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知识文库 第1期215班主任谈话的艺术张遵香中小学班主任的工作对象是青少年学生。
考虑他们生理和心理上的特点，同他们谈话必须讲究语言艺术，否则就会事倍功半。
班主任同学生谈话，怎样才“艺术”呢？一、简洁明了，一语中的虽然不少学生还缺乏自理能力，但他们反对管得过细和过死的保姆式的管理方法，讨厌婆婆妈妈式的唠唠叨叨。
因此，对他们谈话必须简明扼要，一语中的，有时只需点到为止。
在一次期中考试后，我没给学生作长篇总结，而是针对实际提出了“争一口气，加一把劲，上一层楼”的三句话，要求学生各自思考落实，结果期末考试时，不少学生的成绩有了明显的提高。
实践证明，简洁明了的谈话符合时代的要求，它比繁琐的话语更容易收到预期的效果。
二、含蓄幽默，启发思考 含蓄幽默，“言有尽而意无穷”，能引起人们的思考。
班主任的谈话语言也有必要表达得含蓄幽默一些。
现代的青少年学生接触多，信息多、见识多，自尊心和自信心都很强，平淡无味的说教语言只能使他们厌倦。
因此，因人而异地用含蓄幽默的语言有助于其思考，能把严肃的批评性的谈话变得风趣、融洽。
与其板着面孔批评睡觉迟到者，不如给他讲个闻鸡起舞的故事，与其疾言厉色地指责不爱记忆的学生，不如讲一个不爱记忆造成恶果的例子。
总之，班主任与学生的谈话要造成一种宽松和谐的气氛，不要让双方的弦都绷得紧紧的，当然，含蓄幽默一定要适度、得体，以能启发学生自我教育为原则，不是仅仅为了获得学生的笑声。
三、捕捉时机，把握火候捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。
一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时，当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时，当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时，当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，均是与学生谈话的最佳时机。
过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。
时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。
班主任的谈话艺术
班主任的谈话艺术是指班主任在与学生或家长进行沟通和交流时，能够恰当地运用语言和技巧，达到有效沟通和处理问题的目的。
1. 倾听和理解：班主任应该倾听学生或家长的意见和想法，尊重他们的观点和感受，并通过积极的肢体语言和回应来展示自己的关注和理解。
2. 温和而坚持：班主任在和学生或家长沟通时应保持温和的语气和态度，但同时也要坚持自己的原则和底线，明确表达自己的期望和要求。
3. 适时的表扬和鼓励：班主任应该及时发现和表扬学生的优点和进步，并给予鼓励和肯定，激发他们的积极性和自信心。
4. 敏锐的观察和反馈：班主任应该具备敏锐的观察力，及时发现学生的问题和困惑，并通过恰当的反馈和引导，帮助他们认识问题并寻找解决办法。
5. 公正和公平：班主任在处理问题和决策时应坚持公正和公平的原则，对待每个学生一视同仁，做到公正的执法和公正的处理。
6. 主动沟通和合作：班主任应该主动与学生和家长进行沟通和交流，积极寻求合作，共同解决问题和促进学生的发展。
总之，班主任的谈话艺术包括倾听和理解、温和而坚持、适时的表扬和鼓励、敏锐的观察和反馈、公正和公平、主动沟通和合作等方面的能力和技巧。
通过不断提升这些能力和技巧，班主任能够更好地与学生和家长进行有效的沟通和交流，为学生的成长和发展提供良好的指导和支持。
班主任工作中的有效沟通技巧沟通是班主任工作中至关重要的一环。
作为班级的管理者和学生的指导者，班主任需要与学生、家长和教师进行频繁而有效的沟通，以促进学生的全面发展和班级的良好氛围。
