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湘少版（三起）六年级下册《Unit 7 I'm not afraid!》小学英语-有答案-同步练习卷（第1课时）一、单词互译．1. 单词互译．（1）afraid________（2）clever________（3）困难的________（4）累的________（5）关________二、选词填空．This is________ difficult．（ to， too）You'll be better________ on．（later， late）I'm not afraid________ it．（of， about）________ Sunday， they went to the park．（Last， Next）He is not afraid of________．（ difficult， difficulties）三、选择题．你看到Sam不开心，你可以这么描述（）A.Sam doesn't feel happy．B.Sam is very happy．C.Sam doesn't happy．你看到画着怪物的书，你很害怕，希望对方把书合上，你可以这么说（）A.I am not afraid! Please close the book．B.I am afraid! Please open the book．C.I am afraid! Please close the book．朋友将要离开家，你劝他妈妈不要担心，你会照顾他，你可以这么说（）A.Don't be sad． I will look after him．B.Don't worry． I will take care of him．C.Don't worry． I will see him．你想要让某人不要在图书馆睡觉，你可以这么说（）A.You shouldn't sleep in the library．B.You are clever．C.Don't worry． Sleep in the library．Lingling考试没考好，你应该如何形容她的心情（）A.She is very happy．B.She is very sad．C.She is very tired．四、连词成句．kid ，You're， still， a （．）________of ，afraid ，I'm ，it （!）________tired，But，I'm （．）________not ，clever， is ，he（．）________difficult ，too，this， is（．）________五、阅读理解．A Barking DogDad： My dear， let's go out for a walk．Son： Great．（ On their way， a dog is barking nearby．）Son： Oh， help! A dog is over there．Dad： Don't be afraid， Tom． Don't you know the proverb（谚语）？A barking（咆哮的）dog does not bite．Son： Yes， I know the proverb ，you know the proverb， but does the dog know the proverb？（1）What did the son see？________（2）Is the father afraid of the dog？________（3）Does the dog know the proverb？________（4）What's the proverb in Chinese？________参考答案与试题解析湘少版（三起）六年级下册《Unit 7 I'm not afraid!》小学英语-有答案-同步练习卷（第1课时）一、单词互译．1.【答案】害怕,聪明的,difficult,tired,close【考点】单词、词组【解析】（1）afraid害怕．（2）clever聪明的．（3）困难的difficult．（4）累的tired．（5）关close．【解答】该题考查单词翻译．（1）害怕．afraid害怕．故答案为：害怕．（2）聪明的．clever聪明的．故答案为：聪明的．（3）difficult．困难的difficult．故答案为：difficult．（4）tired．累的tired．故答案为：tired．（5）close．关close．故答案为：close．二、选词填空．【答案】too【考点】单词、词组【解析】这个太难了．【解答】考查单词填空．difficult困难的，前面用副词too"太"修饰．to是介词，表示：去、到．故选：too．【答案】later【考点】单词、词组【解析】以后你将会变得更好．【解答】本题考查单词填空．later后来，之后；late迟到，晚的．later on固定搭配，译为：以后，后来，做时间状语．故答案为：later．of【考点】单词、词组【解析】我不害怕它．【解答】考查单词填空．I'm＝I am，am是be动词，be afraid of害怕，是固定搭配．故选：of．【答案】Last【考点】单词、词组【解析】上星期天，他们去了公园．【解答】本题考查单词填空．Last上一个，Next下一个．