班主任如何教育和转化学困生

班主任如何做好学困生的转化工作发布时间：2021-03-15T12:08:18.077Z 来源：《基础教育参考》2021年3月作者：邓新丽[导读]邓新丽广西百色市乐业县同乐镇中心小学 533200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）03-204-01作为一名班主任，我经常听到任课教师反映班里的学困生实在让人感到头疼。

所谓“学困生”就是指学习成绩明显低于班级平均水平，不能达到预期学习目标的学生。

由于学困生本身缺点比较多，所以他们往往听到最多的就是批评，看到最多的就是冷眼……正因如此，他们更渴望得到教师的爱。

下面我就班主任如何关爱并转化学困生谈谈自己的体会。

一、关爱，点燃学困生的希望关爱是人类永恒的主题，教育更是充满着爱的事业。

在班级管理工作中，教师有渊博的知识还不够，还要真心地关爱学生。

教师只有真心地关爱学困生，才能点燃他们的学习热情。

学困生大都有着自卑心理，他们在主观上认为自己学习成绩差，不够聪明。

我班就有这样一名学生，他在学习上还算努力，但是成绩一直上不去，久而久之便越来越自卑，认为自己笨，性格也越来越孤僻，不愿与老师、其他同学多交流。

为了使他走出自卑的阴影，点燃他的学习热情，首先，我从关心他的生活入手，让他认可、接受、亲近老师。

早上到校了，我温和地问一声:“吃饭了吗?”天气冷了，我关切地对他说:“天气冷了，穿厚点。

”有时放学后，我顺路把他送回家。

就这样，他逐渐消除了对笔者的戒备心理，敢于主动亲近笔者了。

其次，针对他学习信心不足的情况，我在上课时给予了他更多的关注，时常在课堂上问他一些简单的问题，让他尝到成功的喜悦，进而增强他的学习信心。

就这样，他逐渐变得活泼开朗起来，学习成绩也有了很大的提高。

学生的心理思维通常都很简单，就是单纯地认为“因为老师爱我，所以我爱他，我要认真对待他上的课。

”因此，班主任要想提高学困生的成绩，就先从关爱学困生开始做起吧，爱是解决问题的源泉。

学困生转化的措施学困生是指在学习方面遇到困难的学生，他们可能在学习动力、学习方法、学习习惯等方面存在问题，影响了其学业发展。

为了帮助学困生转化，学校和教师可以采取以下措施：1.调查学困生的原因：学校可以通过调查问卷等方式，了解学困生的具体原因和问题所在。

例如，是否缺乏学习动力、是否存在学习方法不当等问题。

通过了解学困生的具体情况，有针对性地制定帮助措施。

2.激发学习动力：学校和教师可以通过激发学困生的学习动力，提高他们对学习的兴趣和积极性。

比如，可以开展特色教育活动，如实践实习、参观讲座等，让学困生感受到学习的实用性和乐趣性。

此外，教师可以对学困生进行个别激励，鼓励他们树立目标并为之努力。

4.教授学习方法：教师可以针对学困生的不同问题，教授他们适合的学习方法。

例如，对于记忆力较差的学困生，可以教授记忆技巧；对于理解力较差的学困生，可以教授阅读理解方法等。

此外，教师还可以通过示范和训练，帮助学困生掌握学习方法。

5.培养学习习惯：学校和教师可以通过培养学困生的良好学习习惯，提高他们的学习效率。

例如，教授学困生如何制定合理的学习计划、如何保持专注等。

此外，学校还可以提供学习环境和资源，如安静的学习区域和丰富的图书馆，为学困生创造一个有利于学习的氛围。

6.分组辅导和互助学习：学校可以将学困生进行分组辅导或组建学习小组，互相帮助和互助学习。

通过与其他学习优秀的同学接触，学困生可以得到他们的启发和帮助。

同时，学习小组可以帮助学困生互相监督，形成学习互动和学习动力。

如何做好学困生的转化工作俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低”，任何一个学校，一个班级都会有先进、学困之分。

然而做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者义不容辞的责任。

现在学生的多维变化，更需要班主任改变管理观念，改进工作方法，提高育人技术，尤其是对学困生的教育，一种看似简单实则复杂的教育，应当引起学校特别是班主任的高度重视。

现在的学生大多是心理承受的打击的能力差，克服困难意志薄弱，从而产生各种心理障碍。

班主任如果教育方法不当，就如一把利刃，直刺学生敏感的心灵，就会产生对立情绪，会使学生失去自尊，失去前进的动力。

下面就学困生的转化工作，谈谈自己的一些体会：第一，树立学困生的自尊心。

学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，心浮气躁，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，惹事生非，大家不受纪律约束，思想落后，或是惰性十足，情绪不稳，自暴自弃。

