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教学年级：小学三年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够认识并正确书写“园地”中的生字词，理解课文内容，学会运用课文中的句式进行表达。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的口语表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然，热爱生活，培养良好的审美情趣。
教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对大自然的热爱。
2. 认识并正确书写“园地”中的生字词。
教学难点：1. 理解课文中的比喻和拟人手法。
2. 运用课文中的句式进行表达。
教学准备：1. 课件或黑板，用于展示生字词、课文内容。
2. 图片或实物，用于辅助教学。
3. 小组合作学习材料。
教学过程：一、导入1. 教师展示“园地”主题图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？为什么叫园地？”2. 学生回答后，教师总结：“园地是种植花草、树木的地方，今天我们就要走进课文《园地》，一起感受大自然的美丽。
”二、新课学习1. 教师带领学生朗读课文，边读边指出生字词，引导学生注意字音、字形。
2. 学生跟读课文，注意纠正发音和语调。
3. 教师讲解课文中的比喻和拟人手法，如“园地里的花草像彩带一样飘动”、“小河像一条银带蜿蜒流淌”等，引导学生理解这些手法的作用。
三、合作学习1. 将学生分成小组，每组选择一个“园地”中的景物进行表演。
2. 学生讨论并设计表演方案，包括动作、表情、语言等。
3. 各小组进行表演，其他小组进行评价。
四、巩固练习1. 教师出示生字词卡片，学生抢答正确读音和意思。
2. 学生根据课文内容，用“园地里的……”造句。
五、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，谈谈对大自然的感受。
3. 教师布置作业：回家后，观察自己家的园地，写一篇关于园地的作文。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、表演等多种形式，激发了学生对语文学习的兴趣，提高了学生的口语表达能力和合作能力。
1. 知识与技能：通过学习《语文园地》，使学生掌握一定的语文基础知识，提高阅读、写作和口语表达能力。
2. 过程与方法：引导学生运用多种学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，培养学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生的文化素养。
二、教学内容：1. 第一课时：学习《语文园地一》，包括字母表、拼音规则、汉字笔画等基础知识的复习巩固。
2. 第二课时：学习《语文园地二》，以成语故事、古诗鉴赏为主要内容，提高学生的阅读理解能力。
3. 第三课时：学习《语文园地三》，以口语交际、看图写话为主要内容，培养学生的口语表达和写作能力。
4. 第四课时：学习《语文园地四》，以作文训练为主要内容，指导学生进行写作实践。
5. 第五课时：学习《语文园地五》，进行语文综合实践活动，如演讲比赛、语文知识竞赛等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握《语文园地》中的基础知识，提高阅读、写作和口语表达能力。
2. 教学难点：对成语故事、古诗鉴赏的理解，以及作文的写作技巧。
1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究，发现知识。
2. 运用情境教学法，模拟生活场景，提高学生的实践能力。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
4. 运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及学生的作业态度、书写质量等。
3. 考试成绩：定期进行语文测试，评估学生的学习成果。
4. 学生自评与互评：鼓励学生自我反思，互相学习，共同进步。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过趣味小游戏或故事，引出本课《语文园地》的学习内容。
2. 自主学习：学生自主阅读《语文园地》内容，遇到问题互相讨论，教师给予指导。
3. 课堂讲解：针对学生的疑问和教学重点，教师进行讲解，引导学生掌握相关知识。
《语文园地》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本单元，使学生掌握一定的语文基础知识，提高阅读和写作能力。
2. 过程与方法：培养学生热爱语文的情感，激发学生学习语文的兴趣，引导学生运用多种学习方法进行自主、合作、探究学习。
3. 情感态度与价值观：陶冶学生的情操，提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 课文学习：选择具有代表性的课文进行教学，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感。