根据"went"可知，该句表示的是过去的事实，即，时间状语要用过去的时间，Last Sunday"上星期天"符合．故答案为：Last．【答案】difficulties【考点】单词、词组【解析】他不害怕困难．【解答】本题考查单词填空．difficult困难的，形容词；difficulties困难，名词difficulty的复数形式．afraid of的后面应该用名词形式．故答案为：difficulties．三、选择题．【答案】A【考点】情感【解析】Sam感到不开心．【解答】考查情感描述用语．由题，A为"Sam感到不开心．"，B为"Sam非常开心．"，C选项助动词后缺少动词原形为错误表达．A选项与题干中的"Sam不开心"相符．故选：A．【答案】C【考点】情景交际我很害怕！请把书合上．【解答】考查情景交际．由题，A为"我不害怕！请把书合上．"，B为"我害怕！请打开书．"，C为"我害怕！请把书合上．"，C选项与题目中描述的"害怕"及"希望对方把书合上"相符．故选：C．【答案】B【考点】情景交际【解析】别担心．我会照顾他．【解答】考查情景交际．由题，A为"不要伤心．我会照顾他．"，B为"别担心．我会照顾他．"，C为"别担心．我会看见他．"，B选项与题干中描述的"不要担心"及"照顾他"符合．故选：B．【答案】A【考点】情景交际【解析】你不应该在图书馆里睡觉．【解答】考查情境交际用语．由题，A为"你不应该在图书馆里睡觉"．B为"你很聪明"．C为"别担心．在图书馆睡觉吧"．A选项与题干中的"不要在图书馆睡觉"符合．故选：A．【答案】B【考点】情感【解析】她非常伤心．【解答】考查情感描述用语．由题，A为"她非常开心．"，B为"她非常伤心．"，C为"她非常累．"，Lingling考试没考好会非常伤心，B选项符合逻辑．故选：B．四、连词成句．【答案】You're still a kid．【考点】连词成句【解析】你还是个孩子．考查连词成句，首先根据所给词汇及标点，可确定组合的句子为一般现在时的陈述句，组合的句意：你还是个孩子．You're你是，是You are的缩写，You你，做主语，放于句首；still还，副词，放于系动词are后；a kid一个孩子，做表语，位于句末．结合整句及英语表达的习惯作答．故答案为：You're still a kid．【答案】I'm afraid of it！【考点】连词成句【解析】我害怕它！【解答】考查连词成句，首先根据所给词汇及标点，可确定组合的句子为一般现在时的陈述句，组合的句意：我害怕它！I'm afraid of我害怕，是固定搭配，I'm是I am的缩写，I做主语，放于句首，am afraid of是固定短语be afraid of"害怕"；it它，做介词宾语，位于句末．结合整句及英语表达的习惯作答．故答案为：I'm afraid of it！【答案】ButI'mtired【考点】连词成句【解析】但是我很累．【解答】考查句法结构连词成句．句号表示陈述句．but意思为：但是，用来开头，其后接I'm，意思为：我是，再接形容词tired，意思为：累的，结合要求完成句子．故答案为：But I'm tired．【答案】He is not clever．【考点】连词成句【解析】他不聪明．【解答】本题主要考查句法结构连词成句．句号表示陈述句．he意思为：他，其后接be动词is，意思为：是，再接not，意思为：不，clever意思为：聪明的，结合要求完成句子．故答案为：He is not clever．【答案】This is too difficult．【考点】连词成句【解析】这太难了．【解答】考查句法结构连词成句．句号表示陈述句．this意思为：这个，做主语；其后接be动词is，意思为：是；too是副词，用来修饰difficult，意思为：太；形容词difficult意思为：困难的．结合要求完成句子．故答案为：This is too difficult．五、阅读理解．【答案】He saw a barking dog．,No，he isn't．,No，it doesn't．,吠叫的狗不咬人．【考点】阅读能力【解析】一只吠叫的狗爸爸：亲爱的，我们出去散散步吧．儿子：太好了．（在路上，一只狗正在附近吠叫．）儿子：哦，救命啊！那边有一只狗．爸爸：别害怕，汤姆．你不知道那个谚语吗？吠狗不咬人．儿子：是的，我知道那个谚语，你知道那个谚语，但是狗知道那个谚语吗？【解答】考查阅读表达．（1）He saw a barking dog．根据文中"（ On their way，a dog is barking nearby．）及Son：Oh，help! A dog is over there．"可知儿子看见了一只正在吠叫的狗．故答案为：He saw a barking dog．（2）No，he isn't．根据文中"Dad：Don't be afraid，Tom．Don't you know the proverb？A barking dog does not bite．"可知爸爸不怕狗，因此做否定回答．故答案为：No，heisn't．（3）No，it doesn't．根据生活常识，可知狗不知道那个谚语，因此做否定回答．故答案为：No，it doesn't．（4）吠叫的狗不咬人．根据文中"A barking dog does not bite．"可知谚语的中文是"吠叫的狗不咬人"．故答案为：吠叫的狗不咬人．。
