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中学生培养发散性思维的方法及分析事例发散性思维是一种创新思维,它有三种表现形式:多向思维、反向思维和交叉思维,具有流畅性、变通性、独特性三个特点。
下面就是小编给大家带来的中学生培养发散性思维的方法及分析事例，希望大家喜欢!培养发散性思维的方法及事例一1. 发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。
”一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用处?”，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。
马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。
有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。
有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。
从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。
一位妈妈从市场上买回一条活鱼，女儿走过来看妈妈杀鱼，妈妈看似无意地问女儿：“你想怎么吃?”“煎着吃!”女儿不假思索地回答。
妈妈又问：“还能怎么吃?”“油炸!”“除了这两种，还可以怎么吃?”女儿想了想：“烧鱼汤。
”妈妈穷追不舍：“你还能想出几种吃法吗?” 女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：“还可以蒸、醋熘、或者吃生鱼片。
”妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：“还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。
”妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：“一条鱼还可以有两种吃法，比如，鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是?你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。
”女儿点点头：“妈，我想用鱼头烧豆腐，鱼身子煎着吃。
”妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。
培养学生的创造性既要靠老师，也要靠家长。
要善于从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有机会“异想天开”，心驰神往。
要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。
在寻求“唯一正确答案”的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。
这就要求教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除有关于发散思维的例子_训练发散思维的方法发散思维,是美国著名心理学家吉尔福特提出的一种沿着不同的方向,不同的角度思考问题,从多方面寻找解决问题答案的思维方式。
下面小编为大家介绍的有关于发散思维的例子，希望对您有帮助哦。
有关于发散思维的例子1柯德希：“律师先生，如果我在开庭之前送一只肥鹅给法官，并附上我的名片，您认为怎样?”律师：“您发疯了，您会立刻因贿赂法官而输掉这场官司的!”开庭的结果是柯德希赢了官司。
第二天他得意地告诉律师：“我没听您的劝告，还是把鹅寄给了法官!”律师怀疑地说：“这不可能!?”“可能的!”他解释道：“只是我把对手的名片同鹅一起寄去了。
”有关于发散思维的例子2一哥们在火车站附近手机被偷了，马上请朋友给自己手机发了一条信息：“哥，火车快开了，我等不到你，先上车了!欠你的两万块钱，我放在火车站寄存处A19号柜子里，密码是1685”。
半小时后，偷手机的二货在火车站寄存处A19号柜子前被生擒。
有关于发散思维的例子3年轻的律师住在公寓，因公寓只有一个厨房，常要与楼内其他人员合用，所以他放在冰箱里的食物常常不翼而飞。
有一次，他订了一只烧鸡，这只烧鸡本应该下星期一才送来的，结果在星期五便送来了。
