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课题《角与直角》课型新授执教者教学目标1、通过动手操作、观察等活动，初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、认识直角，能运用直角工具判别直角，并能用纸折出直角。
3、经历从直观到抽象的过程，初步形成空间观念和初步探索能力，体验数学与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点初步认识角和直角。
教学难点运用直角工具判别角与直角。
评价关注点认真倾听，观察能力，操作能力，表达能力。
教学环节环节目标师生活动评价关注点引入激发学生学习的兴趣。
1、出示生活中常见的图片。
问：图片中藏着数学中的图形“角”，你们能找一找吗？（在图片中显示出角。
）2、今天我们就来探究数学中的角。
（出示课题：角）关注学生观察能力。
探究新知1、认识角，“角有一个顶点，两条直边”。
2、认识直角，会制作直角工具，并能运用直角工具判别。
1、认识角（1）认识角（隐去图片，留下角）问：你们观察一下，这些角有什么特征呢？预设：①有直的线②尖尖的角（板书：画出一个角）小结：角有一个顶点、两条直边。
现在为黑板上的角标上角的符号（小弧线）。
（板书：顶点直边）（2）搭角请用2根小棒，搭一个角。
过渡：你们搭出的角，有的大，有的小。
（板书：角有一个顶点、两条直边。
）关注学生倾听、观察能力。
（3）跟进练习：练习册p70 2、 认识直角。
（1）认识直角 问：看我手中的三角尺，有几个角？哪个角最大？ 预设：3个角，直直的角最大。
小结：我们把这样的角叫做“直角”。
（2）找到三角尺上的直角。
①找出自己两把三角尺上的直角。
②（生跟着师操作）将两个直角合在一起比一比，顶点对顶点，直边对直边。
它们都是“直角”。
（3）判断直角 问：黑板上有没有直角呢？ 我们来比一下，顶点对顶点，直边对直边。
比完后，我们发现它们（一样）。
这个叫什么呀？ 预设：直角。
（板书：直角） 直角，我们给直角一个特殊的标记“横折”。
（板书：直角标记 “横折”） 问：你能不能尝试说一说，怎么判断直角呢？ 预设：①眼睛看 （出示观察方法不能判断的角） ②用三角尺的直角去比一下 小结：我们把三角尺上的直角顶点与它的顶点重合，尺上直角的直边和它的一条直边对齐，看另一边。
沪教版二年级数学上册《角与直角》教案1. 教学目标1.知道角是由两条射线共同起点所组成的。
2.认识直角，了解直角的概念。
3.认识直角和非直角。
4.能够找出图片中的直角和非直角。
2. 教学重点和难点重点：1.直角的概念及其特征。
2.找出图片中的直角和非直角，对直角和非直角进行区分。
难点：1.学生对于角的定义有一定的难度，需要教师通过生动形象的例子进行讲解，并进行生动的示范。
2.学生对于直角和非直角的认知需要进行实际的操作和巩固。
3. 教学内容和方法教学内容1.角的概念和分类。
2.直角的概念和特征。
3.直角和非直角的区分。
教学方法1.教师用图片或者实物，让学生观察角的形状，引导学生通过观察得出角的定义。
2.示范找出图片中的直角和非直角，并让学生一起参与。
3.通过游戏的形式让学生找出图片中的直角和非直角，激发学生对于数学的兴趣。
4. 教学过程课前准备教师准备相关图片或者实物，认真备课，准备好讲解角的概念及其分类、直角的概念和特征、直角和非直角的区分的教学内容。
Step1：引入教师先让学生在小组内讨论角的形状，观察并用自己的语言尽可能详细地描述角的形状及其特征，让学生对于角有一个初步的认知。
