下载文档原格式
一、引言随着我国社会经济的快速发展，职业教育越来越受到重视。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，旨在培养具有实际操作能力和创新精神的高素质技能人才。
为了提高学生的综合素质和社会实践能力，中职学校纷纷开设了社会实践课程。
本文将围绕中职学生社会实践课程展开论述，探讨其重要性、实施方法以及取得的成效。
二、社会实践课程的重要性1. 培养学生的综合素质社会实践课程让学生走出课堂，接触社会，了解社会，从而提高学生的综合素质。
通过参与社会实践，学生可以学会如何与人沟通、合作，培养团队精神，提高自己的组织协调能力。
2. 增强学生的职业素养中职学生社会实践课程将理论知识与实践操作相结合，使学生深入了解所学专业，提高职业素养。
在实际操作过程中，学生可以掌握专业技能，提高就业竞争力。
3. 培养学生的创新精神社会实践课程鼓励学生发挥自己的创造力，解决实际问题。
在这个过程中，学生可以学会如何发现问题、分析问题、解决问题，培养创新精神。
4. 促进学生全面发展社会实践课程关注学生的全面发展，使学生在德、智、体、美等方面得到提高。
通过参与社会实践，学生可以拓宽视野，丰富生活经验，提高自身综合素质。
三、社会实践课程的实施方法1. 制定科学合理的社会实践课程体系中职学校应根据专业特点和社会需求，制定科学合理的社会实践课程体系。
课程体系应包括校内实训、校外实习、社会实践活动等，确保学生能够全面参与。
2. 加强师资队伍建设社会实践课程需要一支具备丰富实践经验和较高教学水平的师资队伍。
学校应加强对教师的培训，提高教师的教学能力和实践能力。
3. 创设良好的实践环境学校应为学生提供良好的实践环境，包括实习基地、实训设备等。
同时，学校应与企事业单位、社会组织建立合作关系，为学生提供更多实践机会。
4. 注重过程管理社会实践课程实施过程中，学校应注重过程管理，确保课程目标的实现。
学校可以定期检查学生实践情况，及时发现问题并加以解决。
四、社会实践课程取得的成效1. 提高了学生的综合素质通过参与社会实践课程，学生的沟通能力、团队协作能力、组织协调能力等得到显著提高。
第1篇一、引言中等职业教育（中职）作为我国职业教育的重要组成部分，其实践教学环节对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
实践教学是中职教育区别于普通教育的主要特征，也是中职教育质量的重要保障。
本文将探讨中职实践教学常用方法，以期为中职教育工作者提供参考。
二、中职实践教学常用方法1. 实训室教学实训室教学是中职实践教学的基础，通过模拟真实工作场景，使学生掌握专业知识和技能。
实训室教学主要包括以下方法：（1）模拟教学：通过模拟实际工作过程，让学生在实训室中完成各项操作，提高学生的动手能力。
（2）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的分析能力和创新能力。
（3）项目教学：以项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握专业知识，提高团队协作能力。
2. 校企合作校企合作是中职实践教学的重要途径，通过与企业合作，让学生在真实工作环境中学习和锻炼。
校企合作主要包括以下方法：（1）订单培养：与企业签订订单，根据企业需求培养人才，确保学生毕业后能迅速适应工作岗位。
（2）顶岗实习：学生在企业进行顶岗实习，将所学知识与实际工作相结合，提高实践能力。
（3）企业导师制：聘请企业技术人员担任学生导师，为学生提供专业指导，帮助学生更好地适应企业工作。
3. 实地教学实地教学是指将课堂搬到企业、工地等实际工作场所，让学生在实践中学习。
实地教学主要包括以下方法：（1）现场教学：组织学生到企业、工地等地进行实地考察，了解行业现状和发展趋势。
（2）实践操作：在实地教学过程中，让学生参与实际操作，提高学生的实践能力。
（3）专家讲座：邀请行业专家为学生进行讲座，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
4. 信息化教学信息化教学是利用现代信息技术手段，实现教学资源的共享和教学过程的优化。
