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精神分析初级50讲第一讲：精神分析是什么曾氏语录：1. 学精神分析不要用脑子而是要用身体；2. 精神分析是人格理论，是探索工具，是治疗方法；3. 经典精分与新精分是平行的，两者可整合为精分理论的整体，而不是互为表里，一深一浅；或者说“力比多和攻击性的指向是关系”；4. 精神分析的价值：育儿学&人格鉴赏学；5. 老天对人是不公平的，它给我们的时间，不够我们了解我们自己到底是怎么回事，不管是从生物学角度还是从心理学角度。
但是有一点好的地方，就是我们活在21世纪初叶，在这之前，已经有无数的勇敢的和智慧的人，他们已经为我们了解更多的人性做了一些准备工作，所以我们需要做的就是知道他们为我们留下了什么样的遗产，然后我们自己也保留一些探索的好奇心和能量；Note:1：精神分析是一门怎样的学问：1.1它研究一个人在早年跟父母亲的关系之间是怎样形成自己的人格，以及这个人格对他成年以后有什么影响；——关于移情1.2 在两个人的关系之间，一个人对另一个人的态度部分是由那另一个人教会的；——关于反移情1.3 我们每个人从出生以后，都需要学会很多自我保护机制；关于阻抗1.4 与其他心理学派相比，精神分析的特点：1.4.1决定论的观点；——移情、强迫性重复；早年的经历和关系决定了潜意识的活动方式，潜意识决定了人的绝大部分行为方式；1.4.2意识“三分法”——意识、前意识（preconsiousness）、潜意识(unconsciousness)；——三者相互渐变，界限模糊，不截然可分——精分是唯一研究潜意识的学问；前意识——活动时不为人所意识到，在稍加思考后可意识到；潜意识——活动时和思考时都不为人所意识到，在精神分析方法引导下可被意识到；1.5与进化论及有关演化的理论相比进化论、进化心理学：时间跨度——数量级大（万年或百万年）；关注群体；精分：时间跨度——人的一生（几十年）；关注个体；涉及治疗方法；也涉及进化心理学理论；2：流派：2.1 弗洛伊德（Sigmund Freud，1856年5月6日—1939年9月23日，奥地利）：经典精分创始人和初学者；生物还原论倾向较强；贡献：内驱力理论（力比多&攻击性）；Special Note：力比多：即性欲或性驱力，这里的“性”不是指（或不仅指）生殖意义的“性”，而是泛指创造、愉快、亲密、温暖等等美好“感受”。
![七十三现代精神分析讲座(四)[1].ppt](https://img.taocdn.com/s1/m/120f547a5acfa1c7aa00cc43.png)
心理健康教育讲座：精神分析与人学一、心理健康教育的重要性随着我国国民经济的发展，社会经济体制改革日益深入，社会竞争不断加剧，劳动力的重新组合，人口和家庭结构的变化，原有社会支持网络的削弱，导致了各种心理应激因素急剧增加，精神卫生问题日益突出。
根据卫生部的调查，精神疾病在我国疾病总负担中排名居首位，已超过了心脑血管、呼吸系统及恶性肿瘤等疾患(WHO，1996年资料)。
各类精神问题约占疾病总负担的20%，即占全部疾病和外伤所致残疾及劳动力丧失的1/5。
精神疾病不仅严重影响了患者本人及其家属的生活质量，损害了他们的身心健康，而且也会产生不良的社会影响。
目前全国约有严重精神疾病患者约１６００万人，每年约有２５万人死于自杀。
精神卫生已成为较为严重的社会问题，由此导致的自杀以及攻击伤人的刑事案件呈现逐年上升趋势。
在这方面，已经有许多血淋淋的事例给我们敲响了警钟：马加爵事件、黄勇木马杀人案件、富士康连跳、变态杀手制造的幼儿园血案……而这些显而易见的事实还都是浮在表面上的，我们的经济与社会正在经历前所未有的变革，快节奏的生活、转型期巨大的社会压力，催生出了数量庞大的心理障碍与精神问题，被深深压抑在许多人的内心深处，不为他人知晓。
2012年12月2日晚，郓城县实验中学高二学生侯善昱从教学楼上跳下，当场身亡。
在刚刚结束的期中考试中,他还考了理科年级第一名。
事情的起因是由于无人选其作同桌，使得孩子自尊心受到严重打击。
此事一出，立即引发热议，让中小学生心理健康教育问题再次浮出水面。
很多人认为：现代教育注重学生学习成绩的同时，却忽视了学生的心理健康、心理素质的教育，致使学生的心理问题无法正常排解，从而形成了心理障碍，导致了此次悲剧的发生。
学习成绩优秀是家长、老师、学生所共同期望的，年级第一更是令人咂舌的荣誉，但是若没有健康的心理做后盾，这一切就都那么黯然失色了。
