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教师教学管理指导手册引言：教师的教学管理是提高教学质量和效果的重要保障。
一位合格的教师应具备良好的教学管理能力，能够合理安排教学活动，促进学生积极参与，让每一位学生都能得到有效的教育。
本文将从多个方面介绍教师教学管理的指导手册。
一、设定明确的教学目标教学目标是教师教学工作的基石。
教师应通过对学科知识和学生水平的全面了解，制定出明确的教学目标。
教学目标应具有可操作性和实践性，能够激发学生的学习兴趣，引导学生逐步提高。
二、合理安排教学内容和教学方法教学内容是教师进行教学的重要依据。
教师应根据学科内容和学生学习能力，合理安排教学内容的难度和进度。
同时，教师还应采用多种教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以满足学生不同的学习需求。
三、鼓励学生积极参与教学活动学生的积极参与是教学活动的关键。
教师应创设积极的教学氛围，激发学生的学习热情和参与度。
教师可以通过提问、小组合作等方式，引导学生主动思考和互动交流，提高学生的学习效果。
四、精心设计教学环境和教学资源教学环境和教学资源对教学效果起到重要作用。
教师应根据学科特点和学生需求，精心设计教学环境，包括教室布置、学习氛围等。
同时，教师还应合理利用各类教学资源，如多媒体设备、图书资料等，提高教学的实效性。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是有效教学的基础。
教师应尊重学生的个性和需求，关心学生的成长和发展。
教师应与学生建立积极互动的关系，鼓励学生勇敢提问和表达，创造和谐的学习氛围。
六、合理评价学生的学习状况评价是教学管理的重要环节。
教师应根据学生的学习目标和实际水平，制定合理的评价标准，对学生的学习状况进行及时和准确的评估。
评价结果应及时反馈给学生，并结合教学实际对教学方案进行调整。
七、与同行教师交流和互助教师教学管理需要不断的学习和提高。
教师应与同行教师进行交流和互助，分享教学经验和教学方法。
通过相互学习和互相启发，提高自身的教学管理水平，不断提升教学质量。
八、持续自我反思和改进教师应保持良好的自我反思习惯。
第1篇一、前言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。
本手册旨在为各学科实践教学提供指导，帮助教师和学生更好地开展实践教学活动。
二、实践教学的意义1. 深化理论教学：实践教学能够将理论知识与实际操作相结合，使学生更好地理解和掌握学科知识。
2. 培养实践能力：通过实践教学，学生能够提高动手能力、创新能力和解决问题的能力。
3. 增强综合素质：实践教学有助于培养学生的团队协作精神、沟通能力和组织协调能力。
4. 促进就业创业：实践教学能够提高学生的就业竞争力，为学生的未来职业生涯奠定基础。
三、实践教学的目标1. 知识目标：使学生掌握学科基本理论、基本知识和基本技能。
2. 能力目标：培养学生实际操作能力、创新能力和解决问题的能力。
3. 素质目标：培养学生的团队协作精神、沟通能力和组织协调能力。
四、实践教学的内容1. 实验课程：通过实验课程，使学生掌握实验原理、实验方法和实验技能。
2. 实习课程：组织学生到企业、事业单位进行实习，使学生了解行业现状，提高实际操作能力。
3. 课程设计：通过课程设计，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 毕业设计（论文）：通过毕业设计（论文），使学生综合运用所学知识，培养独立思考和创新能力。
五、实践教学的组织与管理1. 制定实践教学计划：根据教学大纲和课程要求，制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、方法和考核标准。
2. 组建实践教学团队：选聘具有丰富实践经验和教学经验的教师担任实践教学指导教师。
3. 建立实践教学基地：与企业、事业单位合作，建立实践教学基地，为学生提供实践机会。
4. 加强实践教学管理：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学活动的顺利进行。
六、实践教学的实施1. 实验课程：- 指导学生掌握实验原理、实验方法和实验技能。
- 引导学生独立完成实验，培养学生的动手能力和创新能力。
- 加强实验报告的撰写指导，提高学生的写作能力。
