关于独立学院学困生的管理教育新探索

摘要：独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分，其学生管理工作也面临着新的问题。

从独立学院学生管理的重要意义出发，分析了独立学院学生管理的难点，并就如何加强独立学院学生管理工作进行了探讨和思考。

关键词：教育改革；学生管理；独立学院 作为培养人才重要环节的学生管理工作，其工作目标及导向对策也是独立学院发展中所要面对和予以具体实施的。

在实践中探索其学生工作的新思路，实现管理工作的创新，对促进独立学院的进一步健康发展，推进学院教育教学改革，培养新型人才具有重要的现实意义。

笔者结合工作实践，就加强独立学院学生管理工作，提升学生管理工作水平，进行了探索性的思考。

1 加强独立学院学生管理的重要意义 加强独立学院学生管理工作，对于顺利推进高等教育改革、促进独立学院健康发展和培训高素质的应用性人才有着重要的意义。

首先，作为社会主义高等教育体系的重要组成部分，独立学院的办学目标是把学生培养成德、智、体各个方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为国家的社会主义现代化建设事业培养和输送高级专业人才。

要实现这一目标，不仅要求学生有良好的专业知识和业务能力，而且要求学生有坚定的社会主义信念，拥护和热爱社会主义制度，自觉坚持社会主义道路。

只有对学生进行卓有成效的马克思主义理论教育和思想政治教育，帮助学生正确认识人类社会发展的客观规律，才能使学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。

其次，独立学院从诞生就处于激烈竞争中，起点低，资金相对紧缺，在师资力量、管理水平、教学条件等方面存在先天不足。

独立学院要在生源市场和就业市场上取得竞争优势就必须为学生提供高质量的教育和服务，为社会提供高素质的人才，必须不断地更新管理理念，提高服务质量。

只有如此，才能培养出受社会欢迎的人才，从而在竞争中立于不败之地。

再次，随着社会主义法制制度的不断健全特别是教育立法的不断健全，教育作为一种市场运作的社会活动，将在更大的范围上接受社会的监督和法律的约束，否则作为市场消费者的学生和用人单位就会用法律来维护和捍卫自己的合法权益。

阐述独立学院学困生的帮扶措施独立学院作为一种新的高等教育办学模式,从1999年创建以来,得到了蓬勃的发展,已发展成为大众化教育的一支生力军。

人才培养特色是独立学院生存与发展的生命线。

独立学院学生具有综合素质较高,可文化基础较差;社会能力较强,但自信心不足;家庭条件优越,但勤奋不够;个性较强,但缺少自我约束力,自理能力差的特点。

这就直接导致了很多学生虽然思想活跃,工作协调能力强,却学习成绩不高,挂科现象较普遍的现象。

基此,对学习有困难的同学(即学困生)的帮扶教育进行了大胆的探索与实践。

1 建立学困生库,掌握第一手学困生资料学困生的概念有广义和狭义之分。

广义的学困生是指因各种原因引起的学习成绩低下的学生。

本文的学困生为狭义的概念,特指因智力以外的其他因素导致的一些学习成绩相对落后的学生。

这种非智力因素导致的学业不良是可逆的或基本可逆的,它在一定的补救教育的条件下是可以转化的。

为了进一步促进学困生的学习积极性,以鼓励其进步为原则,我们根据学困生的特点、学习成绩和不及格科目的多少,把学困生分成几个类型,建立了学困生库。

通过班委会、班主任、辅导员以及学部主任等多层次的与学困生交流,帮助学困生分析挂科原因,根据不同类型的学生的特点,从培养、激发学习动机入手制定帮扶对策,对学困生进行干预补救措施。

为了鼓励学困生学习,学院还制定了学困生学习进步奖励办法,例如,对学习成绩提高较快的学生,学院会在物质上给与一定的奖励。

此外,我们及时通知家长以取得家长的支持和信任,加强与其任课教师的沟通以便更加了解学生的学习状态,同时采用与班内优秀生互助的方式,督促其学习,帮助其制定合理的学习计划。

2 帮助学生正确认知自我,努力增强自信自知才能自信,自信才能自强。

独立学院学生因为录取分数低,他们中的学困生往往认为自己低普通本科学生一筹,底气不足,再加上人们对独立学院学生能力的质疑、社会的偏见、就业形势的严峻,使他们对未来缺乏信心,有自卑感。

