【配套K12】四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案

《夹竹桃》优质教学设计（第二课时）教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。

3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。

4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。

教学过程：一、复习导入1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的?(板书：花色、花期、花影)这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。

(板书：奇妙)2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。

这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的?二、可贵的韧性(一)赏满院花1.翻开书P96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。

2.品读(1)花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。

这么多花，来报报花名吧?(2)花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些?3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。

4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的?(出示第一小节)齐读。

读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗?(二)品夹竹桃1.过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢?带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。

2.交流：【句子一】“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。

两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。

【句子二】①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。

(课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷)能读出这气候的变化吗?②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你?来说说吧。

《夹竹桃》（第二课时）教学设计教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。

2.通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。

3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。

4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。

教学过程：一、复习导入1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的？（板书：花色、花期、花影）这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。

（板书：奇妙）2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。

这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的？二、可贵的韧性（一）赏满院花1.翻开书P96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。

2.品读（1）花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。

这么多花，来报报花名吧？（2）花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些？3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。

4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的？（出示第一小节）齐读。

读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗？（二）品夹竹桃1．过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢？带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。

2．交流：【句子一】“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。

两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。

【句子二】①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。

（课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷）能读出这气候的变化吗？②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你？来说说吧。

《夹竹桃》（第二课时）教学设计（山西省晋中市榆次区羊毫街小学）【教学目标】 1.指导学生流利、有感情地朗读课文。

2.凭借具体语言文字欣赏夹竹桃可贵韧性与动人花影，培养审美情趣。

理解作者为什么爱上夹竹桃，体会作者对夹竹桃喜爱之情。

3.品词析句，体会作者表达方法。

【学习目标】1.能流利、有感情地朗读课文。

2.品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性以及带给作者幻想，体味作者对夹竹桃喜爱之情。

感悟文章表达特点。

【教学重点】引导学生品读语言文字，从字里行间感受夹竹桃韧性，体会作者对夹竹桃喜爱之情。

【教学难点】体会季老对夹竹桃特殊情感，感受季老人格魅力――夹竹桃精神。

【教学准备】收集有关季羡林先生资料。

【教学课时】第二课时。

【教学过程】一、激情导课导入课题：这节课我们继续学习19课，齐读课题。

明确目标：夹竹桃不是名贵花，也不是最美丽花，却是作者最值得留恋最值得回忆花，这究竟是什么原因呢？文中有一句话告诉了我们。

快速浏览课文，找到句子。

（这样韧性，又能这样引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃）夹竹桃有怎样韧性，又引起我怎样幻想呢？效果预期：今天，我们继续走进季羡林，走进他笔下夹竹桃。

【设计意图：通过一个巧妙问题，训练学生概括文章主要内容能力，引导学生把一篇文章读成一句话。

老师质疑不仅提示了本课主要学习任务，明确了学习目标，同时激发了学生学习欲望，自然而然导入新课。

】二、民主导学任务一：感悟夹竹桃韧性美，体会表达方法学习策略：默读3～4自然段，思考1.从哪些语句中感受到夹竹桃韧性？画下来，批注自己感受。

2.想想这段话在表达上有什么特点？自主学习：学生默读、思考、批注感受与体会。

展示交流：（1）“然而，在一墙之隔大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

”从“一声不响”体会到夹竹桃默默无闻。

从两个“又”字中感受到夹竹桃旺盛生命力，指名有感情地朗读。

它在默默中透着坚韧。

一句朴实无华句子，经过我们品味，感悟到了夹竹桃精神，这就是品味魅力，让我们一起读好这个句子。

四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案一、教学目标1.让学生了解夹竹桃的特点和传说故事。

2.能够正确朗读课文并理解课文的意义。

3.能够用正确的语音、语调和语气朗读课文。

4.能够根据课文内容回答老师的问题。

二、教学重点1.学生能够朗读课文并理解课文的意义。

2.学生能够使用正确的语音、语调和语气朗读课文。

三、教学准备1.课文《夹竹桃》的课本、教案和录音机。

2.插图或图片展示夹竹桃的外观。

3.石膏夹竹桃模型（用于示范朗读）。

四、教学过程1. 热身（5分钟）用简单的课堂游戏或小结来引起学生对夹竹桃的兴趣，如让学生说出夹竹桃的特点或唱一首与夹竹桃相关的歌曲。

2. 导入课文（5分钟）•在黑板上或幻灯片上展示夹竹桃的图片，并简单介绍夹竹桃的外观和传说。

•引导学生观察图片，问一些问题来激发学生的想象和好奇心，如：“夹竹桃的花有什么颜色？夹竹桃的果实是什么颜色？你们知道关于夹竹桃的哪些故事吗？”3. 听录音与跟读（10分钟）•播放录音，学生跟读教材上的课文。

