统编版九年级语文下册：6 变色龙-优质教案.docx

九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

教学重点：对人物形象地分析。

教学难点：透析文字认识社会。

教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。

今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。

这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，认识社会。

二、学生自学，初步感知。

1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。

一生创作了七八百篇短篇小说。

2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。

B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。

（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。

文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。

主人公是警官。

判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。

是否是作者细致刻画的人物。

三、学生探究、教师精讲。

请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。

1、组织学生讨论。

2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。

3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。

他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。

如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。

主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。

明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。

人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。

介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。

《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《变色龙》教案教学目标1、认识沙皇专制统治的黑暗腐败。

2、理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及语言描写、细节描写的作用。

3、理解小说中对比的作用。

教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学过程（一）一、解题契诃夫（1860—1904）,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。

他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。

作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。

代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。

小说以“变色龙”为题。

“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。

小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。

二、分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。

三、理清情节，分析人物形象警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句。

提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了什么？奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。

这样多变说明了主人公是一个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治的忠实走狗。

提问：本文的主题思想是什么？本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。

作者从日常生活中选取片断场面作为索材，经过提炼与加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。

6变色龙教学目标知识与能力1．理解并积累“荒唐、洋溢、恐吓、异想天开”等词语，掌握相关的作家作品。

2．结合时代背景，理解课文内容，体会小说运用语言、神态等描写来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征的手法，领会小说的讽刺艺术。

3．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。

过程与方法1．课前安排学生通读课文，了解故事内容，查阅相关资料，了解写作背景。

制作相关课件，介绍动物变色龙，由其特点自然过渡到课文讲解。

2．引导学生梳理奥楚蔑洛夫前后六次“变色”的经过，研究关于“军大衣”的细节描写，从中分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

3．通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

4．指导学生运用“变”中“不变”的方法来分析小说人物。

情感、态度与价值观通过学习，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。

重点难点教学重点学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善以日常生活中的平凡事件揭露社会本质的特点。

教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，认识沙皇俄国社会的黑暗。

课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入(课件出示变色龙图片，让学生自由辨识)图片上的动物就是时下流行的个性宠物——蜥蜴，看上去十分丑陋、可怕。

变色龙是蜥蜴的一种，它的表皮下有多种色素块，能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，以躲避天敌、捕捉猎物。

现在，人们常常用“变色龙”来比喻在政治上善于变化和伪装的人。

而赋予其如此深刻含义的人，就是世界短篇小说巨匠——契诃夫。

让我们一起走进小说，去了解这只闻名世界文坛的“变色龙”。

二、自主预习1．作者介绍契诃夫(1860—1904)，俄国作家、戏剧家。

他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“三大短篇小说巨匠”。

代表作品有小说《变色龙》《第六病室》《小公务员之死》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》等。

第6课《变色龙》一等奖创新教案《6 变色龙》教案【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。

2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。

3.了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。

【教学重点】抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。

【教学难点】了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。

【教学方法】诵读法、探究法。

【教学课时】2课时。

【教学准备】多媒体课件、投影仪等。

【教学过程】第一课时一导入新课导入一：出示一组蜥蜴图片，引出“变色龙”。

“变色龙”是蜥蜴类的一种，善于变换皮肤的颜色适应周围环境，以保护自己。

俄国作家契诃夫也写了“一条变色龙”，他的名字很有趣：奥楚蔑洛夫。

俄语中，这个词的本义是“疯癫的”。

他是一个怎样的人呢？就让我们一探究竟吧！导入二：同学们，你们看过中央电视台的《动物世界》栏目吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙这种动物吗？下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。

变色龙，爬行动物，躯干稍扁，皮肤粗糙，四肢稍长，运动极慢。

舌长，可舔食虫类。

表皮下有多种色素块，能随着环境变化而变成不同的颜色。

今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者及写作背景的介绍。

（播放音频）二梳理情节整体感知文本，把握关键信息。

探究：请同学们通读课文，用一句话说说作者为何称奥楚蔑洛夫为“变色龙”。

【明确】因为奥楚蔑洛夫在处理案子中五次“变色”，在五次态度转变中，尽显沙皇走狗的丑态。

三分析“变色”经过1.了解“变色”过程，再现判案波折。

“狗咬人”本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫把它看作一件大事。

请同学们默读第6—27段，思考：奥楚蔑洛夫对案子的双方作出了怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？请认真阅读文本并做相关标记。