独立学院学生教育管理探讨随着我国高等教育不断发展，独立学院在高校体系中的地位日益重要。

作为相对较新兴的高等教育形式，独立学院在教育教学和管理上仍存在不少挑战和困难。

本文将探讨独立学院学生教育管理的问题，并提出相应的对策。

一、独立学院学生教育管理存在的问题1.缺乏先进的管理模式独立学院多数起步较晚，发展时间不长，相对缺乏成熟的管理模式和经验。

因此，在开展学生教育管理工作中，可能存在管理制度不健全、实施不到位等问题。

2.师资力量不足与名校相比，独立学院的师资力量相对薄弱。

有的独立学院可能会因为招聘难、待遇水平不高等原因，导致师资队伍构成比较单一，难以满足多元化和高质量的教学要求。

3.教学水平不齐独立学院本身的发展状况也不同，一些独立学院的教学水平与名校相比存在较大差距，尤其是在研究生教育方面，存在教学质量不高、学科建设不够完善等问题。

4.师生沟通不畅在一些独立学院中，师生沟通不畅、学风不正也是存在的问题。

一些教师可能缺乏对学生的关爱和重视，以至于学生在校园内无人可向诉说问题。

而学生在某些问题上的态度、想法和能力等亦没有得到及时的反馈。

二、独立学院学生教育管理的对策1.加强制度建设要加强制度建设，在管理模式和制度规范上加强探索和实践，逐渐形成适合独立学院特点的有效管理模式。

将教育教学工作的各项要求、规范、流程和责任分工明确化，使学生管理工作更加有章可循，规范化程度越来越高。

2.提高师资水平引入外部优秀师资、集中力量提高内部现有师资的素质，加大资金投入，构建科研团队和课程科研平台，提高教师的学术水平、教育教学能力和管理能力等。

在提升师资水平的同时，也需要进行不断的教学评估和教学改进。

3.完善教学质量保障机制独立学院需要完善教学质量保障机制，从招生到教学全过程进行指导，严把对课程、师资、学生等的要求。

加强质量监督、评估和反馈机制，为教学质量的持续提高提供保障。

4.加强师生交流加强师生交流，构建良好的互动平台。

关于独立学院学生培养管理方式的探索独立学院出现至今只有短短十余年时间无论是学校数目还是在校生人数在全国高校中都占有不小的比例。

从独立学院学生自身特点出发，充分发挥办学灵活性优势，在教师职责、学习方式等方面大胆改革，寻求新的培养管理方式。

对开辟提高三本学生竞争实力的路径具有重要的现实意义。

标签：独立学院学生管理方式一、独立学院学风建设目前独立学院的学风状况不理想，部分学生处于迷惘状态，学习自主性差、目的性不强，学风散漫、纪律松弛，旷课现象较为普遍，考试作弊时有发生；学生诚信意识缺乏、功利心较强，缺乏吃苦耐劳的精神。

造成这些情况的原因大体可以分为以下三类：1.家庭及社会的影响由于社会上诸如消费主义等不良倾向，导致整个社会的急功近利风气蔓延，片面追求经济效益，对知识和人才没有足够的尊重。