信息化教学主要包括以下方法：（1）网络教学：通过互联网平台，实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高教学效果。
（2）多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合，提高学生的学习兴趣。
新时代下中职实训教学新探索发布时间：2021-05-08T14:40:38.203Z 来源：《教育学文摘》2021年4期作者：李立云[导读] 职业教育作为培养应用型人才和社会主义劳动者、社会主义建设者的主要渠道李立云天津市第一轻工业学校，天津 300000摘要:职业教育作为培养应用型人才和社会主义劳动者、社会主义建设者的主要渠道，其侧重于学生实践技能和实际工作能力的培养。
实训课程是职业院校培养学生实践动手能力和实际工作能力的核心课程，实训教学的效果将直接影响职业教育人才培养目标的完成情况。
为此，本文在分析目前中职实训教学存在问题的基础上，探究中职院校实训教学的新思路、新方法，以期改变传统的教学育人模式，推进人才培养模式创新，使学生走向技能成才、技能报国之路。
关键词:职业教育、实训教学、数控加工一、中职实训教学中存在的问题“实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量的技能型人才，需要大力弘扬工匠精神”。
“技能人才是国家的宝贵资源，是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑”。
中职教育作为我国教育体系中的重要构成部分，它是培养高素质技能型人才的基础工程[1]，然而目前我国中职教育发展尚不完善，在培育高素质技能人才方面仍有着很大的距离，学生的素质水平和技能水平难以满足企业岗位需求，导致学生就业难，企业招工难。
实训教学作为中职教学任务的重要环节，是培养高素质技能人才不可或缺的基石[2]。
目前，我国中职实训教学中还存在很多问题。
1.学生责任意识淡化，职业素质有待提高目前，很多学生的政治观念比较淡薄，缺乏远大的理想及抱负，比较追求眼前利益，社会责任感淡薄，学生上学只是为了获得中职文凭，毕业后往往很少从事本专业工作，趋向于短期利益比较好的行业；并且随着独生子女的增加，学生特别注重自我，在日常生活、学习中只会索要、不会付出，严重缺少吃苦耐劳的精神，长此以往，导致学生就业后敬业精神不足，社会诚信形象不良，与技能型人才最基本、最核心的要求相背离，不能满足社会发展的需求。
第1篇一、引言随着我国职业教育改革的不断深入，中等职业学校（以下简称中职）在教学实践中积极探索，以培养学生的职业能力和综合素质为目标，为社会输送了大量高素质的技术技能人才。
本文将结合我在中职学校的教学实践，对教学过程、教学方法、教学效果等方面进行总结和分析，以期为中职教学提供有益的参考。
二、教学实践过程1. 教学内容在教学实践中，我根据中职学校学生的特点，结合专业课程的要求，选取了以下教学内容：（1）基础知识：语文、数学、英语等基础课程，培养学生的基本素养。
（2）专业技能：专业技能课程，如机械加工、电子技术、计算机应用等，提高学生的职业能力。
（3）实践操作：通过实验、实训、实习等环节，使学生掌握实际操作技能。
2. 教学方法（1）讲授法：在基础知识教学过程中，采用讲授法，系统地传授知识。
（2）案例教学法：在专业技能教学中，通过案例分析，使学生了解实际工作场景，提高解决问题的能力。
（3）项目教学法：将实际工程项目引入课堂，让学生在完成项目的过程中，掌握专业技能。
（4）小组合作学习：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 教学评价（1）课堂表现：关注学生在课堂上的发言、提问、互动等表现，了解学生的掌握程度。
（2）作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生的学习进度。
（3）实践操作考核：通过实验、实训、实习等环节，考核学生的实际操作能力。
（4）期末考试：对学生的基础知识、专业技能进行综合考核。
三、教学效果分析1. 学生职业能力得到提升通过教学实践，学生的专业技能得到了显著提高。
在实验、实训、实习等环节，学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，为今后的就业奠定了基础。
