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五年级上册数学教案-第三单元第9课时用计算器探索规律人教版教学内容本节课是五年级上册数学的第三单元第9课时，主要教学内容是运用计算器进行数学规律的探索。
学生将学习如何使用计算器进行基本的数学运算，并通过这些运算发现和验证数学中的各种规律。
教学内容包括加法、减法、乘法和除法的基本运算，以及如何运用计算器解决实际问题。
教学目标1. 让学生掌握计算器的基本使用方法，包括开关机、数字输入、基本运算等。
2. 培养学生运用计算器进行数学运算的能力，提高计算速度和准确性。
3. 通过计算器探索数学规律，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学难点1. 计算器的正确使用和操作，特别是对于一些不常用功能的理解和应用。
2. 通过计算器探索数学规律，需要学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力。
3. 在解决实际问题时，如何选择合适的方法和计算器功能。
教具学具准备1. 每位学生一台计算器。
2. 教学PPT或黑板，用于展示例题和讲解。
3. 实际问题案例，用于学生练习和讨论。
教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引起学生对计算器的兴趣，让学生思考计算器在数学中的作用。
2. 基本操作讲解：详细讲解计算器的开关机、数字输入、基本运算等操作，并通过PPT或黑板展示。
3. 实例演示：通过一些具体的数学题目，演示如何使用计算器进行运算，并引导学生观察运算中的规律。
4. 学生练习：让学生自己操作计算器，完成一些练习题目，巩固基本操作，并尝试发现其中的规律。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论在练习中发现的规律，并尝试解释这些规律的原因。
6. 总结讲解：对学生的发现进行总结和讲解，强调计算器在探索数学规律中的作用。
7. 实际问题解决：提出一些实际问题，让学生尝试使用计算器解决，并讨论解决问题的方法和策略。
8. 课堂小结：对本节课的内容进行小结，强调计算器在数学学习中的重要性。
板书设计板书设计将包括以下内容：1. 计算器的基本操作和功能。
五年级上册数学同步教案-3.9 解决问题一、教学目标1. 让学生掌握解决实际问题的基本方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2. 使学生能够运用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 掌握解决实际问题的基本方法。
2. 运用数学知识解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的合作交流、动手操作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：解决实际问题的基本方法。
2. 教学难点：如何运用数学知识解决生活中的实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生发现数学在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）教师引导学生回顾已学的数学知识，如：整数、小数、分数、计量单位等。
（2）教师提出实际问题，让学生尝试运用所学的数学知识解决问题。
（3）教师引导学生总结解决实际问题的基本方法。
3. 实践应用（1）教师设计一些实际问题，让学生独立解决。
（2）学生分组讨论，交流解决问题的方法。
（3）教师对学生的解答进行点评，指出优点和不足。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固学生的知识体系。
5. 布置作业（1）课后练习：解决实际问题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过解决实际问题，让学生体会到数学在生活中的重要性，提高了学生的数学应用意识。
在课堂教学中，教师应注重引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
同时，教师要对学生的解答进行及时点评，指出优点和不足，帮助学生提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师还要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
此外，教师还应加强对学生的课后辅导，确保学生能够掌握本节课的知识点。
总之，在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养，为学生的终身发展奠定基础。