【明确】不知狗主人——严判是将军家的狗——开脱不是将军家的狗——贬低是将军家的狗——称赞不是将军家的狗——判死是将军哥哥的狗——盛赞（判案依据——狗主人的身份）2.赏析“变色”细节。

部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
一、课题：《变色龙》
二、教材分析：
1.《变色龙》是一篇讽刺文，内容比较简单，可以激发学生的
思维，培养学生的批判性思维能力。

2.文章比较短，可以让学生快速掌握，让学生对文章有更深入
的理解。

三、教学目标：
1.让学生了解变色龙的故事，理解变色龙的意义。

2.通过阅读变色龙，培养学生的批判性思维能力，培养学生的
独立思考能力。

3.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

四、教学重点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。

2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。

3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

五、教学难点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。

2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。

3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。

六、教学过程：
1. 导入：
a) 用图片引出变色龙的故事，让学生猜测变色龙的故事；
b) 通过讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
2. 讲授：
a) 让学生仔细阅读变色龙，了解变色龙的故事；
b) 让学生分析变色龙的故事，理解变色龙的意义；
3. 活动：
a) 小组讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
b) 小组活动，培养。

6.变色龙教学目标1．梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握课文大意。

2．抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。

3．了解讽刺小说的特点，品析其主要艺术手法。

教学过程一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。

不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。

大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。

二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。

与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。

他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。

作品背景：《变色龙》作于1884年，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。

在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。

契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制统治下警察的缩影。

目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。

明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。

2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。

不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在被咬的人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在被咬的人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在被咬的人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。

变色龙优秀教案变色龙优秀教案（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的变色龙优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

变色龙优秀教案篇1教学目标1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。

2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

3．充分认识沙皇统治制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。

教学重点、难点运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇高压统治制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。

教学准备幻灯、录音材料、小黑板。

设计思路小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。

本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇高压统治的本质。

教学过程一、导入新课1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。

《变色龙》是其中的佼佼者。

(出示幻灯片1。

)(板书课题。

)2．学生释题。

要求：记住作者。

二、自主学习1．听录音画出生字词。

(出示幻灯片2，并放录音。

)2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。

2．你从文中了解到了哪些知识?四、反馈交流(出示幻灯片3。

)1．给加点字注音。

(一位同学读其他同学判断正误。

)(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。

)2．小说以《变色龙》为题有何意义?明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。

初中九年级语文下册《变色龙》优质教案范文三篇2019年已经结束了，新的挑战在2020年开始了。

今天小编为大家整理了一份初中九年级语文下册《变色龙》优质教案范文，希望可以帮助到大家。

初中九年级语文下册《变色龙》优质教案范文一从容说课《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。

选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。

教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。

抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。

同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。

小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。

以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。

教学目标知识目标1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

能力目标1.理解小说的故事情节。

2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3.领会小说的讽刺艺术。

德育目标认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法1.诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。

课文运用人物自己的语言来突显人物性格。

教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2.激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。

同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。

教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]诵读，理清小说的情节结构。

部编版初中九年级下册语文《变色龙》教案课程背景本次教学旨在帮助学生深入理解文学作品《变色龙》，理解小说中的主题和思想，进一步提高学生的阅读理解能力，并通过分析文学表现形式，提高学生的文学鉴赏能力。

教学目标•能够理解小说《变色龙》中的主题、思想和情感表达•能够分析小说中的文学表现形式•培养学生结合文学作品背景和作者意图进行思考的能力•提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力教学重难点重点•理解小说《变色龙》中的主题和思想•分析小说中的文学表现形式难点•与文学作品背景和作者意图进行结合思考教学过程导入环节1.学生自主思考提问老师在进入正式教学前，先请学生结合自己的生活体验或其他小说、电影等文学作品，提出一些关于“变色龙”的问题。