目录第一部分基本理念 (4)1.什么是高效课堂？ (4)2.为什么要进行课堂改革？ (4)3.为什么说课改是改革不是改良？ (4)4.如何概述“高效课堂”这一概念？ (5)5.高效课堂的核心理念是什么？ (5)6..高效课堂的四个基本支撑是什么？ (6)7.高效课堂的主要特性是什么？ (8)8.高效课堂中教师的最大任务是什么？ (8)9.高效课堂中的教学关系和师生关系有何特点？ (8)10.高效课堂的灵魂是什么？ (8)11.高效课堂的实施重点是什么？ (9)12.高效课堂中教师的角色如何定位？ (9)13.高效课堂的抓手是什么？ (9)14.高效课堂理念推进过程中遇到的常见问题有哪些？ (10)第二部分课堂模式 (14)15.高效课堂的基本教学模式是什么？ (14)16.“五步三查”教学模式中“独学”环节如何实施？ (14)17.“五步三查”教学模式中“对学”“群学”环节有何区别？怎样保证“对学”“群学”环节的顺利开展？ (15)18.“五步三查”教学模式中“组内小展示”“班内大展示”环节有何区别？怎样保证“组内小展示”“班内大展示”环节的顺利开展？ (16)19.“五步三查”教学模式中“整理学案，达标测评”环节如何实施？ (17)20.高效课堂中“预习、展示、检测”是教学环节还是不同课型？ (18)21.如何具体操作高效课堂的预习环节（预习课）？ (18)22.如何具体操作高效课堂的展示环节（展示课）？ (21)23.如何具体操作高效课堂的检测环节（反馈课）？ (25)24.“五步三查”教学模式的六个支撑是什么？ (26)25.实施高效课堂时必须严格按照“五步三查”模式进行吗？ (26)26.高效课堂的“五步三查”模式能否进行变革呢？ (27)27.高效课堂建设中有哪些误区？有何应对策略？ (27)28.高效课堂中教师应具备哪些基本技能？ (28)29.教师应掌握哪些新课堂用语？ (31)30.高效课堂中教师应扮演哪些新角色？ (33)31.高效课堂中教师如何抓住要点开展听评课活动？ (38)32.高效课堂中教师应着力养成的好习惯有哪些？ (42)33.高效课堂中教师容易出现哪些偏差行为？ (48)34.高效课堂教学中教师如何处理好“导”与“评”的关系？ (48)第三部分导学案的编写 (51)35.什么是导学案？ (51)36.导学案与教案的本质差异是什么？ (51)37.导学案的编制流程是怎样的？ (52)38.导学案编制的基本要求是什么？ (52)39.导学案的基本规范是什么？ (53)40.导学案编制的行动原则是什么？ (54)41.导学案的教师使用规范是什么？ (55)42.导学案的学生使用规范是什么？ (56)43.如何正确认识导学案的功能？ (57)44.导学案的使用有什么意义？ (59)45.导学案编写和使用有哪些注意事项？ (60)46.学案教学的常见误区及解决策略有哪些？ (60)47.推行“导学案”过程中的常见问题有哪些？ (63)第四部分小组建设 (63)48.什么是学习小组？ (63)49.为什么要采取小组学习的方式？ (63)50.小组学习的理论依据是什么？ (64)51.小组学习的优势是什么？ (65)52.学习小组的职能是什么？ (68)53.如何确保学习小组有效运行？ (69)54.如何划分学习小组？ (70)55.如何建设小组文化？ (70)56.怎样培训小组长？ (71)57.小组长的职责是什么？ (73)58.小组长如何发挥作用？ (74)59.怎样培训组员？ (74)60.如何开展学习小组评价？ (75)61.学习小组怎样开展自我评价？ (77)62.小组建设中的创新思路有哪些？ (78)63.学习小组的出现给学校管理带来什么影响？ (80)64.如何培养学生的倾听习惯？ (81)65.如何进行学生课堂展示培训？ (83)66.学生在展示中经常出现的问题如何解决？ (91)67.高效课堂展示环节的注意事项有哪些？ (92)68.高效课堂中如何对学生进行板书培训？ (94)69.高效课堂中学生应具备哪些学习能力？ (101)第五部分操作技巧 (104)70.高效课堂中黑板的使用技巧有哪些？ (104)71.高效课堂中手势语的使用技巧有哪些？ (106)72.高效课堂中小纸条小卡片的使用技巧有哪些？ (107)73.高效课堂中学生的课堂用语有哪些？ (108)74.高效课堂中的学习发言有哪些形式？ (112)75.高效课堂中合作学习发言有哪些形式？ (114)76.高效课堂中怎样培养学生养成良好的合作习惯？ (114)77.高效课堂中怎样帮助学生养成倾听的习惯？ (115)78.如何在教室中使用“交流墙”？ (116)79.课堂中师生走动的注意事项有哪些？ (117)80.课堂中检测环节的实施技巧有哪些？ (118)81.课堂中对学生的各种姿势有哪些要求？ (119)82.优化高效课堂操作有什么策略？ (121)第六部分评价机制 (127)83.高效课堂的评价机制是怎样的？ (127)84.“以学评教”的三个维度是什么？ (127)85.“以学评教”的评价指标是什么？ (130)86.“以学评教”在操作过程中的具体要求是什么？ (130)87.高效课堂中如何实施有效评价？ (133)88.高效课堂中如何表扬学生？ (133)89.高效课堂的激励方法有哪些？ (134)90.如何评价高效课堂的教学效果？ (137)第七部分组织管理 (140)91.什么是高效课堂文化？ (140)92.高效课堂文化的核心理念是什么？ (141)93.如何构建学校文化的“场”？ (141)94.学校文化的课程内容有哪些？ (142)95.学校文化建构的关键词有哪些？ (143)96.考量学校新文化的主要标尺是什么？ (144)97.学校可以采取哪些措施推进课改？ (155)98.推进高效课堂要处理好哪几个关系？ (158)99.很多学校为什么课改工作会半途而废？ (158)第一部分基本理念1.什么是高效课堂？答：高效课堂是有别于传统课堂的一种教育教学方式。
教学指导手册目录：1. 引言2. 教学目标3. 教学流程3.1. 教学前的准备工作3.2. 教学过程3.2.1. 开始教学3.2.2. 介绍教学内容3.2.3. 教学方法和策略3.3. 教学后的总结和评估4. 教学技巧和方法4.1. 倾听和沟通技巧4.2. 学生参与和互动4.3. 多媒体和教具的应用4.4. 小组和合作学习5. 教学评估5.1. 评估方法5.2. 学生评估5.3. 教师评估6. 教学倡导6.1. 鼓励积极参与6.2. 促进学习兴趣6.3. 个性化教学6.4. 尊重学生差异7. 总结和反思1. 引言在本手册中，我们将介绍一种针对特定课程的教学指导方法，从教学前的准备工作到教学后的总结和评估。
这个指导手册为教师提供了一个完整的教学流程，并详细描述了每个环节。
2. 教学目标在开始任何教学活动之前，明确教学目标非常重要。
在本节中，我们将介绍如何设定教学目标，并确保与教学内容和学生的需求相匹配。
3. 教学流程本节详细描述了教学流程的各个环节。
包括教学前的准备工作、教学过程和教学后的总结和评估。
这些环节将帮助教师组织教学活动并确保教学效果。
3.1. 教学前的准备工作在开始教学之前，教师需要进行一系列准备工作，例如：检查课程材料，了解学生的背景和需求，准备教学资源等。
本节将详细介绍这些准备工作的步骤和注意事项。
3.2. 教学过程教学过程是教师与学生互动的主要环节。
在本节中，我们将介绍如何开始教学、如何逐步介绍教学内容以及如何选择合适的教学方法和策略。
3.2.1. 开始教学在教学开始时，教师需要与学生建立联系，激发学生的学习兴趣，同时也介绍本节课的主要内容和目标。
3.2.2. 介绍教学内容在本部分中，我们将介绍如何逐步引入和介绍教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
3.2.3. 教学方法和策略在本部分中，我们将介绍一些常用的教学方法和策略，如讲解、示范、讨论、练习等。
我们也将提供一些教学活动的示例，帮助教师更好地选择和运用这些方法和策略。
教师教学手册范本第一章：教学手册概述本教学手册旨在向教师提供一份指导手册，帮助他们进行高效、富有成效的教学。
本手册将提供全面的教学指南和资源，以促进学生的学习和发展，提高教学质量。
第二章：教学目标2.1 教学目标的重要性在教学过程中，明确教学目标对于教师和学生都是至关重要的。
教学目标有助于教师制定课程计划和教学策略，同时也为学生提供了明确的学习目标，增强学习动机。
2.2 设定教学目标的要求设定教学目标时，需考虑学生的实际情况、学科的特点和教学资源等因素。
教师应该确保目标具有可测量性和适应性，以便能够评估学生的学习情况并进行相应的调整。
第三章：教学内容3.1 教学内容的选择选择教学内容时，教师应该根据学生的学习需求、教学计划和国家教育要求等因素进行综合考虑。
教师可以根据学科的不同特点，选择合适的教材和辅助资源。
3.2 教学内容的组织在组织教学内容时，教师应该将知识点有机地联系起来，形成一个完整的知识体系。
教师还应当根据学生的学习能力和兴趣爱好进行适度的扩展和深入。
第四章：教学方法4.1 教学方法的选择在选择教学方法时，教师应根据学科的特点、学生的学习风格和目标要求等综合因素进行权衡。
教师可以选择讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法。