Step2：讲解角的概念及其分类教师通过图片或者实物，让学生认真观察角的形状，并引导学生发现两条射线共同起点的形状，概括出角的定义。
Step3：讲解直角的概念及其特征教师通过图片或者实物，让学生观察直角的形状，引导学生通过观察得出直角的特征，包括直角的两条边垂直。
Step4：讲解直角和非直角的区分教师通过图片或者实物，让学生观察直角和非直角的形状，并进行对比分析，引导学生通过观察得出直角和非直角的区别。
Step5：巩固与扩展1.教师可以分组让学生进行游戏，找出图片中的直角和非直角。
2.教师可以根据学生的实际情况，进行巩固或扩展训练，比如增加难度，扩充应用，拓展思维等。
5. 教学评估1.教师在课堂上观察学生的表现，了解学生的学习情况。
第五单元第一课时角与直角教学目标：1、通过观察生活中的角，动手画和折出角，初步认识角和直角，知道角各部分的名称,能用纸折出直角。
2、让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力。
3、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重难点：从动手操作中抽象出角和直角的概念。
教学过程：一、课题引入（板书：角）师：认识角吗?师：生活中就有很多角，你能找到吗？（师停顿，生大致找一找，找2人说）师小结：①这是你们认为的角。
（生指出的角不是数学上的角）②这些都是角。
二、新课探索探究一：认识角（1）指书上的角、描角、认识角的名称（出示一本书，生上台指角，集体手势描出其他角）预设①生指出一个点师：（在黑板上描一个点）这是角吗？（不是）那角的正确指法应该怎么指？（师演示正确指法）像这样才能把角完整的指出来。
师：看清楚的小朋友把手指拿出来，一起指一指。
师：谁能把指出来的角完整的描下来？（生正确描出角）预设②生指出完整的角师：指的很清楚，看清楚的小朋友把手拿出来，跟着他指一指。
师：请你把指出的角描到黑板上。
（生正确描出角）（出示三角尺，生上台指角，集体手势描出其他角）师：这把三角尺上有没有角，谁来指一指，请你把它描下来。
（出示PPT生活中的角，前面两个上台，后面集体手势描）师：生活中还有哪里有角呢？一起来找一找。
（生分别上台指，集体手势描）师：像这样的都是数学中的角。
如果让你画出一个角，你会画吗？（师画角）师：现在是画角，可不是描角哦师：这是角的一条边，这是角的另一条？边。
两条边重叠的点称为顶点。
（生齐读：边边顶点）在两条边之间画上一段小圆弧，表示这个角有这么大。
（一边说一遍手势表示）师小结：所以，角有两条笔直的边和一个顶点组成。
（2）画角、判断角师：已经认识角的小朋友点点头。
那你们能自己画一个角吗？打开课堂练习本，动手试一试。
（投影展示画出的角，请小朋友指出画得是否正确）（出示判断题）师：判断这些图形是不是角，用手势表示。
角与直角教学内容：九年义务教育课本数学二年级第一学期P65、66教学目标：1、通过指角、画角、找角等活动，初步认识角，并知道角的各部分名称，激发学习“角”的欲望。
2、通过观察比较，认识直角；在动手操作活动中，发现并能够制作直角，会用直角量具测定和判断直角，提升观察能力和比较思维能力。
教学重点：初步认识角与直角，并会测定和判断直角。
教学难点：动手制作直角、测定和判断直角。
教学准备：多媒体课件、纸片、两把三角尺。
教学过程：一、引入新课师：小朋友，你们能在这些物体上找到角吗？谁来说说它们的角在哪儿呢？师：除了这些角以外，生活中还有很多地方是有角的。
师：今天我们就一起来学习有关角的知识。
（板书：角）二、认识角1、初步感受角：摸角师：其实我们的三角尺上就有角，先请小朋友拿出自己的三角尺，找一找上面的角，再指给你身边的同学看一看。
师：下面，请一位小朋友上台来指给大家看一看。