本文将探讨班主任工作中的有效沟通技巧，帮助班主任提升沟通能力和工作效率。
一、建立良好的沟通基础首先，班主任应该积极与学生、家长和教师建立良好的沟通基础。
可以通过以下几种方式实现：1. 学生：建立师生信任关系，关心关爱每一个学生。
班主任应了解学生的个性、兴趣和需求，尊重学生的独特性，并与他们保持密切的沟通，让他们感受到支持和关怀。
2. 家长：与家长建立合作关系，加强家校联系。
班主任可以定期组织家长会、家访等活动，及时与家长沟通学生的学业状况、行为表现和发展情况，共同关注学生的成长问题，让家长成为学生成长的伙伴。
3. 教师：与同事建立密切的合作关系，增进互信。
班主任可以定期组织教研讨论、集体备课等活动，与教师们分享工作经验和教育思考，共同探讨教学和班级管理的问题，达成一致共识。
二、灵活运用不同的沟通方式班主任应根据不同的沟通对象和情境，灵活运用不同的沟通方式。
以下是几种常见的沟通方式：1. 面对面交流：这是最直接、最有效的沟通方式。
班主任可以利用班会、个别谈话等形式与学生进行面对面的交流，了解他们的想法、困惑和问题，及时给予帮助和指导。
2. 书面沟通：书面沟通可以提供清晰明了的信息，避免误解和纠纷。
班主任可以通过班级公告、通知书、家长信等途径向学生、家长和教师传达重要信息，确保信息的准确传递。
3. 电子沟通：随着科技的发展，电子沟通成为了一种重要的方式。
班主任可以通过电子邮件、即时通讯工具等与学生、家长和教师进行及时的交流，解决问题和答疑解惑。
三、倾听与倾诉的艺术倾听是有效沟通的基础。
班主任应该注重倾听学生、家长和教师的意见和建议，尊重他们的权益和需求。
在倾听的同时，班主任还需要具备倾诉的能力，及时与相关人员分享工作中的困惑和压力，寻求专业的支持和帮助，保持工作的积极性和健康状态。
班主任谈话的艺术捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。
我们的祖辈也把“吃语言饭”形象说成是“舌耕”，颇有道理！班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要。
有的一句话能解开学生的思想疙瘩；有的一句话能使学生背上包袱或产生误解；有的话讲的好，工作开展顺利；有的话讲的不好，工作开展不下去。
因此，讲究谈话的艺术对做好班主任的工作至关重要。
1. 认真倾听要想说得好，先要听得清。
班主任最容易犯的毛病是不肯倾听学生讲话，或者说不肯认真地倾听。
因为多数情况下，班主任是谈话的主动方，且有备而来，所以经常是班主任滔滔不绝地讲，学生恭恭敬敬地听。
这种剥夺了学生话语权的“单边对话”，很容易使师生之间产生误会，影响谈话效果，不利于问题的解决。
班主任一定要学会倾听，让学生把话讲完，以了解真实情况，减少误会，使谈话更有效果。
2. 有针对性班主任工作的对象是学生，情况千差万别，不能用同一种方式、同一种语言去做不同人的思想工作。
班主任在谈话时，应因人而异，因时而异，因地而异。
首先，因人而异。
不同的学生，其素质、兴趣、特长、性格也不同，所以班主任谈话的内容和形式也应不同。
对领悟快、自尊心强的同学，言辞要含蓄委婉，采用“声东击西”的方法；对自卑感强、思想敏感的同学要多加鼓励，热情和蔼，多肯定他们的长处；对自以为是、骄傲自大的学生，语言则应严肃尖锐，直截了当。
其次，因时而异。
常言道：“打铁看火候”。
班主任言贵精当，应精心选择“契机”，择机而发，因势利导。
在新学期开学之初，学生有新目标，新打算，希望班主任能够给予指导性的帮助。
这时班主任主动找学生谈话能够起到较好的效果。
突发事件发生后要及时谈话，目的是为了制止事态进一步发展。
但如果当事人情绪激动，不冷静时，可以先进行冷处理，待事后人冷静了，再选择时间谈话。
如果发现学生遇到困难、挫折时，情绪低落，班主任要把握好时机，及时给予帮助。
班主任与学生谈话说理的艺术二十几年的班主任工作，使我觉得班主任工作也是一门艺术。
在班主任的教育过程中，形象可感的语言，人格风范的感化，教育情境的熏染，师生间心灵的交流、撞击和融合，“弹钢琴”般的巧妙点拨，“灵机一动”的创造性发挥等，无不显示着艺术的特性。