4.2 教学方法的灵活运用教师应具备多种教学方法的灵活运用能力，根据具体的教学场景和学生的学习特点，适时地调整和创新教学方法，以提高教学效果。
第五章：评价与反馈5.1 评价的重要性评价是教学过程中必不可少的环节，它有助于教师了解学生的学习情况，为教学提供参考和反馈。
评价还可以激发学生的学习动机，促进他们的进步和发展。
5.2 评价方式的选择教师可以采用多种评价方式，如考试、作业、小组合作等形式，综合评价学生的学习成果。
评价方式应与教学目标相一致，并能够准确反映学生的实际水平。
第六章：课堂管理6.1 课堂管理的意义良好的课堂管理是教学的基础，它有助于创造积极的学习氛围，提高学习效果。
第1篇一、前言教育教学实践手册旨在为广大教师提供一套全面、实用、科学的指导，以帮助教师更好地进行教育教学工作。
本手册涵盖了教育教学的各个方面，包括教育教学理念、教学方法、教学策略、教学评价等，旨在提高教师的专业素养，促进教育教学质量的提升。
二、教育教学理念1. 以学生为本：教育教学应以学生为中心，关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 全面发展：教育教学应注重学生的德、智、体、美全面发展，培养学生成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
3. 终身学习：教育教学应引导学生树立终身学习的理念，培养学生的自主学习能力，使其具备终身学习的能力。
4. 合作共赢：教育教学应强调教师与学生、学生与学生之间的合作，实现资源共享，共同成长。
三、教学方法1. 讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，适用于系统、连贯、抽象的知识传授。
2. 讨论法：教师引导学生围绕某一主题进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
3. 案例分析法：教师通过分析典型案例，引导学生掌握知识、技能，提高解决问题的能力。
4. 任务驱动法：教师设计任务，引导学生通过完成任务来学习知识、技能。
5. 项目教学法：教师引导学生参与项目，通过项目实施来培养学生的实践能力和团队协作精神。
四、教学策略1. 精讲多练：教师精讲知识，学生多练习，提高学生的实践能力。
2. 互动式教学：教师与学生互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 多元化教学：结合学生的兴趣、特长，采用多种教学方法，提高教学质量。
4. 个性化教学：关注学生的个性差异，制定个性化教学方案，满足不同学生的学习需求。
5. 紧密联系实际：将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括出勤、课堂表现、作业完成情况等。
2. 终结性评价：通过考试、测验等方式，对学生的学习成果进行评价。
3. 评价方式多样化：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
教育行业教学指导手册1. 引言教育是社会发展的重要组成部分，教师的角色至关重要。
为了提高教师的教学水平和效果，本手册将为教育从业者提供一系列的教学指导，帮助他们在教学过程中取得更好的成果。
2. 教学目标的设定在进行教学活动之前，确定教学目标是至关重要的。
教师需要清楚地知道每个教学单元的目标，以便向学生传达清晰的指导和期望。
教学目标应该具体、可衡量、可实现，并与学生的需求和现实情况相适应。
3. 教学方法和策略教学方法和策略对于教学的效果至关重要。
在选择适合的教学方法时，教师应综合考虑学生的特点、教学资源的可利用性和教学目标的要求。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、案例研究法等。
教师需要根据具体情况灵活运用不同的方法。
4. 教学资源的利用教学资源是教学过程中的重要支撑。
教师应根据教学内容和目标，合理、充分地利用各种教学资源，包括教材、多媒体设备、图书馆等。
通过充分利用教学资源，教师可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
5. 评估与反馈评估是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
教师应设计合适的评估方式，包括作业、测试、项目研究等，以全面了解学生的学习情况。
同时，教师也应提供及时的反馈，帮助学生改进学习方法和效果。