师：噢，他指得真不错，接下来请小朋友拿起自己的三角尺，跟着老师一起来指一指。
2、演示画角，学习角各部分名称师：刚才我们找到了角，接下来，我们来画一画角，请你们仔细看，老师画角的时候，先画了什么，再画了什么？边顶点边生：老师先画了一个点，再画了两条直直的线。
师：你观察得真仔细，老师先画的这个点就叫做角的顶点，两条直直的线分别叫做边。
（板书：顶点、边）（齐读：顶点、边）师：我们全班同学一起来说一说，画角的时候，我们先画什么？再画什么？3、学生画角，认识角的特征师：真棒，请小朋友就按照这个顺序，自己画一个角，行么？并把角各部分的名称写上去。
（师巡视画角）师：接下来，请这位小朋友来说一说你是按照什么顺序来画角的？师：为了更规范的表示这个角，我们还要在两条边之间用弧线来连接。
请小朋友在你所画的角上也用弧线连接。
师：看，这里还有其他小朋友画的角，仔细观察，这些角，有什么共同点？（展示学生所画的大小不同，位置也各不同的角）生：有一个顶点，两条边。
师小结并板书：角有一个顶点，两条直边。
教学设计S：角有一个顶点，两条直边。
（T：谁也会，生重复说）师；你归纳得真完整，表扬他！[小结] 我们今天学的角有一个顶点，两条直边。
（板书）[回应] 如果刚才有小朋友提到衣架或者其他的角，就回应：那么刚才你们找到的……是不是角呀？3．练习（学习单）T：乐乐知道小朋友都认识了角，所以想来考考大家。
①独立完成在学习单填一填，开始。
[说停、就停，放下铅笔，坐端正]②汇报交流用手势表示，并说出理由，角倒转过来还是角。
[评价：做得全对的小朋友给自己一个☆，做错的小朋友订正][完成好，把学习单还原，坐端正。
]（二）认识直角1．初步认识直角⑴引出直角T：刚才你们找出了那么多的角。
在这些角中，你有没有发现有些角很有特点，它们开口方向一致，移动三角尺，使这个直角的顶点和图上角的顶点重合，一条直角边和图上的一条边重合，看另一条边，如果另一条边也重合就是直角。
所以2号角是不是直角，请你为它画上直角符号。
⑶跟进练习：剩下的***，请你学到的本领来验证，如果是直角，就把它的符号改成直角符号。
（旋转三角尺）⑷小结：我们在判断一个角是不是直角的时候，先看这个角是不是方方正正的，再用三角尺的直角去比对，这样得到的结果才更准确。
4．折直角⑴ T：这里有一张彩纸，你能只折两下，就折出一个直角吗？同桌一起试试看。
T：这个小朋友折的角方方正正的，老师很喜欢。
我们先来验证他折的是不是直角。
[投影]T：请你来介绍一下是怎么折的？⑵ T：有些小朋友可能刚才没有听清楚折的过程，所以老师准备了一段录像。
[播放录像]⑶ T：看清楚了吗？那么就请你们学着再折一折。
T：折好了吗？用三角尺验证，你折的是不是直角？然后画上直角符号。
画好的小朋友坐端正。
三、综合练习1.下面图形中有（）个角，（）个直角。
（是直角的标上“直角符号”）[评价：做对的小朋友给自己画一个☆，书写端正的再给自己画一个笑脸。
]2. 按要求画角。
（机动）①画任意一个角②画一个直角. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .。
《角与直角》教案教学目标：1、通过观察、操作、比较等活动，初步认识角和直角，知道角的各部分名称。
2、能找出三角尺上的直角，知道用已知的直角去验证未知角。
3、经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力。
教学重点：初步认识角和直角，知道角的各部分名称。
教学难点：建构直角的表象。
一、初步认识角1、排除学生原有知识经验的干扰（1）设疑激思师：这个字，认识吗？（板书：角）说说你认识的角？师：你们刚才说的大部分只能算是生活中的角，但都不是数学中的角。
