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五年级下册折线统计图第一课时课堂实录城郊小学：文强一．创设情境，激趣引入。
师：大家见过机器人吗？（出示图片）请看图片，喜欢机器人吗？这里在举行全国青少年机器人大赛，我们去看看这里产生了什么数学问题。
在2006年时，参赛队伍是426支；到2007年，参赛队伍有394支。
老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。
2008年468支，2009年454支，2010年489支，2011年499支.（教师边说，边出示原始数据）二．自主探究，建构模型。
1．教师：请同学们思考，从这些数据里你得到了什么信息？（学生观察原始数据，回答）生1：2011年最多。
师：多少支？生1：499支。
生2: 2007年最少，394支。
生3: 2007年减少了，2008年又增加了。
生4: 2008年后每年都在增加。
生5：不对，到2009年有点下降，以后每年都增加。
......教师：刚才大家都说的很好，发现了哪年多，哪年少，哪年增加了，哪年减少了，老师有一个问题，你们是明显的看出哪年队伍多，哪年少？还是在心里想了一下，才发现哪年多，哪年少的？（师板书：明显）生1：明显看出。
生2：不能明显看出，在我脑袋里要比较一下，394比426少，所以2007年减少了。
师：你们赞同谁的想法？生齐：赞同第二位同学，不能明显的看出。
生4：我认为不能明显的看出，刚才我就看错了，2009年454支，比前一年下降了一些，以后才是每年增加。
师：你知道为什么看错了吗？生4：就是因为不能明显的看出，需要在脑袋里比较一下，我来不及仔细比较。
师：你是个很棒的孩子，出现了错误能及时改正，并且能自己总结错误的原因，相信你以后的学习会越来越好。
师：刚才大家说了，哪年多，哪年少这些信息不能明显的看出来，大家想想，有没有办法把这些数据整理一下，可以明显的看出来，不用在脑袋里比较。
生3：可以制成统计表。
生4：可以制成统计图。
师追问：什么统计图？生4补充：条形统计图生5：可以把它们竖着排列看的更清楚。
折线统计图一、创设情境，引入新课师：同学们，老师先和大家做个猜数游戏（50、100、60、90、15），并示范：如果数据50用这样一个点来表示，这个点将表示多少呢？生：100师：猜的真准，那接下来这个呢？生1：55生2：150师：同意吗？这个点有没有范围？生：有，在50和100之间这个点呢？生：90师：如果是15？它在哪里？生：在右边下面一点师：现在请伸出你的右手食指，连续比划一下这些数。
师：在同学们比划的过程中，形成了这样一幅图，课件动态出示折线。
师：你看，这是一条什么？生：弯弯曲曲的直线，师生共同发现：像这样的线我们叫做折线。
（板书：折线）提问：这条折线是由什么组成的？生1：线生2：点师板书：点线教师：由点和线组成的折线可以用来表示什么呢？今天这节课我们一起来研究。
二、自主探索，学习新知1．认识折线统计图（1）师：最近气温多变，气象员小张记录了我市4月14日白天的室外气温情况课件出示数据共同读：7时 12℃ 9时 13℃学生自读其他气温情况。
问：小张要整理描述这些数据，可以用什么形式？学生交流（同时课件呈现相应的图表）。
生1：统计师追问：用什么形式进行整理生2：排序生3：可以用统计表生4：条形统计图预设一：用折线统计图来描述。
——我们就来学习如何用折线统计图来描述这些数据。
预设二：学生没有想到用折线统计图来描述。
教师：这些数据也能用折线统计图来描述，下面我们一起来学习。
都能用来整理描述统计信息，今天我们来学习一种新的方式，谁能猜到？折线统计图(板书完整课题：折线统计图)（2）课件呈现例题折线图，教师：请你说说，从图上你能知道些什么？生1：竖着的叫竖线横着的叫横线生2：竖着的叫纵轴，横着的叫横轴生3：日期生4：单位是℃生5：纵轴一格表示2℃生6：横轴表示的是时间，2小时一次。
追问：你能指一指表示7时的线吗？纵轴呢？生7：纵轴表示温度。
共同发现纵轴表示温度，单位是摄氏度，每小格表示2摄氏度。
2．学习制作折线（1）问：你知道7时的12℃在图中该怎么表示？——横轴7时对准纵轴的12。
学习过程环节教师活动学生活动课后反思情景引入迁移感知课件出示数据。
4月7日：15℃；4月8日：15℃；4月9日：10℃；4月10日：15℃；4月11日：13℃；4月12日：17℃；4月13日：18℃。
谈话：这是老师收集的近期洛阳地区最高气温的数据。
