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叙述亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之感,社会之同情的文章1.引言1.1 概述亲子之爱、师生之情、朋友之谊、乡国之感、社会之同情是我们生活中重要而不可或缺的人际关系。
这些关系源于不同的背景和环境，但都承载着人与人之间的情感连接和相互支持。
无论是亲子、师生、朋友、乡国还是社会，这些关系都在我们的成长、学习和生活中起着至关重要的作用。
亲子关系是最早建立的人际关系之一，它构建在亲情的基础上。
亲子之爱是一种无私的、无条件的爱，父母对子女的关心和照顾是一种天然的责任和义务。
父母与子女之间的互动是亲子关系的核心，它不仅体现了父母对子女的关爱，也培养了子女的情感表达和沟通能力。
亲子关系的好坏直接影响着子女的成长和发展，一个稳定、温暖的亲子关系对孩子的身心健康和人格形成至关重要。
师生关系是教育领域中一种特殊的人际关系。
教师作为学生的知识传授者和引导者，扮演着重要的角色。
师生之情是建立在信任、敬重和理解的基础上。
良好的师生关系可以激发学生的学习热情和潜力，提高教学质量。
同时，师生之间的相互影响也是双向的，优秀的教师能够给予学生心灵的滋养，学生在回报中也能够影响教师的教学方式和态度。
朋友之谊是人际关系中最自由、最平等的一种关系。
友谊强调互相尊重、互相支持、互相理解和互相陪伴。
朋友之间的信任和默契是友谊的黏合剂，无论是喜怒哀乐还是成功挫折，朋友都会伴随着我们，给予我们鼓励和支持。
朋友之间的相互关心和付出让我们感受到人与人之间的真诚和温暖，丰富了我们的精神世界。
乡国之感是人们对家乡和祖国的情感表达。
家乡是我们成长的地方，承载着我们的童年回忆和亲情纽带。
对家乡的热爱和依恋使我们思乡心切，渴望回到曾经的故乡。
而对于国家的热爱和归属感是一种抽象的情感，它与国家的发展和繁荣息息相关。
国家是我们生活的舞台，我们共同分享着国家的荣誉和梦想，乡国之感让我们感受到了一种身份认同和责任担当。
社会之同情是人与人之间的情感连接和共鸣。
同情心是人们对他人遭遇困境时的关切和同情。
人教部编版五年级语文上册口语交际《父母之爱》说课稿一. 教材分析《父母之爱》是人教部编版五年级语文上册的一篇口语交际课文。
这篇课文通过描述父母对孩子的关爱和教育，让学生感受到父母之爱的伟大和无私，从而学会珍惜父母的爱，回报父母的养育之恩。
课文内容丰富，语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际，有助于学生情感态度价值观的培养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够运用普通话进行日常交流，表达自己的观点和情感。
但部分学生在表达父母之爱方面可能还存在一定的困难，需要老师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对父母的感情深厚，但可能缺乏对父母之爱深层次的理解和感悟，需要老师通过教学引导他们去发现、去体会。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父母之爱的伟大和无私。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够学会如何表达对父母的感激之情，提高口语交际能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受父母之爱，培养他们孝敬父母的优秀品质，学会珍惜父母的爱，回报父母的养育之恩。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父母之爱的伟大和无私。
2.教学难点：学会如何表达对父母的感激之情，提高口语交际能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、情感体验等教学方法，引导学生主动参与教学活动，提高他们的口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受父母之爱。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生谈论自己父母的关爱和教育，激发学生对父母之爱的感悟。
