谈班主任的谈话艺术

知识文库 第1期215班主任谈话的艺术张遵香中小学班主任的工作对象是青少年学生。

考虑他们生理和心理上的特点，同他们谈话必须讲究语言艺术，否则就会事倍功半。

班主任同学生谈话，怎样才“艺术”呢？一、简洁明了，一语中的虽然不少学生还缺乏自理能力，但他们反对管得过细和过死的保姆式的管理方法，讨厌婆婆妈妈式的唠唠叨叨。

因此，对他们谈话必须简明扼要，一语中的，有时只需点到为止。

在一次期中考试后，我没给学生作长篇总结，而是针对实际提出了“争一口气，加一把劲，上一层楼”的三句话，要求学生各自思考落实，结果期末考试时，不少学生的成绩有了明显的提高。

实践证明，简洁明了的谈话符合时代的要求，它比繁琐的话语更容易收到预期的效果。

二、含蓄幽默，启发思考 含蓄幽默，“言有尽而意无穷”，能引起人们的思考。

班主任的谈话语言也有必要表达得含蓄幽默一些。

现代的青少年学生接触多，信息多、见识多，自尊心和自信心都很强，平淡无味的说教语言只能使他们厌倦。

因此，因人而异地用含蓄幽默的语言有助于其思考，能把严肃的批评性的谈话变得风趣、融洽。

与其板着面孔批评睡觉迟到者，不如给他讲个闻鸡起舞的故事，与其疾言厉色地指责不爱记忆的学生，不如讲一个不爱记忆造成恶果的例子。

总之，班主任与学生的谈话要造成一种宽松和谐的气氛，不要让双方的弦都绷得紧紧的，当然，含蓄幽默一定要适度、得体，以能启发学生自我教育为原则，不是仅仅为了获得学生的笑声。

三、捕捉时机，把握火候捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。

一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时，当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，均是与学生谈话的最佳时机。

过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。

时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。

班主任的谈话艺术
班主任的谈话艺术是指班主任在与学生或家长进行沟通和交流时，能够恰当地运用语言和技巧，达到有效沟通和处理问题的目的。

1. 倾听和理解：班主任应该倾听学生或家长的意见和想法，尊重他们的观点和感受，并通过积极的肢体语言和回应来展示自己的关注和理解。

2. 温和而坚持：班主任在和学生或家长沟通时应保持温和的语气和态度，但同时也要坚持自己的原则和底线，明确表达自己的期望和要求。

3. 适时的表扬和鼓励：班主任应该及时发现和表扬学生的优点和进步，并给予鼓励和肯定，激发他们的积极性和自信心。

4. 敏锐的观察和反馈：班主任应该具备敏锐的观察力，及时发现学生的问题和困惑，并通过恰当的反馈和引导，帮助他们认识问题并寻找解决办法。

5. 公正和公平：班主任在处理问题和决策时应坚持公正和公平的原则，对待每个学生一视同仁，做到公正的执法和公正的处理。

6. 主动沟通和合作：班主任应该主动与学生和家长进行沟通和交流，积极寻求合作，共同解决问题和促进学生的发展。

总之，班主任的谈话艺术包括倾听和理解、温和而坚持、适时的表扬和鼓励、敏锐的观察和反馈、公正和公平、主动沟通和合作等方面的能力和技巧。

通过不断提升这些能力和技巧，班主任能够更好地与学生和家长进行有效的沟通和交流，为学生的成长和发展提供良好的指导和支持。

浅谈班主任的谈话艺术【摘要】班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教育好学生。

其中对学生进行德育和智育的教育，是班主任工作的重点，而与学生谈话在德育和智育的教育中占有非常重要的地位。

谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。

一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。

因此，掌握一些谈话艺术是转化教育学生成败的关键。

【关键词】班主任谈话艺术班主任是班级学生的组织者、教育者和倡导者，是学生成长的引路人，其工作的基本任务是带好班级、教育好学生。

其中对学生进行德育和智育的教育，是班主任工作的重点，而与学生谈话在德育和智育的教育中占有非常重要的地位。

谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。

一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。

因此，掌握一些谈话艺术是转化教育学生成败的关键。

那么怎样跟学生谈话呢？1.要情绪放松与犯了错误的学生谈话，班主任首先应消除学生的紧张心理。

犯错误的学生一般事先怀着紧张不安的心情准备受训，思想有顾虑。

，心中想着应付的腹稿。

这时，班主任如不消除学生的紧张心理，谈话就会变成一问一答的审问式，甚至使学生产生逆反心理。

因此，当学生来到自己身边时，就要通过热情招待，给学生亲切的感受。

谈话可以从学生的爱好、特长等引出话题，如对爱唱者谈歌、善画者说画，好球者谈球，对沉默寡言又无明显特长的学生可以拉家常，或从班里的某同学、某件事谈起，待学生的紧张情绪放松后再渐入正题。