有什么想问的？（预设：数学中的角是什么呢？数学上的角长什么样的？数学中的角有哪些？）（板书：是什么？怎么样？有哪些？）师：接下来，我们就带着这些疑问来学习数学中的角。
（2）从魔方表面引入角师：在数学中，角是一个图形。
老师把魔方的一个面描下来，角就藏在这一个一个的面里。
请小朋友仔细观察这些角，它们有什么相同的地方？（预设：都是尖尖的；两条线直直的；两条线都连在一个点上）师：小点点找到了吗？两条怎么样的线？小结：每个角都有一个小点点，和两条直直的线。
2、建构角的数学模型（1）画一画教师在黑板上画一个角；学生闭眼在脑子里想象画角的过程。
（2）认识角各部分的名称（3）现在你能找出这些角的顶点和边吗？（规范指法）（4）小结：角有一个顶点，两条直边。
3、变式教学认识角的特点（1）第一关：角的判断师：小丁丁用小棒搭了3个图形，1号，2号，3号，请问几号图形是角？说理由。
怎样把3号变成角呢？怎样把1号变成角？（2）第二关：眼力大挑战（依序出现上图）师：判断这个图形是角吗？（组织学生思维碰撞，根据概念进行说理。
）小结：判断这个图形是不是角，关键是看它有没有一个顶点和两条直边。
（3）找生活中的角师：现在大家对角一定有了更清晰的认识，我们生活中有没有角呢？你能不能找找这些物体中的角，同桌两人指一指说一说。
（学生活动）师：你们刚才就在用数学的眼光观察生活，原来生活中藏着这么多的角！二、初步认识直角1、直角引入师：这些角中，这3个角很特殊，它们和其它的角不太一样，他们特殊在哪儿？（预设：是横平竖直的；是90°；是方方正正的；学生用手势比划）师：像这样的角我们叫它直角。
角与直角教学内容：九年制义务教育课本数学二年级第一学期P65-P66。
教学目标：1.经历从直观到抽象的过程初步认识角，知道角各部分名称和角的组成。
2.通过观察、操作等活动初步认识直角，会用三角尺等量具测定和判断一个角是否是直角。
3.通过观察、比较等活动，体会直角与角的关系。
4.在探究的过程中培养学生的观察能力和空间想象能力。
教学重点：从观察、操作中建立角与直角的概念。
教学难点：初步理解与体会直角与角之间的关系。
教学准备：多媒体课件、三角尺、角的纸片、学习单。
教学过程：一、谈话引入1.出示“角”（1）出示：钟面、三角尺、台灯。
（2）提问：这些物品的表面有角吗？（3）操作：学生指一指。
2.小结：我们找到了很多生活中的角，其实在数学中也有角。
二、探究新知（一）初步认识角1.形成角的表象（1）观察：描角过程，抽象出角。
（2）操作：学生指一指。
（3）小结：像这样的图形就是我们数学中的角。
2.认识角各部分的名称（1）观察：这些角有什么共同点？（2）演示：教师在黑板上画角。
（3）揭示：像这样尖尖的地方叫做角的顶点。
像这样直直的线叫做角的边。
两条边所夹的部分就是角，我们可以用一条“小弧线”来表示。
3.认识角的组成（1）提问：角有几个顶点，几条直边？（2）揭示：角有一个顶点，两条直边。
（3）操作：①找一找角的顶点和边，画上“小弧线”。
②摸一摸角的顶点和边，说说你的感受。
（4）表象训练：闭上眼睛，把角放入脑中。
（5）跟进练习：下面哪些图形是角？（是的标上“小弧线”）①独立尝试。
②交流反馈。
③小结。
（二）初步认识直角1.建立直角的概念（1）提问：这些角里面，哪些角是方方正正的？（2）演示：教师在黑板上画直角。
（3）揭示：像这样方方正正的角叫做直角。
（4）认识直角符号：直角有它特殊的角的符号，它也是方方正正的，我们称为“直角符号”。
2.体验直角的特征（1）观察：三角尺上的角。
（2）操作：①找出三角尺上的直角。
（用手比一比）②旋转三角尺，找直角。
