《敬畏自然》说课稿

《敬畏自然》说课稿赵建玲一、说教材内容《敬畏自然》一文选自人教版语文教材八年级下册第三单元，本课意在让学生从整体上把握人与自然和谐发展的道理，从而敬畏自然，爱护自然。

学好本课将会为学习本单元其它课文做好铺垫。

由于八年级学生思维活跃，善于观察，对事物有着自己的观点和看法，所以通过本课的学习，有助于学生思维条理性的训练。

同时根据新课标的要求，结合单元教学要求、本课特征以及八年级学生的状况，我确定了以下教学目标。

1、读懂课文，识记生字词2、理清文章层次二、教学重难点理清文章层次二、说教法和学法（一）教法：这篇课文在初中阶段是比较有难度的文章，读上一、两遍也很难理出个所以然来。

这样，在教学的时候就要在自学指导上下些功夫。

这节课的学习目标是：1、读懂课文，识记生字词。

2、理清文章思路。

在生字词的学习上，我一开始便呈现给学生，让他们标记在书上，以利于通读课文。

在当堂检测中留下10分钟的时间当堂背诵，然后听写。

第二个学习目标的达成，这是个难题。

我设想把这个大问题分解为6个小问题，逐层引导学生去探究文章，同时理清文章思路。

议论文是学生初次接触的文体，如果一开始就把论点、论据、论证给学生出示，他们也不好接受，不如逐步引导他们，知道了论证的过程，最后得出结论，这也就是文章的论点，同时学生也知道了论证的过程。

（二）学法：《新课标》指出，“学生是学习和发展的主体。

”所以，我充分运用自主合作探究的学习方式，促使学生深入理解观点，把握全文。

三、说教学过程（一）导入：我们常常说“人定胜天”“征服自然”，课文作者却主张“敬畏自然”，对大自然要又敬重又畏惧，这是两种对立的观点，你站在哪一边？且看课文为什么主张敬畏自然而嘲笑“征服自然”的主张。

（二）出示目标1、读懂课文，识记生字词。

2、理清文章层次。

（三）1、自学指导一：通读课文，标注生字词的读音，并试着记住它。

生字词：蓬蒿（）咫尺（）狼藉（）混淆（）鲲鹏（）萌芽（）深邃（）相形见绌（）词语解释：不自量力：相形见绌：精巧绝伦：美味佳肴：自学指导二：逐段阅读课文，理清文章思路（带着问题读课文）让我们先来读第一段，看看作者提出了什么样的看法？3分钟后看谁能正确回答。

11敬畏自然一、说教材该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。

本单元共有五篇文章，主题为人与自然，都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，学习本单元要求理解课文内容、熟悉科学文艺作品的同时，树立环保意识。

《敬畏自然》是本单元第一篇文章，属于科学小品文，也是一篇散发着理性光辉的散文。

意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。

应敬畏自然、爱护自然。

学好本课将会为学习本单元其它课文作好铺垫。

二、教学目标知识目标：理解“敬畏自然”的含义。

能力目标：1、整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养阅读科学文艺作品的兴趣。

2、揣摩关键语句，体味其深刻含意，培养语感。

德育目标：培养科学理性精神和人文关怀精神。

教学重点：理解关键语句的深刻含意，并进而培养科学理性精神和人文关怀精神。

教学难点：理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的生命”的含义。

三、教法：情景教学法、诠释法、讨论点拨法。

学法：体验探究法、圈点勾画法、问答法，四、说过程（一）创设情景，引入新课1、（多媒体播放刘仪伟等解说的世博会的《人与自然》宣传片）2、学生看后谈感受3、师根据情况适时地导入课题倒下的是树吗？（宣传片中的一句话）（设计意图：通过播放《人与自然》的图片解说，拉近了学生与文本之间的距离，通过这个环节唤起学习的探究兴趣，消除学生的心理隔阂。

）（二）初读课文，整体感知1、细读题目说说“敬畏”的近义词、反义词。

题目中隐含怎样的信息？2、阅读全文，整体感知学生自由诵读课文，圈点勾画生字词，初步感知文章，并找出表达作者观点的关键语句。

（设计意图：题目是全文的“眼睛”透过眼睛可提前获得本文的相关信息，说理性文章的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文章的读书习惯。