2. 语文基础知识：包括字词句篇、语法修辞等基础知识的学习，使学生掌握基本的语文技能。
3. 听说读写训练：通过听说读写相结合的方式，提高学生的语文实践能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文内容的理解和语文基础知识的掌握。
2. 教学难点：对课文深层次含义的理解和语文知识的灵活运用。
四、教学方法1. 情境教学法：创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生的创新精神。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过趣味小故事或相关问题，引发学生对课文内容的兴趣。
2. 课文学习：引导学生通读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3. 语文基础知识学习：讲解相关的语文基础知识，让学生在实践中掌握。
4. 听说读写训练：设计相应的听说读写活动，提高学生的语文实践能力。
5. 总结反馈：对学生的学习情况进行总结，及时给予反馈，促进学生的进步。
六、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、作业批改等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的学习进行指导和帮助。
2. 终结性评价：通过单元测试、期中期末考试等方式，对学生的学习成果进行评价，为下一步的教学提供依据。
七、教学资源1. 教材：选用符合课程标准要求的教材，为学生提供丰富的学习资源。
2. 辅助材料：如教学课件、视频、音频等，丰富教学手段，提高教学效果。
3. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多的学习信息和途径。
语文园地小学教学教案一、教学目标：1. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣。
2. 引导学生学习并掌握基本的语文知识，提高学生的语文运用能力。
二、教学内容：1. 第一课时：学习汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 第二课时：学习并掌握一些常用的词语和简单的句子。
3. 第三课时：学习语文的基本知识，如修辞手法、句子结构等。
4. 第四课时：学习如何阅读理解文章，提高阅读能力。
5. 第五课时：学习如何进行写作，培养学生的写作能力。
三、教学方法：1. 采用生动有趣的教学方式，如图片、实物、故事等，激发学生的学习兴趣。
2. 通过小组讨论、互动游戏等形式，培养学生的合作能力和思维能力。
3. 注重个体差异，因材施教，给予每个学生充分的学习机会。
4. 创设情境，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实际操作能力。
四、教学评价：1. 定期进行课堂测试，检查学生对所学知识的掌握程度。
2. 鼓励学生参与各类语文比赛，提升学生的语文能力。
3. 定期与家长沟通，了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
4. 注重学生的综合素质评价，关注学生在课堂上的表现和进步。
五、教学资源：1. 教材：《语文园地》2. 教辅资料：相关阅读材料、写作范文等3. 教学工具：黑板、多媒体设备、实物教具等4. 学习资源：图书馆、网络资源等六、教学环境：1. 教室布置：干净整洁，有利于学生集中注意力。
2. 座位安排：采取小组合作形式，便于学生互动交流。
3. 教学设备：多媒体设备、黑板、投影仪等，丰富教学手段。
4. 学习氛围：营造轻松愉快的学习氛围，让学生乐于学习。
七、教学进度安排：1. 第一周：学习汉字基本笔画和笔顺规则。
2. 第二周：学习并掌握常用词语和简单句子。
3. 第三周：学习语文基本知识，如修辞手法、句子结构等。
4. 第四周：学习阅读理解文章，提高阅读能力。
5. 第五周：学习写作技巧，培养学生的写作能力。
八、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
人教部编版一年级语文下册《语文园地》教案《语文园地》教案一、教材内容概述《语文园地》是一年级下册的语文教材，编写出版单位为人教部编版。
本教材内容丰富多样，以培养学生的语文素养为主要目标，包括识字、积累词汇、短文阅读、听写、作文等多个方面的内容。
本教案将以《语文园地》教材为基础，通过合理的教学安排和策略，帮助学生全面提升语文水平，并培养学生的阅读兴趣和写作能力。
二、教学目标1.了解和掌握教材中的基本内容：包括识字、词语积累、短文阅读、听写等；2.培养学生的语言表达能力，提高阅读理解能力；3.培养学生的写作能力，通过写作来提高学生对语文知识的运用能力；4.激发学生的学习兴趣，帮助他们对语文产生浓厚的兴趣。
三、教学内容和方法1.教学内容本教学计划将围绕《语文园地》教材的核心内容展开，分为以下几个部分：1）识字和词语积累：通过各种教学活动，帮助学生认识和掌握教材中的生字词，提高词汇积累能力。
2）短文阅读：选择教材中的短文，组织学生进行阅读和理解，让学生能够熟练运用所学的语文知识。
3）听写：选取教材中的重点句子或词语，进行听写训练，帮助学生提高听力和书写能力。
4）写作：通过教材中的启示，引导学生展开自由写作，培养学生的创造力和表达能力。
