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浅议中职数学教学改革的探索与实践中职数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学方法和教学内容有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生.如何有效地转化这庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题.一、抓好课堂五环节.1)预习.预习可以掌握基础内容,对难理解的做到心中有数自然会听课注意力集中,也就容易听懂了.预习是弥补中职学生理解力不足的好方法.2)听课.听课是学习最重要的环节.中职学生的听课注意力比普通高中短,在课堂教学中要鼓励学生带着问题听课,加强师生探讨学生合作交流,使学生充分参与到课堂学习中.3)做练习.中职学生的习惯是不看书就做题,应先看书.把知识弄明白再做题,在学习中解决问题.4)复习与总结.华罗庚有句名言,读书要由薄到厚再由厚到薄”,总结与复习就是由厚到薄的过程.5)课外自学与研究.发挥学生的主体性,以学生为本,教师辅助, 利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，倡导陶行知在做中学的理念,让学生在实践中强化自主学习,完善自我,提升自我.二、培养学生对数学的兴趣一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣.相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环.在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.如一位教师在讲授”等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说”欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生.三、让学生在成功中完善自我,超越自我.相对普高生，中职生多数存在”升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考”失败”的心理阴影，总认为自己是”落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了”二等公民”，就断了上正规大学的希望，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉.这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性，因此在学习过程中，常多采用应付、消极的，另外加上以往学业上的失败和学业上的困难，也产生了不少的学习障碍，使他们丧失学习兴趣和热情，因此在学习中极易陷入非良性循环的轨道.使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心.因此，在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功.在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能”跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生.对不同的学生设立不同的目标，不强求统一.教学要求上要克服”平均主义”，切忌”一刀切”，要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对差生则着力基础知识的过关，做到”段段清”，因材施教，既让”尖子生”更加拔尖，又能让差生”正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐.教学上，教师可以从让学生取得成绩入手（哪怕是微小的成绩），促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚.特别是教授难点教材，教师更要研究学生的学习心理，了解学生的原有知识水平，顺应学生思路，因势利导，一步一步地质疑，解疑，使学生学习的新知识都能纳入自己已有的认知结构中.这样，学生的学习兴趣会一天天浓厚，其认知结构也会不断得到完善.通常新学期刚开始时，可适当放慢速度，讲课不必片面追求快进度，进度要与学生的接受能力和认知水平相适应.在传授新知识时，要注意提示新旧知识的内部联系，以便巩固已有的知识.教师在备课时，既要备教材，还要备学生，把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，改编一些难的例题、练习题、习题，以适应学生现有的实际水平.当学生遇到困难时，要耐心细致地辅导，帮助他们克服学习上的困难，使他们获得克服困难后的成功喜悦.四、反馈及时反馈就是将学习结果提供给学习者.学习结果的及时反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用.学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等.学生了解自己的学习情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生的学习愿望.一位考试专家认为，没有评分，学生的学习就缺乏引导，而且也丧失了一定的学习动力.及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整自己的学习进度.有关的实验表明，反馈，在学习上的效果是显着的，尤其是每天反馈，较之每周反馈效果更佳.总之，职教数学教师，不但要传授学问，而且要从中职生的实际出发,因材施教，以学生为本,调动学生的数学学习积极性，从而更好地提高教学效率.。