2. 学生综合素质得到提高在教学过程中，注重培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新意识等综合素质。
学生通过参与各类活动，逐渐形成了良好的职业素养。
3. 教学效果得到肯定通过学生成绩、实践操作考核、学生反馈等途径，教学效果得到了学生、家长和社会的肯定。
中职实训教学中存在的问题及解决途径探析中职实训教学是中等职业教育的重要组成部分，它是学生将在校所学的理论知识应用到实际工作中的重要环节。
当前中职实训教学中存在着一些问题，如实训设备不足、师资力量不够等，这些问题制约了中职实训教学的质量和水平。
本文将对中职实训教学中存在的问题进行探析，并提出解决途径，以期为中职实训教学的改进提供参考。
一、存在的问题1. 实训设备不足中职实训教学需要大量的实验设备和工具来支持学生的实际操作，然而目前许多学校的实训设备十分有限，无法满足教学的需要。
这就导致了学生无法进行充分的实际操作，只能局限于理论课程的学习，实践机会较少。
2. 师资力量不足中职实训教学需要有丰富的实践经验和技能的教师来进行指导，但目前很多学校的师资力量并不足够。
一些老师可能对实际操作的要求不够了解，也无法对学生进行有效的指导，这就导致了学生在实训教学中不能得到良好的指导和辅导。
3. 实训教学内容与实际职业需求脱节有些中职学校的实训教学内容与实际职业需求存在较大脱节，学校可能更注重于传授理论知识，而忽视了实际技能的培养。
这导致了学生毕业后面对实际工作时，缺乏必要的技能和经验。
二、解决途径探析1. 加大投入，完善实训设备学校需要加大对实训设备的投入，完善实训设备的配备，确保学生有足够的实践机会。
可以通过与企业合作，引进先进的实训设备，或者申请专项资金来购置设备，提高实训教学的质量。
2. 提高师资水平学校可以加强对教师的培训，提高他们的实践技能和经验。
同时可以邀请一些有丰富实践经验的企业技术人员来校进行实习指导，帮助提高教师的实践能力，也能为学生提供更好的指导。
3. 优化实训教学内容学校应该根据市场需求和行业动态，优化实训教学内容，将实际职业需求纳入到实训教学中来。
可以通过与企业进行深度合作，了解他们对中职毕业生的需求，根据需求优化教学内容，确保学生毕业后能够满足实际用工需求。
中职实训教学中存在的问题不可避免，但是通过学校、企业和政府等多方合作，可以逐步解决这些问题，提高中职实训教学的质量和水平。
关于提高中职学校实习效果的探讨[摘要]中职学校的学生需要十分重视在实际操作技巧上的提高和生产工艺流程的知识方面的培养。
本人就对学校学生机电一体化专业机床路维修实习效率情况进行调研后，提出以下浅见，和各位同行共同探讨。
[关键词]实习教学一体化教学实习效果安全一、制定一体化教学计划一体化教学是理论和实践相统一，职业教育的特点是：教学目的的职业性、实用性，专业课程的适应性、灵活性。
所以，教师必须明确教学任务，制订出一套具体可实施、合理周到的教学计划来遵循实习教学中的原则和规律，使理论与实际操作结合起来，用理论指导实习，以实习验证理论。
使学生在有限的时间内，按职业需要掌握一定的技能。
一体化教学最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合，在实践中验证理论的正确性，教学容易收到事半功倍的效果。
二、以学生为中心，充分调动学生的积极性改变以往的传统教学，一切以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。
围绕着一体化教学的教学任务，培养学生的岗位意识，让学生在学中做，在做中学。
兴趣是最好的老师，在实习教学中，教师应掌握学生学习的特点，采用合适的教学方法，在任务实施中培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，提高实习效率。
三、合理分组，落实实习组长的培训为了提高学生的学习兴趣，我们可以采用分组教学，在开始上课的时候分配任务给每个小组，课程结束后我们要进行评讲，各小组之间要比较，根据每次的优劣程度对各个小组进行加减分。
这样不仅可以培养小组内部各同学之间的协作意识，还可以使得各个小组之间有一个良性的竞争！在初学期间，学生们的积极性比较高，我们要抓住这个机会，通过这种分组教学的方法，提高他们学习实习操作课的浓厚兴趣！由于中职学生的特点，很容易在实习操作课期间出现安全事故。