自由诵读为学生创设良好的自主学习情景，引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。

体现以学生为主体地教学理念）（三）精读课文，探究思考1、设问：敬畏自然的内涵是什么？分解成以下三个问题探究：①“敬畏自然”意味着怎样对待自然？②“敬畏自然”是要人类无所作为？③为什么应该“敬畏自然”？2、学生探究性阅读，教师适时点拨，适时播放多媒体图片（设计意图：三个问题的设计，在于引导学生对人和自然的关系进行深入探讨和理解，理解文中富有哲理性的语言。

《敬畏自然》说课稿（演讲稿）尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我将为大家带来一篇《敬畏自然》的说课稿。

一、教学目标：1. 知识目标：学习了解并理解“敬畏自然”的重要性，明白保护环境、倡导绿色生活的重要性。

2. 能力目标：通过学习课文，学会分析课文中的主旨，培养学生的观察力和思辨能力，提高学生的表达和写作能力。

3. 情感目标：通过课文的学习，唤起学生对大自然的敬畏之情，培养学生环保意识，促使学生积极投身于环保行动。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过理解文章内容和作者表达的意图，培养学生的阅读理解能力。

2. 教学难点：引导学生从文本中找出敬畏自然的关键词，透析作者的观点和表达方式。

三、教学方法：本课采用“启发引导、情景模拟、小组合作”的教学方法。

四、学法指导：通过学生读课文、扩展资料查阅、小组讨论等方式，培养学生的自主学习和合作学习的能力。

五、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生提问：“你们是否曾经思考过为什么我们应该敬畏自然？”帮助学生激发对自然的好奇心和探索欲望。

2. 学习课文（15分钟）学生个体阅读课文《敬畏自然》，并标注重点词汇和句子理解。

3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论并整理课文中的敬畏自然的关键词和作者的观点。

每组派代表汇报。

4. 情景模拟（15分钟）让学生在小组内选择一个情景，模拟让他们感受到自然的力量和魅力。

如：在森林中观察树木的生长、在海边感受浩渺的洋流等等。

5. 总结提问（5分钟）通过提问，巩固学生对课文的理解，引导他们总结并表达对自然的敬畏之情。

六、自主学习（10分钟）老师布置相关的阅读材料和作业，鼓励学生自主探究，拓展知识。

七、作业布置（5分钟）布置作文题目：《我的敬畏之心》，要求学生写一篇以“敬畏自然”为主题的作文，反映他们对自然的敬畏之心。

八、教学反思（5分钟）教师总结本节课教学情况，反思并改进教学方法。

以上就是本节课的教学设计，希望能够引起学生对自然的爱护和保护意识，让学生从小树立敬畏自然的观念，共同建设美丽的家园。

《敬畏自然》说课稿《敬畏自然》说课稿1一、说教材，说学生（一）教材的地位、作用及学生特点《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。

八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的，也还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。

另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。

所以学习这篇，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。

（二）教学目标知识与技能：识记、理解本课生字词；品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住的.关键句，揣摩理解__富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

（三）教学重点：1.理解__中作者的观点。

2.锻炼学生思维能力。

教学难点：辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力二、说教法（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。

1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。

2、讨论点拨法。

3、比较阅读法。

4、辩论法。

以小组方式展开辩驳，加深对的理解，树立环保意识。

5、句子赏析法。

6、仿写法。

三、说教学过程1、创设情境，激发兴趣，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然智慧，哪些表现人类智慧，并思考问题：人类智慧和自然智慧哪个更伟大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课。