•教师带领学生一起跟读，重点关注正确的语音、语调和语气。

4. 分组朗读（10分钟）•将学生分成小组，每组两人。

•每组一人扮演老师，一人扮演学生，进行课文朗读练习。

•老师可以示范朗读一段课文，然后学生模仿朗读。

•老师巡视各组，给予指导和反馈。

5. 听问题与回答（10分钟）•教师提问学生关于课文内容的问题，学生用完整的句子回答。

•问题可以涉及课文中的人物、动作、地点等，旨在检查学生对课文的理解和记忆。

6. 讨论与分享（10分钟）•教师引导学生讨论课文中的情节，鼓励学生分享自己对夹竹桃的看法和感受。

•学生可以表达他们对夹竹桃的喜爱或对课文的理解。

7. 小结与作业布置（5分钟）•教师对课堂内容进行小结，并回答学生提出的问题。

•布置课后作业：要求学生在家练习课文朗读，并用自己的话总结课文的主要内容。

五、教学反思本节课主要通过听录音与跟读、分组朗读以及问题回答等形式来让学生理解和掌握课文《夹竹桃》的内容。

《夹竹桃》公开课教案（第二课时）教学目标：1.有感情朗读课文，通过品词、品句、品读课文，感悟夹竹桃的韧性以及它引起的有趣的幻想，感受作者对它的喜爱。

2.感受季羡林散文质朴、典雅充满诗意的特点，学习对比的写作方法。

3.感受夹竹桃质朴、坚韧的品质。

教学重点：通过品读词句，感悟夹竹桃的韧性以及由它产生的幻想。

教学难点：1.感受散文质朴、典雅如诗般的韵味。

2.感受夹竹桃的坚韧、质朴。

教学过程：一、揭示课题同学们，通过学习，我们认识了一种叶像竹、花似桃的植物，它就是——夹竹桃。

夹竹桃不是——名贵的花，也不是——最美丽的花，但在作者季羡林先生的眼里却是一种——最值得留恋最值得回忆的花。

这是为什么呢？出示：这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

齐读。

由此，我们可以知道季先生之所以对夹竹桃情有独钟，是因为它具有——韧性，而且能引起许多的——幻想（板书）二、品味“韧性”1.提起“韧性”，你想到了哪些词？2.夹竹桃的韧性体现在哪些地方呢？轻声读读文章第四自然段，看看文章哪些地方让你感受到夹竹桃具有韧性，并选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书上留下自己思考的痕迹。

3.交流。

现在，同学们的书上留下了一个个充满智慧的符号。

谁来说说，你从哪句话中体会到了夹竹桃的韧性？▲然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”可以看出夹竹桃坚强不屈，有顽强的生命力。

指导朗读。

（别的花开了一季便谢了，凋零了，而夹竹桃却一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，败了——再开，枯了——再长，这就是夹竹桃可贵的韧性，你能读出夹竹桃的韧性吗？）从“悄悄地一声不响”可以看出夹竹桃多么谦逊，毫不张扬。

指导朗读。

(一朵花在她生命最灿烂的时刻，应该骄傲地向世界展示她的美丽，她的辉煌，而夹竹桃却是悄悄地一声不响地开放，多么朴实谦逊呀，多么难能可贵呀！你能读出来吗？) 这是怎样的夹竹桃啊？（默默无闻，毫不张扬，坚持不懈）是啊，这就是夹竹桃的韧性呀！齐读。

《夹竹桃》第二课时教学设计一、教学目标有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

凭借具体的语言材料，体会作者对夹竹桃的喜爱之情，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

学习作者对比衬托和借景抒情的写作手法。

二、教学重难点重点感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

体会作者对夹竹桃的喜爱与赞美之情。

难点理解夹竹桃韧性的内涵和借景抒情的写作手法。

三、教学方法朗读感悟法、情境教学法、读写结合法四、教学过程（一）复习导入（5分钟）复习上节课所学的生字词。

提问：作者为什么要写夹竹桃？夹竹桃有什么特点？（二）精读感悟夹竹桃的韧性（15分钟）自由朗读第三自然段，思考：夹竹桃的韧性体现在哪里？引导学生抓住“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