导致部分学生学习目的不明确，学习热情下降。

独立学院学生绝大部分是独生子女，家庭社会背景和经济基础较好，没有形成良好的学习习惯。

大学生就业的尴尬也使学生缺乏学习的动力。

2.学校整体环境的影响一方面独立学院中高水平的教师相对缺乏，年轻教师经验浅尚不能做到因材施教，不能够及时地发现教学中出现的问题。

在客观及“硬件”条件上影响了良好学风的形成。

另一方面是缺乏强有力的管理机制，由于管理模式等还在摸索当中，学生管理机制的剧烈变动及不成熟导致管理成效不够，制度不健全等情况的产生。

也从“软件”上制约了学风建设的发展。

3.学生自身的因素大部分独立学院学生的学习基础较差，并且存在高中的不良学习习惯如注意力不集中、执行力低下等问题。

同时独立学院是他们高考失败后避免读专科院校的无奈选择，他们的学习情绪普遍不高。

部分学生处于迷惘状态，不去关注所学专业和学习内容。

学生普遍的自制力不强，相互产生影响的情况普遍发生，更有一部分学生沉溺于谈情说爱、或沉溺于网游。

这会严重制约学生的培养。

二、探索学生培养目标，发展学生培养战略途径学生培养目标是独立学院学生培养模式架构中的核心要素，是独立学院教育活动的出发点和归宿点。

独立学院学生管理工作创新的几个基本着力点独立学院作为高等教育领域的一大特色，其学生管理工作亦是与众不同。

在这种特殊的教育环境下，学生管理工作必然存在着许多独特的挑战和机遇。

针对这些挑战和机遇，独立学院的学生管理工作需要从多个角度进行创新，以满足不断变化的教育需求，促进学生全面发展。

本文将从几个基本着力点出发，探讨独立学院学生管理工作创新的路径和方法。

一、深化课程设置，促进学生素质提升在独立学院，学生的学习和发展是学校最为关注的方面。

学院应不断深化课程设置，推行素质教育，促进学生的全面发展。

学院可以通过优化课程结构，引入跨学科学习和实践课程，培养学生的创新和实践能力。

学院应该重视通识教育，鼓励学生在人文、社会、自然科学等多个领域进行学习和研究，提高学生的综合素质。

学院还可以通过开设课外拓展活动、实践课程等方式，培养学生的团队合作、领导能力，促进学生的创新思维和实践能力的提升。

二、建立健全的学生管理体系，促进学生发展学生管理工作的核心是对学生全面发展和个性成长的引导和管理。

学院应建立健全的学生管理体系，加强对学生的关爱和引导。

学院应重视学生的个性发展，建立学生发展档案，全面记录学生的学习、成长、兴趣爱好和特长，为学生提供个性化的发展指导。

学院还可以通过心理咨询、职业规划等方式，帮助学生解决成长中遇到的问题，促进学生的健康成长。

学院还可以通过建立学生奖励制度、导师制度等方式，激励学生积极参与学校活动，促进学生的全面发展和个性成长。

三、加强学生自治，促进学生参与在独立学院的学生管理工作中，学校应该积极鼓励学生自治，促进学生参与学校管理和决策。

学院可以通过组建学生自治组织、学生议会等方式，培养学生的组织管理能力和领导能力。

学院可以通过举办学生代表选举、学生议事会等方式，促进学生参与学校管理和决策，培养学生的民主意识和责任意识。

学院还可以通过开展学生自治相关的课程和活动，增强学生对学校的认同感和责任感，促进学生的全面发展和参与意识。

独立学院学生管理工作创新的几个基本着力点随着教育领域的不断发展与变化，独立学院作为新型高等教育机构在国内的发展迅速，成为各类高等教育机构之一，并在教育教学实践中逐渐形成了其独特的办学特色。

随之而来，如何创新独立学院的学生管理工作，成为了该类型高校亟待解决的问题。

本文将从以下几个方面着重探讨独立学院学生管理工作的创新：加强学生素质提升、拓展学生服务渠道、强化思想政治教育、构建学生信息化服务平台。

一、加强学生素质提升学生素质提升是独立学院学生管理工作创新的基本着力点之一。

要实现学生素质的提升，需要学院在选材上下足功夫，广泛吸引具有良好基础和综合素质的优秀生源，在提高生源质量的同时，鼓励学生养成良好的自学习惯，培养自主学习的能力。

此外，学院也要加强对学生的综合素质教育，包括人文素质、社会责任感、创新能力等多方面的培养，培养学生的良好品行、稳健性格、珍视生命和财产、尊重他人等基本素质。

二、拓展学生服务渠道在独立学院的学生管理工作中，拓展学生服务渠道也占据着重要地位。

学院应加强学生学习和生活的服务，建立和健全完善的学生服务体系，提供精细化、多元化、个性化的服务。

特别是针对学生的就业服务，应针对学生个体差异和实际需求，精心设计就业培训、就业指导、就业洽谈会、信息发布等活动，帮助学生实现理想就业。

三、强化思想政治教育强化思想政治教育也是独立学院学生管理工作创新的基本着力点之一。

独立学院应根据学生的实际情况，创新思想政治教育内容、形式和方法，积极引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，以及崇尚科学、尊重知识、敬畏生命、尊重法律、志存高远等理念，让学生在人生的路途中有明确的方向和目标。