像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图。
）问题一：你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。
）谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“中国天气”网站去看一看吧！登陆“中国天气”网页，查看洛阳的气象信息。
（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）谈话：看了这个网页，你发现了些什么？指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。
（揭示课题：折线统计图）出示网页中反映洛阳地区近期最高气温情况的折线统计图：问题二：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。
课件播放：气象播报员依据统计图介绍洛阳地区近期最高气温情况。
（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“中国天气”，据“洛阳近期最高气温统计图”显示，洛阳近期气温变化较大，4月9日最高气温为10摄氏度，13日最高温度仅为18摄氏度。
5天时间，最高温度上升达8度。
从4月14日起，天气转阴，气温再度下降。
“中国天气”提醒各位适时增减衣物，防止气温变化引发疾病。
）问题三：从折线统计图中你了解了哪些信息？（这几天的气温变化很大。
）1、学生回顾数据的收集、整理过程和统计表和统计图的特点，阐述用统计表或条形统计图描述数据的好处，学生汇报，互相评价。
2、学生观察对比折线统计图和条形统计图，初步感受折线统计图的特点。
情境延续读图感悟1．读懂图意。
谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？问题三：请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？学生活动，教师组织全班交流。
《折线统计图》课堂实录空港实验小学发全【教学目标】1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，体会条形统计图在表示数据变化趋势方面的作用。
2.读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中所反映的现象做出简单的分析，能进行初步的判断与预测。
3.在六疑教学过程中培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。
【教学重点、难点】1．重点: 认识折线统计图，体会其必要性，理解折线统计图最明显的特点，并能够运用特点分析折线统计图中的信息。
2．难点:认识折线统计图的特征，体会折线统计图的优点。
【教学准备】课件、电子白板、平板和题单。
【课堂实录】课前播放关于雪博会的视频。
一、引疑、生疑1．观看雪博会图片，获取信息。
课件展示：2008年参观雪博会人数为24万人，2009年参观雪博会人数为18万人，2010年参观雪博会人数为30万人，2011年参观雪博会人数为36万人，2012年参观雪博会人数为36万人，2013年参观雪博会人数为58万人，2014年参观雪博会人数为60万人。
师：同学们，刚才我们课前请仔细看一起欣赏了雪博会的美景，这是老师搜集的近几年参加雪博会人数数据统计，请仔细看，你能从中获得哪些数学信息。
（利用智慧教室随机点名）生1：我发现这些年参观雪博会的人数不断在增长。
生2：从2012年到2013年参观人数增长了二十几万人，说明了它的知名度越来越高了。
师：你能具体说一说吗？生：从2008年到2009年参观人数减少了6万人，2009年到2010年增长了12万人，2010年到2011年增长了6万人，2011年2012年人数没变，2012年到2013年增长了22万人，2013年到2014年增长了2万人。
从2008年到2014年，说明有很多人知道有这个地方了，觉得这个地方很好玩，都想到这个地方去。
2.根据信息出示参观雪博会人数统计表和条形统计图。
师：好，他说了这么长一段话，我们感觉信息很多，看起这些的数据，读起这些数据都挺麻烦，如果把它整理更清晰一些，你想采用什么方式？生：可以采用统计图的方式。