”“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

”等语句，体会夹竹桃顽强的生命力和花期之长。

对比阅读，出示其他花在不同季节的表现，与夹竹桃进行对比，突出夹竹桃的韧性。

指导学生有感情地朗读，读出对夹竹桃韧性的赞美之情。

（三）感受夹竹桃引发的幻想（15分钟）默读第四、五自然段，思考：作者为什么会产生这些幻想？结合文中描写幻想的语句，引导学生想象画面，感受幻想的奇妙。

讨论：这些幻想与夹竹桃有什么关系？体会作者借景抒情的写作手法。

配乐朗读，让学生在朗读中再次感受幻想的美妙。

（四）总结升华，体会情感（5分钟）总结夹竹桃的特点，回顾作者对夹竹桃的描写和赞美。

提问：从作者对夹竹桃的描写中，你体会到了作者怎样的情感？引导学生体会作者对夹竹桃的喜爱与敬仰之情。

（五）拓展延伸（5分钟）让学生交流自己喜欢的植物，并说说喜欢的理由。

布置作业：模仿作者的写作手法，写一种自己喜欢的植物。

夹竹桃教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

2、体会夹竹桃韧性的特点，理解作者为什么喜爱夹竹桃。

3、体会对比衬托的写法，感受季羡林先生语言的精妙。

教学过程一、复习导入揭示课题——以旧知引路——感知夹竹桃的奇妙、有趣。

1．这节课，我们继续随着季羡林老先生走进他心中的夹竹桃。

齐读课题。

〔出示夹竹桃的课件〕2．通过上节课的学习，我们了解了夹竹桃是？〔奇妙、有趣〕，我们重点体会了奇妙之所在，让我们通过朗读，再现夹竹桃的奇妙、有趣。

齐读第二自然段。

〔出示第二自然的课件〕二、品读课文对比深究——品花期之长——感受夹竹桃的韧性〔一〕、细品"韧性"。

1、同学们，让我们走进一墙之隔的大门内，去欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。

请同学们翻到课文第三自然段，默读、思考：看看夹竹桃在怎样的开放？选择自己最有感触的一句反复地读上几遍，并在书的空白处写上自己读后的感受。

生自读感悟。

〔第二课时直奔重点，旗帜鲜明地让学生感悟课文的重点内容。

〕2、交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。

看看夹竹桃在怎样的开放？[句子一] 〔出示此句的课件〕请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。

〔1〕生：从“悄悄地一声不响〞，你想到了哪个词？默默无闻。

〔或你感悟到了夹竹桃的默默无闻，真好！〕板书：默默无闻〔2〕我从两个“又〞我感受到夹竹桃的持之以恒、生生不息、生命力顽强。

〔是啊，夹竹桃开花时，没有衰败，只有烂漫，生生不息，坚持不懈。

〕师：它默默无闻，却又生生不息。

这难道不是一种可贵的韧性吗？能用你的朗读表现出夹竹桃的韧性吗？板书：生生不息评价：我从你的朗读中感受到了夹竹桃的默默无闻，然似乎韧性还不够。

谁再来试试。

师评价：从你的朗读中，我看到了一株默默无闻中透着坚韧的夹竹桃。

同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力，让我们一起来读好这个句子。

《夹竹桃》教学设计第二课时教学要求：1.经过有感情地朗读课文表达对课文的理解。

2. 欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人的花影，培养审美情趣。

理解作者为甚么爱好夹竹桃。

3. 透过文字，补充材料，感受学界泰斗季老的人格魅力，升华对夹竹桃的理解。

教学重点：引导先生品读言语文字，从字里行间感受夹竹桃的特点，和作者对它的爱好之情。

教学难点：领会季老对夹竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

教学预备：搜集有关季羡林先生的材料教学课时：第二课时教学过程：一、激情导课1、导入课题师：同学们这节课我们继续来学习《夹竹桃》。

2、明确目标(出示图片)大家看这就是夹竹桃开的花，文中哪一自然段描写了花的颜色?谁能读一读描写夹竹桃花颜色的句子?(请一位先生读)作者季羡林先生仅仅是由于它的颜色好看才爱上它的么?文中有一句话告诉了我们答案，请快速地浏览课文内容，找出这段话(指名读)。