2.教学方法基于《语文园地》教材的特点和学生的实际情况，本教学计划将采用以下教学方法：1）情境教学法：通过创设情境，使学生更好地理解和掌握教材内容。
2）互动式教学法：通过教师与学生的互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
3）任务型教学法：通过给学生明确的任务，引导他们主动探究和学习，提高学习效果。
4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、教学进度安排本教学计划将按照教材的章节顺序进行教学。
每个章节的内容将分为识字和词语积累、短文阅读、听写、写作等几个环节进行教学。
具体的教学进度如下：第一课：识字和词语积累（包括笔顺和意义）、短文阅读、听写、写作；第二课：识字和词语积累（包括读音和拼音）、短文阅读、听写、写作；......第九课：识字和词语积累（包括用法和例句）、短文阅读、听写、写作；......第十六课：识字和词语积累（包括造句和拓展）、短文阅读、听写、写作。
三年级语文园地教案一、教学目标1、引导学生通过交流平台，总结和交流阅读寓言故事的体会和收获。
2、让学生能结合例句，体会“词句段运用”中词语的意思，并在具体语境中准确运用。
3、帮助学生仿照例句，写一写通知。
4、指导学生正确书写横画或竖画较多的字，提高书写能力。
5、培养学生积累中华传统文化中的寓言故事，激发对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、重点（1）总结阅读寓言故事的方法和收获。
（2）准确理解和运用词语，写好通知。
2、难点（1）能根据词语的不同意思在具体语境中恰当运用。
（2）掌握横画或竖画较多的字的书写规律。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）交流平台1、导入同学们，在这个单元我们学习了很多有趣的寓言故事，相信大家都有不少的收获。
今天，让我们一起来交流一下吧！2、小组讨论（1）组织学生分组讨论：读寓言故事，有哪些好处？（2）引导学生思考：怎样才能读懂寓言故事？3、全班交流（1）请各小组代表发言，分享小组讨论的结果。
（2）教师总结：读寓言故事，可以让我们明白很多道理；读懂寓言故事，要联系生活实际去思考故事中的道理。
（二）词句段运用1、体会词语的意思（1）出示例句，让学生读一读，说说加点词语的意思。
（2）引导学生结合语境，理解词语在不同句子中的意思。
2、运用词语（1）出示练习题，让学生选择合适的词语填空。
（2）同桌互相检查，交流答案。
（三）书写提示1、出示横画或竖画较多的字，如“艳、静、植”等。
2、引导学生观察这些字的笔画特点。
3、教师示范书写，强调书写要点：横画要写得平稳，竖画要写得端正。
4、学生练习书写，教师巡视指导。
（四）日积月累1、出示寓言故事的图片，如“掩耳盗铃”“刻舟求剑”等，让学生猜猜是什么故事。
2、讲解寓言故事的内容和寓意。
3、让学生读一读，背一背这些寓言故事。
（五）课堂小结1、回顾本节课的学习内容。
2、鼓励学生在今后的学习中多阅读寓言故事，积累更多的知识。
（六）布置作业1、把今天学到的寓言故事讲给家人听。
《语文园地》教案教学设计一、教学目标2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力、思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生对阅读和写作的兴趣，引导学生感受生活中的美好，传递正能量。
二、教学内容1. 课文内容：选取适合学生年龄特点的富有教育意义的课文，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。
2. 汉字书写：对课文中的生字词进行认读和书写训练，引导学生掌握汉字的基本笔画和结构，提高学生的书写能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词的正确书写方法。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者情感；培养学生的阅读理解能力和创新能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置富有情感的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、提问，培养学生的阅读理解能力和创新能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
五、教学步骤1. 导入新课：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语音语调和表情动作，体会作者情感。
3. 学习生字词：引导学生认读生字词，讲解生字词的书写方法，巩固所学知识。
4. 理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，体会作者情感。
5. 拓展练习：设计富有创意的练习题，激发学生的创新思维，提高学生的阅读理解能力。
7. 课后作业：巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，观察其语音语调、表情动作是否到位，是否能传达出作者的情感。