五年级上册数学教案第三单元第9课时循环小数(一)人教版教案：五年级上册数学教案第三单元第9课时循环小数(一)人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版五年级上册数学教材的第三单元，第9课时循环小数(一)。
本节课的主要内容是让学生掌握循环小数的定义、特点以及循环小数的简写方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解循环小数的意义，掌握循环小数的简写方法，能够正确地识别和书写循环小数。
三、教学难点与重点教学难点：循环小数的识别和简写方法。
教学重点：循环小数的定义和特点。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、尺子、铅笔。
五、教学过程1. 情景引入上课之初，我会给学生出示一些小数，如0.232323，0.141414，让学生观察这些小数有什么特点。
通过观察，学生可以发现这些小数都是从小数点后某一位开始重复出现的。
2. 讲解循环小数的定义我会向学生讲解循环小数的定义，即从小数点后某一位开始，一个数字或者几个数字不断重复出现的小数叫做循环小数。
3. 循环小数的简写方法我会向学生讲解循环小数的简写方法。
在重复出现的数字上方加上一个点，然后将重复出现的数字写在一起，即可完成循环小数的简写。
4. 例题讲解我会给学生出示一些例题，让学生根据循环小数的定义和简写方法进行解答。
如：将0.232323，0.141414转换为循环小数的简写形式。
5. 随堂练习我会让学生在练习本上完成一些随堂练习题，以巩固所学知识。
如：将给出的小数转换为循环小数的简写形式。
6. 板书设计循环小数的定义：从小数点后某一位开始，一个数字或者几个数字不断重复出现的小数。
循环小数的简写方法：在重复出现的数字上方加上一个点，然后将重复出现的数字写在一起。
六、作业设计答案：0.23，0.14答案：都是循环小数，因为它们都是从小数点后某一位开始重复出现的。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生应该已经掌握了循环小数的定义、特点以及循环小数的简写方法。
【同步备课】第三单元第9课时解决问题课程名称：五年级数学上册（人教版）课时：1课时教学目标：1. 理解并掌握解决问题的基本步骤和方法。
2. 能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高学生的表达和交流能力。
教学重点：1. 解决问题的基本步骤和方法。
2. 运用所学知识解决实际问题。
教学难点：1. 问题分析的方法和技巧。
2. 解决问题的策略和思路。
教学过程：一、导入1. 复习导入：教师引导学生回顾已学的解决问题的方法，如画图、列表、猜想与尝试等。
2. 提出问题：教师提出一个实际问题，引导学生思考如何解决。
二、探究1. 小组合作：学生分成小组，每组选择一个问题进行探究。
2. 解决问题：学生运用所学知识，尝试解决问题。
3. 分享交流：每组派代表分享解决问题的过程和结果，其他组进行评价和补充。
三、总结1. 教师引导学生总结解决问题的基本步骤和方法。
2. 学生分享解决问题的感受和收获。
四、练习1. 教师布置一些实际问题，让学生独立解决。
2. 学生完成后，教师进行点评和指导。
五、作业1. 教师布置一些实际问题，让学生课后解决。
2. 学生完成后，家长签字确认。
教学反思：本节课通过解决实际问题，让学生掌握了解决问题的基本步骤和方法，提高了学生的问题解决能力。
在教学中，教师要注意引导学生分析问题，培养学生的合作意识，提高学生的表达和交流能力。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，确保学生对知识的掌握。
教案编写日期：2021年XX月XX日教案编写人：XXX重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 复习导入：教师引导学生回顾已学的解决问题的方法，如画图、列表、猜想与尝试等。
这一环节旨在帮助学生巩固旧知，为新知的学习做好铺垫。
2. 提出问题：教师提出一个实际问题，引导学生思考如何解决。
例如：“小明有30元，他想买一本15元的书和一支8元的笔，他还剩下多少钱？”这个问题既复习了加减法，又为接下来的解决问题做好了铺垫。
五年级上册数学教案第3单元《第9课时用计算器探索规律》人教版教学内容本课时为《用计算器探索规律》，涉及的内容主要是让学生通过使用计算器，探索并发现数学中的规律。
学生将学习如何运用计算器进行简单的数学运算，并通过这些运算来发现数学规律，从而培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
教学目标1. 让学生掌握计算器的使用方法，并能熟练地进行加减乘除等基本运算。
2. 培养学生运用计算器进行数学探索的能力，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
3. 让学生通过计算器的使用，发现数学中的规律，增强他们对数学的兴趣。
教学难点1. 学生对计算器的使用可能不够熟练，需要花费一定的时间去适应。