Unit 6 Anne wanted to dancePeriod 1一、教学目标(一)语言目标：1．能听懂、会说、认读词组dancing room, move with the music, put arms out, step on one’s foot 等。
2．句型：能在情境中正确，灵活的运用“want to do something”表达人物的意愿。
（二）应用目标1. 能在教师的引导下完整的阅读和理解课文A部分的故事2. 能在读懂故事的基础上领悟故事的内涵和道理；培养学生克服困难的勇气和乐于助人的优良品质。
3. 能听懂、会说A部分的课文。
二、教学重点及难点教学重点：1.调动学生的思维，理解本文，并挖掘出文本的内涵。
教学难点：用英语说出自己克服困难的某次经历。
三、教学准备教学VCD，教学PPT。
四、教学步骤Step 1 Warming up1.头脑风暴教师问学生的爱好，学生纷纷说出自己的爱好，激活原有的背景知识，熟悉文本中的部分语言和知识点。
让学生尽可能读的罗列与本主题相关的信息。
T：What’s you hobby?S:I like singing.S2:I like painting.………T: I like dancing ,but I’m not good at it.Are you good at dancing?S:Yes,I amT: Can you show me?T:You can dance very well.I want to dance like you.Can you teach me?S:OK!教师请学生师范，大家跟着一起学习做动作。
老师可以配上相应的英语说，并板书在黑板上。
Step 2 Presentation1. Pre—reading(1)预测：看图说话老师出示三幅教学挂图，并提出问题，让学生根据已有的信息对文章的内容进行预测。
提出问题：1. What was Lingling doing?(Lingling was dancing)2.What did Anne want to do ?(Anne wanted to dance)3.Can Lingling dance very well?(Yes,she can dance very well)教师对于学生的推断给予充分肯定，同时有抛出新问题：What happened then?(设计意图：学生纷纷猜结局，答案五花八门。
六年级下册英语教案：Unit 7 I’m not afraid! 湘少版教学内容本单元主要围绕“恐惧与勇气”这一主题展开，教学内容包括但不限于：描述个人恐惧的词汇和表达方式；表达勇气的句型；理解勇气对于克服恐惧的重要性；通过故事、对话和活动等方式，让学生在真实语境中运用所学知识。
教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握描述恐惧和勇气的相关词汇和句型，如“afraid”, “brave”, “I’m not afraid of”等。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的英语听说能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生面对恐惧时的积极态度，学会用勇气克服困难。
教学难点1. 正确使用描述恐惧和勇气的词汇和句型。
2. 在实际对话中流畅地表达个人情感。
3. 理解勇气在克服恐惧中的作用。
教具学具准备1. 教材：六年级下册英语教科书。
2. 多媒体：PPT展示，包含相关图片和音频。
3. 实物：角色扮演所需的道具。
4. 其他：单词卡片，课堂活动指导单。
教学过程导入利用图片或短视频展示不同的恐惧场景，引导学生讨论并引入本课主题。
新课内容展示通过PPT展示新课单词和句型，配合音频，让学生跟读并模仿。
通过实例解释单词和句型的用法。
小组活动学生分组，进行角色扮演练习，模拟不同的恐惧场景并表达勇气。
教师巡回指导，纠正发音和用法错误。
全班互动各小组展示练习成果，全班同学参与评价和讨论。
学生分享学习心得。
板书设计1. 单词和短语：列出本课重要单词和短语。
2. 句型结构：展示主要句型的结构。
3. 课堂活动：简要记录小组活动的安排和目标。
作业设计1. 书面作业：完成教科书上的相关练习题。
2. 口头作业：与家长或朋友进行角色扮演练习，模拟本课所学场景。
3. 扩展作业：查找并学习更多描述恐惧和勇气的词汇和表达方式。
课后反思教师应反思教学过程中的效果，如学生的参与度、理解和运用新知识的能力。
根据学生的反馈调整教学方法，确保教学内容适合学生的实际水平。
学习目标1. 能够听懂并朗读本单元中的单词，短语和对话；2. 能运用句型I’m not…/ I’m…来表达自己的情绪和感受。
重点：能够熟练运用句型I’m not…/ I’m…来表达自己的情绪和感受。
难点：能听懂，认读和运用afraid, tired, difficult, clever等词，来表达自己的情绪和感受。