折线统计图教案优秀7篇《折线统计图》的优秀教学设计篇一教学目标：1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。
2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。
3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。
4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真仔细的绘图品质。
教学重点：认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。
教学难点：认识折线统计图的特征。
教学准备：多媒体课件、统计图、题单。
教学过程：一、创设情景，引入课题。
同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的呈现出来？你从条形统计图中了解到了那些信息？今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？这样的统计图见过吗？你在哪见过？出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。
二、探究新知。
1、比较分析，感受两者的相同。
首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。
2、深入讨论，认识特征。
那再找找它们的不同点是什么？条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。
）那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。
行动吧。
讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？（2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。
）还有什么优势？（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。
（角度，指线段斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。
从线段的倾斜程度可以看出什么？那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？课件展示线段。
通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化）线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。
折线统计图杨承石人和街小学导入：师：我们都知道昆明四季如春，而重庆一春四季，你是怎样理解“一春四季的”。
（以此引入对气温的统计，从学生身边熟悉的知识入手）生：春天感受到四个季节师：你是怎么感受的，是字面理解还是切身感受？生：都有师：那需要用数据说话，老师这里从气象局获得了重庆的气温数据。
（出示统计表）师：除了统计表，我们还有哪种整理信息的方法。
生：条形统计图，折线统计图师:看条形统计图，你发现了什么？生：更直观师：条形统计图是怎么做到直观的，怎么表现出来的？生：可视化（学生的水平比较高，如果放我们那里，学生很难回答得出，不过老师的思路很好）生：从条形的高低看气温的变化师：那我们再看看折线统计图。
——师板书生读，师问“你们在生活中哪里看到过折线统计图？”生：股票、心脏等（这个回答是结合生源的，在后面的评课和说课环节，老师做过课前预测，通过对 200 个学生的调查发现，全部学生都知道折线统计图，也见过，但对于我们农村的孩子可能也就少部分见过了！）师：根据信息画出你心中的折线统计图？如果不能，可参考课本105 页。
（第一个练习，学习单）选取学生的作业单展示（在后面的说课中，老师想找一个在原点开始画的作业，这个班学生的水平比较高没有找到，同样找了有错误的作业，只描点连线，没写数据），并请讲解作图过程。
师生共同归纳出折线统计图的两个要素：点线师并板书师：点表示什么？（在这里我特别赞赏的教学，将知识点一步步落实到实处，细处，并且让学生知其然也知其所以然）生：表示数的多少师：那已经知道数的多少了，还连什么线呢？生：看出变化的趋势师：反应出哪些趋势？（老师不停的发问，环环相扣，都是有目的的开展，为目标服务，这堂课的重点就是读懂折线统计图。