所以我们可以采用分组管理的方法，由老师信任的同学担任组长，严格控制各个组员的上机床操作顺序和秩序。
严格遵守单人操作和正确的操作规程。
分组教学，分组管理，不仅可以提高学生学习实作课的兴趣，还可以培养学生作为一个机械操作工该有的职业素养。
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，职业教育在国家人才培养体系中的地位日益凸显。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着为经济社会发展培养高素质技能型人才的重任。
为进一步深化校企合作，提升人才培养质量，本次中职教研活动将围绕“深化校企合作，提升人才培养质量”这一主题展开讨论。
二、活动背景1. 背景一：我国职业教育发展现状近年来，我国职业教育取得了显著成绩，但仍存在一些问题，如校企合作不够紧密、人才培养模式与市场需求脱节、师资力量不足等。
2. 背景二：校企合作的重要性校企合作是职业教育发展的重要途径，有助于企业参与人才培养，提高人才培养质量，同时也能促进企业技术创新和产业升级。
三、讨论主题1. 主题一：校企合作模式创新（1）探讨多种校企合作模式，如订单培养、现代学徒制、产学研一体化等，以适应不同行业、不同地区的发展需求。
（2）分析各类校企合作模式的优缺点，为企业、学校、学生提供有益借鉴。
2. 主题二：人才培养与市场需求对接（1）分析当前中职教育在人才培养方面存在的问题，如课程设置与市场需求脱节、实践能力培养不足等。
（2）探讨如何调整课程设置，使人才培养更加符合市场需求，提高学生的就业竞争力。
3. 主题三：师资队伍建设（1）分析当前中职教育师资队伍存在的问题，如数量不足、结构不合理、实践能力不强等。
（2）探讨如何加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力，以适应职业教育发展的需要。
4. 主题四：校企合作平台建设（1）探讨如何搭建校企合作平台，促进企业、学校、学生之间的交流与合作。
（2）分析校企合作平台在人才培养、技术研发、就业服务等方面的作用，为企业、学校、学生提供有力支持。
5. 主题五：政策支持与保障（1）分析当前中职教育政策在推动校企合作、提升人才培养质量方面的作用。
（2）探讨如何进一步完善政策体系，为中职教育发展提供有力保障。
四、活动安排1. 开幕式：介绍活动背景、目的和意义，邀请相关领导致辞。
中职学生的实习课程探讨摘要：中等职业学校学生的实习课程应贯穿在三年的学习过程中，并在实习过程中有效结合德育课程、职业生涯规划课程、专业课程，促使学生形成正确的人生观、价值观，养成良好的职业道德、职业技能；经过三年的学习和实习后，学生不但能胜任普通生产工人的岗位、而且能进而从事需要专业知识、技能的岗位，并取得相应的薪酬待遇。
要达成上述目标，必须制定实习课程的课程标准、实习计划，建立考核、评价、评估体系。
关键词：中职；实习课程；课程标准；考核体系中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）01-0115-03收稿日期：2014-11-21作者简介：陈小龙（1971-），男，佛山市华材职业技术学校教师、电子技术高级工程师。
研究方向：中职学生实习及校企合作。
（广东佛山/528000）随着社会分工的细化，企业的普通生产工人只要通过简单的短期培训就可以上岗，虽然如此，但我们发现，在学生到企业实习时，经常出现企业、学生对双方不满意；这些学生无论从职业技能、职业道德、工作态度上都比不上年龄更小、没有受过职业教育的同事，即使是学校的优秀班的学生在实习时也会出现同样的问题。
一、中职实习应起的作用根据目前的教学计划，学生的实习多数安排在二年级下学期以后直接开始进行生产性质的实习，这时的中职学生的职业道德尚未形成、职业能力尚有较大的欠缺，思想上自视过高、生理上尚未适应企业生产要求。
而学生在企业进行生产性质的实习时发现理想与现实相差甚远，出现了学生对企业不满意的情况，认为在岗位上学不到东西、专业不对口等问题；同时企业也对学生不满意，抱怨学生不够踏实，技能差，认为学生实习严重影响了正常生产。
参考职业教育较为成熟的国家发现，如果把实习课程合理地分配在三年的教学中，实习课程安排由易到难，并且适当提高实习的课时，即可有效缓解上述问题直至解决该问题。