然而，只要我们经过细心的观察，就不难发现他们身上的闪光点。

发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予学困生更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。

有了自信心，就有了前进的动力，成功才有了保障。

例如：班里有个同学，学习成绩差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，和她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如其他人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近交流，学习上、生活上有困难也不问老师、同学。

针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；有意安排学习好的同学与她交流，交朋友；这样一来恢复了自尊心，对老师和同学从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

学困生转化总结（通用7篇）学困生转化总结篇一困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。

困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。

那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。

1、拉进距离，培养师生间感情。

我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。

在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。

古人云：“亲其师而信其道。

”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。

为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。

例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。

2、对症下药，有的放矢。

困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。

对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。

3、寻找闪光点，树立自信心。

美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。

浅谈班主任对学困生的转化工作班主任是中小学教育工作中不可或缺的一份子，尤其是在学困生转化工作方面，班主任起到了至关重要的作用。

学困生是指在学习上出现困难，亟需帮助的学生。

他们可能是知识掌握不够扎实，思维难以开展，缺乏自信心，或者缺乏学习动力等问题。

班主任应该在日常工作中，认真对待学困生，通过细心照顾、有效帮助、耐心教育等方式，尽可能促使他们从学习困难中走出来，达到转化的目的。

一、了解学生生活和学习情况班主任应该与学生建立良好的关系，了解他们的生活和学习情况，在平时的与学生沟通中，可以了解到学生的兴趣爱好、家庭状况、学习情况等各方面的信息，针对学生的情况，对其进行有针对性的帮助，真正了解学生，关爱学生。

二、明确学困生的问题在了解学生的情况后，班主任应当根据学生的问题，明确学困生的问题所在。

这其中包括学生学习时的困难和心理上的问题。

在这个过程中，班主任应了解学生的成长历程、个性特点、学习习惯等情况，对每个学生进行个性化的把握，制定出符合学生实际的解决方案。

三、积极引导学生认识问题学困生可能出现一些自卑、厌学等问题，班主任要及时引导学生树立正确的学习和人生态度，教育他们要有自信、有目标、有计划地去学习，且学习并不是一件容易的事情，需要坚持不懈的努力。

同时要让学生认识到学习困难并不是难以克服的问题，只要我们用心去学习，用心去思考，一定能够克服。

四、建立学困生诊断档案班主任可以根据学生的学习、生活、心理情况，建立起个性化的学困生诊断档案，使班级对学生的情况有更系统的了解，也为后续的转化工作提供更详细的依据。

五、制定个性化的转化计划班主任应该针对学生的实际情况和存在问题，制定个性化的转化计划，分清学生问题的轻重缓急，根据学生不同的问题，对症给予治疗。

例如，对于学习困难的学生，可以通过辅导小组、家长会、课后补习等方式进行督促和帮助；对于心理困难的学生，班主任可以通过谈心、倾听、鼓励等方式，让学生缓解心理压力，建立起信任感和学习动力。

班主任后进生转化计划一、后进生分析所谓“后进生”，一般是指学习差、纪律差或双差的学生，他们的出现是因为学生具有的可能性和客观的教育教学要求之间不能达成统一。

而后进生的存在会给班级、学校管理带来消极影响，并有可能使本人落入危害社会的.境地。

所以，班主任甚为辛苦的工作之一就是后进生的转化。

二、后进生转化目标和措施：作为一班之主，我觉得本学期在做好一般教学工作的同时，需要认真做好后进生的转化工作，为学生能够发展成为合格的“人”和人才创设一个良好的环境。

具体措施如下：1、在工作中，用辩证的观点看待后进生，即用动态的、发展的、可变的眼光看待他们，对他们抱有希望。

及时找其谈话，了解其思想动向，尊重他们的人格，给予期望，及时发现他们身上的“闪光点”，给与鼓励，帮助他们克服自卑感，树立信心。

具体措施如下：第一次：开学初抓紧找后进生谈话，了解他们假期内在家中的表现情况，并让他们制定出本学期自己的计划与目标，给自己定下一个可行的目标，并向着自己制定的目标奋进。