Mrs. Chen took Lingling and Dongdong to a swimming pool for a swim. They changed into their swimwear. Lingling went into the pool and enjoyed the cool water.“Come on! It’s cool!” Lingling said to Dongdong. “No, I’m afraid of water,” replied Dongdong. “Don’t worry. It’s safe,” Mrs. Chen said. “I can’t swim,” said Dongdong.“Use the steps to come into the pool. I’ll teach you how to swim,” Mrs. Chen told Dongdong. Dongdong went down into the pool and Mrs. Chen held his hands. “You can’t learn to swim till you jump into the water,” Mrs. Chen said.【知识精讲】1. afraid adj.害怕的(1) be afraid of sth. 害怕某物(2) be afraid to do sth. 害怕做某事Don’t be afraid of water. 不要怕水。
(湘少版)六年级英语下册《unit7(1)》教学设计一、教学目标1.学生能够认识并正确使用本单元的词汇和短语；2.学生能够听懂并理解本单元的对话；3.学生能够用英语描述他们的学校以及他们在学校的日常活动；4.学生能够使用所学语言进行简单对话。
二、词汇与短语1.classroom（教室）2. playground（运动场）2.library（图书馆） 4. computer room（计算机房）3.gym（健身房） 6. music room（音乐室）4.art room（美术室） 8. science lab（实验室）5.activity room（活动室） 10. canteen（餐厅）6.basketball（篮球） 12. football（足球）7.volleyball（排球） 14. table tennis（乒乓球）8.have lunch（吃午饭） 16. have dinner（吃晚饭）9.after school（放学后） 18. watch TV（看电视）10.do homework（做作业） 20. surf the Internet（上网）三、教学重点1.学生能够听懂并理解本单元的对话；2.学生能够用英语描述他们的学校以及他们在学校的日常活动。
四、教学难点学生能够使用所学语言进行简单对话。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）老师通过展示图片或者视频的形式引入本单元的学习主题，并简单介绍单元涉及到的词汇和短语。
2. 学习单词及短语（10分钟）老师通过ppt、图片或者卡片等形式展示单元所涉及的词汇和短语，并配合简单的动作或生动的故事让学生记忆这些词汇和短语。
3. 知识讲解（15分钟）老师通过对话或者ppt等形式讲解在学校里见到的各个场所，让学生了解各个场所名称的英语表达，并介绍各个场所的基本功能。
4. 模拟对话（20分钟）1.师生互动：老师和学生在不同的场所进行模拟对话，如在图书馆借书、在餐厅点餐等场景进行模拟问答。
Unit 7 I'm not afraid 重点单词afraid /əˈfreɪd/ 害怕的close /kləʊz/ 关，闭tired /ˈtaɪəd/ 累的，疲倦的difficult /ˈdɪfɪkəlt/ 困难的clever /ˈklevə/ 聪明的worry /ˈwʌrɪ/ 焦虑，担心kid /kɪd/ 小孩课文翻译A Let's Listen and Say听一听，说一说Last Saturday,Dongdong went to the library with his friends.上个星期六，东东和他的朋友们去了图书馆。
Look at the monster here!看这里的怪物。
Oh, please close the book.噢，请关上书。
I'm afraid of it.我害怕它!我不害怕!I'm not afraid!You shouldn't sleep in the library.你不应该在图书馆里睡觉。
But I'm tired.但是我累了。
This is too difficult.这太困难了。
真的吗?Really?I'm not afraid of difficulties,but I'm not clever.我不害怕困难，但是我真的不聪明。
Don't worry. You're still a kid.You'll be better later on.别担心。
你还只是个孩子。
以后你会变得更好的。
B Let's Learn学一学afraid害怕的tired累的;疲倦的difficult困难的clever 聪明的C Let's Practise练一练Act and say.演一演，说一说。
tired累的;疲倦的afraid害怕的clever聪明的I'm clever.我很聪明。