班主任主要通过摆事实，讲道理的谈话方式对学生进行正面教育，从而启发学生觉悟，提高学生认识，指导学生行为。
谈话说理是班主任工作中最常用，最基本的教育方法，因此，讲究技巧，提高谈话的质量尤为重要。
一、开启说话通道有些班主任找学生谈话，往往是唱“独脚戏”，学生始终处于被动的“听”的地位，尽管班主任不断提醒学生讲话，但学生始终一言不发，最多只是“嗯”“啊”地应付，缺乏师生间的交流。
这样的谈话是不会有什么效果的。
谈话刚开始时，气氛容易沉闷。
因为学生可能还缺乏必需的心理准备。
往往不知道班主任为什么样要找他谈话，准备谈什么内容，会不会对自己批评，顾虑很多。
这时，作为班主任就要高潮解除学生的心理顾虑，以和蔼可亲的态度，细腻丰富的感情，亲切友好的语气，恰到好处的分寸，来形成良好的谈话情境。
谈话进要采用比如“老师是学生的知心朋友”，“老师很愿意听听你的意见”。
“听了你的意见对老师一定有帮助之类和善的话来诱发，鼓励学生说话的欲望或先与学生寒喧一番；或先表扬学生近来的进步。
切忌一见面就给学生会来一个‘下马威’”，把学生说话的“闸门”关得死死的。
在谈话过程中，我还特别留心学生的情绪变化，如果发现学生欲说不止，不妨把话停下来，给机会让学生先讲，学生说话的时候，不要轻易插嘴，更不要简单制止，要耐心地让学生发表意见。
不要急躁地催促其开口，应设法打消学生的思想顾虑，并允许学生稍作思考，给他思考的时间。
在学生讲话时，班主任要予以及时适当的反馈，采用诸如表情姿态，感叹词，稍作评论等来表达自己对学生谈话的热情和兴趣。
有时，班主任微微地一笑，赞同地点一个头，一个充满热情的“对”字，都是学生的有力鼓励。
班主任与学生谈话的方法班主任与学生谈话的方法我在班级管理实践中，与学生谈话的技巧总结一下几点：（1）平等性谈话人与人是平等的，师生之间也是如此，不能因为你是老师就可以高人一等，从而就可以对待学生狠声恶气。
在对待犯错误的学生时，更应注意这个问题。
我们知道人人都有犯错误的权利，只有认识到这一点，才能心平气和的面对犯错的学生，而不是一看问题学生，就恨铁不成钢，失去应有的尊重。
要严肃地对待错误，但不可以伤害人格（2）、赞美性谈话如果学生做错了事，班主任不应该抓住错误不放，而是抱着治病救人的心态去和学生谈话，善于发现学生的闪光点，从长计议，往往能产生好的效果；学生态度表现得好，更要懂得表扬，不要吝啬赞美的语言，与学生共同享受成功的喜悦，让学生切实地体会到巨大的成就感，进而产生更加积极的动力。
（3）、将心比心的谈话人与人之间没有理解，就没有真正的交流。
班主任应该善于站在学生的立场上来思考问题，解决问题。
很多问题，并不是很严重，只是学生受到了不公正的待遇，或者是产生误会时，特别需要理解，这时班主任一句贴心的话语能胜过二十句的说教。
理解学生换来的是被学生理解，互相理解时，每个人心里都会轻松、快乐。
因此，每当班上有学生犯错误时，我总是先换位思考，在和学生将心比心的谈话，最后会受到意想不到的效果。
（4）、激励性谈话中高阶段的小学生，思考问题很不成熟，处理问题往往比较冲动。
班主任就要善于观察，多引导学生遇事要冷静思考。
有的时候，学生遇到挫折就容易消沉。
当学生处于失意、气馁、苦恼、不思进取的时候，班主任要主动出击，用激励性的语言，给学生以充分信心和勇气，帮助学生扬起远航的风帆，推动他们去乘风破浪！（5）、目的性谈话找学生谈话，目的要明确，不可漫无边际谈话。
为更好解决问题，一定要作充分准备，既要准备学生的思想动态、生活学习情况、家庭情况等，又要准备谈话的形式等，还要对谈话会出现哪些问题或意外有必要的对策。
谈的内容要简洁，要求明确，让学生容易操作。
班主任的沟通技巧与相处艺术班主任是对学生起到引导和管理作用的重要人物，他们需要具备良好的沟通技巧和相处艺术。
良好的沟通和相处能力可以帮助班主任更好地与学生建立信任和密切的关系，有效地解决问题和管理班级。
首先，班主任应该耐心倾听学生的意见和问题。
学生是班级的主体，他们有很多想法和需求，班主任应该给予他们充分的表达和倾听的机会。
当学生有问题或怀疑时，班主任应该积极回应和解答，以确保学生的权益和需求得到满足。