2. 学生对生字词的掌握情况，通过书写练习和口头提问来进行评估。
3. 学生对课文内容的理解程度，通过课堂讨论和课后作业来检验。
4. 学生阅读理解能力和创新能力的提升，通过课后拓展练习和课堂表现来评价。
小学语文课程中“语文园地”教学分析语文是我们日常生活中必不可少的一门学科，而在小学阶段的语文教育中，“语文园地”是一种常见的教学模式。
本文将从“语文园地”的定义、特点、教学方式以及教学效果等方面对其进行详细分析。
一、“语文园地”的定义“语文园地”是指通过创设一种情境或场景，使学生在实践中进行语文知识的运用和实践能力的培养的教学模式。
它以学生为主体，倡导学生与老师、学生与学生之间的互动与合作，通过实践和探究，培养学生的语文素养和综合运用能力。
二、“语文园地”的特点1.学生主体性突出：在“语文园地”教学中，学生是主体，他们积极参与，主动思考和实践，培养了他们的主动性和创造性。
2.合作性强：在“语文园地”教学中，学生常常分小组或合作伙伴进行任务分工和合作。
通过合作，他们互相学习和分享，促进了彼此的发展。
3.情境化教学：通过情境的创设和真实的生活背景，将抽象的语文知识转化为具体的实践操作，让学生在实际情境中感知和体验，增强了他们的学习兴趣和参与度。
4.培养综合运用能力：通过“语文园地”教学，学生能够将所学的语文知识运用到实际生活中，培养了他们的综合运用能力和语文素养。
三、“语文园地”的教学方式1.情境创设：在“语文园地”教学中，老师需要创设一个逼真的情境，比如模拟市场、电视节目、报社等，让学生感受到现实生活中语文的应用场景。
2.任务设计：根据教学目标和情境，老师设计具体的任务，要求学生进行语文知识的运用和实践操作，如写作、演讲、阅读理解等，通过任务的完成来培养学生的语文能力。
3.小组合作：学生常常分小组或合作伙伴进行任务的分工和合作，通过相互之间的交流和合作，提高学生的语言表达和思维能力，培养他们的团队合作精神。
4.教师引导：在“语文园地”教学中，老师不再是传统的授课者，而是起到引导和促进的作用。
他们鼓励学生表达和思考，及时给予指导和反馈。
四、“语文园地”的教学效果通过“语文园地”教学，可以达到以下的教学效果：1.激发学生学习兴趣：通过情境化的教学方式，让学生在情境中感知和体验，激发了他们对语文学习的兴趣和热情。
统编版语文三年级下册第四单元《语文园地》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《语文园地》，使学生掌握本单元的重点词语，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践活动等方式，让学生学会运用语文知识解决实际问题，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《语文园地》，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 词语学习：引导学生掌握本单元的重点词语，理解词语的含义，并能运用到实际语境中。
2. 课文理解：通过阅读课文，使学生理解课文内容，体会作者的思想感情，培养学生的阅读理解能力。
3. 语文实践：组织学生开展形式多样的语文实践活动，提高学生的语文素养，培养学生的实践能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本单元的重点词语，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生运用语文知识解决实际问题，提高学生的语文素养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：回顾上一单元的学习内容，引导学生进入本单元的学习。
2. 词语学习：教师出示本单元的重点词语，引导学生理解词语的含义，并能运用到实际语境中。
3. 课文理解：学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
4. 语文实践：组织学生开展形式多样的语文实践活动，如演讲比赛、写作训练等，提高学生的语文素养。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《语文园地》2. 重点词语：略3. 课文内容：略4. 语文实践：略七、作业设计1. 抄写本单元的重点词语，并运用到实际语境中。
2. 深入阅读课文，思考课文内容，写出自己的感悟。
3. 结合自己的生活实际，开展一次语文实践活动，如写一篇观察日记、参加一次演讲比赛等。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
小学“语文园地”常态教学基本模式飞霞一、教学理念“语文园地”是单元教学的重要组成部分。
它以整合的方式组织教材容，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，同时重视培植学生学习语文的兴趣和自信，并向学生生活扩展延伸。
课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，“语文园地”是其良好的载体。
二、编排结构说明：口语交际、习作和展示台（综合实践活动）不属于本文基本教学模式的讨论畴。
三、目标定位1．“语文园地”教学总目标。
发现语言规律，感受汉语特点，丰富语言积累，学会方法，学会表达。
2．各板块的主要目标趋向。
