务：根据预防天花病毒的资料，分析疫苗作用的原理？
04 说教学重难点
05
说教学策略 及方法
06 说教学过程
07 说板书设计
08 说教学反思
结合前几节知识， 通过小组讨论归 纳疫苗作用原理 和作用特点
01 说教材 02 说学情 03 说教学目标
新课讲授—疫苗
四、知识内化，解决问题 结合教材
04 说教学重难点
05
说教学策略 及方法
06 说教学过程
五、巩固练习
01 说教材
02 说学情
03 说教学目标
04 说教学重难点
05
说教学策略 及方法
06 说教学过程
07 说板书设计 08 说教学反思
生命观念：通过分析疫苗、器官移植对免疫系统
组成和功能的影响形成生命的稳态的平衡观。
科学思维：通过分析疫苗的应用、器官移植的免

4.4 免疫学的应用知识点1：疫苗 ★★☆1. 定义：通常是用 的或 的病原体制成的生物制品。

2. 作用：接种疫苗后，机体内可产生相应的 ，从而对特定传染病具有抵抗力。

3. 特点： 、 。

【微点拨】➢ 疫苗不必包含一个完整的病原体。

一般情况下，引起免疫反应的并不是整个病原体，而是病原体所罕有的抗原。

因此，可以利用病原体的某些成分（如蛋白质、多糖荚膜）及其产物制备疫苗。

【典例1】 （2023•通许县三模）如表是5种新冠疫苗，其中S 蛋白是新冠病毒识别并感染靶细胞的重要蛋白，可作为抗原被宿主免疫系统识别并应答。

相关叙述正确的是（ ）类型研发策略 灭活疫苗 新冠病毒经培养、增殖，用理化方法灭活后制成疫苗腺病毒载体疫苗利用改造后无害的腺病毒作为载体，携带S 蛋白基因，制成疫苗。

接种后，S 蛋白基因启动表达亚单位疫苗通过基因工程方法，在体外合成•S 蛋白，制成疫苗 核酸疫苗 将编码S 蛋白的核酸包裹在纳米颗粒中，制成疫苗。

接种后，在人体内产生S 蛋白 减毒流感病毒载体疫苗 利用减毒流感病毒作为载体，携带S 蛋白基因，并在载体病毒表面表达S 蛋白，制成疫苗A ．与灭活疫苗相比，减毒流感病毒载体疫苗自身不含S 蛋白抗原B ．亚单位疫苗通常不引发细胞免疫C ．腺病毒载体疫苗在制备过程中利用了基因突变的原理D ．核酸疫苗的化学本质是蛋白质【变式1】 （2023•南江县模拟）葛洪在《肘后备急方》中记载“疗狂犬咬人方，乃杀所咬之犬，取脑敷之，后不复发”。

后唐代孙思邈在《千金要方》、崔知悌在《纂要方》、王焘在《外台秘要》里也都有类似记载。

这种方法其实是世界上最早的疫苗雏形。

下列关于疫苗的说法，错误的是（）A．疫苗必须包含一个完整的病原体B．“糖丸爷爷”顾方舟研制的“糖丸”——脊髓灰质炎活疫苗可以通过口服接种C．接种疫苗后，机体内产生相应的抗体和记忆细胞D．一般情况下，不建议患有免疫缺陷病的儿童接种疫苗【变式2】（2023春•皮山县校级期末）检发现小王体内没有乙肝抗体，医生建议他注射乙肝疫苗．注射的乙肝疫苗和免疫方式分别是（）A．抗体、特异性免疫B．抗体、非特异性免疫C．抗原、特异性免疫D．抗原、非特异性免疫知识点2：器官移植★☆☆1.定义：医学上把用正常的器官置换丧失功能的器官，以重建其生理功能的技术叫作器官移植。