2、整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题——敬畏自然。

《敬畏自然》说课稿4篇【说教材】――教材分析1.课文简析《敬畏自然》是人教版八年级《语文》下册第三单元的第一篇课文，本单元的所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考《敬畏自然》意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类与自然应该和谐发展这篇科学文艺作品的体裁是散文，侧重于议论学生对内容的理解有一定的难度2.探究问题“敬畏”，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的【说目标】――目标确立依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：知识与能力目标1.识记并理解文中的生字词过程和方法目标1.整体把握文意，理解本文主旨2.理解本文层层递进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用3.揣摩关键语句，体味其深刻含义情感态度和价值观目标培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然的和谐发展【说重点难点】根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本课的教学重点难点确定为：重点：把握文意层层推进的论证思路难点：理解敬畏自然的内涵【说教法】――教法选择《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生具体方法如下：导入课文――情境法初步感知――诵读法概括事件――点拨法分析形象――讨论法拓展迁移――练习法【说学法】――学法指导《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上具体的学法如下：情境体验法：激起学生学习本文的兴趣读书入境法：训练学生朗读感知的能力勾画圈点法：培养学生自主学生的能力合作探究法：培养学生合作探究的能力发散联想法：发展学生的发散思维能力【说教学创意】《敬畏自然》因距离学生生活较远，又比较抽象，因此教学时有一定难度特别是理解层层推进的论证思路因此，设计教学为组合要言课，从文中提炼出表示观点的句子，然后进行重新组合，以利于学生体会的论证思路总体结构：解题――析要模式解文题――明结构――析精段――抓核心【说教学过程】（一）导入：亲爱的朋友，当你走到春光明媚的杨柳岸，看着碧波荡漾时，有没有感受到自然的力量？当你在炎热的夏日走进一片绿阴时，有没有感受到自然的力量？当你在夜间穿行于浓密森林时，有没有感受到自然的力量？当你攀上一座山峰，看到危石林立、云雾缭绕时，有没有感受到自然的力量？当你把生命释放于远山沧海、大地长天时，有没有感受到自然的力量？我们拥有了农田和工厂、村庄和城市，我们拥有了武器和各种工具，我们建立了国家，我们有了自己的文明、自己的历史在隆隆的机器声中，我们仍可以听到我们的上空永远响着那句人类福至心灵的共同呼唤：敬畏自然！（二）检查预习1.字词竞赛2.作者相关情况简介（二）初读课文，品悟标题1.齐读严春友关于《敬畏自然》的一段话一直以来，人类对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧为屹立世界的重要砝码而现代人更是目空一切地不断膨胀人类私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量在这样的情况下，学习这篇《敬畏自然》可能会使人人类被欲望燃烧的头脑冷静一下2.自读课文，回答问题提问设计：如果要你从文中选用一个短语表述作者的观点，你会用哪一个？（敬畏自然）3.品悟标题提问设计：“敬畏自然”的含义是什么？（提示：可以把这个问题进行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？联系实际情况谈谈，为什么要敬畏自然）学生思考，回答（“敬畏”，从字面上看是既敬重又畏惧的意思，敬重自然，就是充分认识自然的伟大，充分认识自然界的一切都有存在的意义，自然界的奥秘是无穷无尽的，自然界的一切事物的生成，包括人类的生成，是在太神奇了，承认人类自身也是自然的一个组成部分，人类的智慧、人类的长早是无法和大自然相比的自然界的一切，都是宇宙智慧的长造物，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚大自然的惩罚是无情的，是令人可能恐惧的，人类应该调整自己和自然的关系人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然和谐相处，在改造自然，利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更美好）设计意图：这个环节的设计目的是让学生明白说理性的标题往往就揭示作者的观点，养成从标题入手、准确把握文意的读书习惯以由浅入深的分层次问题帮助学生理解敬畏自然的含义，完成对本节课的教学难点的突破（三）再读课文，品析精段1.问题设计：如果要你从文中选用一个段落表述作者的观点，你会用哪一段？（最后一个自然段）2.齐读最后一个自然段，理清层次3.分组朗读最后一个自然段一组读两个“再也不应该”，一组读两个“首先应该”设计意图：理解作者先将人类对自然两种截然不同的态度进行对比，然后总结自己观点写法的妙用（四）三读课文，品核心句子1.问题设计：如果要你从文中选用几个句子支持作者的观点，你会用哪几句？2.学生小组讨论，班级交流设计意图：这里运用“提取主句法”，其实就是引导学生关注课文中的概括句、总说句、中心句等重要句子，以表现文、段中的关键信息通过寻找支持观点的句子，理清结构，体会本文层层推进的论证思路，这是本节课的教学重点3.用“组合要言法”将文中重要的词句组合起来，加以综合性的表达，比较详细、完整而概括地表现作者的思路学生交流后可这样归结：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴因为，在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物再说，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌而且，人仅有的一点小智慧也是大自然所赋予的，并不属于他自己所有，他只不过是宇宙自我认识的工具,宇宙是一个大生命，而我只是这个大生命的一个组成部分因为包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式（五）巧拟标语，拓展延伸1.大屏幕上展示一组大自然受破坏的图片，让学生谈感受，并引导学生为每年6月5日的世界环保日拟一条宣传标语2.教师提示：拟标语要简洁明了，生动形象，朗朗上口，感染力强3.学生拟好后，交流修改，分小组选出优秀者发言，师生互动评价4.教师出示一些标语示例设计意图：这个环节体现学科渗透意识；让学生感悟祖国语言的魅力，并学以致用；启发学生热爱生活，关注生态，保护环境（六）教师小结：就智慧而言，自然是大海，人类是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人类是其中的一个组成部分，所以，人类应该敬畏自然全文按照“概括――具体――推论――结论”的思路展开，层层推进，告诫人类要敬畏自然，增强环保意识这种方法值得我们思考、写作时借鉴。