因为学生到企业实习是其它任何课程无法替代的学习过程，是学生对真实职业环境的重要体验，是让学生在实际生产环境中了解职业、将课堂上所学理论和技能向实际工作能力转换的重要教学环节。
实习是从不会到会的过程，在这一过程渗透着职业素养、职业精神的培养，是职业道德、职业能力形成的过程，而职业道德、职业能力的形成是不可能一蹴而就的，是一个从理论到实践、再从实践到理论，反复循环，螺旋上升的过程，这就决定了实习课程应贯穿在职校学生三年的学习生活中，实习的过程同时进行德育教育、职业生涯规划课程指导，使学生能在真实环境中同步地形成正确的人生观，价值观，形成良好的职业道德、职业素养。
按目前企业的用人习惯和规律，中职毕业生初次到企业就业一般只能作为普通生产工人，要经过一段时间的考察、培训学习后才能过渡到其它理论知识、职业技能要求更高、待遇更好的岗位。
在这一过程中，一般中职毕业生难以容忍简单重复、长时间、低薪酬的工作，从而选择转行、转岗，因此无法体现出受过中职教育的价值及其优越性，也无法体现职业教育的优势。
中职学校的人才培养定位是培养技术工人，而不是培养工程师，要克服毕业生在毕业后难以从事专业技术、技能岗位的问题，中职学校的人才培养过程在设计上应该以普通生产工人为起点，经过中职教育阶段的学习与实习、快速过渡到专业型、技能型工人的岗位。
所以，中职毕业生就业岗位应定位在从事需要一定专业知识、技能的岗位，而不是普通生产工人的岗位。
要培养一个具备实际操作能力的技术工人，就要有足够的实习时间和良好的实习质量作保证；因此，中职学校的实习教学设计应该实行“全透明”运行，即学校（教师）、学生（家长）、实习单位三方透明，同时必须让学生（家长）明确实习教学课程的设计的目的、计划、各个阶段的职业素养水平，让学生在实习的环节中发挥更主动的作用。
只有有效实施这一过程，做好学生到企业实习的工作，才能达到上述培养目标。
二、建立实习课程标准和实习计划实习是学校教学过程的一个重要环节，它对专业人才的能力培养和基本技能训练，深化理解并运用理论知识具有十分重要的意义，对学生获得生产技术和管理知识，接受职业环境熏陶，培养良好的职业素质及独立工作能力等起着十分重要的作用。
要搞好实习、特别是岗位和专业匹配，必须制定实习课程标准与实习计划。
实习课程标准是组织与检查实习的主要依据，专业部根据相应专业的培养目标和要求、编写实习课程标准。
实习课程标准的内容包括：实习目的和任务、实习内容和要求、实习方式、实习地点的选择原则及时间分配、实习指导教师及其要求、实习的考核、评价与实习质量评估。
由于实习在不同的阶段有不同的实习内容，具体的实习目标会因专业不同而不同；以电子机电类为例：专业部或专业科组应根据人才培养方向、目标，结合课程为学生设定具体的实习目标；如当前电子机电类的人才培养方向为升学、就业；电子机电类的学生就业岗位定位在生产线维修（维护）人员、产品质量保障人员、生产线生产管理人员、机电设备安装调试人员、电子机电产品采购及销售人员、电子机电产品售后服务人员、电子机电产品研发辅助人员等。
虽然电子机电类的就业岗位定位不是生产线普通生产工人，但依据企业用人的客观规律，在实习课程标准的设计上仍然应以生产线普通生产工人为起点。
否则不利于学生的职业道德、职业技能的形成，无法在毕业时快速跨越生产线普通生产工人的岗位。
专业部在每次实习前应根据专业实习课程标准及实习计划要求，选好实习点，并结合接受实习单位的具体情况，制订实习的实施计划，明确本阶段的实习内容、时间分配、实习方式与考核办法等。
中职学生到企业实习一般可分三个阶段：中职学生的实习课程探讨 1.第一阶段：认识实习（见习）在认识实习（见习）期间应重点解决学生对企业认识问题：（1）让学生对企业有具体的认识包括工作时间、工作过程、企业制度、企业文化等。
（2）促进学生对所学的专业知识、技能在企业实际生产应用的联系的理解，从而使学生较全面地了解与专业有关的基本工作过程及有关实际知识，为学习专业知识奠定一定的感性基础；认识实习（见习）为学习理论课服务，不强调培养操作技能。
（3）帮助学生对自己的职业生涯进行规划，树立合适自己的发展方向。
2.第二阶段：顶岗实习初次顶岗实习的工作内容是完成普通生产工人的岗位工作；应重点解决思想认识问题与专业知识、技能的问题；主要任务包括：（1）在完成基础课和部分专业课后，让学生到校外实习基地或企业进行顶岗实际操作。