延伸拓展：新型疫苗
新型疫苗包括DNA疫苗和RNA疫苗。 2. RNA疫苗 （1）概念：RNA疫苗是将编码抗原的mRNA通过一定的设计和修饰， 导入细胞，以细胞为“工厂”，生产相应的抗原蛋白质，进而引起机体 产生免疫应答。 （2）特点：不会整合到宿主的基因组中；可以在细胞质中直接翻译， 无需运输到核内；免疫后抗原表达迅速达到高峰，然后又立刻衰减。
思考 · 讨论 器官移植所面临的问题及希望（教材P83）
资料1：人类很早就尝试做器官移植以挽救一些病人。1901年，法国医生卡雷尔在给 一位朋友的信中写道：肾移植这种手术，在同种异体之间从来还没有成功过。1952年， 法国另一位医生为一位16岁的患者移植了患者母亲的一颗肾，然而这颗凝结着伟大母 爱的肾只存活了22天。
旁栏思考（P83）
疫苗必须包含一个完整的病原体吗？为什么？
疫苗不必包含一个完整的病原体。一般情况下，引起免疫反应 的并不是整个病原体，而是病原体所含有的抗原。因此，可以 利用病原体的某些成分（如蛋白质、多糖荚膜等）及其产物制 备疫苗。随着免疫学、生物技术和分子生物学的发展，DNA 疫苗也已经在临床中使用。
讨论2：在进行器官移植或骨髓移植时，为什么都要先进行配型，即检查 供体和受体之间的组织相容性呢？
这是因为受体和供体的组织相容性抗原越一致，在进行移植时发生免疫 排斥的可能性就越低，移植的器官就越容易存活；如果配型不合适，发 生排斥的可能性就大，就不适合移植。
3. 器官移植所面临的问题
注：免疫排斥主要是细胞免疫起作用
资料1： 人类很早就尝试做器官移植以挽救一些病人。1901年， 法国医生卡雷尔在给一位朋友的信中写道：肾移植这 种手术，在同种异体之间从来还没有成功过。1952年， 法国另一位医生为一位16岁的患者移植了患者母亲的 一颗肾，然而这颗凝结着伟大母爱的肾只存活了22天。 卡雷尔（1873-1944）

但当这位母亲第二次怀孕时，胎儿的红细胞或RhD蛋白再次进入母体，引起 二次免疫，母体会产生更多的RhD抗体，此时的抗体也更容易进入胎儿循环系 统，也就更容易导致新生儿溶血。
（2）第一胎一般无临床症状，是因为第一胎胎儿红细胞或RhD蛋白大多数 是在妊娠末期或分娩时期进入母体，进入母体是少量的。此时母体产生的抗体 较少，通过胎盘进入胎儿循环系统的就更少了，所以不易发生新生儿溶血。
基因型为DD或Dd 的被称为 Rh 阳性（Rh+），基因型为dd被称为 Rh 阴性（Rh-）。
人的血清中不存在抗RhD的天然抗体，只有当Rh-的人接受Rh+人的血液后，才会通过
免疫反应产生该抗体。RhD抗体可以透过胎盘。
当Rh- 的母亲怀有Rh+的胎儿时，胎儿的少量红细胞或 RhD 蛋白可以在妊娠末期或
接种量大，制备简单，相对较安全；但需要多次接种。
4.实例
天花（牛痘）疫苗 预防天花病毒(天花)
卡介苗 脊髓灰质炎疫苗 麻疹疫苗 HPV疫苗 百白破
预防结核杆菌(结核病) 脊髓灰质炎病毒(小儿麻痹) 麻疹病毒(麻疹) 人乳头瘤病毒(子宫颈癌) 预防百日咳、白喉、破伤风
我国免疫规划疫苗儿童免疫程序表
基因型 Dd Dd
胎儿 Rh表型 Rh+ Rh+
结果
相容 不相容
(2)当母亲和胎儿的RhD不相容时，一般情况下，第一胎生产不会发生临床的症状。 但当母亲第二次生育时，就可能发生新生儿溶血。请解释这是为什么。
第一胎一般无临床症状，是因为第一胎胎儿红细胞或RhD蛋白大多数是在妊 娠末期或分娩时期进入母体，进入母体是少量的。此时母体产生的抗体较少， 通过胎盘进入胎儿循环系统的就更少了，所以不易发生新生儿溶血。