这样学生心理的”戒备”解除了，师生的心理距离拉近了，谈话就会自然、和谐、投机。

2.要机智探试谈话开始后，不要急于亮出谈话的主题和意图，以谈心的形式启发学生自由发表意见可又目的地在关键处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐真情、讲实话，用以证实事前了解的情况，获得新的信息和解决问题的依据。

浅谈班主任的“倾听”艺术一、倾听的重要性倾听是一项非常重要的沟通技能，它不仅能够建立有效的沟通，还能增进人与人之间的理解和信任。

班主任作为学生们学习生活中的引路人，需要与学生进行密切的沟通和交流。

而倾听作为沟通的第一步，则是非常重要的。

倾听能够帮助班主任更好地了解学生的需求和问题。

在学习生活中，学生们可能会遇到各种问题，而班主任只有通过倾听才能及时了解到学生们的问题和需求，进而及时解决。

倾听也能够帮助班主任发现学生的潜在问题，比如学习上的困难、心理压力等，从而及时帮助学生解决问题。

倾听能够有效地改善班级的氛围。

当学生觉得自己的声音得到了重视和倾听时，他们会更加积极地参与到班级中来。

倾听也能够增强学生对班主任的信任和依赖，从而建立良好的师生关系，有利于班级的管理和教育工作。

倾听也是一种尊重和关爱。

当班主任倾听学生的问题和需求时，就是在表达对学生的关心和尊重。

这样的行为能够让学生感受到班主任的关爱和温暖，从而更加愿意与班主任进行深入的交流和沟通。

二、倾听的技巧倾听是一门艺术，而要成为一名“倾听大师”，班主任需要具备一定的倾听技巧。

班主任要学会主动倾听。

主动倾听并不是指一味地听取学生的意见和建议，而是要积极地关注学生的言行举止，主动倾听学生的需求和感受。

这样才能更好地了解学生的内心世界，有针对性地采取措施。

班主任要学会“倾听”言外之意。

有时候学生不一定会直接表达自己的需求和问题，而是通过一些细微的动作和表情暗示出来。

班主任要学会从学生的言行中去解读，倾听言外之意，这样才能更好地了解学生的真实想法和需求。

班主任要学会“倾听”心声。

班主任在倾听学生的时候，要做到心无旁骛，全神贯注地倾听学生的心声。

只有这样才能真正理解学生的需求和问题，更好地为学生排忧解难。

三、倾听的艺术倾听并不是一种简单的技能，而是一门艺术。

只有将倾听变成一门艺术，才能真正地发挥出它的作用。

班主任在倾听学生的过程中，需要有一颗温暖的心，一份关爱的情怀，用心用情去倾听每位学生的需求和问题。

班主任谈话的艺术捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。

我们的祖辈也把“吃语言饭”形象说成是“舌耕”，颇有道理！班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要。

有的一句话能解开学生的思想疙瘩；有的一句话能使学生背上包袱或产生误解；有的话讲的好，工作开展顺利；有的话讲的不好，工作开展不下去。

因此，讲究谈话的艺术对做好班主任的工作至关重要。

1. 认真倾听要想说得好，先要听得清。

班主任最容易犯的毛病是不肯倾听学生讲话，或者说不肯认真地倾听。

因为多数情况下，班主任是谈话的主动方，且有备而来，所以经常是班主任滔滔不绝地讲，学生恭恭敬敬地听。

这种剥夺了学生话语权的“单边对话”，很容易使师生之间产生误会，影响谈话效果，不利于问题的解决。

班主任一定要学会倾听，让学生把话讲完，以了解真实情况，减少误会，使谈话更有效果。

2. 有针对性班主任工作的对象是学生，情况千差万别，不能用同一种方式、同一种语言去做不同人的思想工作。

班主任在谈话时，应因人而异，因时而异，因地而异。

首先，因人而异。

不同的学生，其素质、兴趣、特长、性格也不同，所以班主任谈话的内容和形式也应不同。

对领悟快、自尊心强的同学，言辞要含蓄委婉，采用“声东击西”的方法；对自卑感强、思想敏感的同学要多加鼓励，热情和蔼，多肯定他们的长处；对自以为是、骄傲自大的学生，语言则应严肃尖锐，直截了当。