6. 教学改进与创新教学是一个不断改进和创新的过程。
教师应不断反思自己的教学实践，寻找教学中存在的问题并提出解决方案。
同时，教师也应关注教育领域的最新发展和研究成果，积极尝试新的教学方法和策略。
7. 教师发展和专业培训教师的专业发展是教育行业持续发展的关键。
教师应不断提升自己的教学能力和专业素养，参加各种培训和学习活动，积极参与教学研究和交流。
结语：本教学指导手册为教育行业的教师提供了一系列的教学指导和建议，帮助他们提高教学质量和效果。
教师应根据自身情况和学生需求，合理运用本手册中的指导，不断完善自己的教学实践，为学生的学习提供更好的支持和指导。
通过共同的努力，我们将为教育事业的发展做出更大的贡献。
教师教学技术指导手册一、意义与目标教学技术是教师在教育教学活动中运用的科学方法和技巧，它对提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生创新能力具有重要作用。
本手册旨在为教师提供一些实用有效的教学技术指导，帮助教师提高教学能力和创新意识。
二、课前准备1. 设计教学目标：明确教学目标，便于教师根据学生特点和需求选择合适的教学方法。
2. 教学资源准备：准备教学所需的教材、多媒体设备等教学资源，以提供多样化的学习体验。
3. 课堂布置：根据课程内容和学生需求，合理布置课堂环境，如打开窗帘、调整温度等。
三、教学方法选择1. 直观教学法：通过图表、模型等直观形式，引发学生的兴趣，并帮助他们理解抽象的概念。
2. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，促进交流与合作，培养学生的团队合作能力。
3. 问题导向法：通过提出问题引发学生思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
四、教学策略1. 个性化教学：根据学生的学习风格和特点采取个性化教学策略，比如提供不同难度的任务，满足学生的不同需求。
2. 激发兴趣：通过引入案例、故事等方式，激发学生对学习内容的兴趣，使学习更加主动和积极。
3. 多样化评价：采用多元化的评价方式，如作业、小组讨论、展示等，以全面了解学生的学习情况。
五、课堂管理1. 信任与尊重：建立师生之间的信任和尊重关系，鼓励学生表达意见，创造积极的学习氛围。
2. 规则明确：制定课堂规则，让学生明确学习和行为的底线，养成良好的学习习惯和纪律。
3. 灵活变通：根据课堂情况和学生需求，适时调整教学计划和方法，保持课堂的活跃和秩序。
六、教师角色1. 引导者：教师应充当学生学习的引导者，启发学生思考，引导他们主动探索知识。
2. 激励者：教师要以身作则，激励学生克服困难，培养他们的自信心和积极心态。
3. 学习者：教师要保持学习的姿态，不断提高自己的专业素养和教学能力。
七、技术应用1. 多媒体技术：充分利用多媒体设备和资源，丰富教学内容和形式，提高学生的学习效果。
教师指导手册教师指导手册一、引言1.1 本手册的目的和范围1.2 读者对象和使用说明二、教育理念和教学目标2.1 教育理念2.2 教学目标的设定和分解三、教学计划和课程规划3.1 教学计划的编制流程3.2 课程规划的内容和要求a) 课程大纲b) 单元教学计划c) 课堂活动设计d) 教学评估标准四、教学方法和教学手段4.1 教学方法的选择原则4.2 常用的教学方法和介绍a) 授课法b) 合作学习法c) 实践教学法d) 研究性学习法e) 情景教学法五、学生管理和激励5.1 学生管理措施的制定a) 班级管理规定b) 个别学生管理5.2 学生激励措施和方法a) 奖励制度b) 激励性评价方法六、评估与反思6.1 评估体系和流程6.2 评估结果的分析和反思6.3 具体评估方式和工具a) 考试评估b) 作业评估c) 学生自评与互评七、教学资源和工具7.1 教学资源的收集和整理7.2 教学工具的选择和使用a) 多媒体教学b) 实物展示c) 网络资源d) 教学软件八、危机管理和应急预案8.1 危机管理的原则和步骤 8.2 常见危机的预防和处理8.3 应急预案的制定和执行九、家校合作与沟通9.1 家校合作的重要性和原则9.2 家校沟通的方式和频率a) 家长会b) 邮件通知c) 家庭作业本附件：2、课堂活动设计示例3、学生管理规定范本4、评估工具和样例5、家长会议日程安排范本法律名词及注释：1、《教育法》 - 国家法律，规定了教育的基本法律框架和政策指导2、《中小学教师工作规范》 - 教育部颁布的指导中小学教师日常工作的规范性文件3、《学生管理条例》 - 教育部颁布的管理学生行为的法规。