角与直角教学内容：上海市九年义务教育课本二年级第一学期第65-66页教学目标：1、初步认识角，知道角各部分的名称。
2、初步认识直角，并能够动手制作直角，能用直角量具测定和判断直角。
3、通过观察、操作分析、比较等活动，建立角的空间观念，通过活动获得成功的体验，感受到生活中处处有数学。
教学重点：1、初步建立角的正确表象，认识角的各部分名称。
2、初步认识直角，并能用直角量具测定和判断直角。
教学难点：1、建立角的概念。
2、用直角量具测定和判断直角。
教学过程：一、创设情境，揭示课题1、（出示七巧板）同学们，你们认识这个吗？（七巧板）欣赏几幅七巧板拼成的图画在黑板上依次描出七巧板上的一个锐角、一个钝角和一个直角2、这些图形大家认识吗？今天就让我们一起来学习有关角的知识。
（揭示课题）二、操作体验，自主探究（一）认识角1、直观感知，自主探究（1）通过观察你发现这些角都有些什么共同的特征？学生观察好之后交流：（都有1个顶点，两条边）板书：顶点边我们看到角是由一个点引出两条直直的边所组成的图形。
我们用一段弧线来标记。
请学生指一指另外角的各部分名称小结并板书：角有一个顶点，两条直边。
（2）请学生拿出七巧板中的任意一个图形，找找上面的角，并指一指这个角的顶点和边。
请学生汇报。
2、 内化新知（1） 请判断一下，下面这些图形都是角吗？（2）完成练习册第1、2题（3） 在我们的生活中，好多物体的表面上都有角（出示“生活中的角”） （出示：数学书）数学书的封面上有角吗？在哪里？把这个角描出来。
（二）认识直角1、出示三角尺仔细观察在这把三角尺上你能找到一个方方正正的角吗？在哪儿？2、像三角尺上这样一个角，它有一个特殊的名字“直角”。
3、直角是一种特殊的角，我们用一种特殊的符号把它标出来，（标出直角符号），这个符号我们把它叫做直角符号。
（带领学生进行书空）4、摸一摸感受一下直角是怎么样的？你能不能用手来比划一下直角的样子？5、教师出示一把大的三角尺我们也来找一找这把大三角尺上的直角。
角与直角教学目标：1、通过对生活中角的观察和探究，初步认识角，并知道角的各部分名称。
2、初步认识直角，并能用已知的直角去验证直角。
3、经历从直观到抽象，从一般到特殊的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作.观察.比较等能力。
教学重点：初步认识角与直角教学难点：动手操作判断角是否是直角教学过程：一.引入新课：先来看看黑板，你认识这个图形吗？1.出示三角星、五角星：（出示图一）三角形，（出示图二）五角星大家都认识他们，其实在他们的名字中藏着一个秘密，你发现了吗？生预设：他们都有角这个字。
2.出示课题：今天我们就一起来研究“角”（板书课题：角）二、新授：（一）初步感知图形中的“角”，指一指角1.那三角形有几个角？谁来指一指（预设：学生指的方式不对，可能只指了顶点，为后面出示角的符号铺垫）谁再来指一指五角星？2.（出示长方形、正方形）还有两个图形,他们是？预设：长方形，正方形他们的名字里没有角这个字，他们有没有角吗？谁来指一指，他们有几个角？（二）感知“角”、认识角各部分的名称过渡句：我们刚才指了很多角，现在老师把他们从图形中取出来，观察下这些角，你觉得他们有什么共同的特征？（同桌讨论）预设：1）有两条线组成引出：这两条线我们就称为边，这两条边是怎样的？（直的）所以我们也叫直边。
2）有一个点（这个点回答不出可以在黑板上画一画，只有两条边，没有顶点的情况。
）引出：这个就叫做顶点师：你能试着用一句话来描述什么是角吗？预设：角是由1个顶点和2条直边组成的。