第二次：一个月后，针对本段时间的表现，找其谈话，指出本段时间他们的优点予以表扬，更重要的是指出他们的不足之处，并耐心的引导他们认识自己的缺点，并去改正。

第四次：期中考试之后，及时找其谈话，探讨他们身上仍然存在的问题，然后为期末考试定下一个目标。

2、在班级中搞好帮教活动，安排各方面表现好的优秀学生，帮助后进生，不但在学习上帮助他们，在思想上、生活上都要给予热情的帮助，及时询问他们的情况，了解他们的想法，让他们感受到集体的温暖。

3、不歧视后进生，及时帮助他们改正错误，及时发现他们的亮点，加以肯定表扬，鼓励他们上进。

4、针对后进生各自的特点，采取不同的帮教措施：（1）、定期召开总结会，帮助后进生总结阶段表现，指出并表扬他们的优点，提出还存在的不足，帮助他们明确下一阶段进步的目标。

（2）、及时与家长取得联系，做好家访工作，向学生家长反馈学生的表现，请求家长协助，共同做好后进生的转化工作。

学困生转化工作计划（精选6篇）时间流逝得如此之快，又迎来了一个全新的起点，为此需要好好地写一份工作计划了。

做好工作计划可是让你提高工作效率的方法喔！下面是小编帮大家整理的学困生转化工作计划（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

学困生转化工作计划1一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发明闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。

惟独树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心爱心耐心。

4、班主任不仅要注重培养后进生的学习爱好。

注重培养其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于艰难中求喜悦。

5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚毅的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

班主任可通过家长学校家长会议家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简单呈现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。

二是操作时要想到后进生，要激励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。

三操纵学困生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特殊学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是书包范文为小伙伴们分享的学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇，希望对小伙伴们有所帮助。

关于学困生转化记录篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。

所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。

作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

建立学生“一帮一”学习小组。

各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。

同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。

一年级学困生转化工作总结转化学困生是班主任义不容辞的职责。

每个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任，为此，在学校党政领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。

为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、关心热爱学困生。

学困生不是天生的。

由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。

他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。

实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。

要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。

每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么单差生是哪些家庭教育如何主要问题是什么在新的学期开学前，做到心中有数。

实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

重视学困生改进过程1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。

对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

2、组成学习小组。

我们全班分成12个学习小组，每组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。

以此带动全体学生的进步。

3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

__学困生转化工作计划（精选6篇）学困生转化工作计划1一、指导思想“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

二、学生基本情况分析该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。

了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。

三、具体帮扶措施针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。

如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。

经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2．加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3．培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

（3）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4．鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。

班级学困生转化计划及措施6篇班级学困生转化计划及措施篇1一、指导思想：以学校德育教育的思路为指导，结合一年级学生个性特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。

努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有创新精神的一代新人。

二、班级情况分析：本班共有学生17人，其中男生10人，女生7人。

大多数孩子都聪明活泼，调皮可爱，有很强的可塑性;但一年级孩子还未养成良好的行为习惯和学习习惯。

在本学期，我把学生良好行为习惯的养成以及建设良好的班集体作为主要目标。

三、主要工作及目标：1、时时处处向学生进行有针对性的常规教育2.制定小干部培训计划，尽快培养一批得力干将，协助班主任做好班级工作。

在开展工作的同时，要培养小干部的工作能力，让他们发挥自己的特长。

3、只有学校教育与家庭教育有机地结合，才能更有效的管理好班级。

所以，要加强学校与家长间的多方联系。

4、重视后进生管理工作，落实他们的一对一分工帮教制度，关心他们的成绩，关注他们的成长，以心换心、热情关爱，多表扬鼓励，使他们取得进步。

5.认真完成学校布置的各项任务、活动、主题教育和竞赛。

培养学生的能力和素质。

四、具体工作措施：1、对于刚踏入一年级的小学生，学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的、为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点，小一点，实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育、也就是充分利用班队会及晨会的时间学习贯彻《小学生日常行为规范》和《小学学生在校一日常规》，细化规范内容，注重学生良好道德行为习惯的养成教育。

注重在班级内树立各方面的良好榜样。

2、加强班干部的建设。

班干部是老师的得力助手，要切实加强班干部的能力，落实每个小干部的责任，并定期召开班干部会议，对班级大事小事进行商讨研究，及时反馈及时处理。

以此带动全体同学形成一个良好的班风。

班主任学困生转化工作计划（3篇）班主任学困生转化工作计划（通用3篇）班主任学困生转化工作计划篇1一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。

在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。

本学期，根据一年级学生刚入学的特点制定如下计划：二、学生名单：三、学困生形成原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对后进生辅导不及时。

3、后进生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

四、转化学困生措施转化后进生可从以下几个方面着手：1、培养后进生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后进生多宽容，少责备。