他为防万一，放烧鸡进冰箱时附带了一张条子。
星期一打开冰箱时，烧鸡果然还在。
那条子上写的是：“请勿触摸!谋杀案证物。
”有关于发散思维的例子4犯人收到妻子来信：你进监狱了，咱家的几亩地没人翻，公婆干不动，我身体不好，还得看孩子。
犯人回信：千万別翻地，地里埋着枪……一月后他妻子回信:：警察来了3、4批，把咱家地翻了好几遍，累的吐血了也没找到枪，你把枪藏哪了?犯人回信：本来就没枪，警察帮忙把地翻了，你赶紧种地吧，其它忙我也帮不上了!有关于发散思维的例5一个律师的妻子得了急病，在诊治前爱钱如命的医生对律师说：“你能保证在我看完贵夫人病后一定付给我出诊费吗?”律师立即从身上掏出一张支票，说：“这里是500元，无论你救活她，还是医死她，我都如数付给你。
发散性思维在高中语文作文教学的运用发散性思维是指一种能够开拓思维，产生创新和独特思路的思维方式。
在高中语文作文教学中，发散性思维的运用具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨发散性思维在高中语文作文教学中的运用。
发散性思维可以引导学生超越传统思维模式，寻找更加新颖独特的观点和见解。
在写作过程中，许多学生都容易陷入固定的模式和惯性思维，导致作文内容和观点陈词滥调、平庸老套。
而发散性思维的运用可以打破这种固定模式，引导学生跳出常规思维，从不同的角度思考问题，挖掘独特的观点和见解。
在写一篇议论文时，学生可以通过发散性思维，从不同的角度思考问题，提出自己独特的观点，使文章更加亮眼和有吸引力。
发散性思维可以帮助学生拓展写作的思路，丰富作文的内容。
有时候，学生在写作过程中容易陷入狭隘的思维中，不能充分发挥自己的想象力和创造力。
而发散性思维的运用可以帮助学生拓展写作的思路，拓宽触角，丰富作文的内容。
在写一篇记叙文时，学生可以通过发散性思维，从不同的角度思考问题，拓展故事情节和人物形象，使文章更加生动有趣。
发散性思维还可以培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
在写作过程中，学生需要运用合乎逻辑的思维和全面的信息收集能力，以及对信息进行分析和判断的能力。
而发散性思维可以培养学生对问题的全面思考和多角度分析的能力。
通过发散性思维的运用，学生可以从各个角度收集信息、思考问题，并进行合理的逻辑推理，使文章的论证更加有力和有说服力。
发散性思维在高中语文作文教学中的运用具有重要意义。
通过培养发散性思维，学生可以拓宽思维的广度和深度，产生创新和独特的观点和见解，丰富作文的内容，提升创造力和想象力，并培养批判性思维和逻辑思维能力。
在高中语文作文教学中，我们应该重视发散性思维的培养和运用，以提升学生的写作水平和创新能力。
发散思维在语文教学中的运用发散思维是指人们从一个初始点出发，通过联想、类比、比喻等方式推导出不同的观点和解决问题的方法，具有多样性和创新性。
在语文教学中，发散思维具有非常重要的作用。
本文将从以下几个方面阐述发散思维在语文教学中的运用。
首先，发散思维有助于激发学生的思维活力。
传统的教学模式往往注重知识的灌输和模板的应用，限制了学生的思维发展。
而发散思维追求开放性和多元性，可以激发学生的创新思维和探究欲望。
教师可以采取开放性问题和启发性教学的方式，在课堂上鼓励学生进行自由联想和脑力风暴，培养他们的创造力和思维灵活性。
比如，在学习古代诗歌时，可以让学生发散思维，联想现代的生活场景和情感体验，从而创作出符合当下社会背景的现代诗歌。
其次，发散思维有助于激发学生的兴趣和主动性。
语文教学内容广泛而深入，如果只是单一的灌输和应试训练，容易使学生失去学习的主动性和兴趣。
而发散思维可以帮助学生找到自己的兴趣点，激发学习的热情。
例如，在学习作文写作时，教师可以引导学生找到不同的角度和思路，从而使他们对写作产生更浓厚的兴趣。
学生可以通过发散思维，扩展自己的知识领域，运用不同的文学常识和修辞手法，创作出独特的作文作品，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
总之，发散思维在语文教学中具有非常重要的意义。
它有助于激发学生的思维活力，培养学生的兴趣和主动性，提高学生的创新意识和创造能力，促进学生的批判性思维和判断力的发展。
因此，在语文教学中，教师应充分利用发散思维的方法，为学生创造一个开放、多元和创新的学习环境，使他们在语文学科中得到全面发展。