其次，因时而异。

常言道：“打铁看火候”。

班主任言贵精当，应精心选择“契机”，择机而发，因势利导。

在新学期开学之初，学生有新目标，新打算，希望班主任能够给予指导性的帮助。

这时班主任主动找学生谈话能够起到较好的效果。

突发事件发生后要及时谈话，目的是为了制止事态进一步发展。

但如果当事人情绪激动，不冷静时，可以先进行冷处理，待事后人冷静了，再选择时间谈话。

如果发现学生遇到困难、挫折时，情绪低落，班主任要把握好时机，及时给予帮助。

班主任谈心艺术:班主任谈话记录班主任谈心的艺术(作者：湖北省兴山县三峡希望小学陈德英)在班主任工作中，为了了解情况，处理问题，沟通师生感情，收到更好的教育效果，和学生谈心是最直接也是最有效的手段，但如果班主任在师生位置摆放和形式采取上不妥当，往往收效甚微，谈心是一门大有学问的艺术。

一、转变角色，拉近距离。

谈心首先要建立良好的师生情感，虽然感情并不能取代教育，可教育的全过程必须充满感情。

与学生谈心的过程就是双方感情交流的过程，是两颗心碰撞的过程。

学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时班主任应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。

如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。

二、双向交流，防止说教。

学生谈心开始时，要么无从谈起，要么羞于启齿，打不开话匣子。

此时，班主任应善于引导，使之敢说、愿说。

然而与此同时，容易步入“说教”的误区，与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会，“说教”不但不能解开学生心头之结，相反让学生感到“强词夺理”，口服心不服，直至产生逆反心理。

三、知己知彼，有的放矢。

谈心之前，了解学生的心理差异和个性是十分必要的。

在此前提下，结合谈心的内容，采取科学的方式，可以收到满意的效果。

与内向型学生谈心时，应多询问他有什么困难，热情地解答他提出的问题，诚恳地帮助他们；与外向型学生谈心时，可亦庄亦谐，与他共同探讨甚至辩论，使之心悦诚服，通情达理。

四、含蓄委婉，易于接受。

谈心时，语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉，直话曲说。

班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让学生从中领悟，受到教益。

五、呵护隐私，为其保密。

谈心是建立在信任的基础上的。

师生之间谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，班主任应为学生保密，充分尊重学生权利。

总之，班主任与学生谈心是师生交流思想，相互了解、相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。

班主任工作艺术：提高班主任的谈话艺术前言作为一个优秀的班主任，不仅需要具备丰富的教育经验和教育理论的知识，还需要掌握一定的沟通技巧和谈话艺术。

随着教育理念的不断进步和学生需求的多元化，班主任的工作也面临着更大的挑战。

在日常工作中，班主任需要与学生、家长以及其他教职员工进行有效的沟通，才能更好地完成自己的工作任务。

本文将从班主任的谈话艺术的重要性、谈话技巧以及提高谈话艺术的方法等方面进行探讨。

一、班主任的谈话艺术的重要性谈话艺术是班主任工作中不可或缺的技能之一。

良好的谈话艺术可以帮助班主任建立良好的心理沟通机制，增强与学生、家长的信任和共鸣，提高班级团结和学生发展的整体素质。

下面列举了班主任谈话艺术的几个重要性：1. 帮助了解学生情况通过与学生的谈话，班主任可以更好地了解学生的个性、兴趣、才能等方面的情况，有利于科学评价学生的发展水平和提供个性化的教育指导。

2. 促进学生发展班主任是学生发展的引导者和推动者，在与学生的谈话中，班主任可以根据学生的需求和困惑，进行正确的教育引导，促进学生的全面发展。

3. 构建家校沟通桥梁班主任作为学生家庭和学校之间的桥梁，通过与家长的谈话，可以及时了解家庭背景和家长对学生教育的期望，并将家长的建议和意见反馈给学校，以促进家校良好合作。