2.自读课文：学生自读课文，理解课文内容，感受父母之爱的伟大和无私。
3.合作交流：分组讨论，学生分享自己对父母的感激之情，学会如何表达对父母的关爱。
4.朗读感悟：引导学生有感情地朗读课文，体会父母之爱的真挚和深沉。
动之以情晓之以理——关注学困生教育摘要：学困生，一个特殊的群体，其闪光点少，缺点却非常多，有其共性。
对学困生的教育是学校、社会、家庭共同关注的话题。
社会和家长寄予我们学校很高的期望。
因此，对学困生的教育是学校德育教育的焦点和难题，搞好了学困生教育，能促进班级健康成长，建设和谐的校园。
关注学困生教育，是每一个教育工作者的责任。
关键词：爱心学困生教育中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）03-0112-02学困生：一个特殊的群体顾名思义，“学困生”就是学习有困难的学生。
“学困生”既包括智商正常的学生，也应该包括智商较低或非常低的学生。
学困生的成因较复杂，有社会、家庭、学校、个人等诸方面的原因。
因此形成了多种类型的“学困生”：1.懒惰型，他们不爱动脑筋，对枯燥的知识很厌恶，缺乏学习的主动性和积极性，但对感兴趣的事却异常活跃；2.自卑型，这种类型的“学困生”性格都很内向，学习上缺乏信心；3.逆反型，他们有一定的学习能力，但就是要和老师作对，不好好学习；4.基础不好型，学习跟不上的。
“学困生”作为学校中一个特殊的群体，具有其相同的共性，他们的闪光点极少而缺点非常多。
大多数学困生的学习成绩虽然差，但其自尊心很强，往往争强好胜，喜欢表现自己，企图在同学中树立威信，如果一旦遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自甘落后，甚至破罐子烂摔。
这时他们就会通过与人打架、与老师顶撞，来满足自己争强好胜的虚荣心。
尽管老师早就指出，并反复强调，但他依然我行我素，同样的错误不断地犯，你苦口婆心进行劝戒，他却“左耳朵进，右耳朵出”，一点效果也没有。
但这并不是说“学困生”就“无药可救”了。
他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。
我认为，作为一个教师，更要特别关注他们的成长。
记得我曾经教过六年级一个男学生姚锦康，因从小家长溺爱，没有养成良好的学习习惯和形成正确的道德观念，所以表现出头脑虽然灵活，但由于基础差、没有学习的积极性，而且玩心极重、自由散漫。
父母之爱子,则为之计深远作文500字示例文章篇一：《父母之爱子，则为之计深远》我常常在想，父母对我们的爱到底是什么样的呢？就像那大海，深沉又宽广，永远都望不到边际。
我有个好朋友叫小辉，他可喜欢打游戏了。
每次放学，他就想立马跑回家拿起手机玩游戏。
他的爸爸妈妈可担心了。
有一次，他爸爸就对他说：“儿子啊，你现在整天就想着玩游戏，以后可怎么办呢？”小辉却满不在乎地说：“玩游戏怎么了，我可厉害了，好多同学都没我打得好呢。
”他爸爸皱着眉头，那脸上的皱纹好像都更深了些，说：“孩子，你现在觉得游戏好玩，可这能当饭吃吗？我们是想让你有个好的未来，能做自己想做的大事，而不是整天对着个小屏幕。
”小辉有点不理解，还小声嘟囔着：“我就玩一会儿嘛。
”我爸妈也是这样的。
我特别想学画画，觉得画画可有趣了，那些色彩在纸上就能变成美丽的风景、可爱的小动物。
可是我妈妈却给我报了数学补习班。
我当时可生气了，就像一只被抢走骨头的小狗，对着妈妈大喊：“我不想学数学，我就想画画。
”妈妈很温柔地摸着我的头说：“宝贝呀，妈妈知道你喜欢画画。
可是你想想，要是你数学学不好，以后很多好学校都进不去，你怎么能更好地学画画呢？我们得为以后长远打算呀。
”我当时不太明白妈妈的话，就觉得妈妈好讨厌，为什么不让我做自己喜欢的事情。
后来有一次，学校有个比赛。
这个比赛可棒了，如果得了奖，能有很多机会去参加更高级的绘画培训呢。
可是比赛的题目和数学有点关系，是要根据数学里的几何图形来创作一幅画。
那些没学过数学的同学啊，就像无头苍蝇一样，根本不知道从哪里下手。
而我呢，因为在数学补习班里学过几何知识，一下子就有了灵感。
我就像一个小画家大师一样，自信满满地开始创作。
最后，我还真的得了奖呢。
这时候我才明白，妈妈当初让我学数学，真的是为我好。
就像鸟儿的爸爸妈妈，在小鸟还小的时候，就教它们怎么找虫子吃，怎么躲避猎人，而不是只让它们在树枝上唱歌玩耍。