四、构建学生信息化服务平台构建学生信息化服务平台是独立学院学生管理工作创新的另一个基本着力点。

随着信息化技术的飞速发展，学生信息化服务平台成为学生服务的重要形式。

学院应根据学生实际需求，开发和完善学生信息化服务平台，提供“网上课堂”、“网上选课”、校园管理、学生评教等功能。

对于对独立学院学生有效管理的几点思考随着高等教育领域的不断发展，独立学院已成为一种广受学生欢迎的方式。

独立学院的独特性在于其拥有自主权，可以根据学生的需求和市场需求自主制定教学计划和课程安排。

但是，与其他类型的学校相比，独立学院更容易面临管理的挑战。

如何有效管理独立学院的学生，让每个学生都能够得到相应的教育资源和管理支持，是独立学院面临的重要问题。

本文将对于对独立学院学生有效管理的几点思考进行探讨，提供一些有效管理的建议。

首先，了解和尊重学生的需求和期望。

独立学院吸引学生的主要原因是其与传统学校的不同之处——从教学方式、教学方法到教学内容的不同，因此学生在进入独立学院后会有更高的期望值。

管理层需要通过调查和访谈了解学生的需求和期望，根据学生的需求进行课程设置和教学安排，确保学生能够得到满意的教育服务。

此外，在教学中要注意以学生为中心的理念，尊重每个学生的个性和差异，给予学生充分的自主权，让学生有更广泛、更深入的学习体验。

其次，积极引导学生参与学校管理和活动。

独立学院的管理层需要积极和学生沟通，让学生参与到学校管理和活动中来。

学生可以通过参与学校举办的活动和组织管理工作培养自己的领导才能、责任感和团队协作能力。

同时，学生也可以通过参与管理提出自己的意见和建议，促使学校更好地满足学生的需求。

通过学生的积极参与，传递出学校管理层对学生的关注和关怀，同时也增强了管理层对学生的了解，使管理层能更好地制定教学计划和教育政策。

再次，建立健全的学生支持机制。

学校管理层需要建立一套完备的学生支持机制，包括课程咨询、心理健康咨询、困难补贴和奖学金等，为学生提供悉心的关爱和帮助。

特别是对于一些来自贫困家庭和特殊困难家庭的学生，学校管理层需要给予特别关注并给予必要的资助。

通过建立健全的学生支持机制，可以帮助学生更好地适应学习和生活，提高学生的学习效果和满意度。

最后，提高师资力量和教学水平。

学生对教学质量的要求越来越高，因此学校管理层需要大力提高师资力量和教学水平。

独立学院学生管理工作创新的几个基本着力点近年来，随着独立学院教育的不断发展，学生管理工作也愈发受到重视。

在学生管理工作中，创新是永恒的主题，只有不断创新，才能适应时代的发展和学生的需求。

下面就让我们一起来探讨一下关于独立学院学生管理工作创新的几个基本着力点。

一、强化学生自主管理意识，培养学生自治能力学生自主管理意识的培养是学生管理工作中的重点和难点。

随着社会的不断发展和个性化教育理念的深入人心，学生们的独立意识和自主管理能力日益凸显。

独立学院学生管理工作需要加强学生自主管理意识的培养，从课堂教学到课外活动，都要激发学生的自主意识和管理能力。

学校可以通过成立学生自治组织，开展学生自治管理实践活动等途径，引导学生树立正确的自主管理观念，激发学生的自我管理意识和能力，培养学生的独立思考和自主管理能力，使学生在管理自己的同时也能培养团队协作精神和责任意识。

二、拓展学生管理方式，创新教育管理模式随着社会的不断进步和发展，传统的学生管理方式已经不能完全满足学生的需求和社会的要求。

独立学院学生管理工作要不断拓展学生管理方式，创新教育管理模式，通过信息技术的运用、社会资源的整合等多种手段和途径，多角度多层面地进行学生管理，提高学生管理的有效性和针对性。

学校可以通过建立学生档案管理系统，开展学生信息化管理，采用社会资源开展实践教学等方式，切实提高学生管理工作的水平和品质，满足广大学生的需求和社会的要求。

三、注重学生生涯规划教育，促进学生全面发展学生生涯规划教育是独立学院学生管理工作中的关键内容。

通过加强学生生涯规划教育，促进学生全面发展，学校可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自我认知能力和自我管理能力，使学生在学业上、职业上和生活上都能够有所准备和发展。

学校可以通过开设生涯规划课程、举办生涯规划讲座、开展生涯规划指导等方法，引导学生主动了解自己、选择合适的专业和职业，实现自身的职业意识和生涯目标，促进学生的全面发展和自我实现。