充分体现了学生会的不教，教了学生也不懂的也不教，只教学生不懂但能学会的，教学以学情为起点）生：增加减少师：在统计图中描一描数量增加的线？请生上台表示师：增加的数量一样吗？生上台说师：你怎么知道的？生：算的师：除了算以外，还可不可以看出来？生：线段越长，温差越大，上升的数量多师总结：用长短来看生：可以用数格子的办法请生上台说明，实际也是看长短师：还可以怎么看生：线段的斜度、坡度陡师：哪些线可以看出数量减少生：长短上台说明师：谁用坡度来说一说生：陡变化多生：我要补充一下，可以看角（从这里可以看出，这个班上学生的习惯特别好，在别人回答问题的时候都在认真听，这是特别重要的）请生上台说明师：有一条线没描，为什么没描？生：数量没变师总结板书，上坡线表示数量增加下坡线表示数量减少上坡下坡表示数量变化的趋势（都是用线板书的，力求板书简洁清晰）师总结：折线统计图的特诊就隐藏在点和线当中师：刚才我们用条形，折线表示了温度的变化，你们觉得哪个更适合，老师来统计一下？师：你们觉得哪种情况下使用条形统计图，哪种情况下使用折线统计图？生畅所欲言生：各有各的优点师：我这里有两个统计表 A B（都是奥运会金牌的数量， A 为几个项目 B 为一个项目）师展示条形统计图和折线统计图师：条形统计图用PPT调换条形，问可以吗？（可以）师：折线统计图可以交换数据吗？（不可以）（后面评课时张巧辉老师点出这里老师缺乏了总结，为何条形可以，折线不可以）师：（通过这样的引导）问什么时候用条形统计图，什么时候用折线。
《折线统计图》的教学设计篇1教学目标：1、初步认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息，能根据单式折线统计图回答简单问题。
3、对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。
教学过程：一、引出折线统计图（1）这是20xx年3月一周的日平均气温变化情况统计表。
出示统计表（2）你有什么方法可以清晰地表示气温变化的情况吗？（条形统计图）（3）从条形统计图中你能清楚的看出什么？小结：通过条形统计图确实可以清晰地看出每天的平均气温，还能很快看出哪天的平均气温最高，哪天最低。
（4）那怎样更简单、更清晰的表示一周平均气温的变化情况呢？出示折线统计图揭题：今天我们就一起来研究这种新的统计图——折线统计图二、解读折线统计图折线统计图也是统计图的一种，仔细观察这张统计图，你看懂了什么？a）独立观察b）小组交流3、大组交流（1）点：①你是怎么看出来的？②小结：折线统计图上的点是表示每天的平均气温。
（2）线：两个点之间的连线表示什么呢？（平均气温在上升）①在这张图上平均气温上升还有吗？②那么它们上升的情况一样吗？小结：折线越陡，变化越大。
③除了平均气温上升的情况，还有没有其它情况？（气温下降）能具体举例说说吗？（4）在折线统计图里，可以通过折线的升降来看变化的情况，看看书上怎么说的？①学生看书②选择图上相邻的两天温度说说平均气温是怎么变化的？③折线的升降可以反映气温的变化情况，折线越陡，变化越大。
（5）刚才我们看的都是这两天之间的气温变化情况，那么从这张折线统计图中，你能不能说说整个一周的变化情况吗？三、感受认识折线统计图的特点1、我从卫生老师那了解到了我们班*同学从一年级到四年级的体重变化情况，并绘制了一张折线统计图，从这张图中，你了解到了什么？（1）独立思考——同桌说一说（2）交流（3）小结：2、这是一张*同学的上学期的几次单元测验变化情况的统计图，我只截取了其中的一部分，你从中又了解到了什么？3、小结：折线的升降可以反映数量增减的变化情况，折线越陡，变化越大。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学四年级下册数学《折线统计图》教学实录统统计折线统计图【教学内容】小学数学四年级下册 9495 页的内容【教材分析】本节课主要学习简单的折线统计图，这部分内容是在学生已经初步累积了一定的统计活动经验，认识了统计表和简单的条形统计图的基础上进行教学的。
折线统计图在日常生活中有着比较广泛的应用，学习折线统计图有利于提高学生应用数学知识的能力，同时也为进一步学习稍复杂的统计图奠定基础。
这部分内容主要是让学生认识简单的折线统计图，学会用折线统计图表示数据。
【教学目标】 1.使学生认识简单的折线统计图，了解简单的折线统计图的基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据，并能进行简单的分析。