六年级上册英语复习资料一、单词:after 在…之后bar条，棒bean 豆子bottle 瓶子bring 带来call 打电话candy糖果clay 黏(泥)土clear 晴朗的cough 咳嗽drop 滴;掉下email 电子邮件feel 感觉fever 发烧film 电影fresh 新鲜的fruit 水果greet 问候hall 大厅heavy 大量的light 轻柔的；灯idea 主意just只是；仅仅learn 学习lotus莲花merry欢乐的never 从不often 经常picnic 野餐plan 计划play 戏剧;玩rain 雨；下雨rest 休息return 返回save 节约seed种子send 发送slow 慢的speak 说taste 尝than比type 类型wait 等待waste 浪费wave 挥手weak 弱的well 好的world 世界二、短语play games玩游戏learn writing学习写作practice listening练习听力wave goodbye挥手再见be late for school上学迟到read a newspaper读报纸play chess下棋take a walk散步get up起床have breakfast吃早餐email my friends给朋友发邮件send greetings发送问候go shopping去购物have a look看看light rain小雨heavy rain大雨light snow小雪a bottle of一瓶 a box of一盒three boxes of peanuts三盒花生make cakes做蛋糕help old people on the road帮助老人过马路make them happy让他们快乐get on or off the bus上下车plant more trees多植树have a cough咳嗽have a fever发烧take medicine吃药have a good rest休息see a doctor看医生drink more water多喝水see/watch a film看电影三、句子：Unit 1. What did you do during the holidays?假期中你做了什么？---What did you do during the holidays?假期中你做了什么？---I learnt writing. 我学习写作。
湘少版六年级下册Unit7 I’m not afraid.
单元整体教学设计
湘西州泸溪县明德小学向思杨
一、文本再现
语篇一：情景对话，展现了图书管里不同情景下不同角色的不同情绪。
语篇二：核心单词和目标语言的呈现。
语篇三：阅读理解，展现了东东在陈老师和玲玲的鼓励下战胜恐惧而学习游泳的故事。
语篇四：读写运用和趣味练习，让学生体会学以致用和总结概括。
二、教材分析
[What] 本单元的主题是“情绪”，文本教材向我们展示了教材角色在校园生活和日常生活情景下不同的情绪，以及如何处理情绪和安慰他人，体现了做人做事和人际沟通的教育主题。
（湘少版）六年级英语下册 Unit7第二课时教学设计本次教学设计是为了帮助学生巩固和掌握 Unit7第二课时中的重点知识，包括日常活动的表达和第三人称单数动词的变化。
同时，通过本次教学设计，也将帮助学生培养英语口语表达和听力理解能力。
教学目标知识目标1.了解并能够正确运用日常活动的表达，如brush teeth, take a shower, eat breakfast等；2.掌握第三人称单数动词变化规则，如he, she, it在动词后加-s等；3.熟练掌握目标词汇和句型，如What does he do? He takes a shower.等。
能力目标1.培养学生口语表达能力，鼓励学生主动参与课堂互动；2.提高学生听力理解能力，通过大量阅读和听说联系，加深对目标词汇和句型的理解；3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学重难点教学重点1.日常活动的表达；2.第三人称单数动词的变化。
教学难点掌握目标词汇和句型的听力理解和口语表达能力。
教学过程步骤一：导入1.教师用幻灯片展示今天的主题词汇，并向学生介绍今天要学习的内容；2.通过互动问答，调动课前知识，激发学生学习兴趣。
步骤二：呈现1.教师用幻灯片展示目标句型；2.通过听读练习，加深学生对目标句型的理解；3.通过情景模拟，帮助学生理解目标句型的应用。
步骤三：讲解1.通过PPT讲解日常活动的表达方法；2.介绍第三人称单数动词的变化规则；3.强化课堂重点，帮助学生掌握目标知识点。
步骤四：练习1.教师在黑板上写下一些日常活动的动词，让学生大声朗读；2.通过多种方式的练习，如卡片游戏、小组讨论等，帮助学生加深对目标知识点的理解；3.鼓励学生自主表达，提高口语表达能力。
步骤五：总结1.教师帮助学生回顾今天的学习内容；2.鼓励学生思考，总结并发布学习成果。
教学手段1.幻灯片展示；2.智能黑板；3.情景模拟；4.多媒体交互。
教学评价1.课堂表现；2.作业完成情况；3.学习成果的展示。
2015六年级英语下册Unit 7 I’m not afraid教案（新湘少版）小六下英语动态教案 A案Unit 7 I’m not afraid!---余四燕课时安排：第一课时 Part A、Part B第二课时 Part C、Part D第三课时 Part E、Part F、Part GPeriod一、教学目标(一)语言目标：1．词汇：（1）能听懂、会说、认读词组afraid, cld, difficult, clever, wd.（2）能听懂、会说、认读词汇和短语ll , la2.句型：能用“I’m (not)… ”在实际情境中表达自己的感受。