例如：“变色龙”对应的是哪个人物？为什么取这个名字？后续的故事里，他为什么选择“变色龙”的方式？等等。

2.背景知识介绍在学生提出问题后，老师简单介绍一下文学作品《变色龙》的作者、故事背景，以及和本文相关的一些文学术语和概念，为学生提供必要的背景知识铺垫。

•《变色龙》作者：张大春•故事背景：文化大革命时期的上海•关键概念：写实主义、象征主义、暗示、反讽等正式教学1.主题和思想的理解第一步，让学生阅读《变色龙》并着重关注小说中的情节发展和人物形象，查找小说的主题和思想，并归纳总结出来。

第二步，组织学生进行小组讨论，依据归纳总结出来的主题和思想，探讨小说情节、人物、语言和文学形式表达。

指导学生较深层次地了解小说。

第三步，引导学生思考一些关键问题。

例如，《变色龙》为什么被认为是一部蕴含深刻思想的文学作品？他究竟是什么意思？《变色龙》与作者和年代的背景有什么关系？2.文学形式表现的分析第一步，讲解小说中常见的文学形式，例如反讽、象征等。

引导学生通过阅读，学会从文学形式入手解读文学作品。

第二步，在教师和学生的指导下，学生通过对文学语言、文学手法的提取和分析，逐步把握小说的表达形式。

第三步，引导学生思考文学形式和文学内涵之间的关系，以进一步提高学生的理解水平。

《变色龙》教案（优秀5篇）《变色龙》教案设计篇一一、教学目标1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

2.认识沙皇俄国社会的黑暗和变色龙这个典型人物的社会意义。

3.培养学生的口头表达能力。

二、难点、重点分析1.本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。

(开端)第二部分(6～27段)是全文的重要部分。

作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。

(发展和高潮) 又可分六个层次：第一层(6～8段)不知是谁家的狗。

做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层(9～13段)有人说：是将军家的狗;做出第二次判定：狗是无辜的，原告讹诈。

第三层(14～17段)有人说这不是将军家的狗;做出第三次判定：狗是下贱胚子原告受了害，要教训狗的主人。

第四层(18～20段)有人说是将军家的狗;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。

原告受斥责。

第五层(21～23段)将军家的厨师说：我们那儿从来没有这样的狗;做出第五次判定：这是条野狗，弄死算了。

第六层(24～27段)将军家的厨师说这是将军哥哥的狗;做出第六次判定：小狗怪伶俐的，好一条小狗。

第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

(结局)2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。

作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。

这是作者塑造变色龙奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

3.讨论军大衣这一细节描写在作品中的作用。

分析：新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

变色龙教学目标：1．知识与能力目标：（1）认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。

（2）学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。

（3）培养学生对课文的理解能力和想象力。

2．过程与方法目标：（1）分角色朗读课文，体味变色龙形象特点；（2）在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。

（3）展开想象，情景续写，培养学生的想象力，同时也加强对主题的理解。

3．情感态度与价值观目标：认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人？呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学过程师生活动：师：大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大，机智勇敢，令众多妖魔鬼怪望风而逃。

那么，你知道他降妖除魔的决胜法宝是什么？神话导入，激发兴趣。

生：金箍棒。

生：七十二般变化。

师：不错，正是因为他善于七十二般变化，才使他连连得胜。

可是，在现实生活中，倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。

俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，现在就让我们一起来认识认识他。

我们今天所学的课文是《变色龙》。

（板书课题、作者）以学生熟悉的神话人物孙悟空的七十二变过渡到现实生活中人的善变，过渡自然顺畅，学生的学习热情被迅速撩起。

（专家点评）师：谁来给我们把作者读一遍？生：qì kē fū生：qì hē fū师：正确，请大家齐读两遍。

qì hē fū qì hē fū分角色朗读，创设情景。

师：请大家把课文浏览一遍，思考两个问题。

1、文中刻画人物的主要方法是什么？2、出现了哪些人物？生：运用得最多的是语言描写，出现了奥楚蔑洛夫、赫留金、将军家的厨师、巡警叶尔德林这几个人物。

生：还有几处人群中的答话。

生：还有独眼鬼。

师：说得很好，这个同学说的语言描写，通常我们又把它称之为人物的对话描写。

【导语】奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变⾊龙的本⾊的?为⼤家准备了九年级下册语⽂《变⾊龙》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标：了解“变⾊龙”的表⾯意思和象征意义; 2、能⼒⽬标：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、情感⽬标：认识沙皇专制统治的腐朽⿊暗。