发散性思维在作文中的应用在我们写作文的时候，经常会发现自己陷入一种思维的困境，感觉无话可说，或者说出来的话干巴巴的，没有什么新意。
这个时候，发散性思维就像是一把神奇的钥匙，可以帮我们打开思路的大门，让我们的作文变得丰富多彩、妙趣横生。
就拿我上次写一篇关于“春天”的作文来说吧。
一开始，我坐在书桌前，咬着笔头，脑子里只有一些很常规的想法，比如“春天来了，花开了，草绿了，天气变暖了”。
这样的描述实在是太普通了，我自己都觉得无聊。
然后我就想，不行，我得运用发散性思维来想想春天。
我开始回忆起自己在春天里的经历。
我想到了有一次和爸爸妈妈去公园踏青的情景。
那是一个阳光明媚的周末，我们一家三口来到了公园。
一进公园的大门，我就被眼前的景象吸引住了。
草地上像是铺了一层绿色的绒毯，仔细一看，原来是刚刚冒出头的小草，它们嫩绿嫩绿的，尖尖的叶子上还挂着晶莹的露珠，在阳光的照耀下，像一颗颗闪闪发光的钻石。
我忍不住蹲下身子，用手轻轻地摸了摸这些小草，它们软软的，痒痒的，那种感觉真奇妙。
沿着小路往前走，我看到了一排柳树。
柳枝长长的，垂在湖面上，就像一位位美丽的少女在对着镜子梳妆打扮。
春风轻轻一吹，柳枝随风飘舞，仿佛是少女们柔顺的长发在风中摇曳。
我走近柳树，仔细观察柳枝上的嫩芽。
那些嫩芽就像一个个绿色的小音符，正在谱写着春天的乐章。
我不禁想起了那句古诗：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”再往前走，一片花海映入眼帘。
有红的、粉的、黄的、紫的，各种各样的花争奇斗艳，美不胜收。
我走进花海，仿佛置身于一个五彩斑斓的童话世界。
我看到蜜蜂在花丛中忙碌地飞来飞去，它们一会儿停在这朵花上，一会儿又飞到那朵花上，就像一个个快乐的小精灵。
蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，它们的翅膀在阳光下闪烁着五彩的光芒。
我忍不住伸手去捉一只蝴蝶，可是它却机灵地飞走了，还在空中转了个圈，好像在嘲笑我：“来呀，来捉我呀！”走着走着，我们来到了湖边。
湖水清澈见底，能看到水底的沙石和游动的小鱼。
发散思维在语文教学中的运用发散思维是指从一个观点或问题出发，不受限制地产生各种相关的、新颖的、多样的思路和想法的思维方式。
在语文教学中，发散思维的运用可以促使学生深入思考，拓宽思维广度和深度，培养创新思维和解决问题的能力。
以下是发散思维在语文教学中的几个方面的具体运用。
首先，发散思维可以用于解读文本。
在教学中，我们可以运用发散思维引导学生从不同的角度去解读文本，提高学生的文本理解能力。
比如，课堂上我们可以引导学生在阅读一篇文章后，提出不同的解读角度，如情感角度、人物心理角度、文化角度等，让学生从不同的视角发散思考，以拓宽对文本的理解和感悟。
其次，发散思维可以用于激发学生的创新思维。
我们可以在语文教学中创设各种情境，引导学生进行创新思维的发散。
比如，可以让学生就一些话题或问题提出自己的想法和解决方法，不局限于传统观念和常规思维。
通过这样的方式，可以激发学生的创造力和创新能力，培养学生的批判思维和生活实践能力。
再次，发散思维可以用于培养学生的批判性思维。
批判性思维是指对信息进行评估、分析、判断和表达的思维方式。
在语文教学中，我们可以通过让学生对作品进行评价、分析和鉴赏等活动，培养学生的批判性思维。
通过发散思维，学生可以更全面地考虑问题，不只是一味接受，而是能够对作品进行深入思考和评价。
最后，发散思维可以用于提升学生的问题解决能力。
在语文教学中，我们可以提供一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索，从而培养他们独立解决问题的能力。
通过发散思维，学生可以克服思维的脱节和乏味，培养灵活性和创造性，提高解决问题的能力。
总之，发散思维在语文教学中的运用可以开拓学生的思维视野，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
教师可以通过课堂教学活动和讨论引导学生进行发散思维的训练，从而提高他们的语文素养和综合能力。
同时，发散思维可以培养学生的创造力和批判思维，使他们能够更好地运用语文知识和技能解决实际问题，提高学习效果和素质。
发散性思维在语文教学中的运用
发散性思维在语文教学中的运用如下
语文的目的是让学生具备正确的文化意识，培养学生辩护能力和发散性思维能力，促进学生完善的文化素养和学习能力的发展，所以发散性思维在语文教学中的运用就变得尤为重要。