（二）应用目标能用“I’m (not)…”在实际情境中表达自己的情感和情绪。
2. 能用简单的语句表达产生情感和情绪的原因；能1 / 14在正确的情境下用英语“Don’t worry。
You are still a kid. You’ll be better later on.”来安慰他人。
能听懂、会说A部分的对话。
二、教学重点及难点1.重点：能听懂、会说、认读、会写新单词afraid, cld, difficult, clever , wd; 能用“I’m (not) …”来表达自己的感受2.难点：能在正确的情境下用英语“Don’t worry。
You are still a kid. You’ll be better later on.”来安慰他人。
三、教学准备教学VCD，教学PPT。
四、教学步骤Warming uGreetings2.Sing a songIf you are ha2 PresentaNew words教师与学生自由对话，引入新词的学习。
（1）tiredT：Hello... How are you?S: I’anks. And you?T: I’m not very well. I am tired. (出示单词卡片tired,板书并带读新词。
)I went to bed too late last nigT: Are you tired2 / 14today?: Yes. I am tired2: No. I ad.(2)afraid, afraidT: I’m tired. I should dg. Sleep? I can’t sllass. I’ll see a picture. Let’s have a look.T: Look, what’s this? It’s a(板书并带读monster) T: Are you afraid?: I’m afraid2: I’m not afraid.T: What are you afraid of?: I’m afraid of tig2: I’m afraid of …(3) clevT: Can you guaning of “afraid”?S: 害怕的。
T：Wonderful！You are so clev将单词clever 板书到黑板上，教给学生正确的发音。
（4）difficul展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。
T: Whagirl doing?S:doingwT: How dl? Is she happy?: Nad2:ang:dT: Why ? Becauwork is difficul(出示单词卡片difficult,板书并带读。
注意分音节带读：di- ffi- cult, difficult。
)T：Iath is difficult. But I’m not afraidHow about you ?3 / 14S1: English is difficult. I’m afraidT: Don’t wu’ll be better la2:difficult. I’m not afraidT: You are a good boy/ girl. You’ll be better la[设计意图：通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’t wu’ll be better later on.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰与关爱他人。
]2. 操练词汇(1) 利用磁带的地道发音带读。
(2) 头脑风暴。
操练方法：教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。
[设计意图：在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。
也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。
]The dialogue第一步：Listen，look and answer整体感知课文。
并回答问题。
Q：Where wldren?第二步：Read and answ细读课文，回答问题。
Q1：In picture 1: the girls _____Q2: In4 / 14picture2: the boy is _______.Q3: In picture 3 and pictuDongdong afraid of difficulties?此处教授difficulty,注意与difficult进行区分。
第三步： Read together andQ1：Is Dongdong not clever?Q2: What can you say to Dongdong?第四步： Follow the ta跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。
[设计意图：对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。
符合大家对事物的认知规律。