（2）病毒初次侵入人体后，参与该过程的免疫细胞 有 抗原呈递细胞、辅助性T细胞、B淋巴细胞、浆细胞、细（胞至毒少性答T出细4胞种）， 它们直接生活的人体内环境主要是 血浆、淋巴和组织液 。当病毒再次侵
入时，B淋巴细胞和记会忆增细殖胞分化形成浆细胞，产生大量抗体予以消灭。
1．经过几十年的努力疫苗研制已经发展了三代。第一代疫苗指的是灭活疫苗 和减毒活疫苗，通过体外培养病毒，然后用灭活的病毒刺激人体产生抗体， 它是使用最为广泛的传统疫苗；第二代疫苗又称为亚单位疫苗，是通过基因 工程原理获得的具有免疫活性的病原特异性结构蛋白，刺激人体产生抗体； 第三代疫苗就是核酸疫苗，又称基因疫苗，包括DNA疫苗和mRNA疫苗，其 中DNA疫苗是将编码某一抗原蛋白的基因作为疫苗，注射到人体中，通过正 常的人体生理活动产生抗原蛋白，诱导机体持续作出免疫应答产生抗体。分 析回答下列问题。
2、最初进行的器官移植，为什么总是不成功呢？ 可能是没有考虑免疫排斥问题。
3.在进行器官移植或者骨髓移植时，为什么都要先进行配型，即检查供体和受体 之间的组织相容性呢？ 提供器官的叫供体，接受器官移植的叫受体，因为受体和供体的组织相容性抗原 越一致，在进行移植时发生免疫排斥的可能性就越低，移植的器官就越容易存活； 如果配型不合适，发生排斥的可能性就大，则不适合移植。 4.利用由自体干细胞培养出的组织、器官进行移植，有何优点？
A．移植心脏难以存活的主要原因是供体与受体组织相容性抗原有差异 B．赦免基因表达可能抑制辅助性T细胞产生抗体 C．妊娠的子宫的这种“免疫赦免”特性不利于胚胎的正常发育 D．可以利用药物使人体免疫系统变得敏感，使移植器官获得“免疫赦免”
2.人类基因D编码红细胞表面的RhD蛋白， 其等位基因d不编码蛋白质。基因型为DD

4.4《免疫学的应用》教案
1、教学目标
1.了解免疫预防、免疫诊断、免疫治疗的生物学依据（生命观念）
2.阐明疫苗发挥作用的原理（科学思维）
3.说出器官移植面临的问题，认同器官捐献的重要作用（社会责任）
2、教学重难点
1．教学重点： 疫苗发挥作用的原理
2．教学难点：疫苗发挥作用的原理；器官移植与组织相容性抗原之间的关系
用现代科技，由自体干细胞培养出的组织器官进行移植有何优点？
引导学生总结分析器官移植的概念及成败关键，图文形式重点介绍组织相容性抗原
资料展示人体器官的捐献流程
引导学生自主学习阅读课本P85页，了解免疫学在临床实践上的应用，并谈谈自己的看法感受
分析信息，认真思考，积极作答
小组合作讨论，加强对生活情境的理解
贴近生活实际，增强学习兴趣
新课学习
1.疫苗
【提出问题】图文资料介绍脊髓灰质炎疫苗和人乳头瘤病毒疫苗
分析疫苗的应用原理，注射疫苗后体内发生了什么反应？
疫苗中物质相当于免疫反应中的什么物质？
为什么接种疫苗后可以起到预防某些疾病的作用？
小组展示，教师总结归纳疫苗的作用原理
【思考讨论】小组合作学习，完成课本82页问题探讨，为什么接种疫苗后会有轻微反应？为什么注射的流感疫苗没有起到预防作用？
归纳与整理信息
理清逻辑关系，构建知识框架
知识条理化，加强理解
3、教法学法
1．讲授法，讨论法
2．自主学习法，合作学习法
4、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
【调查展示】请学生展示调查结果，介绍自己从出生到现在分别在什么时间段接种过什么疫苗？
该疫苗有什么作用？
接种疫苗实质上是接种什么物质？