第1篇一、前言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生动手能力和创新能力的重要途径。
为了确保实践教学工作的顺利进行，提高实践教学的质量，特制定本实践教学指导手册。
二、实践教学目标1. 培养学生的动手能力：通过实践教学，使学生掌握所学专业的基本操作技能，提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生的创新能力：鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
3. 培养学生的团队协作能力：通过实践教学，使学生学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。
4. 培养学生的职业素养：通过实践教学，使学生了解行业规范，树立正确的职业观念，提高职业素养。
三、实践教学内容1. 基础实验：针对各专业的基础理论，开展相应的实验课程，使学生掌握基本实验技能。
2. 专业实验：针对各专业的核心知识，开展专业实验课程，提高学生的专业素养。
3. 综合实验：结合多个学科的知识，开展综合实验课程，培养学生的综合能力。
4. 课程设计：针对课程要求，指导学生进行课程设计，提高学生的设计能力和创新能力。
5. 毕业设计（论文）：指导学生进行毕业设计（论文）的选题、调研、设计、撰写等环节，培养学生的科研能力和学术素养。
6. 实习实训：组织学生到企事业单位进行实习实训，使学生了解行业现状，提高就业竞争力。
四、实践教学实施1. 实践教学计划：制定实践教学计划，明确实践教学的目标、内容、时间安排等。
2. 实践教学大纲：根据实践教学计划，编写实践教学大纲，明确各实践环节的教学要求。
3. 实践教学考核：对学生的实践教学进行考核，考核内容包括实验报告、课程设计、毕业设计（论文）等。
4. 实践教学指导：教师应具备扎实的理论基础和丰富的实践经验，对学生进行实践教学指导。
5. 实践教学资源：充分利用实验室、实习实训基地等资源，为学生提供良好的实践教学环境。
五、实践教学管理1. 实践教学组织：成立实践教学领导小组，负责实践教学工作的组织、协调和管理。
有效教学知识问答1、何谓“有效教学”?其涵义是什么?“有效教学”指老师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。
涵义：一是体观“以学生发展为中心”的教学思想，确立学生的主体地位，有效教学的目的就是关注全体学生的进步，促进全体学生主动、和谐、全面发展。
二是教师与学生共同创建学习共同体，学习形式主要是小组合作学习。
三是关注单位时间的学习效益和质量。
四是全面落实课程目标。
在有效课堂教学中，根据国家课程标准和目标，师生共同开发和利用有效课程资源，通过有效学习方式理解文本“三维”目标，实现知识问题化，问题能力化。
五是促进教师专业成长。
2、有效教学的核心思维是什么?先学后导。
3、传统教学思维和新课程有效教学思维有何区别?传统教学观过分注重教师的权威性，轻视学生学习的主体性，强调灌输式教学方式，往往把教学的重点放在课堂教学上。
新课程理念强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，转变过去灌输式教学为体验式、参与式、自主式教学，凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。
4、新课程有效教学的基本模式(简称FFS)?如何解读?基本操作模式是“问题发现+问题生成+问题解决+问题拓展”教学模式(分别取“发现”、“生成”、“解决”三个英语单词的首字组成“FFS”)，以下简称为FFS教学模式。
6、实施新课程有效教学的核心是什么?新课程有效教学的核心实现“教”的课堂向“学”的课堂转变：实现“教知识”走向指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。
简言为由懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。
简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师7、新课程有效教学有什么新特征?（一）问题性 (二)和谐性 (三)开放性 (四)多样性(五)灵活性 (六)情境性8、问题是有效教学的核心概念，其主要分类是什么?①概念性问题：②原理性问题：③习题性问题：④拓展性问题：10、新课程有效教学的行动要素有哪些？有效教学的基本要素为有效教师、有效学生、有效课程、有效环境。