虽然现在推行素质教育，但是升学、就业仍然需要各种考试，能直观反映在人们眼前的就是学生的学习成绩，所谓“一俊遮百丑”。
张松老师《精神分析讲座》听课笔记（1～2课）第一讲什么是精神分析Ⅰ本讲课内容提要一、精神分析的研究对象二、精神分析的两大魅力１、精神分析的魅力之一是这把刀能深入到人的内心底层２、精神分析另外一个魅力是它的辩证性三、精分是什么？１、对精分的态度２、精神分析的本土化３、怎样学习精神分析？４、对精神分析学派治疗取向的简短评论四、精神分析的历史——驱力理论；客体；自体心理学Ⅱ具体授课内容一、精神分析的研究对象“精神分析”如果对这个词做自由联想会想到什么?头脑中的意象是什么?从学员反馈的情况来看，学员的理性反映比较多。
张老师的内容——中德培训、武汉中德医院、施其嘉的大烟斗、椅子、老外来培训的情景。
精神分析研究对象是潜意识。
潜意识对来访者来“内心深处”、“心劲”、“心理能量”可能比较容易被接受。
潜意识内容有：情结和症结。
它们的关系是：情结：一般是比较美好的。
女生喜欢一类男孩，是因为喜欢父亲的情结的体现。
症结：一般是压抑的内心冲突。
一般是一堆、一大束。
对症结的比喻：放在地下室的包、长了一个包刺。
神经症的症结特点是：被打碎的结，弥散性的。
如何来理解症结：第一，不被觉察、被意识排斥第二，痛苦的经历，不想被知道，被压抑在内心深处。
如何来识别症结：一般的来说，来访者在谈话时，咨询要仔细观察，一般不要打断。
当来访者诉说过程中，发生了：语速的改变、表情的改变、流眼泪、突改话题，这些都是识别创伤和症结的标志。
一个比喻：症结有了，冒出了，杀毒软件就开始运行，机器运行速度就会缓慢。
个案：一女生，2～4岁父母为了要第二个小孩子，把她送到姑姑家。
在咨询前5、6次，只要谈到父亲，就会流眼泪。
精神分析就是研究我们不能意识到潜意识。
给来访者做精神分析，就是让来访者进行自我探索，觉察自己所不知道的潜意识。
二、精神分析是什么?第一，从临床来看，精神分析是观察学。
所谓的观察学，即把我们所观察的东西告诉知病人。
这种观察看我们内心的感受来实现的。
课程名称：精神分析理论入门授课对象：心理咨询专业学生、心理学爱好者授课时间： 2课时教学目标：1. 了解精神分析理论的起源和发展。
2. 掌握精神分析的基本概念和理论框架。
3. 能够运用精神分析理论分析心理现象。
教学内容：第一课时一、导入1. 介绍精神分析理论在心理学中的地位和影响。
2. 提出本节课的学习目标和内容。
二、精神分析理论概述1. 介绍弗洛伊德生平及主要贡献。
2. 概述精神分析理论的基本观点，包括潜意识、心理防御机制、心理结构等。
三、心理结构分析1. 潜意识：讲解潜意识的概念、功能及表现形式。
2. 意识：讲解意识的概念、层次及作用。
3. 前意识：讲解前意识的概念、功能及与潜意识的关系。
四、心理防御机制1. 介绍心理防御机制的概念和种类。
2. 分析常见的心理防御机制，如压抑、投射、合理化等。
第二课时一、案例分析1. 分组讨论，分析案例中涉及的心理现象。
2. 各组汇报分析结果，教师点评和总结。
二、精神分析在心理咨询中的应用1. 介绍精神分析在心理咨询中的实践应用。
2. 分析精神分析治疗的理论基础和操作步骤。
三、总结与反思1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 引导学生反思精神分析理论在现实生活中的应用。
教学方法：1. 讲授法：系统讲解精神分析理论的基本概念和理论框架。
2. 讨论法：分组讨论案例，提高学生的分析能力。
3. 案例分析法：通过案例分析，加深对精神分析理论的理解。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 案例分析结果：评估学生对案例的分析能力和对精神分析理论的应用能力。
教学资源：1. 教材：《精神分析理论》2. 案例资料：收集与精神分析相关的案例，用于课堂讨论和分析。
课后作业：1. 阅读教材相关章节，深入理解精神分析理论。
2. 收集与精神分析相关的案例，为下一节课的讨论做准备。
备注：1. 本教案仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。
2. 在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