3.疫苗必须包含一个完整的病原体吗？为什么？
不一定。引起免疫反应的是病原体所含有的抗原。所以可以利用病原体的 某些成分（如蛋白质、多糖荚膜类）及其产物制备疫苗即可。
4.患免疫缺陷病的儿童，能否接种疫苗，尤其是减毒活疫苗？为什么？ 不建议接种，其免疫力低下，接种疫苗相当于受到外来抗原的刺激， 处理不当，易引起强烈的免疫反应。
检测病原体
检测肿瘤标志物(如甲胎蛋白AFP)
课堂练习
判断常考语句，澄清易混易错
（1）器官移植时供者与受者主要HLA要完全一致才可以 （ ）
（2）免疫学技术和制剂在临床诊断中得到了广泛应用，如检测病原体和肿瘤
标志物等 （
）
（3）对免疫功能低下者使用免疫增强疗法，如治疗类风湿关节炎 （
）
（4）器官移植时产生的排异反应是细胞免疫 （
资料1 中国古代人痘接种过程：“打开天花患者的小脓 疱，用棉花吸沾一点脓液，并使之干燥……然后放入可 能患天花人的鼻子里。”被接种者会轻度感染天花，大 部分可以自愈，死亡率约2%。
天花病毒
思考：为什么被接种者会轻度感染天花并痊愈？
接种物中带有减毒的天花病毒，被接 种者会轻度感染天花。但由于接种的 天花病毒毒性已经减弱，被接种者完 全可以通过免疫系统实现自愈。
举例： 狂犬、流感疫苗、我国研制的新冠疫苗、 人乳头瘤病毒 （HPV）疫苗 （世界上第一个预防癌症的疫苗）
②减毒疫苗：病毒仍有活性，能在细胞内增殖，引发体液免疫和细胞免疫， 免疫效果更持久，接种一次即可。
举例：水痘疫苗、天花疫苗、卡介苗（预防肺结核） 麻疹疫苗（预防麻疹） 脊髓灰质炎疫苗（减毒或灭活，预防脊髓灰质炎（小儿麻痹））
课堂练习
3．在进行器官移植时应考虑受体和供体的组织相容性抗原是否一致或相近，

学习活动
“打”病原体
（基因工程疫苗）
“打”蛋白
学习活动
5.疫苗引发免疫反应的特点： (1)特异性: 接种一种疫苗一般只能预防由一种病原体引起的传染病。 (2)记忆性: 免疫力能维持较长的时间。
6.疫苗研究的意义： (1)到目前为止，疫苗仍是人类发明的对抗传染病的一件有效的武 器。而且对某些疾病来讲，注射疫苗可能是唯一有效的预防措施， 挽救了无数人的生命。
讨论
为什么注射的流感疫苗没起到预防作用呢？
流感病毒极易发生变异，该同学注射的流感疫苗所预防的流感与 她所患的流感可能不是同一个类型的，所以没有起到预防作用。
学习活动
一、疫 苗
我国是世界上最早用免疫的方法预防传染病的国家。
公元16世纪，中国人首先用人痘疫苗预防天花，为后来 英国的外科医生詹纳（Jenner）发明牛痘疫苗奠定了基础。
学习活动
1.概念 疫苗通常是用 灭活 的或 减毒 的 病原体 制成的生物制品。
2.作用机理 特异性 记忆性 接种疫苗后，人体内可产生相应的抗体(以及相应的记忆细胞 )，从而对
特定传染病具有抵抗力。
疫苗 真正的病原体
APC
辅助性T细胞
B细胞
浆细胞 记忆B细胞
抗体
记忆B细胞
浆细胞 抗体 清除病原体
学习活动
学习活动
思旁考栏：思讨考论：
疫苗必须包含一个完整的病原体吗？为什么？ ➢ 疫苗不必包含一个完整的病原体。 ➢ 一般情况下，引起免疫反应的并不是整个病原体，而是病原体所
含有的抗原。因此，可以利用病原体的某些成分（如蛋白质、多 糖夹膜类）及其产物制备疫苗。随着免疫学、生物技术和分子生 物学的发展，DNA疫苗也已经在临床中使用。