2. 学生在运用计算器探索数学规律时，可能难以发现规律，需要教师进行引导。
教具学具准备1. 计算器：每个学生一台，用于进行数学运算和探索规律。
2. 数学题目：用于引导学生进行计算和探索。
3. 黑板：用于展示计算过程和规律。
教学过程1. 引入：教师通过提出一些简单的数学题目，引导学生使用计算器进行计算。
2. 讲解：教师讲解计算器的使用方法，以及如何通过计算器进行数学探索。
3. 练习：学生通过计算器进行数学运算，尝试发现数学规律。
4. 讨论：教师引导学生分享他们发现的数学规律，并进行讨论。
5. 总结：教师总结本课时的内容，强调计算器在数学探索中的作用。
板书设计1. 《用计算器探索规律》2. 内容：计算器的使用方法，数学运算，数学规律的发现。
作业设计1. 让学生回家后，用计算器进行一些数学运算，尝试发现数学规律。
2. 学生需要将他们发现的数学规律写下来，下节课进行分享。
课后反思通过本课时的教学，学生对计算器的使用有了更深的理解，同时也提高了他们的观察能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，学生对计算器的使用可能存在一些困难，需要教师进行耐心的指导。
同时，学生在探索数学规律时，可能需要更多的引导和提示，以便他们能够更好地理解和掌握数学规律。
重点细节：教学难点教学难点详细补充和说明教学难点是指在教学过程中，学生可能遇到理解上或操作上的困难，需要教师特别注意和解决的问题。
人教版（五）年级上册数学第（三）单元集体备课教案主备老师：周晓妮参与研讨老师：沈小琴谭汝红甘世鹏杨剑辉人教版（五）年级上册数学第（三）单元集体备课教案（1）主备老师：周晓妮参与研讨老师：沈小琴谭汝红甘世鹏杨剑辉过程 2、观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？商的小数点和被除数的小数点是对齐的。
3、你觉得应该怎样计算小数除以整数？小结：（1）按整数除法的方法除；（2）计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
4、完成“做一做”。
三、巩固练习四、课堂小结板书设计除数是整数的小数除法（1）22.4÷4=5.6千米22.4千米=22400米 22400÷4=5600（米） 5600米=5.6千米作业教学反思人教版（五）年级上册数学第（三）单元集体备课教案（2）主备老师：周晓妮参与研讨老师：沈小琴谭汝红甘世鹏杨剑辉人教版（五）年级上册数学第（三）单元集体备课教案（3）主备老师：周晓妮参与研讨老师：沈小琴谭汝红甘世鹏杨剑辉课题除数是小数的除法（1）讨论记录教学内容教材第28页例4、“做一做”和练习七第1~4题。
教学目标1、使学生理解并掌握除数是小数的除法计算法则，能正确地进行计算。
2、初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法的推导过程，培养学生转化的数学思想。
教材分析教学重点除数是小数的除法的计算法则。
教学难点理解除数是小数的除法算理及应用。
课前准备教学过程一、复习导入根据24÷6=4，直接写出下面各题的结果，说说你是怎么计算出来的。
二、新课探究1、教学例4（1）出示例4情境图（2）引导学生列出算式：7.65÷0.85=观察：这个除法和我们学过的除法有什么不同？（除数是小数）想想：能不能把它转化成一个数除以整数的除法呢？如果能，该怎样转化？转化后应该怎样计算呢？（3）学生先试算，在小组讨论交流计算方法（4）学生汇报方法一：0.85米=85厘米 7.65米=765厘米 765÷85=9（个）方法二：用除法竖式计算（把被除数和除数同时扩大100倍。
五年级上册数学教案-第3单元第9课时解决问题(1) 人教版教学内容本节课的内容为五年级上册数学第3单元第9课时，主要围绕“解决问题”这一主题展开。
课程内容将教授学生如何运用数学知识解决实际问题，通过具体的案例分析和问题解决，让学生掌握解决数学问题的方法和策略。
教学目标1. 让学生掌握解决问题的基本方法和步骤。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
4. 培养学生合作学习和自主学习的习惯。
教学难点1. 理解问题的本质和关键信息。
2. 选择合适的解决方法。
3. 运用数学知识解决实际问题。
教具学具准备1. 教师准备PPT、教学案例等教学资料。
2. 学生准备笔记本、文具等学习用品。
教学过程1. 引入：教师通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解：教师讲解解决问题的基本方法和步骤，通过案例分析和示范，让学生理解并掌握解决问题的方法和策略。
3. 练习：学生通过练习题，巩固所学的知识，提高解决问题的能力。
4. 讨论：学生分组讨论，分享自己的解题思路和方法，互相学习和借鉴。
5. 总结：教师总结本节课的重点内容，强调解决问题的方法和策略。
6. 作业布置：教师布置相关的作业，让学生在课后进行巩固和提高。