初中语文优秀说课稿《敬畏自然》【说教材】(一)对课文的理解该课文是八班级下期语文三单元的第一篇文章。

八班级下期连续致力于同学语文素养的形成与进展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注意空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让同学从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。

应敬畏自然、爱惜自然。

(二)教学目标一是从情感态度与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确"敬畏自然'就是"敬畏我们自己'，培育同学科学的理性精神与人文关怀。

二是从培育同学的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培育同学探究性学习的力量，学习通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

(三)教学重点一是辨证熟悉人与自然的关系，看是如何得出"敬畏自然'这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

(四) 教学难点一是理解"敬畏自然'的内涵;二是理解文中富有哲理性的语言。

【说教法】罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。

为让同学学有所获，贯彻新课程标准上提出的"同学是学习和进展的主体'。

所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量变化，让同学保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的其次点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要"敬畏自然'，文章中有部分字词是必需把握的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、资料沟通法、比较法、及争论法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

【说学法】当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到同学身上，新课程标准提出要"充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式'。

《敬畏自然》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《敬畏自然》。

下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计这六个方面来展开我的说课。

一、说教材（一）教材的地位和作用《敬畏自然》是人教版八年级下册第三单元的一篇议论性散文。

本单元以人与自然为主题，所选课文都是科学文艺作品，意在引导学生关注人与自然的关系，培养学生的科学理性精神和人文关怀精神。

《敬畏自然》一文从宏观上议论了人与自然的关系，作者主张人类应该敬畏自然、爱护自然。

学习这篇文章，对于提升学生的环保意识和科学素养具有重要意义。

（二）教学目标1、知识与技能目标（1）理解文中重点词语的含义。

（2）理清文章思路，把握作者的观点。

2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

（2）学习作者运用对比、比喻、拟人等修辞手法，增强文章语言的生动性和说服力。

3、情感态度与价值观目标培养学生敬畏自然、尊重自然的情感，树立正确的自然观。

（三）教学重难点1、教学重点（1）理解作者的观点，把握文章的主旨。

（2）品味文中富有哲理的语句，理解其深刻内涵。

2、教学难点（1）理解文中“敬畏自然”的内涵。

（2）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和科学精神。

二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和思维能力，但对于议论性散文这种文体还比较陌生。

他们在学习过程中可能会对文中一些抽象的概念和深刻的哲理感到困惑，需要教师加以引导和启发。

此外，学生在日常生活中对自然环境的关注度不够，环保意识相对薄弱，需要通过本文的学习，激发他们对自然的敬畏之情，增强环保意识。

三、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，如播放有关自然景观的视频、图片等，让学生直观地感受自然的魅力和伟大，从而激发学生的学习兴趣和敬畏之情。

2、问题导学法以问题为导向，引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。

《敬畏自然》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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敬畏自然，是一个深刻的主题，尤其对于我们这些现代人来说。