（两三人说，同桌互说）（板书：顶点、直边）（三）出示角的符号过渡句：刚才我们认识了什么是角，角是由什么组成的，那最开始同学们指角的方法对吗？预设：只指了他的顶点师：那应该怎么指？我们一起看看小胖他是怎么指的吧？说一说你看到了什么？预设：他从一条直边开始，到另一条直边结束，画了一条弧线。
（两三人）师：观察的真仔细，我们就把这个弧线作为角的符号，看到这个符号就表示这个图形是一个角。
角与直角教学目标：[认知目标]：1、初步认识角，知道角的各部分的名称。
2、通过三角尺认识怎样的角叫直角，并动手制作直角量具去鉴别直角。
[能力目标]：发展学生动手操作能力和解决数学问题的能力。
[情感目标]：体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重点和难点：1、初步感知角和直角的特点。
2、会用工具来验证生活中的直角。
教具准备：多媒体课件、三角尺、、若干纸片教学过程：一、引入（初步认识角）1、分图形。
师：今天一只好学的小鸟又飞来和我们一起学习新的本领了。
小鸟想把这些图形分分类，你能帮助它吗？说一说，你是怎么分的？长方形、三角形、正方形这3个图形与圆有什么不同？（长方形、三角形、正方形都是直线围成的，圆是曲线围成的；长方形、三角形、正方形都有角，圆没有）那你认为长方形里哪个是角呢？2、师：那什么是角呢？这就是我们今天所要学习的新本领。
【 揭示课题：角】二、探究（在操作中感悟角的特征）（一）认识角的各部分名称及表示方法1、自学书本P62：师：角都由哪些部分组成的呢？看看书上是怎么说的？请同学们把书打开，翻到 62页。
开始！2、学生汇报演示。
① 指一指黑板上出示的角的"顶点"与"边"问：刚才我们都看过书了，书上是怎么介绍角的呢？（生上黑板指着图形说角是由两条边和一个顶点组成的）边顶点边② 给角作上记号师：××同学说得真好，角是由1个顶点和2条直边组成的，这个部分叫角，我们可以用这样的一个符号来表示角。
（师边讲边演示）请同学们指着书上的这个图形，同桌的2个小朋友互相指一指角的边与角的顶点。
3、完成学习单师：现在请小朋友拿出学习单，完成第一部分的练习，请你用角的符号标出图形中的角。
谁愿意把自己完成的学习单向大家汇报一下！4、生活中到处都有角。
师：刚才同学们很快地认识了角，那么谁能来说说看生活中的哪些实物中也有角呢？（衣架、梯子、钟面、屋顶等）师：同学们说得很好，现在请你们看屏幕，看看这些物品中的哪些部分是角？谁愿意上来指一指？5、判断师：小朋友看得真仔细，现在老师请你们继续仔细观察，看看这些图形中哪些是角？哪些不是角？（媒体课堂练习1）①学生独立②交流汇报，哪些是角？哪些不是角？你和他想的一样吗？③为什么这些不是角？（强调：有无顶点，与顶点连接的是不是两条直边）6、师小结：刚才我们小朋友真聪明，知道了角是有一个顶点、两条直边组成的。
角与直角教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第一学期课本第65、66页。
教学目标：1. 通过操作，观察等活动，初步认识角（小于180°的角），知道角的各分名称。
2.认识直角，能用三角尺判断直角，能用纸折出直角，。
3.经历从直观到抽象的过程，初步培养空间观念。
4.逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：建立角的正确表象，认识角各部分的名称。
认识直角，能用三角尺判断直角。
教学难点：能用三角尺判断直角 。
教学准备：多媒体课件、练习纸、三角尺、不规则纸教学过程：一、激发兴趣，引入课题1.出示：师：这些图形认识吗？一起来说一说。
老师把其中的一部分描下来。
屏幕上留下4个角的图形。
二、观察比较，探究新知（一）角的认识1.观察比较，初步感知角师：仔细观察这些图形，它们有什么相同的地方？师：在屏幕上显示4个图形的顶点（依次显示）；再显示4个图形的两条直边（依次显示）。