11、何谓有效教师?有效教师的行动要素是什么?有效教师不只是教知识，而是传播人生的信念。
有效教师是受学生喜欢的教师，而且因喜欢而信任。
而教师能否成为这样的人，取决于教师是否具备三个品质：热情、期望、可信任感。
有效教师是一个热情的教师；一个对学生满怀期望的教师；一个值得信任的教师。
有效教师的核心行动理念是“导”，而不是“教”。
主要行动要素是“问题呈现”、“对话交流”、“情境刺激”、“科学指导”、“问题评价”。
12、何谓有效学生?有效学生的行动要素是什么?学会自主学习、有效率学习的学生就是有效学生。
有效学生不是被动学习者，而是主动学习者，是热爱学习、善于学习、学会学习的人。
有效学生应具备以下品质：有愿景：信任感；归属感：互惠感；分享感：有坚强的意志品质。
有效学生是一个善于合作学习、积极思考、帮助他人、敢于质疑和交流的学生。
在有效教学中，有效学生的行动要素主要体现为“主体张扬”、“兴趣持续”、“交往真实”、“思考质量”、“生成能力”。
13、何谓有效课程?有效课程的行动要素是什么?有效课程是指有效教师、学生以及参与者共同开发和研究，为实施有效教学提供的优质课程资源。
有效课程不仅指教材和参考书，而是根据不同学生发展需要进行整合的课程系统，在有效教学中，能够满足所有学生的进步和有效教师成长的需要。
“‘课程资源’是决定着‘有效教学’的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素”。
不论是那种形式的有效教学，其效果都取决于课程资源，可以说，它决定着有效教学的质量。
有效课程的行动主体主要是有效教师和有效学生及参与者，通过共同研究和开发后，要体现以下行动要素：即“目标清晰”、“创新知识”、“建构意义”、“丰富资源”、“引发思考”。
14、何谓有效环境?有效环境的行动要素是什么?有效环境是指有效教师、有效学生以及参与者共同开发、研究和营造，为实施有效教学提供的优质环境保障系统。
有效环境不仅仅指物质环境系统，而且包含着根据不同学生身心特点来开发的心理环境系统。
有效教学环境，对保障学生的有效学习和教师的有效成长将产生重要的作用。
有效环境的行动主体仍是有效教师和有效学生及参与者(包括家长和学校教师)，其行动要素主要体现为“安全氛围”、“组织民主”、“科学环境”、“先进设施”、“和谐开发”。
15、有效教学工具主要包括什么?其主要内容包括哪些?教学工具主要有问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单。
问题导读——评价单：具有导学功能，其特征是目标性强，指向性明，对学生结构化预习具有评价性。
基本内容包括：学习目标、学法指导、知识链接、问题设计、生成新问题。
问题生成——评价单：面向全体学生，具有目标性、合作性、展示性。
问题训练——评价单：具有检测性、提高性、应用性；拓展性。
16、学生结构化预习阶段的行动策略是什么?读：走进文本策略：启用阅读评价章要求保证阅读遍数。
采用“六字诀”阅读(读、划、写、记、练、思)导：完成问题导读评价单多元评价预习：学生自评、同伴评、学科长评、小组长评、学术助理评、教师评。
学生结构化预习可逐渐由课内转至课外。
充分发挥小组评价督促的作用。
17、有效教学视野下教师备课行为策略是什么?全：全景式评价学生单：结构化教学设计[一案三单]：《学习方案设计》《问题导读—评价单》《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》定：落实“五定”要求定内容定标准定时间定目标定期望18、如何加强教学设计，让学生学会有效学习?①三位一体设计法：教师备课时，要有三种角色意识：做编剧角色“想人事”、做导演角色“做人事”、做主角之一角色“促人事”。
②教学基本范型设计：在1教师唱戏、教师搭台，2师生唱戏、教师搭台，3师生唱戏、师生搭台，4学生唱戏、师生搭台，5学生唱戏、学生搭台的梯度上逐渐上升。
③教师要有整合课程资源意识，手头必备书籍有工具类、人文类、趣味类、专业类、期刊类、教辅类。
④准备好一案三单：教学设计案，问题导读——评价单，问题生成——评价单，问题训练——评价单。
19、学生如何使用《阅读评价章》?对于《阅读评价章》使用分为三个阶段：课前、课中、课后，对学生阅读文本的遍数进行记录。
20、学生如何运用阅读“六字诀”进行阅读?读书方法：读、画、写、记、练、思。
读——查着工具读，划——划着重点读，写——写着感受读，记——记着内容读，练——练着习题读，思——带着问题读。
21、教师结构化备课的理念口诀是什么?先学后导三段涵，课前两周师生备。