独立学院学生管理问题探讨摘要学生管理是一个复杂的过程，它需要科学的管理手段和管理方法、原则，而不是单靠一个辅导员和几个专职管理人员就能够完成的。

2004年中共中央国务院下发了《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文，以下简称16号文），16号文指出：加强改进大学生思想政治教育要坚持教育和管理相结合，建立长效工作机制，使自律与他律、激励与约束有机结合起来，有效地引导大学生的思想和行为。

关键词独立学院；学生管理；问题独立学院是指按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。

不同于以往普通高校按照公办机制、模式建立的二级学院、分校或其它类似的二级办学机构[1]。

独立学院实行新的办学模式，重点是突出一个“独”字，实施相对独立的教学组织和管理。

截止2012年3月目前我国独立学院共311所[2]。

相对于其他普通本科院校而言，独立学院学生管理的历史并不长，在管理体制和机制上还有很多不成熟之处。

随着独立学院学生人数的增多，这些问题逐步暴露出来。

如何认识这些问题，如何改进，这也是对独立学院办学能力的考验。

2008年2月《独立学院设置与管理办法》（教育部26号令，以下简称26号令）的颁布，从根本上保证了独立学院的办学，但独立学院如何突破学生管理的“独”，如何找到适合自己的学生管理模式这也是关系自己良好发展的重大问题。

为了更好的探讨独立学院学生管理的新模式，笔者结合自己作为几年来F学院专职辅导员的管理经验，以F学院为例，就独立学院学生管理模式提出自己的见解。

F学院是2003年经省政府批准试办，2004年经教育部确认的本科层次的独立学院，目前在校生7430人，专兼职教师464人，其中辅导员57人，学院设有办公室、教务处、学生处（学生资助中心、毕业生就业指导中心）和团委等管理机构，2010年7月，学院被授予“全国先进独立学院”的荣誉称号。

当前独立学院学生管理的基本体制目前我国独立学院学生管理的体制大多是母体学校管理体制的照抄、照搬，但又不脱离母体学校。

关于独立学院贫困生教育问题的思考摘要当前独立学院贫困学生的教育管理依然面临着两大难题，不管是经济帮扶还是精神教育方面，在政策制定、组织建设等方面，各自均有不足之处。

本文在充分论述独立学院贫困生的特点基础上，论述了独立学院贫困生教育存在的问题，并将物质与精神方面作为一个整体进行研究，提出了行之有效的对策措施。

关键词独立学院贫困生教育管理心理教育一、独立学院贫困生的特点一是独立学院贫困生的贫困是过渡性贫困。

独立学院经济困难学生的贫困较之于社会上其他贫困人口的贫困而言，虽然都处于经济上物质上的匮乏状态。

但是，独立学院贫困生的贫困也有其独特的特点，这种贫困是属于过渡性贫困。

通常社会科学研究将贫困分为两种，即过渡性贫困与持续性贫困，所谓过渡性贫困是指个人或者家庭的贫困状态随着相应条件和风险的消失，并过上正常的社会生活，显著特点是暂时性和与过渡性，基于这个认识，独立学院的贫困学生因“上学”而出现的短期困境，属于特定情形，他们在学校接受教育，增长本领和才干，毕业之后基本上都可以找到工作，获得一定的经济收入，通过劳动可以实现物质困境的消失。

所以，独立学院贫困生的贫困属于过渡性贫困。

二是独立学院贫困生的贫困还有进步性特征。

其一，独立学院经济困难学生总体上来说属于全社会贫困人口的一个组成组分，但是这些贫困学生与独立学院发生了联系，独立学院提供了平台对他们进行培养，这些接受了教育的学生对于今后个人、家庭脱贫乃至整个国家综合国力的提高都会产生积极的正面作用，有着明显的进步性。

其二，日益增多的贫困家庭的子女有了到独立学院接受高等教育的机会，这在很大程度上体现了国家教育公平的实现，也有进步价值。

其三，独立学院的贫困大学生毕业之后将进入社会，根据自己的专业和技能从事各种职业，不断交流与发展，可以在一定程度上实现社会阶层的合理流动，防止阶层固化，这无疑是社会进步的表现，也具有进步价值。