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业随着信息化时代的到来，教育领域也在不断改革与发展。
在中职教育中，数学教学一直是一个备受关注的领域，如何让学生更好地掌握数学知识，成为了教育工作者们思考的重要问题。
近年来，中职数学教学向着信息化+学科融入专业的方向发展，探索出了一条新的教学改革路径。
一、信息化改革信息化是现代教育改革的重要方向之一。
中职数学教学也逐渐意识到信息化对于教学的重要性，因此开始致力于将信息化技术融入到数学教学中。
传统的数学教学方式往往是以课堂讲述和传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
而通过信息化技术的应用，可以打破这种单一的教学模式，让学生更加主动地参与到学习中来。
1.多媒体教学多媒体教学成为了信息化教学的一大特色。
老师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段将抽象的数学知识呈现得更加形象生动，便于学生理解和掌握。
多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲。
2.网络教学网络教学让数学教学不再受限于课堂，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
教师可以设计线上作业、线上讨论等教学活动，让学生在互联网的世界里感受到数学的无限魅力。
网络教学还能够拓宽学生的知识视野，让他们了解到更多丰富的数学资源。
3.虚拟实验信息化教学还可以通过虚拟实验来引导学生进行实践探究。
虚拟实验可以模拟真实的数学实验场景，让学生在模拟的环境中进行探索和实验，从而更加深入地理解数学知识。
二、学科融入专业信息化并非是中职数学教学改革的全部，学科融入专业也是教学改革的重要方向。
数学知识作为中职学生必备的基础学科，应该与专业技能相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地为将来的专业发展打下基础。
1.数学与专业课程融合中职数学教学需要将数学知识与专业课程相融合，让学生在学习数学的同时能够感受到数学对于专业的实际应用。
在机械专业中，可以将数学知识与机械设计、力学等专业课程相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解专业课程的应用和意义。
浅谈中职数学课堂教学改革摘?要：数学在学生的学习课程中往往被认为是较难的学科，这与数学自身的特点有密不可分的关系，加上中专学生基础较差，认知上存在偏差，教学改革也因此在某种程度上有了较大难度。
文章将从中职数学课堂教学改革难的原因以及如何改革等方面进行简单论述。
关键词：中职数学课堂教学；教师；改革一、中职数学课堂教学改革难的原因当前，中职数学课堂教学改革难的原因有以下几个方面：首先在学生方面。
一是中专学生的整体学习底子较薄，数学能力不强，缺乏良好的数学学习习惯；二是学生认知上存在偏差，中职学校和普通高中的性质差异使学生认为上中专就是学习专业技能的，从而导致学生“学不学文化课无所谓”的心理；三是中职数学知识具有很强的理论性和逻辑性，对于中职学生来说学习起来有一定难度。
其次在教师方面。
很多教师在教学中存在“得过且过”的心理，面对教学改革，由于思想守旧或缺乏对新信息的了解，加上有的学生不适应改革后的模式，使改革难以进行，导致教师不想改。
最后在教师教学评价制度方面。
学校对教师有着决定权，在目前中职教学中学校对教师的评价标准并不是成绩，而是教学规范。
学生学不学并不影响对教师的评价。
改革有可能打破原有的教学规范，出现什么问题责任都会在教师身上，所以导致很多教师不敢改；学生对教师的评价则更具有主观性。
改革会使大部分学生参与教学评价，教学重心的改变会对那些对教师依赖性强的学生产生不良影响，也会给人留下教师糊弄学生的印象。
二、中职数学课堂教学的几点优化（一）采用新型的教学手段一是让学生主动参与到教学过程中。
通过做一些有趣的实验，让学生观察数学现象以加深对数学知识的掌握，而不是单纯记公式。
如在讲到概率这一问题时，可以让学生自己动手掷硬币，然后记录实验结果，从而让学生更好地体会概率的本质。
二是加强数学的趣味性。
可讲一些有趣的数学故事来提高学生学习数学的兴趣。
如在讲数列时，可以介绍印度国王与国际象棋发明人锡塔的趣事等。
三是讲解要详细，不是让学生死板地套用公式，应当把学生当作研究者，引导学生自己去设问质疑，进而推理找出答案。
浅谈中职数学教学改革
作者：闫磊丁倩
来源：《东方教育》2016年第04期
摘要：数学是提高文化素养和学习专业课的基础学科。
作为中职学校的数学教学，既要满足基本教学要求，更要突出为现行专业教学服务的功能，但多年来一直存在重视程度不够的问题。
针对教师认为难教，学生认为难学的现状，本文结合中职会计专业，论述了中职数学课改革的必要性和思路。
关键词：中职数学；教学；会计专业；改革
数学是提高文化素养和学习专业课的基础科学。
作为中职学校的数学教学，既要满足基本教学要求，更要突出为现行的专业教学服务。
职业教育以培养“实用型”人才为目标，因此职业教育的数学课教学应考虑职业教育的特点，突出职业教学的功能，进行全方位的改革。
为此，本人结合我校会计专业的中职数学教学情况，浅谈以下几点看法：
一、中职数学改革势在必行
身处中职教育一线的数学教师，普遍都有这样一种体会：教师难教，学生难学。
笔者曾就我校11级会计专业学生进行过问卷调查，经过分析，发现现在的中职生存在以下问题：
（一）基础知识和基本技能薄弱，理解能力差。