问题生成目标清，生程境自计“五元”，学生唱戏师生搭。
22、教师结构化备课的行动口诀是什么?备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化。
23、教师对学生如何实施全景式评价?要实施全景式评价，通过学生学习背景分析来对全体学生做全方位的评价。
(2)要全面子解全班学生的构成，、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣以及大多数学生对自己教学所持的态度等(3)要了解学生的“人脉”，(4)要全面了解学生的个性品质差异(5)要在使用过程中做好保密工作。
教师要充分了解全班学生的心理差异、个性差异、智力差异、生活背景差异、学习方式差异等，为进一步实施多元备课奠定良好基础。
24、有效教学视野下学生课中行动策略是什么?自主合作探究学习策略：新型小组合作学习建多元评价，积极参与重点是“一真二助三评价”。
学生展示型学习：《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》采用“展示学习”六字诀 (展、思、论、评、演、记)做课堂学习主人，自己负责自己学习成就25、有效教学视野下教师课中行动策略是什么?组织小组合作学习。
按问题解决课组织学习问题呈现—自主合作—展示评价—问题训练—提升意义。
智慧型指导策略。
角色行动策略。
(“生进师退”) 关注问题与“差生”。
随堂评价。
做智慧型“懒”教师！26、教师智慧型指导策略包括哪些?其中展示“六字诀”是什么?学生问题“卡壳”时——给予启发式指导：学生问题偏向时——给予规范性指导；学生问题错误时——给予科学性指导；学生问题混乱时——给予点拨性指导；学生问题深入时——使用递进式、发展性指导。
展(多元展讲)、思(发散思考)、论(引发讨论)、评(问题评价)、演(多样化表演)、记(记录、记忆)。
27、教师有效课堂教学行为口诀是什么?问题悠然你我他、对话自由创和谐、刺激多元点活动、指导科学循规范、评价全面扬个性。
28、创建新型小组合作学习的行动策略是什么?答：激发愿景策略、角色机制策略、评价机制策略、问题生成策略、问题训练策略。
29、什么是愿景?愿景的分类是什么?答：对人生美好风景线的描述叫做愿景。
包括未来成就、未来职业、准备的专业、现在的准备行动、现在的学习水平。
宏观愿景、近期愿景。
激发愿景策略要召开主题班会建构《我的愿景》小组形成《小组愿景》，最后确定《班级愿景》。
例如：《我的专业发展愿景》：31、评价机制策略怎样实施?答：1、建立“五级”评价机制及学生自评，同伴、学科长、小组长、学术助理评价。
2、建立小组合作学习公约。
3、引进契约机制，缩小差异，共同进步。
4、引进多编会议机制，使小组成员人人参与评价。
5、学习成绩评价，以小组为单位，维护“差生”尊严，发扬合作学习精神32、小组合作学习公约口诀是什么?结构自学奠基础，互学互导同进步。
同伴互助齐参与，训练评价争优先。
研究讨论共学习，合作学习出成果。
人人发言机会等，掌握学法求效益。
35、教师服务课堂的荣辱观是什么?以热爱课堂为荣，以不爱课堂为耻以服务学生为荣，以打击学生为耻以科学教学为荣，以权威强授为耻以精心设计为荣，以投机好逸为耻以师生合作为荣，以忽视需要为耻以诚实守信为荣，以保守自满为耻以务实高效为荣，以盲目浮躁为耻以创新超越为荣，以墨守陈规为耻36、问题生成策略怎样实施?使用“问题生成评价单”，引导学生自主生成问题(2)小组讨论生成问题。
(3)小组展示生成问题，引发小组之间的讨论与交流，生成高质量班级问题。
37、问题训练策略怎样实施?科学设计“问题训练单”(2)课前小组生成“问题训练单”(3)强化单位时间内训练速度，提高单位时间内的训练质量(4)小组展示训练问题，引发小组之间的竞争与评价，探究科学答案)38、有效教学视野下学生拓展行动策略是什么?回归评价型学习策略学生周反思日记知识模块归纳表“3715”回归复习评价章创建学科文件夹39、有效教学视野下教师课后行动策略是什么?回归评价型指导策略组织单元回归复习契约评价学习学生作业评价抓学业成绩评价根据课标要求布置拓展学习任务树立老板意识，提供多元发展服务，使学生成绩持续提高40、学生如何写学习反思?在本次课堂教学中所获得的收获，学到了哪些知识技能，解决了哪些问题，还有哪些问题没解决，有待于课后解决，对情感态度价值观有什么影响：学法上有什么收获，哪些方面需要改进，谈本次生命体验真实感受以及想法和期望：并非每一节都写教学反思，要根据教学内容的知识体系的完整性、系统性和学生的学习兴趣来决定。