要做到三心：诚心、爱心、耐心。

4、不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、必须想方设法培养学具有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化后进生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。

转化学困生要有“三心”在班主任工作中，转化学困生的是一项耗时多而又难度大的工作，常常使班主任感到心烦和头痛。

在这里，我想谈谈自己的体会：我是如何通过“三心”——爱心、耐心和细心，来教育和转化学困生，以期取得较好的教育效果的。

一、爱心著名教育家丁有宽老师说过：“没有爱就没有教育”。

教师要教育转化学困生，首先必须树立正确的教育思想：学困生一般比较敏感。

有戒心，总认为老师同学都厌恶自己，因此，教师教育转化学困生时，首先应与学困生建立友好和谐的关系，培养深厚的师生感情。

对学困生必须是以爱暖心。

例如，我曾教过这样一个学困生，他起初根本不把我这个长得并不魁梧的男教师放在眼里，第一次开学摸底考试，他拿了一个全班最低分——12分，上讲台领试卷时，他大摇大摆地走上去，看到试卷后，拍拍心口，装出很惊讶的样子，同学们哄堂大笑后，他拿着试卷，嘻皮笑脸地走回位置。

当时，我装作没看见他的“作秀”。

因为孩子再错，也只是孩子，在全班同学面前批评一个调皮捣蛋的学困生是一个教师最失策的表现，除了挫伤学生的自尊心之外，根本起不到教育的效果。

课后，我通过向其他同学了解情况，知道这位学困生很喜欢看漫画书，比较崇拜超人迪加之类的“英雄人物”。

过几天，放学后，我叫这位学生帮我把教具和作业本拿来办公室，之后，我拿出特意为他准备的几本漫画书借给他看，说是他这么热心帮老师，老师想和他交个朋友。

这位学生很高兴，觉得我够“哥们”，上课也比较认真听了。

第二次测验时，他得了45分，我在全班同学面前奖给了他一本作业本，封面写着“进步奖”几个大字，他很激动，下课后，主动提出要帮他补课。

一个学期后，这位学生的学习成绩有了明显进步，而且纪律表现也很好。

这件事使我更坚定了一个信念：只要多给学困生一份关爱，和学困生建立新型的师生关系，学困生就会感受到老师对他们的爱护之心，他们就会接受教师的批评教育，从而在思想上、学习上取得进步。

二、耐心学困生有一个很重要的心理弱点是自控能力差。

学困生帮扶制度及措施【4篇】一、指导思想：“以学生进展为本，坚持全体学生的全面进展，关注学生共性的安康进展和持续性进展”。

当今素养教育是面对全体学生,而不是面对少数学生的。

教师会遇到不同的学生,那么依据实际状况教师就应实行相应教育教学方法,特殊是要重视那些学习困难的学生，不但要了解了每个学困生的特点,而且还要去仔细分析了学困生形成的缘由，才能提高帮扶的有效性。

为帮忙学习困难学生顺当完成学业，特制定本学困生学习帮扶制度： 1、班主任要教育本班学生帮忙学习有困难的学生，不轻视、不讥讽学困生。

班主任应对本班的困难学生多关注、多关怀。

2、全部任课教师在教学过程中不得挖苦、挖苦有学习困难的学生。

与学困生建立民主公平的师生关系，增加学困生克制困难、战胜困难的士气。

3、依据学困生根底薄弱的特点，任课教师应急躁辅导，辅导内容要明确，每次有辅导记录，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

4、对于“学困生”的转化工作，学校实行跟踪调查反应，建立“学困生”转化状况记载表，准时鼓舞与引导学困生，提高他们的学习积极性。

5、进展“学困生”转化研讨沟通。

教研组定期召开教育和转化“学困生”沟通会，准时把握全校各班教育对象的动态，讨论教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此根底上，不断调整帮扶规划，不断总结帮扶阅历，好阅历准时沟通推广。

6、对有进步的学困生，年级每学期进展评比，教育处准时进展表彰，并颁发“学习进步奖”奖状，以示鼓舞。

现代教育理念告知我们，师生关系和谐安康学生才会乐于承受教育，才会可能被培育成符合社会进展需要的各种人才。

所以教师必需采纳多种方法，通过各种途径，摸清状况，区分对待，多给他们一点关爱，多一点确定，多一点帮忙，逐步建立亲切、和谐的关系，使他们倍感亲切、暖和，让他们安心并愿意学习，努力追上其他学生，成为合格的小学生。