调查中，67%的学生认为自己数学基础差，学不好数学。
许多学生不能很好地接受教师所传授的知识，不能理解和掌握所学的知识，只能习惯性地死记硬背，缺乏主动探究精神。
（二）畏难、消极和厌学情绪严重。
大部分学生认为自己来职业学校的目的就是学习专业课的，学数学没用。
调查显示，57%的学生希望到职校后，不要再学数学了，对学校还开设数学课感到不能理解。
82%的学生对数学有畏难和厌学情绪。
（三）学习方法不灵活，知识记而不牢，用而不活。
调查显示，75%的学生为了通过考试，采取的方式通常是照搬、照套老师的例题。
教师方面存在问题：
（一）态度：职业学校上到校长，下到学生，普遍重视专业课教学。
职校数学教师难免受环境影响及现实地逼迫，数学教学显得有些漫不经心。
80%的数学教师是无奈的，业务能力的发展与提高显得既渺茫又无可奈何，虽然课程改革以及创新也在不断的进行中，但不可回避的一个现实就是，职校数学无法得到重视和应有的地位。
（二）专业知识：中职数学教师对学生们所学的专业知识了解几乎是空白，对数学课与专业课的结合点不清楚，导致数学教学与专业课教学脱节。
80%以上的教师对专业知识几乎就是空白，少数知道些的也只是大概地了解，没有具体深入地作过相关研究。
面对这种现状，数学教学改革势在必行。
笔者认为数学教学改革应紧紧围绕中职教育的培养目标，以服务专业课、为学生的后续发展提供基础为切入点，从转变数学教育思想、更新教学观念；深化教学内容改革；调整教学深度；探索新的教学方法、教学手段及考核评价方式等方面进行改革尝试。
二、中职数学教学改革的思路
（一）转变中职数学教学观念
中等职业教育肩负着培养一线需要的技能型工人的使命，所以中职数学教育不应等同于普通中学的数学教育。
应将数学课作为专业课程的基础，强调其应用性，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，同时在教学中要对学生多注重学习方法、思考方法等方面地培养，提升学生自学能力，为今后的继续发展打下基础。
（二）改革中职数学教学内容
由于中职专业类型繁多，不同专业对数学知识的要求差别很大，相近专业要求也不尽相同。
在实际教学中，应根据中职教育教学培养目标的要求，在有限的课时内，选择授课内容必须坚持“够用为度”的原则，明确各自的教学内容及重点，实施弹性的适用的教学内容。
以本人所教的会计专业为例，其主要培养学生的基本账务处理能力，需要学生具有基本运算、基本计算工具使用、数形结合和简单实际应用等能力。
建议数学教学内容包括：集合、不等式、函数、数列、矩阵、方程、计算方法、概率、统计初步等。
对于立体几何、三角函数、平面向量、直线与圆的方程等知识则基本不需要学习。
（三）调整中职数学教学深度
根据中职学生的特点和中职教育教学培养目标的要求，在知识的深度上必须把握适当的度。
要降低理论要求，不过多强调其逻辑的严密性，思维的严谨性；在不放松基本教学大纲要求的基础上，对于性质、定理、较难的证明，做一些通俗易懂的解释。
以大多数学生经过努力可以达到的水平为教学目标，把学生的挫折降到最低限度，让学生在成功的喜悦中形成乐学的情绪。
（四）采用合适的教学方法
目前进入中职学校的学生数学基础普遍偏差，怎样做到既保证专业课对数学知识的需要，又能保证学生的学习效果呢？在实际教学中，我们可以结合以下三种方法：
1.实施直观性教学，努力弥补学生抽象思维的不足
数学课多要求学生抽象思维，这对抽象思维能力相对基础较差的中职生来说，自然感到很困难。
教学中如果教师能尽量多地采用直观教学的方法，就能在一定程度上弥补学生抽象思维的不足，收到较满意的教学效果。
教学过程中多媒体教学的采用，相对直观教学，效果更佳。
把微课慕课等教学方法应用到课堂教学中，更能提高学生的学习效果。
2.分层次教学
中职学生数学基础参差不齐，学习兴趣有差异，那么在教学中采用分层教学将会极大的提高教学效果，有利于人才的培养。
教学内容的分层分为基本要求和提高要求，基本要求是要求所有学生都必须掌握的，而提高要求则针对基础较好的学生，学生可以有选择地听课。
这样使得每一位学生都学有所得，都能体验到成功学习的乐趣，数学学习的信心大增，形成一个良性循环的学习氛围。
3.数学知识和专业知识相结合
中职数学教师在教学中，要将所教的数学知识渗透到专业知识中，多讲与专业相关的数学知识，让学生知道，不是为了数学而学数学，而是为了更好地理解和掌握专业知识。
以会计专业为例：讲完数列后，我根据当前实际，在课堂上出了一道初级会计实务练习题：某公司拟购置一处房产，房主提出两种付款方案：①从现在起，每年年初支付20万，连续付10次，共200万元；②从第5年开始，每年年初支付25万，连续支付10次，共250万元。
假设该公司的资本成本率（即最低报酬率）为10%，你认为该公司选择哪个方案？学生在教室里展开了热烈的讨论。
最后，我把这个会计实务例题一一进行讲解，让学生真正体会到数学在我们会计专业课中的重要性，这也让学生懂得了数学的价值，在用中学、在学中用，从而让数学课更好地为专业学习服务。
（五）改进中职数学评价体系
配合数学教学内容和教学方法的改革，对中职生数学的考核方式也要进行相应改革。
我们将学生的总评成绩分成两部分：一是平时成绩（占60%），包括平时作业、课堂提问、上课发言、数学实验成绩、小论文等；二是闭卷考试成绩（占40%），按传统的考试方式，限时完成。
我在自己所任教的10级中专会计班中通过一段时间的实践证明，这种评价方式一方面可考察学生对数学知识的理解程度，另一方面又有利于帮助学生端正数学学习的态度，克服考试恐惧心理。
总之，在中职数学教学中，为了培养适应市场需求的专业人才，必须根据学生及社会现状，以就业为导向，满足专业教学需要，在有针对性、注重实用性为目的的前提下进行各方面改革，才能提高学生的综合素质，激发学生的数学学习兴趣，调动数学学习的积极性，才能有效改变中职数学的窘迫境地。