教学重点、难点： 1、重点：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这⼀⼈物形象的深刻社会意义。

课时安排： 2课时 教学步骤： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 同学们，说起⼈们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多⼈的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的⼀种叫变⾊龙的，它会随着环境颜⾊的改变⽽改变⽪肤颜⾊。

俄国短篇⼩说⼤师契诃夫1884年创作的⼀篇讽刺⼩说就叫《变⾊龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。

今天我们就⼀起⾛进⼩说，去了解那⾥发⽣的故事。

⼆、明确⽬标 (⼀)、了解沙皇专制统治的⿊暗腐败。

(⼆)、学习运⽤精彩的对话刻画⼈物，理解细节描写对⼈物刻画的作⽤。

(三)、进⼀步理解和学习运⽤对⽐进⾏讽刺的写作⽅法。

三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟⼤的批判现实主义作家。

他出⽣于⼩市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年⼊莫斯科⼤学学医，1884年毕业后从医并开始⽂学创作。

他的短篇⼩说，采取批判现实主义的创作⽅法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露⼩市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判⿊暗的现实。

2、背景简介 《变⾊龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历⼭⼤三世，为了强化反动统治，豢养了⼀批欺下媚上的⾛狗，为其镇压⼈民服务。

他也制定了⼀些掩⼈⽿⽬的法令，给残暴的专制主义蒙上了⼀层⾯纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，⽽⼲的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

《变⾊龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

6《变色龙》教案教学目标：1.知识和能力：了解作家作品，理清小说故事情节。

2.过程和方法：学习运用对话刻画人物性格的方法；体会小说运用夸张、对比手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写。

3.情感、态度、价值观：认识沙皇统治腐朽反动的本质，理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。

教学重点：1. 理清小说故事情节。

学习运用对话刻画人物性格的方法；体会小说运用夸张、对比手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写。

2. 认识沙皇统治腐朽反动的本质，理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。

教学难点：体会小说运用夸张、对比手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写。

教学准备：学案、课前搜集作者相关资料和背景资料、课件、多媒体（或平板）教学课时：一课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣自然界中有一种动物，它能随着环境的变化而改变自身的颜色，进而避免受到敌方的攻击，从而保护自己。

这种动物你知道叫什么吗？（蜥蜴，又叫变色龙。

）俄国作家以此为题写了一篇小说《变色龙》，这节课，我们就走进文本，看看这篇小说会写怎样的一个故事，会写一个怎样的人物呢?（出示课题）2.出示目标（投影PPT）知识和能力：了解作家作品，理清小说故事情节。