首先，发散性思维能够培养学生不断拓展自己思维的能力，发散性思维要求学生超出当时的思维框架，跳脱一定的思维模式，离开传统的思维习惯，按照自己的脑海中的游览，让不同的观点汇集。
同时，发散性思维能够丰富学生的阅读理解能力。
学生通过多种多样的思维模式研究文章，不仅能够理解文章的内涵，而且能够用独到的角度分析文章，进而把前人所没有注意到的问题挖掘出来，从而有效地提升学生的阅读理解水平。
此外，发散性思维在语文教学中还能有效地提高学生的写作能力，让学生具备跃然纸上的能力。
发散性思维能够帮助学生收集足够的信息，在展开写作时充满创意，从而丰富并使得文章生动有趣，有利于培养学生的表达能力，能够呈现深厚的文化底蕴，使学生可以把学习的知识运用出来。
通过以上探讨，可以看出，发散性思维在语文教学中的运用有利于促进学生鉴赏能力、思维能力、联系能力和表达能力的形成，有助于学生形成文学修养，获得完整的文化意识，激发学生的集体情感。
学校和教师应该创设适宜的教育环境，从而有效地营造发散性思维的学习氛围，使学生能够拓展思维，提高文化修养，辅助学生全面发展。
发散思维的简单例子
下面是一个简单的发散思维的例子：
问题：如何改善学校饭菜的味道？
1. 创造新的调味品：想出一种全新的调味品，可以添加到学校饭菜中，让它们更加美味。
可以尝试结合不同的食材和调料来尝试独特的风味。
2. 引入不同的烹饪方式：探索使用不同的烹饪方式来改变饭菜的味道。
例如，使用烤箱、蒸锅、煮汤等不同的工具和烹饪方法，以增加食物的多样性和口感。
3. 增加新鲜食材：引入新的新鲜食材，如新鲜蔬菜、水果、海鲜等，以增加菜肴的营养价值和口感。
可以与当地农民合作，提供有机食材，以确保食物的新鲜和健康。
4. 推广学生参与：鼓励学生参与饭菜的改进过程，可以通过组织厨艺比赛、启动创意美食俱乐部等方式，让学生贡献自己的创意和建议，
以激发更多创造力和多样性。
5. 借鉴其他文化：研究和借鉴其他地区或国家的饮食文化，来获取新的烹饪技巧和食谱。
这样可以将不同的口味和风味引入学校餐厅，让学生尝试不同的菜系。
这些例子展示了如何运用发散思维来解决问题，通过尝试新的创意和方法，以实现目标和改进现状。
发散思维可以帮助我们从不同的角度思考问题，开拓思维的边界，并寻找独特的解决方案。
发散性思维在作文教学中的应用哇！你们知道吗？发散性思维就像是小兔子们在草地上跳来跳去，它们根本停不下来，脑袋里冒出了好多好多的创意！今天，我们就要来聊聊发散性思维在教学中的魔法，怎么样让我们的脑袋瓜子变得超级聪明，像小超人一样！在一个阳光明媚的早晨，老师王老师走进了教室，她的脸上挂着神秘的笑容。
大家都知道，王老师的课总是充满了惊喜。
她一边摆弄着彩色的积木，一边说：“今天，我们要一起玩一个超级有趣的游戏，叫做‘创意大冒险’！”小明立刻抬起手，大声说：“老师，这个游戏是什么呀？”王老师笑眯眯地说：“哦，小明，这个游戏就是让我们的大脑像弹簧一样跳跃，尽情地发挥各种奇奇怪怪的想法。
比如说，假设我们有一块普通的积木，你们可以想到它能变成什么呢？”小红兴奋地说：“我可以把它变成一辆超级跑车！”王老师点点头：“太棒了！还有其他的想法吗？”小刚想了想，说：“那它也可以变成一个神奇的魔法宝盒，里面装满了糖果！”王老师笑得像小孩一样开心：“没错，就是这样！这就是发散性思维的魔法，它可以让我们的想象力飞得很远。
接下来，我们要做的就是用这些创意来设计一个故事。
”大家开始分组讨论起来，小明和小红组在一起，小刚和小华组在一起。
他们围在一起，兴奋地讨论着自己的故事。
小明和小红的组决定讲一个关于魔法积木的故事，这块积木可以变成任何他们想要的东西，甚至可以把他们带到梦幻世界里去冒险。
小刚和小华的组则决定讲一个关于神秘宝盒的故事，宝盒里不仅有糖果，还有可以让人飞起来的魔法药水。
时间飞快地过去了，王老师一边听一边微笑，她知道这些孩子们的脑袋里正发生着神奇的变化。
“好了，各位小小故事家们，现在请你们把你们的故事分享给大家吧！”小明和小红站起来，用他们最开心的声音开始讲述他们的故事：“有一天，小明和小红找到了一个神奇的积木，这个积木可以变成任何他们想要的东西！他们决定用这个积木去找寻一座隐藏的魔法城堡，在城堡里，他们遇到了会说话的小动物和神秘的魔法师……”小刚和小华也不甘示弱：“我们的故事是这样的，神秘宝盒在一次偶然的机会里被发现了，它里面不仅有糖果，还有一种可以让人飞起来的魔法药水！小刚和小华喝了魔法药水，飞到了一个充满彩虹和星星的梦幻世界……”听着这两个小组的故事，王老师高兴地说：“哇，你们的创意真是太棒了！这些故事不仅有趣，还展示了你们丰富的想象力。