“我的发现”“交流平台”：自主发现，合作探究；“日积月累”：认读积累，拓展运用；“成语故事”：拓展阅读，文化熏；“趣味语文”：品味妙处，感受多彩；“宽带网”：搜集交流，拓宽渠道；“课外书屋”：推荐品味，引导阅读。
3．教学特点。
“语文园地”应该成为学生语文学习的乐园，要从趣学、活学上下工夫，有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发现是提升，有机的运用是目标。
“语文园地”教学应努力体现以下特点：探究性：引导自主发现，自我反思，发现语言规律，感受汉语特点。
实践性：在读书、书写、讨论、游戏、表演、展示、评价等大量语文实践中掌握语文规律，形成语文能力。
开放性：丰富积累，扩大视野，向课后、向生活拓展延伸。
综合性：体现语文能力的整体发展以及语文课程与其他课程的融会贯通。
趣味性：创设情境或开展竞赛活动，弥补板块的单调枯燥。
四、教学基本流程如何具体有效地实施“语文园地”教学？这就需要我们在教学中，转变观念——不同于基础训练，转变教学方式——引导学生自主、合作、探究，使学生在有效发现、有趣积累、有机运用中，切实提高语文素养。
“语文园地”学习，既可以在学习单元课文之后综合进行，也可以将板块分解、随文学习。
综合学习可按以下模式操作：（一）提前热身：整体设计，任务分解人教版实验教材都是以专题方式组织教材，每个专题从单元导语到课后思考题，从“口语交际·习作”到“语文园地”或“回顾·拓展”，各个部分都力求凸显本单元的学习重点，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体。
所以，“语文园地”教学不是孤立零散的，而是前联后延、整体综合的，因此既要整体设计，又要任务分解。
1．教学示例。
四下“语文园地五”：“我的发现”。
①本单元学习伊始，指导学生阅读单元导读，明确“体会课文中含义较深的词句并掌握方法”是本单元学习重点。
②随文学习中化整为零，分解渗透。
在本单元的两篇精读课文教学过程中，指导学生体会含义较深的词句，并小结方法；在两篇略读课文教学中，让学生尝试运用所学方法体会含义较深的词句。
如教学《触摸春天》，学习利用“联系上下文”和“结合生活实际”的方法，体会含义较深的词句；教学《永生的眼睛》，重点巩固运用“联系上下文”的方法体会含义较深的词句。
③在“我的发现”中，结合提示、本组课文和以前的课文或课外阅读中的具体例子，引导学生自主发现、综合整理、实践运用。
2．注意事项。
①“语文园地”中的学习重点要提前布置，随文铺垫，然后专题整理、综合运用。
但“交流平台”不宜整体前置，以免加重学文负担和冲淡学文情趣。
②“语文园地”不仅与本单元的其他组成部分有密切联系，自身各板块之间也有在联系，如“我的发现”中识字学词的方法就会在“日积月累”中得到巩固与运用，所以每一个板块都要扎实，为后续学习打牢基础。
③“成语故事”“趣味语文”“宽带网”宜提前阅读并搜集相关容，可同步开展主题性课外阅读或专题实践等拓展活动，使“语文园地”教学增量。
（二）趣味导入：创设情境，激发兴趣“语文园地”以板块形式呈现，可以通过设置主题情境、趣味情境或开展儿童喜闻乐见的游戏竞赛活动等形式，串联或重构教学板块，使学习充满趣味性。
1．教学示例。
①主题情境：二下“语文园地三”。
根据单元主题，创设统揽各个活动的“草原行”综合情境。
A．小结单元容，用词语赞美美丽的祖国，并引出“草原行”。
（教学“日积月累”中的“我会填”）B．草原探秘。
将本板块词语写在郁郁葱葱的小草上，引导学生发现词语间的规律。
（教学“我的发现”）C．草原射箭。
将反义词分别写在箭靶和箭上，读准，配对，再拓展。
（教学“日积月累”中的“读读认认”）D．草原颂歌。
播放MTV《敕勒歌》，多种方式朗读、哼唱。
（教学“日积月累”中的“我会读”）。
E．草原联欢。
开展民族知识竞赛、词语接龙游戏、联欢表演。
（教学“宽带网”“展示台”）②趣味情境：二下“语文园地五”。
A．创设到喜羊羊家做客的情境（描述途中所见所闻时运用适当的叠词），进入“我的发现”——反义叠词。
B．到羊村需输入密码（区别形近字），进入“日积月累”中的“我会填”。
C．喜羊羊热情招待（引出表示美食的词语）并举办篝火晚会（引出表示动作的词语），进入“日积月累”中的“读读认认”。
D．在羊村的广场上看到一个石头小姑娘，进入“日积月累”中的“我会读”。
③游戏情境：三下“语文园地四”。
比比你的眼力——“我的发现”比比你的笔头——“日积月累”中的“我会填”比比你的记忆——“日积月累”中的“读读背背”比比你的反应——“趣味语文”2．注意事项。
①情境创设自然贴切不牵强，不装老成不扮嫩，符合该学段学生的年龄特点。
②情境创设忌花哨和话语太多，以免冲淡主体教学。
③情境创设尽量能“三维一体”，即将导课、板块衔接、结课融合，使之成为一个整体。
（三）分块推进：自主合作，拓展运用“语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅积累，还在运用。
所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。
下面介绍各板块的基本教学模式。
【板块一】“我的发现”“交流平台”：自主发现，合作探究。
1．教学目的：“我的发现”，侧重引导学生自己发现一些语言现象和语文学习的规律以及方法，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。