过程和方法：学习运用对话刻画人物性格的方法；体会小说运用夸张、对比手法进行讽刺的写作方式，品析精彩对话与细节描写。

情感、态度、价值观：认识沙皇统治腐朽反动的本质，理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。

3.知识链接讽刺小说：讽刺小说是按形象性质和题材领域划分的一种小说类型。

它是以现实生活中的形形色色的丑的事物作为描写对象，以嘲讽、批判、揭露、抨击的态度描述社会生活中滑稽可笑、消极落后乃至腐朽反动的现象、事物或思想。

极其简洁尖锐地把人生无价值的东西撕破给人看，引发读者从中得到否定和贬斥丑的精神和情感愉悦，达到警诫教育或暴露、鞭挞、抨击的目的。

其主人公多是没落势力的代表或在品质性格上有缺陷的人物。

统编版初中语文九年级下册《变色龙》教学设计教案教学目标：1.梳理小说情节。

2.抓住变化线索，分析人物形象。

3. 分析人物形象的基础上，能借助相关资料分析人物性格的成因。

4. 学习讽刺小说运用对比、夸张等手法来表现讽刺效果的写法。

教学重点：抓住变化线索，分析人物形象，学习讽刺小说运用对比、夸张等手法来表现讽刺效果的写法。

教学难点：分析人生性格的成因，理解小说的社会意义。

教学过程：第一课时一、析题导入本文题目是《变色龙》，变色龙的最大特点就是善“变色”，文中写到的“变”，到底是怎样的一种变呢？我们一起到文字里去看一看。

二、初读课文，梳理情节1、默读课文，找一找文中的“变”。

（狗的主人、奥楚蔑洛夫的态度和裁断）追问：这些“变”之间有关系吗？2.根据上面总结出的关系，复述故事主要情节。

三、细读课文，认识人物1.小说之所以以《变色龙》作为题目，是因为主人公与变色龙一样，是善变的。

那么，从他的不断“变化”，你能发现他是一个怎样的人？请结合文章具体内容进行分析。

学生活动：①给相关语段做批注，写下自己的看法。

②班级交流。

2.关注细节描写对人物描写的作用奥楚蔑洛夫的“变”，其实不仅仅表现在他对人对狗的态度上，还有他的一个行为，你能发现吗？（穿脱军大衣）思考：作者为什么要不断地描写这样一个细节呢？四、小结学完本节课，如果让你在“可笑”“可怜”“可叹”“可悲”这些词中选一个来说说奥楚蔑洛夫留给你的印象，你会选哪一个呢？或者，你是否还有别的有创意的词语来表达自己的感受呢？第二课时教学过程：一、谈话导入以上节课对人物的评价谈起。

二、结合背景，理解人物设疑：你认为奥楚蔑洛夫的见风使舵，是哪些因素造成的呢？学生谈看法。

补充背景资料，深化学生认识。

《变色龙》写于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。

他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。

沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。

《变色龙》教学设计一、教学目标1.通读全文，梳理小说情节，了解小说大意，概括奥楚蔑洛夫等人的形象，理清奥楚蔑洛夫态度变化的原因。

2.结合课文具体内容分析作者如何使用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。

3.理解小说所反应的社会现实及其蕴含的社会意义。

二、教学重难点重点:1.梳理故事情节，完成情节图。

2.分析奥楚蔑洛夫人物的形象。

3.分析作者如何运用对比、夸张等艺术手法达成讽刺效果的。

难点：理解小说所反应的社会现实及其蕴含的社会意义。

三、教学方法合作探究法、讨论法四、教学课时两课时五、教学过程（一）新课导入1.导入语：同学们，你们知道变色龙是怎样的一种动物吗？它其实是一种爬行动物，它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。

虽然自然环境中的变色龙很少见，但社会中的变色龙可不少。

今天，让我们一起走进契诃夫笔下的变色龙，一起学习变色龙是如何变色的。

2.作者介绍：契诃夫，俄国作家，戏剧家。

与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。

他一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。

伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。

”（二）整体感知1.通读全文，题目中的变色龙是指谁？概括小说大意。

明确：变色龙是指奥楚蔑洛夫。

小说大意：这篇小说主要讲述了警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件的过程，其中伴随着狗主人的猜测，奥楚蔑洛夫的态度也随之变化。

2.小说中随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。

小组合作谈论完成下面的图表，并据此简要复述课文。

3.请同学们思考，如果你是警官，你将如何处理案件？需不需要考虑狗主人是谁？明确：狗主人和赫留金都有责任。

狗主人没有管理好小狗，造成小狗咬伤人，赫留金他伤害小狗，无事生非。

明确：在处理案件的时候，不需要考虑小狗主人的身份法律面前人人平等，狗主人的身份不能作为裁判案件的依据。

4.由此可见，奥楚蔑洛夫的性格？明确：奥楚蔑洛夫是根据狗主人的身份进行断案的，他的性格是趋炎附势、欺上媚下的。