三是独立学院贫困生的来源及其分布的不均衡性。

探索独立学院学生管理工作的有效模式独立学院是高校办学体制的创新形式，是高等教育大众化进程的必然产物。

独立学院的学生是大学生群体中比较特殊的一部分，他们既有当代大学生的共性，又有其比较鲜明的个性。

其学生管理工作也应与时俱进，探索有针对性、具有鲜明特色的新工作思路，以适应教育形势发展需要，满足社会对人才培养的要求。

根据独立学院学生管理工作的未来，探索一套行之有效的建设性管理方法，应树立“以学生为本”的管理理念，务实创新，体现人性化管理方法的多样化。

标签：独立学院学生管理工作新模式近年来，独立学院迅速发展，已经成为高等教育的重要组成部分，其办学水平受到社会越来越多的关注。

这就要求我们不断探索和研究独立学院学生在新形势下的特点，提出新的思路和做法，从而提高学生管理的理念。

一、独立学院学生的特点1.學习基础不扎实，学习目的不明确，部分学生缺乏学习积极性和主动性独立学院学生录取分数相对较低，且学生成绩差异相对较差，进入大学后，由于外部环境的影响和学习基础相对较差，学习上也往往凸现学习的目的性不明确，在学习的自我约束能力上较差等情况。

学习积极性差，主动性不强，学习心态比较混乱，表现出学习目标不明确、缺乏积极性、缺乏兴趣、自制力弱、自律性差，学习两极分化的现象严重。

迟到、早退和旷课现象在独立学院中也就自然相对严重。

2.思想活跃，社会活动能力强，自我意识强，个性突出大多数独立学院学生的家庭经济良好，父母对他们的教育都很重视，所以在教育的早期他们就培养了各种积极、广泛的兴趣，同时在社会活动能力和组织协调能力上也表现出强烈的意识和潜能。

由于在中学他们不是十分被受重视的群体，而对家庭来说他们又是掌上明珠。

缺乏独立生活的能力，缺乏耐性，性格浮躁、任性，自控能力差，未经过社会的磨练，从而养成了“以自我为中心”的思维定势。

3.学生心理问题突出，自信心不足独立学院学生由于成绩低于一般大学生，因此，总有一定的自卑感；与此同时，高昂的学费也给他们造成了一定的心理压力。

120过两者结合，对学困生现存学习问题进行研究并提出建议助其转型。

研究发现，其一，独立学院男学困生普遍存在挂科率高、帮扶需求大等现状，这使其正常完成学业产生较大不确定性；其二，刚柔并济模式是制度性和人性化相结合的，通过约束行为和塑造精神来共同解决学习问题；其三，通过八项刚性与十二项柔性措施能够较好地促进学困生转型而最终达到激发主动性、平稳心态、提升成绩、提高效率等效果。

引言全国1200余所本科院校于2022年招收967万新生入学，面对如此庞大的数据，毕业比率、学业水平应是高校应当关注的重点。

如今高校扩招已迎来第二十五个年头，高校通过增加招生数量而充分吸纳大学生入校接受高等教育，但关注数量的同时教学质量不可忽视，而解决学困生转型问题或将成为提升大学教育质量的重点问题。

学困生习从而产生逆反心理；其二，意志薄弱而容易受到环境的诱惑，对学习难以持之以恒；其三，过分依赖外界帮助，遇到学习障碍时不愿意结合自身实际寻找切实的解决办法；其四，学习习惯差，没有养成科学且有效的学习习惯，对于学习选择采取疲劳战术（曾凡碧，2019）。

基于大学学困生的现状，需要思考实行严进宽出的模式是否需要改进，是否需要更新管理机制是当前需要着重考虑的。

本文基于浙江独立学院管理学院的数据，通过比较2020年与2021年男女生毕业率、挂科率、帮扶需求率发现，男生毕业率相对低于女生，挂科率显著高于女生，存在较大的帮扶需要，因此确定研究对象为男学困生，以期达到助力学困生转型的目的（见表1）。

1 学困生学业难点成因分析导致学困生产生的原因主要涵盖以下五个方面：第表1 基于浙江独立学院管理学院数据2020年2021年男生女生男生女生毕业率88.3%92.2%89.41%93.0%大一挂科率25.8%15.3%23.0%12.7%大二挂科率20.9%13.8%19.2%14.3%大三挂科率18.3%13.6%19.4%11.6%大四挂科率18.1%10.5%15.2%9.8%存在帮扶需求的人群比例32.5%12.8%25.8%11.7%121义式帮扶，机制的缺乏与不合理建设致使对学困生的监管不足。