【设计意图：经过寻觅重点段落全体感知课文内容，这样既把握住了文章的中心又激发先生的兴味，使先生尽快进退学习情境。

直奔课文主题，属于有效学习。

】齐读最初一自然段，可以感遭到作者爱好夹竹桃的缘由有两个一个是由于它有韧性，一个是由于它能引发作者许多的幻想。

让我们走进文中领会夹竹桃的这两个特点同时感受作者的人品。

3、预期效果只需大家能够像季羡林先生一样用心去感受那份美，置信大家会有很大的播种。

二、民主导学任务一1、任务呈现：领会感受“夹竹桃之韧性美”(想一想哪个自然段向我们介绍了它的韧性美?(第四自然段)第三自然段介绍了甚么?(园子里的其他花)在这一自然段中提到过夹竹桃吗?(没有)那作者是否是走题了?(衬托的作用)你真会学习。

2、自主学习：自在读3——4自然段，画出感受最深的句子，并写写本人的心得领会。

3、展现交流：【在交流的过程中留意引导孩子们一样采用对比衬托的方法进行汇报交流本人的学习成果。

】(大家自在汇报)预设：如果有先生在回答时能够联系其它花来谈对夹竹桃的理解，教师则引导：“看看这位同学多会学习，能够像作者一样来看待和理解夹竹桃。

《夹竹桃》第二课时教课方案教课目的：1、能找出直接描绘夹竹桃的句子，领会作者所表达的思想感情。

2、借语言资料，懂得作者为何爱上夹竹桃，培育学生审美情味。

3、在耳濡目染中，让学生写好写植物类的作文。

4、有感情地朗诵、背诵课文。

要点、难点：1、依靠语言资料，懂得作者为何爱上夹竹桃，培育学生审美情味。

2、有感情地朗诵、背诵课文。

教课过程：一、讲话导入，开启童心1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种巧妙风趣的植物。

（指黑板）2、引读，为何？（由于作者喜爱夹竹桃的韧性和带来的想象）（板书：韧性、想象）3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感觉它的韧性，同时领会它带来的想象，好吗？二、检查预习，激发童趣三、研究合作，伸展童情教课三四自然段：1、请同学们翻开书籍，看看哪个自然段是直接写夹竹桃的韧性的？（4）2、大家认真读一读第四自然段，谈谈你读懂了什么？能够圈圈、画画、写写。

3、把你知道的说给你同桌听听，不懂的商议商议。

4、沟通：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能难得。

（你知道了它的段意）（板书：难能难得/ 十分难得）你是从哪些地方领会到它的韧性呢？注意：你是从哪些地方领会到的？字词（1）、我是从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”看出夹竹桃开花时间很长，向来开向来长，很有韧性。

（那你能把它的韧性读出来吗？）（请女同学来朗诵。

）（2）、我是从“在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在暮秋的冷清里，无日不迎风吐艳”看出来夹竹桃从春季到秋季没有一天不开放的，开花时间很长，不会由于季节、天气的变化而改变，十分有韧性。

（练、点、齐）（3）、我是从“从春季向来到秋季，无论什么花开，夹竹桃都无不奉陪。

”相同也能够看出夹竹桃花期很长有韧性，并且不会由于季节、天气的变化而改变。

（你能把理解的经过朗诵表现出来吗？）（男同学读）5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、有始有终；从你的花期，我看出了你坚韧的质量，那种韧性是值得我们学习的。

《夹竹桃》第二课时教案《夹竹桃》第二课时教案一一、教学目标1、通过学习引导学生感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离的现象，从而体会作者喜爱夹竹桃的原因，并培养学生的审美情趣。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、初步感受文章托物言志的表达方法。

二、教学任务任务一：体会夹竹桃的韧劲任务二：品读花之影，感悟奇妙幻想三、教学过程1、导入新课由课前古诗导入。

这么多的花儿，引无数文人墨客留下多少风骚诗篇，而著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃，这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃的世界。

(齐读课题)2、通过上一节课的学习，我们已知道夹竹桃在他的心目中的地位这样的。

出示“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

”齐读3、那是什么原因让作者说如此留恋、深爱这种花呢?请大家快速浏览课文，找出文中概括性的一句话来说说(出示“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃”。

)2、学习花之期，体会韧性可贵任务一：体会夹竹桃的韧劲什么是韧劲?夹竹桃的韧劲表现在哪些地方?看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的?可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。

具体交流。

(1)第一句话：谈谈你的体会?(出示) “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。

这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。

能读出这份感受吗?预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。

这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。

你能把你感受到的读出来吗?(根据学生朗读适时点评)师：夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是——可贵的韧性(板书“韧性可贵”)，我们一起来读，读出夹竹桃的这份韧性。

(2) 第二句(屏显) “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。