父母就像大树，他们总是想在自己还强壮的时候，为我们遮风挡雨，为我们的未来做打算。
学困生形成原因自素质教育实施以来，“差生” 等带有贬义色彩的字眼已逐渐远离人们的视线，“学困生”作为对智力发展正常、暂时学习上有困难学生的称谓逐渐被更多的教育工作者所接受，“学困生”问题也越来越受到广大教育工作者的关注。
一、学困生形成的原因1、家庭原因溺爱：现在家庭中孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一两个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。
这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。
放纵：农村家长工作时间不固定，经常是披星戴月早出晚归，没有时间和精力关注孩子的学习；另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；再者部分家长意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。
以上原因都造成了家长对孩子的学习过于放纵。
2、自身原因适应性差：学生在升入小学后学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。
行为习惯差：通过调查了解多数学困生过多的依赖他人，没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯。
有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。
时间一长逐渐变为学困生。
智力欠缺：有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。
久而久之变为学困生。
3、学校原因部分教师的教育理念不够新，与素质教育的实施相悖；教学中采取“填鸭式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教学方法，教学中学生的主体地位得不到体现，主动性全无；有的老师对于犯错误的学生严厉训斥和指责，甚至有体罚和变相体罚的现象发生；有的老师对学生表扬得不合理，批评得没理由；有的老师对全体学生不能一视同仁等。
父母之爱子则为之计深远尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是“父母之爱子则为之计深远”。
毫无疑问，每一位家长都非常疼爱自己的子女，每一位家长都希望自己的子女能够有一个美好的未来，因此父母都会为子女的将来谋划，这用一句古文来说就是“父母之爱子则为之计深远”，父母的远见里藏着孩子未来的样子，但是，怎样的谋划才是“计深远”呢？热播剧《知否知否应是绿肥红瘦》里家长们都在为子女谋划，林小娘为女儿谋求“富贵”，千方百计把女儿嫁入权贵家庭，但女儿墨兰嫁入豪门后却过着委屈的生活；小秦氏为儿子谋求“权势”，费尽心机要为儿子夺得爵位以致于家庭分崩离析，但儿子顾廷炜却从来不想承袭爵位，渴望家庭的和谐温馨；王老太太为女儿谋求“庇护”，老太太认为父母自身要足够强大，强大到无论子女有任何错误都能帮子女遮掩，以致于最终女儿王若与成为杀人犯；盛家祖母为子孙谋求“独立”，祖母传授给明兰基本的生存技能、正确的价值观念、智慧的处世哲学，最后明兰获得了幸福的人生。
这部剧中形形色色的父母可以说是社会上父母们的缩影。
受剧中人物命运的启发，我们可以得出这样一个观点：真正“计深远”的方式是“栽培孩子”。
父母都希望子女能够过幸福地过这一生，但是“这一生”终究是孩子自己的一生，只有当孩子自己有能力掌控自己的生活时，他才真正地拥有“幸福”。
父母为孩子谋求的外在的一切，都可能随时间流逝而变得面目全非：财富可能会被挥霍一空，权势可能在浮沉中失去，依靠的力量可能离孩子而去，庇护孩子的父母终将离开人世······所有的外在的东西都有可能失去，如果父母只为子女谋求这些外在的东西，子女的未来可以说并没有得到真正的保障。
只有将孩子培养成一个能独立面对生活的人才是真正的“深谋远虑”。
因此，“父母之爱子，则为之计深远”总体来说有四个方面的内容：1.传递给孩子正确的价值观念。
正确的价值观念会让孩子在错综复杂的事件中做出正确的抉择，也可以让孩子在纷繁的社会万象中保持自身的道德节操。