]Pra我们都爱演：学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。
对于能自己添加台词的小组。
给予特别奖励。
Homew熟读课文。
2.抄写B部分单词，并默写。
3.和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。
教学反思：在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，如“be afraid of…”5 / 14由此可见他们没有真正理解。
Period 2一、教学目标（一）语言目标词汇：（1）进一步巩固、运用新词汇 afraid, cld, difficult, clever, wd。
（2）能听懂、会说、认读词汇swimweause, reply, hold.2. 句型：(1)能用“I’m…”“I’m afraid of…”表达自己的情感和情绪。
(2)能用“Don’t worry.”来安慰他人。
（二）应用目标能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因；2. 能理解并朗读课文D部分短文；能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；能改编短文进行表演或自己创作表演。
二、教学重难点1.重点：（1）能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。
（2）能在正确的语境中运用“I’m …”“I’m afraid of…”表达自己的感受。
6 / 14（3）能用“Don’t worry”来安慰他人。
（4）能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。
2. 难点：（1）能运用有效的阅读策略D部分短文，并完成相关习题。
（2）能改编短文进行表演或自己创作表演。
三、教学准备多媒体课件、单词卡片四、教学步骤Warming uGreetings2.Rev百变大咖秀教师分别出示大量单词卡片sad,tired, afraid, clever, angry, hungry, difficult等，学生看到单词后做出夸张的表情与动作，并说出句子：I’m …Free tal教师与2~3名学生进行课前对话。
T：Hello, Amy. How are you ?S: I’ank you. Miss Li. And you ?T: I am very happy today. It’s my birthda: Happy birthdaLi.[设计说明：教师与学生的课前谈话，让学生在真实语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。
]2 Presentation X k BLeaw wordT:7 / 14Let’s play a game, BraIt’s about swimming, and what can you?: A swimming pool.T:u caa swimming pool2: A swimming caT: Good. You caa swimming ca…(预测：学生回答是可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：I ca…)T： I like swimming. Il waDo you like swimming?: Yes. I like swimming2: No. I can’t swim. I don’t like swimming.T: So, you are afraid of water?S2: Yes. I’m afraid of waT: Don’t wu are still a kid. You canlearn to sw[设计说明：阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧知，同时提前预热短文。
]2. Part D: Let’s Read(1) Pre – reading教师出示D部分图片，交代故事背景，和学生一起谈论图片。
T：Lingling and Dongdonga swimming pool for a swLook! They awimming poolWhat can youure?S1: I caLingling8 / 14and Dongdong2: I can see a swimming pool: I can see swimming gla…T: What a? They a(出示单词卡step,板书并教读step)(2) While - reading第一步：学生观看D部分影音，初读短文，并回答问题。
Q1：Why di dn’t Dongdong gl?第二步：学生细读短文，回答下列问题。
Q2：How could Dongdongl?Q3: Who would teach Dongdong howwim?Q4: Who held Dongdong’s hands?第三步：学生齐读短文，回答问题。
Q：What diday to Dongdongat last?(3) Post – reading引导学生将本课短文改编成对话，并进行对话朗读。