“交流平台”，侧重引导学生小结、交流阅读感受，领悟写法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
2．教学示例：五下“回顾·拓展七”：“交流平台”。
①回顾课文，交流本组课文中印象深刻的人物形象。
自我回顾，同桌交流，全班交流：谁留给自己的印象最深，他为什么会给自己留下深刻的印象？②依托文本，交流学习描写人物方法的心得体会。
A．快速浏览本组课文，思考作者运用了哪些方法刻画人物。
B．小组交流：把本组课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
C．全班交流：重温本组相关重点句段，总结写法。
有时间还可交流从课外阅读中对人物描写方面的心得，并结合具体片断加以说明。
③结合习作，交流运用描写人物方法的心得体会。
A．读自己的习作，思考运用了哪些从本单元学到的写人方法表现习作中的人物。
B．组交流，评选出优秀习作，并针对习作中描写人物的具体片断进行重点讨论，看看小作者采用了哪些写人的方法使人物形象鲜明、呼之欲出。
C．全班交流，共赏精彩，共议不足。
④结合实践，巩固运用描写人物的方法。
A．进一步运用学到的写人方法修改习作。
B．将运用写人方法最成功的一段话附上体会，编成小报，全班传阅。
3．操作要领。
①自读自悟，自主发现。
②总结交流，重在提升。
③有效拓展，丰富积累。
④读写实践，巩固运用。
4．年段特点和注意事项。
①低年级“我的发现”主要是引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法，同时培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。
教学时要注重引导学生亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程，同时也需要教师巧妙的引导和适时的总结。
②三年级“我的发现”主要了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识，四年级则重在引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。
中年级的自主发现性更强，发现的围也有所扩展，教材为学生交流某一方面的发现留有较大的余地，同时要注意引导学生把所习得的方法运用于阅读、说话、习作等其他学习活动之中。
③高年级“交流平台”由“我的发现”发展而来，引导学生在一组教材或一个阶段学习之后，交流所获得的语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯。
编者把交流的重点放在读写方法、习惯上，体现了对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视，但交流、总结的容可以不受其限制。
如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，“交流平台”就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。
教学时要注意容上的“瞻前顾后”，并在大量的读写实践中让学生获得比较系统、实用的读写方法，形成良好的学习习惯。
【板块二】“日积月累”：认读积累，拓展运用1．教学目的。
引导学生通过读、背、写等实践活动积累词语、句子、诗歌、短文等精彩的语言材料，并进行语文基础知识的综合练习。
2．教学示例。
二下语文园地三“日积月累”——我会填。
①出示词语（去掉“的”字），自由读，指名读，正音。
②出示囊括上述词语的情境图——美丽的小城镇，用词填空。
一次引导：用上述词语形容图画，如明亮的窗户。
二次引导：“明亮的”还可以形容什么？三次引导：除了用书上的词语，还可以看到什么说什么，想到什么说什么，格式：_____的_____。
③独立完成书上练习，同桌互检，教师巡检。
④在说句中巩固积累：这儿有_____的_____。
⑤在说话中运用积累，用以下句式说一段话，也可以个性表达：这是一座_____的_____，这儿有_____的_____，有_____的_____，还有_____的_____。
3．操作要领。
①认读正音，交流发现。
②多样识记，丰富积累。
③创设情境，巩固运用。
④合作互助，现场检测。
4．注意事项。
①重在积累，读准记住是首要的。
但教材只是例子，可适度拓展，丰厚积累。
②正确理解能促进有效积累，尤其是中高年级。
但不是机械地讲解，而要在合适的情境、活动中渗透适当的理解。
注意把握好度，如低年级的古诗文积累重在诵读，能理解就理解，不能理解也不作硬性要求。
③积累的目的是运用。
“日积月累”的容大多是孤立的词句，而语言的学习只有在具体的语境中才有意义。
因此要多创设语境，多创造实践机会，实现有效积累、有效迁移。
④充分发挥合作小组的作用，实现课积累、当场检测，尽量不延至课外。
【板块三】“成语故事”：拓展阅读，文化熏1．教学目的：既是结合本组课文的拓展阅读，同时又让学生受到中华优秀文化的熏。
2．教学示例：五下“回顾·拓展七”：“成语故事”——《入木三分》。
①自由读，说说你读懂了什么，还有什么地方不懂。
②联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。
③复述故事。
④拓展交流（供选择）：主题拓展：你还知道哪些勤学苦练终有成就的故事？请你讲一讲。
人物拓展：你还知道王羲之的哪些故事？请你讲一讲。