二、帮扶措施如何有效地转化“学困生”，是每一位班主任，必需考虑、讨论，解决的问题。

班级管理中转化学困生的方法作者：覃梦萍来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第3期广西岑溪市第三中学（543200）覃梦萍面对困难生，每一个教师特别是班主任，绝对不能无动于衷，视而不见。

我们要清醒地认识到，是否做好转化困难生的工作，将直接关系到能否推进素质教育，对学校的教育教学工作必将造成深远的影响。

那么，在班级管理过程中应该如何促进困难生的转化呢？一、多关爱困难生，尊重保护他们的自尊心爱是教育的灵魂，没有爱，也就没有教育。

作为班主任，我们要明确关爱、尊重每一个学生是教育的根本，不仅要关注品学兼优的学生，也要随时关爱困难生。

困难生大多有着一颗敏感自卑的心灵，总是看不到自己的长处，总是觉得自己不如别人，他们比一般学生更需要别人的理解、尊重和支持，他们敏感的心灵更需要教师来抚平。

在工作中，教师如果能多花点时间去关心、辅导他们，给予他们充分的理解、尊重和支持，那么对困难生的教育转化工作将会更加顺利地开展。

在班级管理中，我坚持做到一碗水端平，真诚平等地对待所有学生，从不讽刺挖苦、体罚、责骂学生。

教育心理学告诉我们，困难生不管是男生或女生，他们的感情都比较丰富，也比较敏感和脆弱，他们的心灵比一般的学生更容易受到伤害。

因此，当困难生犯了错误时，我从不采取简单粗暴的方法，因为那样做只会刺激他们的自尊心，使他们变得冷漠、绝望和孤僻。

该批评时我还是要批评，只不过事情过后我能放低身份，利用自己年轻大姐姐的身份耐心地与他们沟通交流，以自己的例子和感受来消除师生之间的心理隔膜，拉近我们之间存在的陌生距离，使他们对我产生好感，引起共鸣，从而喜欢老师，喜欢学习，润物无声地达到理想的教育效果。

二、善于发掘困难生的闪光点，激发他们的上进心在初中课文贾平凹的《丑石》里，陨石又黑又模样不正，派不上用场，惹人嫌弃，但最终被天文学家发掘成为了解天外的“大明星”。

丑石的例子告诉我们，每个人都有自己的优势，都有自己的不足，困难生当然也不例外。

断提高。

班主任教师需要平等对待每一名学生，高度重视学困生转化工作的开展，掌握学困生形成原因，并探讨切实有效的转化方法，真正促进其发生改变，这有利于学困生综合素质和学习能力的提升。

1 初中教育阶段学困生的形成原因1.1 学校因素部分学校在构建管理制度体系的过程中，通常会将升学率的提升作为管理目标。

若学校忽略学生的个性化发展需求，再不重视学生的个人表达时，容易引发学生的叛逆心理，不利于学生学习热情的发挥。

对于学困生而言，受到自卑、抵触等不良心理的影响时，容易形成孤僻的性格，所以在学校实施管理工作时，总体难度随之加大。

依据新课改方面的要求，初中教学需要对传统的教学方式进行改革。

但部分教师在研究新课改的核心内涵时，未能准确、深刻地理解，所以在课堂教学活动中教师仍然处于主导地位，削弱了学生的学习兴趣。

有些教师为了不断加快教学进度，通常采用“一刀切”的教学模式，并未将学困生学习需求纳入考虑范围内，使学困生在学习过程中产生的疑惑逐渐增多，不利于学困生自信心的培养，对学困生的转化造成了阻碍。

1.2 社会因素随着网络技术的快速发展，初中阶段的学生普遍已经接触了手机、电脑等设备，由于学生不具备较强的自控1.3 家庭因素在初中学生的学习和成长过程中，会受到家长教育方式、家庭氛围等因素的影响。

例如，部分家长使用专制型的教育方式，在严格管控和约束孩子时，并未考虑初中学生正处于青春期，其心理和思想波动较大，部分学生容易产生不同程度的逆反心理，不利于学习效果的改善。

另外，还有一部分家长对孩子的成长采取放纵态度，把教育责任完全推给学校，对孩子缺乏关注，导致孩子在日常学习中处于迷茫状态，不利于学生学习兴趣和积极性的养成。

1.4 自身因素对于部分学困生而言，由于缺乏健全的人格心理，如良好的意志力、抗打击能力等，所以在学习过程中一旦遇到挫折，容易丧失学习自信心，严重情况下甚至会产生自暴自弃的念头。

教师和家长的管理方式，若学困生对其缺乏正确的理解，时常会出现逆反心理和不良情绪，对学生的学习动力产生干扰。