二、谈话技巧谈话技巧是提高班主任谈话艺术的重要保障。

下面列举了几个常用的谈话技巧：1. 倾听和理解班主任在和学生、家长进行谈话时，要倾听并理解对方的观点和需求。

通过倾听并不急于发表自己的观点，能够建立起良好的沟通氛围，促进双方良好的互动。

2. 发问和引导班主任在谈话中可以通过巧妙的提问和引导来激发学生的思考和交流，帮助学生自我发现和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3. 注意语言表达和肢体语言班主任在谈话过程中，要注意自己的语言表达和肢体语言。

语言表达要准确、简明扼要，并且要避免使用带有情绪色彩的话语；肢体语言要更加友好自信，展示出良好的沟通态度。

班主任的谈话艺术著名的教育家苏霍姆林斯基曾说，教师的语言“是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。

班主任实施教育工作的主要途径就是运用语言把各种有益信息输入到学生头脑中，开启他们的心智，培养他们的品德，使他们健康成长。

但是，学生个性的千差万别决定了班主任的语言也需要千变万化，这就要求教师要注意谈话的艺术。

班主任的谈话艺术主要体现在以下五个方面：谈话要倾注情感语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。

列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。

”“欲语唯真，非真不语”，教师的谈话要有真情实感。

情感是班主任工作艺术的灵魂。

班主任在谈话过程中，要“未成曲调先有情”。

只要班主任以充满感情的语言去和学生交谈，拨动学生的心弦，让学生感到其平易近人，和蔼可亲，很有人情味，那么学生心中自然就有了班主任的位置。

情，可以缩短师生间的距离；情，可以增进师生间的信任。

譬如，“教师节”这天，教师走进教室后，学生突然把一盆盛开的鲜花捧到面前，祝贺节日。

此时的教师无需发表长篇大论的感谢讲话，只需激动地说一句：“这花真美，可在我心中，最美的是我的学生。

”就会赢得学生们经久不息的掌声。

班主任言语有情，学生就会把班主任当作良师益友，师生间心心相印，关系融洽，班主任开展班级工作就会游刃有余，班级矛盾便会迎刃而解。

班主任的谈话也就能达到了启智之效、育人之果。

谈话要晓之以理班主任的谈话要做到理在言中。

班主任面对的是一群生理上日渐成熟，而心理、思想上却是懵懵懂懂，可又自认为是成熟的高中学生，他们往往不了解真实的社会和人生，他们关注的往往是自我利益和自我价值。

因而班主任在分析、研究、把握学生的心理动态和思想动态的前提下，有针对性的给学生辩是非，讲道理，让学生了解我们的世界是“充满忧患的”，又是“不断进步的”，从而唤起他们对家庭、社会和国家的责任感和使命感。