师：像这样的图形是？（板书课题角）今天我们就来认识角。
（边指边说）2.动手操作，归纳角的特点师：知道了角，你能用两根小棒搭一个角吗？（让学生在黑板上搭大小不一样，位置不一样的角。
）师：（老师把学生搭的角描下来，指黑板上的角，谁来指一指（用小棒指）这些角的顶点和直边？（指的过程注意纠正，要规范的指，请2个小朋友指黑板上的角）师：小朋友想不想自己也来指一指，同桌互相指一指自己搭的角的顶点和直边。
小结：这些图形都是角，它们都有哪些共同的特点吗？（板书：角有1个顶点，和2条直边。
）3.认识角的标记师:如果是角，我们可以用这样的符号做上标记（黑板上板书），现在我们把黑板上的这些角都标上标记。
屏幕上的角我们也都做上标记。
跟着一起画一画。
（P PT显示抽象出的各种角的标记）4.师：现在你认识角了吗？闭上眼睛想一想，角是什么样子的，一边想一边画一画。
5.判断下面哪些图形是角？师：想好了吗?下面我们就来判断这些图形是角吗？用手势来表示。
2019-2020年二年级数学上册角与直角教案沪教版教学内容：课本第62页教学目标：1. 通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。
3. 让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力。
4. 让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点和难点：1. 建立角的概念，形成正确的空间观念。
2. 动手实践，认识直角，角和直角概念的形成。
教学准备：直角尺教学过程：一、观察发现、认识角1. 认识角（1）选择生活中各种各样的角。
[出示：题1]（2）抽象出：（3）揭示概念：像这样的图形就叫做角。
（4）认识顶点和边这个尖尖的部分就叫做顶点，直直的线称为边。
指出其它两个角的顶点和边。
2. 判断巩固[出示P63题5]下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（1）独立完成（2）汇报3. 找生活中的角让我们再来参观一下教室，找一找教室中的角。
二、操作演求、认识直角1. 认识直角（1）小朋友，刚才你们找了那么多的角，取出你的彩纸，你能折出一个角吗？（2）汇报（3）认识直角。
[选择学生折出的直角]拿出你的三角尺比一比，三角尺上有直角吗？一把三角尺有几个直角？打开折纸，数一数一共有几个直角？2. 判断[出示P61判断题5]，这里的图形哪些是直角？3. 活动：找生活中的直角（1）我们周围有直角吗？带着你的工具找找我们周围的直角，并指一指它的顶点和边。
（2）验证（3）总结综合练习、拓展延伸。
这幅图形里面共有几个直角呢？4. 动手折一折：怎样可以折出一个直角？三、总结概括：今天学习了什么内容？附送：2019-2020年二年级数学上册角的初步认识 1教案人教版素质教育目标1. 初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 初步学会用直尺画角。
3. 初步建立空间观念。
教学重点初步认识角。
教学难点初步建立空间观念。
教学步骤一、铺垫孕伏1．提问：引导学生回忆，认识了哪些图形？2．出示图形，引导学生辩认。
《角、直角》上海市青浦佳信学校彭金娇教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称。
2．初步认识直角。
3．会用三角尺上的直角判断直角，并学会用纸折出直角。
教学重点：初步认识角与直角。
教学难点：用三角尺上的直角判断不同位置的直角。