2.使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，进一步掌握统计方法，发展统计观念。
3、使学生愿意积极参与统计活动，在活动中主动与人合作，感受到统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。
【教学重点】认识简单的折线统计图，会用折线统计图表示数据。
【教学难点】体会折线统计图的特点。
1 / 10【情境说明】本课教学过程中，为学生创设了贴近他们生活的具体情境，让学生结合具体情境，整理数据、分析数据，体会折线统计图的特点，学习用折线统计图表示数据。
【教学用具】多媒体课件等。
【教学过程】一、创设情境，提供素材师：今天，我给大家带来了一位新朋友。
瞧！？（播放短片：飞虎气象台的队员们对白天室外气温进行了定时测量，搜集了一些数据。
师出示数据：）师：你从这张统计表中了解到那些信息？生 1：我知道了七时的气温是 12 摄氏度。
生 2：我知道 13 时气温是 24 摄氏度。
《折线统计图》的优秀教学设计《折线统计图》的优秀教学设计（精选7篇）《折线统计图》的优秀教学设计篇1教学内容：教材62页、63页例3做一做，练习十三的1—4题。
素质教育目标（一）知识教学点1、使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。
2、了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。
（二）能力训练点培养学生观察、分析和动手操作能力。
（三）德育渗透点通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。
教学重点：掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。
教学难点：弄清折线统计图与条形统计图的区别。
教具学具准备折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）教学步骤一、铺垫孕伏教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？教师：这节课我们继续学习统计图。
板书课题：折线统计图[通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。
]二、探求新知1、介绍折线统计图的特点。
（1）介绍折线统计图的特点。
（出示折线统计图的投影片）教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。
（2）与条形统计图比较异同。
（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。
]2、教学制作折线统计图的方法：出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。
教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。
（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。
折线统计图教学设计教学目标：1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的特点，能够根据所给的数据绘制简单的折线统计图。
2、能根据折线统计图进行简单的分析和预测，培养学生的观察、描述、分析数据的能力，发展统计观念,渗透统计思想。
3、让学生体会统计与生活的密切联系及作用，更好的激发学生学习的兴趣。
教学重点：掌握折线统计图的特点和制作方法教学难点：根据折线统计图进行简单的分析和预测。
教学准备：多媒体课件、统计图纸、刻度尺、铅笔。
教学过程：一、创设情境，引入新课同学们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？如果想了解近几年机器人大赛参赛队伍的情况，可以怎样做？（预设：调查、统计）二、合作交流，探究新知（一）探究折线统计图的画法1、这里是2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况。