给学生分析目前竞争激烈就业困难的社会形势，让学生产生一种紧迫感，“学习可以改变命运”，为了明天，现在就要力争朝夕，精练学艺。

班主任谈话艺术漫谈班主任是学校中非常重要的一环，负责带领学生，管理班级，与家长交流，对学生的成长起着至关重要的作用。

在日常工作中，班主任需要运用谈话艺术，与学生、家长、同事进行有效沟通。

本文将就班主任谈话艺术进行一番漫谈，以期帮助班主任更好地与他人进行沟通。

班主任的谈话艺术需要建立在对学生的了解和尊重之上。

在与学生进行谈话时，班主任需要耐心倾听他们的想法和意见，尊重他们的个性和特点。

班主任应该抓住学生的共同点，与他们建立共鸣，使得谈话更加顺畅和有意义。

班主任的谈话艺术需要包含积极的沟通技巧。

积极的沟通并不仅仅是表达自己的观点，更需要善于倾听，理解对方的想法。

在和学生、家长谈话时，班主任需要表现出真诚、友善、耐心，给对方足够的空间去表达自己的看法。

班主任的谈话艺术需要有灵活的应变能力。

每个学生都有自己的性格和特点，班主任需要根据不同的学生用不同的方式进行交流。

在与学生沟通时，灵活运用各种方法，如明确表达期望、适时给予肯定激励、以身作则等，能够更好地引导学生。

班主任的谈话艺术还需要注重细节和情绪的把握。

在与学生、家长和同事进行谈话时，要留意对方的身体语言和情绪变化，及时调整自己的态度和表达方式。

班主任也要注重语言的清晰和准确，避免因误解或者语言不当引起不必要的冲突。

班主任的谈话艺术需要有目的性。

每次与学生、家长、同事进行交流，班主任都应该有明确的目标和目的。

是为了解决问题、引导学生、和家长交流、或者是为了合理安排学生的学习和生活。

只有有目标性的沟通，才能更好地达到预期的效果。

班主任的谈话艺术是一个需要长期磨练和学习的过程。

只有不断提高自己的沟通技巧，才能更好地服务于学生，促进学生的全面成长。

希望班主任们能够在日常工作中不断总结经验，提高自己的谈话艺术，成为更好的教育者。

班主任的谈话艺术班主任的谈话艺术如果负责班级的老师没有把学生放在同等的位置,而是屈服于以训斥的语气与他们交谈,则很难达到理想的会话效果.一个合格的班主任应该是学生的“好老师”,应该是学生的“朋友”.只有这样,才能完成教学和教育人的任务.首先,与学生交谈时保持适当的距离我们知道事物的内容决定了事物的外在形式,但内容必须通过外在形式得到反映和深化.美国心理学家夏季的实验表明,两个人之间的最佳距离,方便交谈不超过 5.5英尺.这个距离用于教师和学生之间的对话,也非常实用.许多教师在与学生交谈时不注意两者之间的距离.如果老师坐在讲台上并且学生站在领奖台下,那么学生似乎正在接受审判.这种“令人窒息”会增加学生获取教师爱情信息的难度,客观上增加师生之间的距离.双方很难说话和谈话,甚至导致学生的自卑和抵抗.因此,师生应该坐在一起,与膝盖交谈,坐在同一水平,这样他们才能有意识地,无意识地缩短他们之间的心理距离,让学生感到老师彼此亲近,因此“了解他们的老师,信任他们的方式”.第二,与学生交谈时面对面坐着实践证明,在两个人之间的接触中,如果他们彼此面对,则意味着他们对彼此有着浓厚的兴趣.一些班主任老师在与学生交谈时,要么依靠椅子,要么在吸烟时说话,要么在阅读时阅读,听取学生的意见.教师的这些行为会削弱学生的自尊心.他们觉得老师看不起自己,教师不重视自己,从而造成心理上的封锁,不愿继续说话.这样,学生就容易出现抑郁,焦虑和其他心理疾病.因此,与学生交谈时,教师应该体面,礼貌,慷慨,正确的姿势,协调,简单.仔细聆听学生的谈话总是表现出对学生对话的兴趣.通过这种方式,学生将感到老师平易近人,会话可以取得满意的结果.特别是和小学生交谈时,不要让他们感到害怕,而要让他们觉得老师是朋友,愿意讲述自己内心的秘密.只有这样,老师才能引导学生健康成长.第三,与学生交谈时要注意面部表情当一些班级老师和老师没有说出口,强硬,受到指责和训斥时,他们会和学生们进行交谈.通常情况并非如此,这是不允许的,应该是这样,它应该不是那样的,只有你有最后的发言权,绝对没有谈判的余地,这不利于与学生沟通.一个小学的孩子有一天回家了,这是非常不典型的.父母问他为什么,孩子神秘地说：'班主任老师今天跟我说话时笑了笑.她笑了,眼睛眨了眨眼,看起来很和蔼可亲. “班主任的笑容实际上让孩子非常开心.很长一段时间,我不能忘记它.很明显,和蔼可亲的老师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习.老师没有微笑,就像花园失去了阳光和雨水一样.可以看出,与学生交谈是一门艺术.对话中教师的笑容是这一艺术中不可或缺的附加物.对于那些迟到,缺席,不仔细听,功课无法完成,拼搏,麻烦,学生所犯的错误必须及时纠正,切不可面对,公开讽刺,讽刺,露出自己的屁股.在谈话过程中,总是让他们感到老师关心和关心自己.学生们渴望在爱与信任的环境中成长,在与自然,平等与和谐相处的学生的过程中,爱与信任正逐渐成为一块石头.通过与学生平等对话,学生将减轻教师的监护权,与教师建立和谐的关系.教师的教育意图将很容易被学生理解和接受.。

浅谈班主任谈话艺术班主任工作是一项艰巨的教育工作，也是一门艺术。

在班主任的教育工作中，那形象可感的语言，人格风X的感化，教育情境的熏陶，师生之间心灵的沟通、撞击和融洽，巧妙的点击，随机应变的创造性发挥等，无不显示着班主任工作艺术的特征。