教学准备：三角尺、平面角、不规则彩纸、多媒体课件、长方形纸片、学习单。
教学过程：一、认识角（一）抽象1．举例：小朋友，请你指出生活中哪些地方有角？2．抽象：老师把你找到的角画在黑板上。
3．揭题：像黑板上的这些角就是我们今天要认识的数学中的角。
（板书：角）（二）体验1．教师示范：老师也带来了一个角，仔细看，这就是一个角。
2．学生操作体验：每个小朋友选一个角，顶一顶、摸一摸，有什么感觉？3．认识角的组成和表示方法（各部分名称、小弧线）。
a. 角的尖尖的地方，叫做角的顶点（板书：顶点）；角的直直的两条边，我们把它叫做角的“直边”（板书：直边）。
所以“角有一个顶点、两条直边”（板书），这两条直边所夹的部分就是角，可以用“小弧线”来表示。
板书：b. 小组活动：介绍找到的角的顶点和直边。
c. 找黑板上另外2个角的顶点和直边。
(三) 判断：下面这些图形哪些是角，哪些不是角？（是角的，画上小弧线）二、认识直角（一）建立直角概念1．观察：黑板上的这三个角，哪个角长得是方方正正的？用一个方方正正的小直角符号“”来表示。
2．找国旗上的直角。
3．揭示直角的名称：国旗上的这个角和黑板中间的角一样都比较特别，它们长得都是方方正正的。
这样的角就叫“直角”。
（板书：直角。
）4．辨析：如果把这个角换个方向它还是方方正正的吗？5．表象训练：伸出小手画一画这个角。
（二）判断直角1．介绍工具：工人叔叔制作了学习工具三角尺，每一块三角尺上都一个直角，你能找到吗？其实，三角尺上的直角能够帮助我们判断这些角是不是直角。
2．判断直角1）尝试：验证黑板上的直角。
2）交流：他是怎么检验的？3）媒体演示：用三角尺上的直角检验角的过程。
教学设计【教学过程】一、引入新知出示三角尺：1）这是什么吗？2）为什么叫它三角尺？3）出示课题——角【设计意图】二、新知学习（一）角的认识1、生活中的角。
1）生活中还有哪些地方有角，你能举例说说吗？2）出示：数学书、剪刀、交通标志、扇子、钟，这几种物体上的角你能找到吗？3）抽象出各种角（媒体演示）：数学中的角2、引出角的特点1）老师也在黑板上画一角，这些角都有哪些共同的地方？2）“一个尖尖的头”就是角的“顶点”。
“两条直直的线”就是角的两条直边。
3）师：这两条直的线就是角的两条边，它们碰在一起形成的这个点就是角的顶点，两条边中间夹的这部分就是角。
我们用弧线来表示角。
（边说边板书：顶点，直边）3）（黑板上再画两个角）你能找到这二个角的顶点和边吗？（学生上前找）4）现在你能说说角的特点吗？（角有一个顶点，两条直边）3、练习用小棒摆一个角。
看谁摆的又对又快。
4、判断下列图形哪些是角？【设计意图】让学生通过指一指，看一看，说一说，摆一摆和判断等活动，感知角并抽象出角的特征，促进学生观察、抽象、归纳等数学思维能力的培养。
（二）认识直角1、观察三角尺，认识直角1）观察与操作：你们每人都有一副三角尺，尺上都有几个角？你能找到二块三角尺上相同的角吗？（学生找）2）请小朋友仔细观察一下，这二个相同的角，它们的形状怎么样？到底是不是一样大让我们一起来验证一下如何？3）原来，在我们二块三角尺上的二个相同角是一样大的，因为这二个角很特殊，所以我们给它们取了一个特殊的名字叫直角。
（板书：直角）由于它们的特殊，我们就用特殊的直角符号来标出。
4）请大家也来找找自己三角尺上的直角，并摸一摸它的二条边，有什么感觉？能用手势表示出来吗？5）黑板上三个角哪个是直角呢？这是我们用眼睛看出来的，现在我们能不能来验证一下呢？（三角尺）顶点和顶点重合，两条边也重合，这个角就是直角，给它标上直角符号。
6）判断：这些图形中哪些是角？在这些角中哪些是直角？2、折直角1）提问：如果没有三角尺，怎么办？2）操作：学生动手折一个直角。