中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表时间/年2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 参赛队伍/支426 394 468 454 489 499 519 2、我们已经将这些数据进行了初步的整理制成了统计表，为了更好地进行分析，我们还可以将这些数据怎样做？（预设：制作成统计图。
）3.出示条形统计图1，并说说根据这个条形统计图能发现哪些信息。
名称，横轴，纵轴，每一年的参赛队伍的多少。
小结：条形统计图可以清楚的看出数量的多少。
4.提问：从2006年到2012年参赛队伍的数量变化是怎样的？谁能用手势比划？你同意吗？5.追问：你是从哪看出来的？（预设：直条的高低。
）如果我挡住条形统计图的一部分，你还能看出这一情况吗？（预设：可以。
）6.过渡：这说明“分析增减的变化情况”和“直条的完整度”没有关系。
如果我们只想分析变化情况，你觉得可以怎样绘制统计图更简单呢？自己动手在下图上试一试。
7、学生独立绘制，教师巡视指导，收集学生资源。
8.汇报交流。
(1）对比画线段的和描点的，讨论得出：描点更简洁。
（2）对比标数据和没标数据的，讨论得出：标数据更清楚。
（3）对比用折线连接各点和不连接的，讨论得出：连线更能表现出变化情况。
（4）对比把0点连上的和不连的，讨论得出：只能连接所有的数据。
9.揭题：通过自己的努力，同学们创作了一种全新的统计图，你知道这是什么统计图吗？这就是我们今天要学习的——折线统计图。
10.回顾折线统计图产生的必要性和绘制步骤。
（课件动态演示。
）11.请大家仔细观察这幅折线统计图，看看它由哪几部分组成？（标题、日期、横轴、纵轴、网格、点、数字、线）这些点都表示什么？（对，表示数量的多少，板书）描完了点，还要做什么？哎，把点连成线。
强调点的作用：从2006到2007这条线—下降了，线下降说明什么？（哦，数量在减少），2007年到2008年呢？（稍停）上升了，上升又说明什么？（哦，数量在增加）并在线的后面板书（上升—增加，下降—减少），强调线的作用：同学们，点能让我们看到数量的多少，线又让我们看到了什么？（你们真善于观察，线可以让我们清楚的看到数量的变化,板书，数量的变化）（线下降，说明数量在减少，线上升说明数量在增加，边说边板书。
）同学们，我们再一起回顾一下，在网格内画折线统计图的方法。
（边说边用彩色笔在点、线的上方板书“画法”两个字），首先做什么，对，描点、标数，边说边在黑板上点的下面板书“标数”）然后做什么？（还要把点依次连成线。
）（二）对比两种统计图，分析各自特点1.现在我们学习了两种统计图，请同学们看看它们有什么异同？先自己想一想，然后把自己的想法在小组内交流一下。
2.学生小组交流，教师巡视指导。
3.汇报交流。
（折线统计图既可以看到它每一部分的变化趋势，也可以看到它的整体变化趋势，每相邻两点间的线段越长，说明增减越大，也可以看出每一年的数量多少……）4.如果想分析学校每个年级人数的多少，选择哪个统计图？想了解学校近几年的招生人数的增减变化，应选择哪一种统计图？5.看了这个折线统计图，中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化？你有什么感想？（青少年们科技意识增强了，越来越喜欢机器人大赛了。
）刚才你画完整了吗，不完整的请快速补充完整。
6、深入探究同学们，你们喜欢体育运动吧，2008年北京奥运会，还记得吗？在这届奥运会上中国取得了几枚金牌？你知道前几届奥运会，中国分别获得了几枚金牌吗？为了让大家获得更多的信息，老师把中国历届奥运会金牌的数量，制成了条形线统计图。
我们看一下。
利用刚才学过的知识你能把它变成折线统计图吗？从图上你能获得哪些信息？请先自己思考，再与同桌交流。
好了，你先说，29届最多，多少枚？24届最少，多少？（电脑演示：51枚，15枚）谁还有不同的信息？请你说，从哪里能看出这两届是一样的？哦，从点上，我们一起来看一下25届这个点，表示多少枚？哦，16枚，26届呢，也是16枚，除了从点上，还能从哪里看出这两届的数量是相同的？哦，线上，线是怎样的？线平，说明什么？（线平说明数量一样，也可以说是数量不变，边说边在线的后面板书：平：不变）还有不一样的信息吗？（引导学生几届连着看，为折线统计图能进行预测作好铺垫）我们一起看一下，（老师边指屏幕边说）26届到27届金牌的数量在---哦，上升，27届到28届呢？（哦，也在上升），28届到29届（哦，还在上升），唉，同样在上升，它们上升的情况一样吗？（降低音调）（稍停）从第几届到第几届上升的最多？你从哪里看出来的？同学们各抒己见，谈得非常好。