教育教学中对“学困生”管理的实践探索摘要：若在教育教学过程中不重视“学困生”，对这部分学生疏于管理，不单直接影响学生个人健康成长，影响他人、班级、学校，也会影响教育教学的质量，他们就有可能完成不了学业，早早进入社会，对“学困生”的家庭、社会造成的影响和危害，对“学困生”的管理不容忽视。

关键词：“学困生”管理实践探索一、“学困生”的界定和表现“学困生”在1963年作为一个新名词被提了出来，但国家教育委员会或教育部的文件中并没有对此做出界定。

对于“学困生”在不同时期、不同角度有不同的界定。

比较普遍的认为“学困生”是指那些智力正常，但由于学习习惯不好或学习方法不当，造成学习效果低下；或由于社会、家庭环境影响，身、心素质得不到健康发展，情感意志等方面与同龄学生有一定距离，不能达到新课程标准规定的基本要求的学生。

“学困生”平时的共同表现为：学习目标不明确，学习态度差，学习习惯不好，学习成绩也较差；不热爱、关心集体，不积极参加班级活动；往往还伴有其它不良习惯，经常违反纪律，有较强的逆反心理和对立情绪。

无论从哪种角度去定义或界定“学困生”，在教育教学过程中需要通过有针对性的措施进行管理和辅导。

二、成为“学困生”的内在和外在因素1.学生受内在因素的影响成为“学困生”。

学生的能力存在着差别，部分学生自身的智力、观察、记忆力、理解、抽象思维、判断、注意力、语言表达等能力比其他学生较差，学习上往往要付出比别的学生更多的努力，但成绩却上不去，远远不如别的学生成绩好。

部分学生学习目标不明确，对学习不感兴趣，不爱动脑动手，学习的主动性、积极性、毅力、耐力等较差，缺乏对自己的严格要求，不敢面对学习中的困难，没有得当的学习方法，没有形成良好的学习习惯；部分学生自卑心理严重，有很强的逆反心理，缺乏正确的道德评价和是非善恶判别能力，自甘堕落。

他们在面对任务更重，难度更大的新的学习任务时，更是难上加难，就形成了恶性循环，造成知识基础差，知识掌握肤浅，知识结构不完整。

64独立学院学业困难学生心理精准帮扶工作探索与实践文/季海雁（南通大学杏林学院..江苏南通..226001）摘要：学业困难学生是高校学生中的重要群体，精准定位导致学生学习困难的心理因素，帮助学生及时走出学习中的泥潭，是高校教师的重要任务。

本文以独立学院为对象，结合“云平台”教学模式广泛应用的背景，从多方面探索了心理精准帮扶工作的策略和方式，为帮扶学业困难学生提供更多的依据和参考。

关键词：学业困难学生 心理 精准帮扶引言如何解决学业困难学生的学业问题，是高校教师面对的重要课题。

独立学院学生的基础相对偏弱，教师在学生学习中理应扮演更重要的角色。

鉴于学生学业问题，有必要探索心理精准帮扶的具体方式。

与此同时，从“云平台”教学的角度出发，深入探索相关的途径和方式。

一、学业困难学生精准帮扶策略1.建立预防机制（1）建立学生成长档案初入校园的学生，容易放松对自己学业的要求，补考概率较高，并造成学业困难现象。

针对全部入学的学生建立成长档案，并对全部学生进行综合摸底，同时由学生自述个人情况，作为学生摸底的重要依据，帮助教师定位重点关注的学生并记录在案。

教师应当掌握学生的家庭情况，对于存在家庭困难或者变故的学生要加大关注力度，提前了解这部分学生的详细情况，为教师拟定关注方案奠定基础。

在支持这部分学生的过程中，要注意支持的方式，不要伤害这部分学生的自尊心。

（2）开设指导类课程指导课程是预防机制的关键环节，新生若要快速适应大学生活，指导类课程扮演关键的角色。

不可否认的是，绝大多数高校都有针对新生入学的适应性教育机制，但是时间周期较短，学生未必能够建立系统性的认识。

例如入学教育中涵盖了专业介绍、学生经验介绍等等，虽然涵盖学生生活的方方面面，但是学生对学校生活尚未建立基本完整认识，直接接受高年级学生的经验传授比较困难。

与此同时，诸多高校的学生入学教育机制侧重于灌输和说教，实际教育效果一般。

教师之间通过互相交流，共同编制《大学生活指导》课程，并争取学校领导支持，将其作为学生入学教育的重点课程。