同时，班主任还应该定期组织班级会议和座谈会，倾听学生的声音，了解他们的心声。
其次，班主任需要注重维护良好的师生关系。
班级是一个小社会，班主任是这个社会的重要组成部分。
班主任应该关心学生的生活和学习，了解他们的需要和困惑。
班主任应该积极与学生交流，与他们建立起信任和亲近的关系。
同时，班主任还应该注重平等和公正，不偏袒任何一方，以维护公平的班级氛围。
另外，班主任需要善于引导和激励学生。
学生在学习和生活中难免会遇到困惑和挫折，班主任要有能力引导他们面对问题和挑战。
班主任可以通过交流和沟通，了解学生的困惑并提供建议和支持。
班主任还应该赞扬学生的优点和进步，激励他们不断努力和进取。
此外，班主任还要具备冷静和理性处理问题的能力。
班级中难免会出现一些矛盾和冲突，班主任需要冷静面对，理性分析和解决问题。
班主任可以采用多种方式，如私下谈话、班会沟通等，化解矛盾，维护班级秩序和稳定。
最后，班主任还应该与其他老师和家长保持良好的沟通和合作。
班级管理事务需要和其他老师一起合作开展，班主任应该积极与其他老师沟通和交流，共同制定和执行管理计划。
班主任还应该积极与家长沟通，了解学生的家庭背景和情况，提供必要的帮助和支持。
总之，班主任是一个需要具备良好沟通技巧和相处艺术的角色。
他们需要耐心倾听学生，维护良好的师生关系，引导和激励学生，冷静处理问题，与其他老师和家长保持良好的沟通和合作。
只有具备这些技巧和能力，班主任才能更好地管理班级，促进学生的全面发展。
班主任和学生谈话的技巧班主任与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误人禁区的哨声、驱除苦闷的良药。
第一，班主任与学生谈话首先要注意态度和蔼，语气亲切。
这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。
第二，班主任与学生谈话宜“讨论式”实行。
在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题时，你们的意见可能会有分歧。
遇到这种情况，班主任宜和学生实行讨论，层层剖析，引导孩子准确理解，协助学生逐步提升分析、判断、辨别的水平，切忌生硬训戒，让学生充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。
第三，班主任在与学生交谈时可变换角色，做他们的知心朋友。
当班主任想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏，在大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。
当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。
此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。
第四，班主任谈话多以夸奖鼓励为主。
作为班主任，往往对学生寄予厚望，希望愈深，对学生的短处就“恨”之愈切。
这样难免就会高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。
不过，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪，或者当做耳边风，更严重的还可能产生报复情绪。
其实，每一位学生都有自己的长处，做班主任的要善于发现并即时鼓励。
夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能协助学生克服缺点，注入信心和力量，协助学生扬长避短，持续地进步和完善。
第五，班主任和学生谈话应多一点幽默感。
一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气，这时，班主任千万不要厌烦，不要大声责骂学生，甚至发火，倾盆大雨般地批评学生，使学生如履薄冰，更加自卑。