灵活掌握班主任工作艺术，对提高工作效率，加强班级建立，促进学生开展，起着巨大的推进作用。

〔一〕谈话说理艺术谈话说理是班主任工作中最常用、最根本的教育方法，是通过摆事实、讲道理的方式对学生进展正面的教育，从而启发学生觉悟、明理，提高学生认识，指导学生行为的一种方法。

1、从实际需要出发，有目的地选定谈话的方式。

〔1〕、讲解法讲解法是班主任向学生灌输、分析、说明社会和学校道德规X要求的一种常用方式。

它可以是比拟抽象地进展说理，也可以是用打比方、讲故事等方式形象生动地提醒道理的真谛。

这种方式多用于晨会、班会、少先队集会、主题活动等大型场合中，也可以穿插在其他谈话方式中。

可以系统地讲，可以专题地讲，时间可长可短，形式不拘一格。

作为一种道德传播，班主任事先作好充分地准备，根据学生的年龄特征和理解能力来确定目的、准备内容、考虑过程。

作到目的明确、观点鲜明、有的放矢、有说服力。

使学生感到情真意切，乐于承受教师的教育。

切记为讲解而讲解，把谈话变成枯燥的说教。

卢梭说过：千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论。

如果你想使他懂得你所讲的道理，你就要用一种东西去标示它。

应当使思想的语言通过他的心，才能成为他所了解。

〔2〕、谈心法谈心是班主任与学生当面交换意见、交流思想情感时常用的一种方法。

可在课内或课外进展，也可以在集体或个人中进展，但多用于课外个别教育时进展。

谈话之前，班主任对学生的思想状况和个性特点应有比拟深入的了解，谈话内容事先要有所准备，谈话的态度要诚恳，要耐心倾听学生的意见，尊敬客观事实，不要武断地作出判断，不要损伤学生的自尊心；要与学生交流思想，交流感情；注意发现学生的积极因素，因势利导。

小学班主任有效沟通的艺术作为小学班主任，在教学和管理工作中，良好的沟通能力是非常重要的。

良好的沟通能力可以帮助班主任更好地了解学生，帮助学生更好地学习和成长。

下面是我总结的小学班主任有效沟通的艺术。

1. 建立信任建立与学生之间的信任关系是沟通的先决条件。

班主任要尊重学生，对学生有同情心和共情心，做好听取和倾听的工作，关注每个学生的个性特点，帮助学生更好地发展潜力。

2. 掌握适当时间和方式班主任应该在适当的时间进行沟通。

尽量选择在下课后和午休时间进行和学生谈话，为沟通留出充足的时间。

同时，班主任也应该尝试不同的沟通方式，如面对面，电话，微信等。

这样可以更好地与家长和学生沟通，从而更好地了解学生的情况。

3. 坦诚坦诚是沟通的核心，班主任需要坦诚地与学生和家长进行沟通。

班主任应该以坦诚的态度对待每个学生，帮助他们理解自己的学习情况和学习目标。

同时，班主任也应该与家长坦诚交流，告诉他们孩子的优点和不足之处。

4. 给出解决方案除了听取学生和家长的意见之外，班主任还需要给出解决方案，帮助学生解决问题。

帮助学生和家长更好地理解教育和学习目标，给出具体的建议和指导，帮助他们制定具体的学习计划。

5. 保持乐观沟通中，班主任需要保持乐观的态度。

无论遇到什么问题，班主任都需要保持乐观的态度，以支持学生们继续前进。

班主任还应该积极寻找解决问题的办法，帮助学生和家长更好地理解学习过程。

总之，班主任有效沟通的艺术对其教学和管理工作的成功是非常重要的。

班主任需要建立信任关系，掌握适当的时间和方式，坦诚交流，给出解决方案，保持乐观的态度。

班主任需要通过沟通来帮助学生和家长更好地了解和理解学习和成长的过程。

班主任的谈话艺术陈涛宁尚臣张伟发表时间：2014-11-12T11:06:55.687Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第192期供稿作者：陈涛宁尚臣张伟[导读] 谈话切不可滥用，谈话不在于次数的多和少，而在于分量的轻与重，在于是否谈到点子上。