通过折线看整体趋势：我们再来观察金牌的数量这条折线，有下降也有上升，平的，接着上升再上升（慢速，边说边用手势比划折线变化情况），但整体趋势是怎样的？（对，整体呈上升趋势）。
奥运会几年一届，今年又是奥运年，你能预测一下今年的奥运会中国能取得几枚金牌吗？如果接着画这幅图，线是上升还是下降？（稍停）你们为什么都认为金牌的数量会上升？从哪里看出来的？（稍停）（哦，看来大家都是从图中点、线的变化情况分析出来的）同学们，其实根据折线统计图进行分析、预测时我们不仅要看点、线的变化情况，还要联系实际——29届奥运会在中国举办，我们占尽了天时、地利、人和，理应获得的金牌最多，今年的奥运会在哪里举办？（巴西里约热内卢），到时候金牌数量减少也是情理之中的。
7、课堂小结：通过刚才的探讨，你认为折线统计图有什么优点呢？（边说边在黑板上点、线的上方板书：‘优点“两个字）对，折线统计图不但能让我们，从点看出数量的多少，而且能让我们从线上看出数量的变化，线下降说明数量减少，线上升说明数量增加，线平，说明数量不变，（记住：说完别忘了画大括号。
）除此之外，折线统计图还能让我们，进行科学的分析、合理的预测。
三、实践运用生活中你在哪里见到过折线统计图。
（1）（学生举例）,同学们真留心观察。
（2）老师这里也收集了一些折线统计图的例子，我们来看一看。
①这是股票涨跌变化情况，线上升、下降分别说明了什么？孩子，你懂的真多，线上升说明股票的价格在上涨，线下降说明股票的价格在下跌，从线的不断变化中，我们能清楚的看到，股票的价格在不断的涨涨跌跌。
看来投资股票风险很大，一定要谨慎！②这是上一年的月平均气温，几月份的平均气温最高？（1月份），几月又最低？③这是小东0到10岁身高的变化情况（出图）观察小东的身高这条折线，整体呈什么趋势？（哦，呈上升趋势），小东的年龄在不断地增加，11岁、12岁……，想象一下，如果接着画这条线，会一直上升吗？会是怎样的？用手比划一下，为什么会是这样的？（边说边用说比划线上升然后转成平平的过程，）哦，人到了一定年龄，身高不再增长，所以线上升到一定程度就会是平的。
孩子们，你们真善于思考！④小红跳绳前后心跳的变化情况（出图）⑤近几年我国私人拥有轿车的变化情况（出图）看来，折线统计图在生活中用处非常大。
（3）既然折线统计图在生活中用途这么广泛，大家还想再画一幅折线统计图吗。
请看屏幕：（投影出信息，引起学生重视）刘平四年级上册数学各单元成绩如下：一单元：成绩85分二单元：成绩略有提高三单元：成绩明显下降四单元：成绩明显提高根据上面信息，在练习纸上完成折线统计图。
我们来看这两位同学画的。
这是第一位同学的：一单元85分，二单元98分，三单元95分，四单元间96分，对于他画的你有什么想说的？哦，他把二单元成绩略有提高，画成明显提高了，孩子你真善于审题。
再看第二位同学的，（不读数，稍停）谁来评价一下？你刚才画的符合要求吗？不符合的请快速改正。
.通过折线看成绩变化情况。
同学们，请再观察一下这条折线，你认为刘平的数学成绩怎样？（4）目前为止，我们学习了折线统计图、条形统计图，请你为下面信息选择合适的统计图。
①要表示伊利纯牛奶2月份在濮阳百姓量贩各分店的销售情况。
②要表示伊利牛奶2月份四个周在百姓生活广场的销售变化情况。
什么情况用条形统计图，什么情况用折线统计图？使学生明白折线统计图与条形统计图不同点。
（明确条形统计图可以看出数量的多少，而折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化，在对比中发现折线统计图的特点。
）四、谈收获，并结束课1、让学生谈收获同学们，一节课马上就要结束了，你有什么收获？你说，你说，看来大家都收获了不少知识。
2、用折线评价自己的心情同学们，如果用横轴表示这节课的时间-----0-40分钟，用纵轴表示心情指数0-100分，你能用折线表示出，在这节课上，你的心情变化情况吗。
用手大致比划一下。
（投影出示只有横轴纵轴的折线图），你这样表示的是什么？手势比划波浪状，（哦，一会儿高兴一会儿不高兴，看来老师还应该继续努力，不断提高自己的教学艺术。
），你这样呢？手势比划上升（哦，从开始不高兴到越来越高兴），你这样又表示什么？手势比划平，（哦，一直很开心），同学们，想知道老师一节课的心情变化情况吗，与你们这群，既善于观察、又勤于思考的孩子在一起上课，老师心情也是越来越开心、越来越快乐！真的很感谢同学们，今天的课就上到这儿，下课！同学们再见！。