此时，班主任应根据学生的神态和动作，设计几个玩笑，引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈，这样，教育效果可能更好。
中职班主任与学生的沟通艺术与沟通技巧阐述中职班主任是学生在校园中的重要指导者与良师益友，他们不仅要负责学生成绩管理和学生行为教育，还要关心学生的生活和成长，因此与学生的沟通至关重要。
以下是中职班主任与学生沟通的艺术与技巧。
1. 倾听与尊重班主任要以开放心态倾听学生的意见和想法，并且尊重学生的观点。
当学生表达自己的看法时，班主任应保持耐心，尽量不打断学生的话语，给予学生充分的表达空间。
2. 持续沟通良好的沟通需要持续的交流。
班主任应与学生保持经常的沟通，通过面对面的谈话、班会、座谈会等形式，建立起与学生之间的互信关系，提高双方的沟通效果。
3. 用心倾听与问问题班主任要用心倾听学生的心声和需求，并时常主动关心学生的学习和生活情况。
班主任应学会问问题，通过提问来引导学生的思考和表达，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 表达亲和力与友善班主任在与学生沟通时要展现友善与亲和力，通过互动交流来拉近师生间的距离。
班主任可以使用幽默、轻松的语言和表情，使学生感到轻松愉快，进而更愿意与班主任进行沟通。
5. 给予肯定与鼓励班主任要及时给予学生肯定和鼓励，让学生感到自己的努力和付出得到了认可。
这样可以增强学生的自信心和动力，使其更加积极主动地参与到学校和班级的各项活动中。
6. 灵活运用沟通方式中职班主任可以根据不同的情况和学生的特点，灵活运用不同的沟通方式。
对于内向的学生，班主任可以选择私下交谈的方式，给予更多的关怀和支持；对于外向的学生，班主任可以通过小组讨论等形式来促进学生之间的交流和互动。
7. 尊重个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的成长背景、兴趣爱好和学习方式。
班主任要尊重学生的个体差异，帮助学生发现自己的优点和潜力，并根据学生的特点和需求来制定个性化的学习计划和目标。
8. 善于引导与解决问题班主任应具备良好的引导和解决问题的技巧，在面对学生的困惑和矛盾时，能够从学生的角度出发，耐心倾听并给予合理的建议和解决方案。
班主任谈话艺术漫谈班主任是学校中非常重要的一环，负责带领学生，管理班级，与家长交流，对学生的成长起着至关重要的作用。
在日常工作中，班主任需要运用谈话艺术，与学生、家长、同事进行有效沟通。
本文将就班主任谈话艺术进行一番漫谈，以期帮助班主任更好地与他人进行沟通。
班主任的谈话艺术需要建立在对学生的了解和尊重之上。
在与学生进行谈话时，班主任需要耐心倾听他们的想法和意见，尊重他们的个性和特点。
班主任应该抓住学生的共同点，与他们建立共鸣，使得谈话更加顺畅和有意义。
班主任的谈话艺术需要包含积极的沟通技巧。
积极的沟通并不仅仅是表达自己的观点，更需要善于倾听，理解对方的想法。
在和学生、家长谈话时，班主任需要表现出真诚、友善、耐心，给对方足够的空间去表达自己的看法。
班主任的谈话艺术需要有灵活的应变能力。
每个学生都有自己的性格和特点，班主任需要根据不同的学生用不同的方式进行交流。
在与学生沟通时，灵活运用各种方法，如明确表达期望、适时给予肯定激励、以身作则等，能够更好地引导学生。
班主任的谈话艺术还需要注重细节和情绪的把握。
在与学生、家长和同事进行谈话时，要留意对方的身体语言和情绪变化，及时调整自己的态度和表达方式。
班主任也要注重语言的清晰和准确，避免因误解或者语言不当引起不必要的冲突。
班主任的谈话艺术需要有目的性。
每次与学生、家长、同事进行交流，班主任都应该有明确的目标和目的。
是为了解决问题、引导学生、和家长交流、或者是为了合理安排学生的学习和生活。
只有有目标性的沟通，才能更好地达到预期的效果。
班主任的谈话艺术是一个需要长期磨练和学习的过程。
只有不断提高自己的沟通技巧，才能更好地服务于学生，促进学生的全面成长。
希望班主任们能够在日常工作中不断总结经验，提高自己的谈话艺术，成为更好的教育者。