我们生活在一个高度工业化、信息化的时代，我们的生活离不开科技，我们似乎已经对自然失去了敬畏之心。

在这篇文章中，我将探讨一下《敬畏自然》这个主题的含义、重要性以及应该怎样去实践敬畏自然。

一、敬畏自然的含义敬畏自然怎么理解呢？从字面上来看，敬畏自然就是对自然抱持敬畏之心。

什么是自然呢？自然可以指生命的起源，大自然中的物种、天气、气候、地球等等。

我们所存在的这个世界，包括我们自己，都是自然的一部分。

敬畏自然就是对这些自然现象心存敬畏之情，理解并尊重自然的规律，珍爱自然的生态和环境。

人类不断地在破坏自然，污染空气和水源，种植大量转基因作物和荒野掠夺，这些行为严重影响了环境，破坏了生态平衡。

敬畏自然，需要我们对自然世界的了解、保护和尊重。

二、敬畏自然的重要性一个珍惜和敬畏自然的社会，能够让人们感到舒适、和谐和快乐，也能保证人类的健康和美好的未来。

敬畏自然有着重要的原因。

敬畏自然可以保护环境。

我们身处的地球永远是我们生存和发展的空间，人类活动对地球环境造成了极大的影响。

如果我们不能敬畏自然，研究自然，尊重自然，我们就会永远在破坏自然的过程中前行，给环境、生态、自然带来灾难性的影响。

同时，如果我们真的敬畏自然，我们就会开始努力保护自然的生态环境，保护我们的地球家园。

敬畏自然能够改善我们的心理健康。

许多研究已经表明，接触自然可以减轻心理压力，减轻抑郁症状，让人感到幸福和满足。

我们可以通过观察大自然，欣赏山水画卷，踏青赏花，走进森林，听凉爽的流水声，静心感受大自然给我们带来的宁静与保护。

敬畏自然可以为人类提供丰富的资源。

像水、土、空气、天然气、石油等等都是自然界提供给我们的宝贵资源，最大限度地保护自然资源和生态环境，我们可以确保这些自然资源可以得到妥善的利用和扬长避短。

三、怎样去实践敬畏自然既然敬畏自然是这么重要的，我们应该怎样去实践敬畏自然呢？以下是几个建议：尽量减少塑料使用。

2024年八年级语文《敬畏自然》说课稿敬畏自然说课稿一、说课内容：本节课是八年级语文教材中的一篇课文《敬畏自然》，是以自然为主题的散文。

教学内容紧扣中学生思想道德的培养，通过阅读课文，让学生了解自然的伟大、神奇和无限的力量，引导学生养成敬畏自然、保护自然的良好习惯和道德观念。

本节课的教学目标：1. 知识目标：通过文本阅读，学生能够了解自然的伟大和神奇，理解自然的力量对人类的重要性。

2. 能力目标：培养学生的观察、思考和表达能力，能够理解和分析文本中的观点，并进行自己的思考和表达。

3. 情感目标：培养学生敬畏自然的良好习惯和道德观念，通过对自然的认识，培养学生的热爱生活、热爱大自然的情感。

二、说课重点和难点：本节课的重点是通过阅读课文，让学生了解自然的伟大、神奇和无限的力量，引导学生养成敬畏自然、保护自然的良好习惯和道德观念。

本节课的难点是引导学生进行思考和表达，让学生理解文本中的观点，并进行自己的思考和表达。

三、说教学方法和学法：本课采用“导入-阅读-讨论-总结”等多种教学方法，通过导入的方式引起学生的兴趣，进行文本阅读，带领学生进行思考和讨论，最后进行总结概括。

学法上，引导学生进行积极思考和合作讨论，培养学生的观察、思考和表达能力。

四、说教具和教材准备：教具：多媒体课件、录音机教材准备：课本、复印资料、图片、黑板、彩色粉笔等五、说课过程：步骤一：导入（5分钟）1. 呈现一幅美丽的自然景观图片，引起学生的兴趣，让学生感受到自然的美丽和伟大。

2. 引导学生回忆和思考，自然对我们的生活有什么意义，自然有哪些重要的作用。

步骤二：阅读（15分钟）1. 让学生先读一遍课文，了解课文的大意。

2. 播放录音，带领学生跟读课文，注重语音语调的模仿。

3. 分段阅读，引导学生进行深入理解。

重点讲解课文中的生词和重点句子。

步骤三：讨论（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个小组代表，就课文中的观点和相关问题展开讨论。