学生亲身到企业参与具体的生产活动，使学生进一步增强感性认识，把在课堂上所学的知识运用到实际工作中，检验自己的实际工作能力，同时熟悉企业生产活动的来龙去脉以及岗位职责和工作内容，增强学生的实际操作技能。
（2）促使学生在企业生产实际中自觉培养发现问题、解决问题的能力。
（3）培养学生的组织管理能力及独立工作能力。
（4）为过渡到其他岗位作准备。
（5）帮助学生对自己的职业生涯进行进一步规划，明确自己的发展方向。
二次顶岗实习是各专业体现职业教育思想的一个重要环节，是学生已掌握一定的专业理论知识和基本专业技能以后，所进行的一次为时较长的下厂实习。
通过专业实践，可以较全面、综合地了解企业的生产过程和生产技术；较深入、详细地了解企业生产的设备、工艺、产品等相关知识和技能；了解企业的组织管理、企业文化、产品开发与销售等方面的知识和运作过程；理论联系实际，学以致用，使自己的专业知识与技能有全面的提高，为企业生产尽自己的一份力量，体现自己的社会价值；积累工作经验和社会经验，提高就业竞争力，同时初步形成的职业道德、职业能力，并开始由普通生产岗位过渡到其他需要专业知识、技能的岗位。
3.第三阶段：毕业实习在学生学完全部课程后，为了培养学生的实际工作能力，缩短学生在工作岗位的适应期，在毕业前进行的最后一次、也是最重要的综合性实习。
在毕业实习期间开始从事需要专业知识、技能的岗位，应重点解决专业知识、技能应用的问题。
（1）通过毕业实习，可以巩固、发展学生已获得的专业知识和实践技能。
（2）促进学生发展发现问题、解决问题的能力，形成自学能力。
（3）促使学生选择自己职业生涯的发展方向，就业、乐业。
三、建立考核、评估机制，保证实习质量为使实习有计划地进行，专业部制定实习的考核、评价、评估办法等制度。
各部门应协同一起建立考核、评估机制评估德育效果，使学生在毕业实习前能基本形成良好的职业道德、有一定的职业素养。
1.实习成绩考核学生必须按照实习课程标准的要求，认真完成实习的全部任务，提交实习报告，参加实习考核，由指导教师会同实习单位选派的教师一起负责评定学生的实习成绩。
考核成绩由综合测评成绩和技能考核成绩两部分组成。
综合测评成绩按学生对实习的认识、实际表现、遵守规章情况和劳动态度评定；技能考核成绩按学生的实习日记、实习作业、实习报告和实习操作考试成绩评定。
考核成绩按优、良、中、及格、不及格五级评定，实习成绩不及格，应参加下一届学生相同内容的实习。
实习结束后，必须进行全面总结，特别是对实习岗位与专业的匹配程度情况，以便积累经验，不断改进实习内容及方法，提高实习质量。
2.实习评价实习评价要坚持结果评价和过程评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、互评相结合，使评价有利于激发学生的学习热情，促进学生的发展；评价要根据本次实习课程的特点，制定考核方式，既要关注学生对知识的理解、技能的掌握和能力的提高，还要重视规范操作、安全文明生产等职业素质的形成，以及节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境等意识与观念的树立。
3.建立评估机制相关职能部门与任课教师根据实习课程标准对实习质量进行评估，对该次实习的优点、经验及不足之处进行总结，为以后实习的参考。
如实习学生大部分（六到八成）达到实习课程标准的良好评级为正常，低于这个范围的则要分析原因，提出改进意见，直至重修实习课程，从制度上保证实习的质量。
四、结语实习是学生从学校到企业实现无缝对接的必由之路。
只有让实习有机地贯穿在三年的中职人才培养方案中，制定实习课程的课程标准、实习计划，建立考核、评价、评估体系，使职业学校的学生实习在认识实习（见习）、顶岗实习、毕业实习的三个阶段的实习中培养学生的安全意识、质量意识、成本意识、效率意识、管理意识，成为一个高素质的劳动者；使中职毕业生在毕业时或一年左右，其就业岗位是技术型、技能型等岗位，不再是普通生产岗位，职业能力和报酬明显高于普通生产工人，才能使学生和家长、企业、学校满意，才能充分体现出受过中职教育的价值及其优越性。
三个阶段的实习是一个循序渐进的过程，缺少任何一个实习阶段都会增大下一个阶段实习的实施难度，只有有效执行实习课程的课程标准，才能使学生形成良好的职业道德、职业能力，受社会的认可。
责任编辑何丽华。