板书设计1. 五年级上册数学教案-第3单元第9课时解决问题(1) 人教版2. 重点内容：解决问题的方法和步骤、案例分析和示范、练习题、讨论和总结。
作业设计1. 基础题：让学生运用所学的知识解决实际问题，巩固解决问题的方法和步骤。
2. 提高题：让学生解决一些较为复杂的问题，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
3. 拓展题：让学生自主寻找实际问题，运用数学知识进行解决，培养学生的自主学习和合作学习能力。
课后反思本节课通过具体的案例分析和问题解决，让学生掌握了解决数学问题的方法和策略，培养了学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
人教版数学五年级上第三单元集体备课一、教材分析“视图与投影”是“空间与图形”领域的内容，《数学课程标准》在每一学段要求不同。
第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”。
第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。
第三学段是“正式学习投影和三视图的知识。
所以在本册教材中没有给出视图的概念，而是采用“从不同方向观察”的表述。
二、教学目标 1．让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
3. 通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
三、重难点 1．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
2. 通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。
四、本单元教学建议 1．准备好必要的教具和学具。
由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。
可以结合实际，指导学生自制学具。
2．注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。
注意不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。
并应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
3、部分建议例1通过观察小药箱的活动，说明从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。
教学建议：（1）提供相应实物，让学生站在不同的位置进行观察，说一说自己看到的是哪几个面。
使学生体验到从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的；并且发现站在任一位置，都不能同时看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。
五年级上册数学教案第3单元《第9课时用计算器探索规律》人教版教学目标1. 让学生理解计算器在数学学习中的应用，并能熟练使用计算器进行基本的数学运算。
2. 培养学生通过计算器探索数学规律的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生的合作精神，提高学生的团队协作能力。
教学内容1. 学习使用计算器进行基本的数学运算。
2. 通过计算器探索数学规律，培养学生的数学思维能力。
3. 学习如何利用计算器解决生活中的数学问题。
教学方法1. 采用讲解法，向学生介绍计算器的基本使用方法。
2. 采用练习法，让学生通过计算器进行数学运算，提高计算速度和准确性。
3. 采用探索法，引导学生通过计算器探索数学规律，培养学生的数学思维能力。
教学步骤1. 引入计算器的概念（10分钟）- 讲解计算器的基本功能，如加、减、乘、除等。
- 示范如何使用计算器进行基本的数学运算。
2. 计算器的实际操作（20分钟）- 让学生分组，每组一台计算器，进行基本的数学运算练习。
- 指导学生如何正确、快速地使用计算器。
3. 探索数学规律（30分钟）- 提出一些数学问题，让学生使用计算器进行计算，观察结果，寻找规律。
- 引导学生总结规律，并用数学语言进行表达。
4. 应用计算器解决实际问题（20分钟）- 提供一些生活中的数学问题，让学生使用计算器进行解决。
- 引导学生讨论计算器在解决实际问题中的作用。
5. 总结与反思（10分钟）- 让学生分享他们在使用计算器探索数学规律的过程中的体验和感受。
- 总结本节课的学习内容，强调计算器在数学学习中的重要性。
教学评估1. 观察学生在课堂上的参与程度，评估他们对计算器的掌握程度。
2. 检查学生在探索数学规律的过程中的表现，评估他们的数学思维能力。
3. 评估学生在解决实际问题时的表现，检查他们是否能够正确、有效地使用计算器。
教学延伸1. 让学生回家后，用计算器探索更多的数学规律，并在下节课上分享他们的发现。
2. 让学生思考计算器在生活中的其他应用，并在下节课上进行讨论。