“山不在高，有仙则名。

”陈涛宁尚臣张伟山东省宁阳实验高级中学271400谈话是班主任运用自己的语言影响学生的一种手段，是沟通老师和学生心灵的桥梁。

它不受时间和空间的限制，无论在课内或课外、无论对集体或个人均可采用，但如何利用谈话这种手段达到教育学生、顺利开展工作的目的,这里就有一个方法问题，艺术技巧问题。

首先，谈话一定要有目的性，有针对性。

谈什么，怎样谈，采取什么方式谈，要达到什么目的，这些问题在谈话之前都应心中有数。

我的做法是：有重要精神要传达，有重要任务要布置，有普遍性倾向问题要强调，就在全班谈：谈清精神的内涵和领会精神的途径，谈明任务的大小和完成任务的方法，谈出问题的实质和注意的事项。

谈话的时候观点鲜明，态度明朗，使全班同学心领神会、照章而行。

属于较小范畴和个别对象的，就采取个别谈话的形式。

无论是面向全班还是个别谈，只要目的明确、针对性强，就能殊途同归。

谈话切不可滥用，谈话不在于次数的多和少，而在于分量的轻与重，在于是否谈到点子上。

“山不在高，有仙则名。

”话不在多，谈到点子上就灵。

如果没有明确目的，朝朝暮暮，絮絮叨叨，那是不会收到好效果的。

其次，谈话不仅要目的明确，还要选准最佳时刻和最佳角度。

这好象摄影一样，有了好的景致，假如不考虑最佳时刻和最佳角度，也很难有好的作品问世。

所谓最佳时刻，就是听者心情最舒畅的时刻；最佳角度，就是听者易于接受的方面。

比如，有个同学有了缺点需要谈话时，如果老师单刀直入地批评他的缺点（虽然这也不失为一种方式），那他很可能会产生抵触情绪。

与其这样，不如缓一段时间，等最佳时刻出现，在学生有了成绩、有了进步时谈他的缺点和不足，这时即使老师批评的语气重了一些，他也易于接受。

浅谈班主任个别谈话的艺术语言就象一条奔流不息的河流。

它从遥远的过去奔来，又向无尽的未来冲去。

谈话艺术是这条河流中拍岸的惊涛，飞溅的浪花，承载着历史的重负，奏响着岁月的乐章，寄托着人类丰富的情感，闪烁着贤哲们智慧的光芒。

可一言九鼎敌百万雄师，可如沐春风胜十年寒窗，它连结社会的每一个角落，它沟通着人心的每一个部分，它是人心的河流，维系着人与人之间的交往，那么班主任要想和学生顺利交往，就要掌握谈话的艺术。

唯有这样才能更好的组织、管理班集体，完成教育、教学任务。

谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。

一次成功的谈话，可使学生如沐春风，给学生以启发、鼓励；反之，也可以使学生消沉、迷惑，甚至一蹶不振。

那么，作为班主任应该怎样才能较好地使用这一教育手段呢？一、谈话的原则班主任与学生谈话要想取得理想的效果，首先应遵循谈话的“四有”原则，即：有趣，有据，有数，有度。

1、有趣原则谈话要保证有意思、有情趣，这样才能使学生的接受。

心理学告诉我们，人们对感兴趣的信息易于接受。

因此，班主任在找学生谈话的时候，要坚持有趣的原则，从学生感兴趣的问题谈起，这样才能使你与学生之间的心理距离缩短，才能使学生乐于接受你的观点。

现在有很多的学生对上网、玩游戏特别喜欢，所以班主任在和学生谈话时就可以从学生感兴趣的问题出发，可以向学生了解一些有关网络及游戏的知识，从而使学生对班主任的谈话内容产生兴趣，这样就方便了班主任的教育教学工作。

2、有据原则谈话要做到有理有据。

如果班主任向学生灌输某个道理时，举例纯属子虚乌有，或只谈空话，学生不仅不会接受，反而会感到反感。

班主任的威信，在学生心目中将会大大下降，如果班主任批评学生的事实不确凿，理由不充分，学生不仅不会违心认错，反而会据理反驳，使班主任处境尴尬，所以班主任与学生谈话一定要做到言之有据。

3、有数原则谈话时要做到“心中有数”，掌握好有数性原则。

“凡是预则立，不预则废”。

对学生谈话，当然也不例外，找学生谈话，事先班主任要明确谈什么，怎么谈；要力求谈一次，成功一次。