北师大版小学数学二年级下册《认识角》说课稿

北师大版小学数学二年级下册《认识角》说课稿一、说教材本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。

在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：二、说教学目标知识与技能1、结合生活实际经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，初步发展学生的空间观念。

2、结合直观操作活动，了解比较角的大小方法。

过程与方法在学习过程中培养，观察，操作，抽象和概括能力。

情感态度、态度与价值观在寻找生活中的角过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生的热情，培养学生自主探究的能力和动手操作能力.三、说教学重难点教学重点：初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。

教学难点：理解“角的大小只与边的张口有关，与边的长短无关。

”二．说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

三．说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。

2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。

《认识角》说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一节《认识角》，属于空间与图形领域的知识。

下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。

一、教材分析“角”作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分的名称是学习的重点内容。

这节课的教学内容“角”来源于生活实际，实际上生活中的角和数学上的角是有区分的，教材中并没有给出角的确切概念，学生只要能在现实的情境和丰富的感性材料中初步领略到什么样的图形是角就可以了。

基于对教材的理解和分析，以及二年级学生的认知特点，我将本课时的教学目标确定如下：教学目标：1. 知识与技能：结合生活情境感知生活中处处有角, 体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

2 .过程与方法：通过“找角”、“折角”、“做角”等活动，直观认识角，能正确找到物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称。

能初步比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思维。

3. 情感、态度与价值观：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，激发学习热情，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重点：1 .认识角，知道角的各部分名称。

2 .会比较角的大小。

教学难点：初步让学生明确角的大小与角的两边开口的大小有关，与边的长短无关。

教具学具准备：多媒体课件、小棒、剪刀、硬纸条、图钉、圆形纸片、毛线等。

二、教法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

低年级学生的数学思维发展总是从具体到抽象的，“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特点和学生思维的特点，我注重体现以学生活动为主线的理念，选择以学生操作为主，辅以引导发现法、自主探究法、讲练结合等方法进行优化组合，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学，从而体现“先做后学”的教学理念，达到“教少学多、无为而为”的教学效果。

北师大版二年级数学下册《认识角》说课稿一、说教材《认识角》是北师大版二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。

根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。

在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。

二、说教学目标1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。

2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。

3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。

三、说教学重难点重点：使学生通过生活情境认识角。

难点：直观地比较角的大小。

解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。

四、说教法学法在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。

在这个过程中有独立学习、猜想、验证、观察来激发学生的学习兴趣。

所以我把生活情境渗透到课堂的每一个环节，让学生们从生活中学习知识，再把知识还原到生活中，从中提炼出生活中处处有数学、在生活中学数学，培养他们善于发现、善于思考、勇于创新、主动获取知识的精神，根据班级学生已有知识的程度，我在课堂上大胆采用引导教学和尝试教学相结合的方法进行教学。

这种方法有效地改变了传统的“老师讲，学生练”的教学模式，而采取“先试后导、先练后讲”的方式，运用多媒体课件让学生先感知，再经过老师的引导，使知识系统化。

在此过程中，我重视学生学习的主观愿望，让学生“找一找”、“辨一辨”、“折一折”，分散教学难点。

二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿1一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。

这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。

课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。

教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。

3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

教学难点：角的大小与什么有关。

二、说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形，再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。

小学数学说课稿：北师大版二年级下册《认识角》优秀说课稿范文《认识角》说课稿一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。

在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

5、教学难点：角的大小与什么有关二．说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

三．说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。

2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量体贴学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。

北师大版小学数学二年级下册观摩课《认识角》说课稿《认识角》说课稿实验小学陈小霞说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

2、学情分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。

在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：（1）使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

知道角的大小与什么有关。

（2）培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

（3）创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

5、教学难点：角的大小与什么有关说教法、学法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。

学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。

说教学过程一、创设情境，引入新课1、老师带来一些图形朋友，出示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。

二年级《认识角》说课稿二年级《认识角》说课稿15篇作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的二年级《认识角》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级《认识角》说课稿1教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》教材分析：我们都知道角是数学“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。

本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。

教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。

学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。

为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。

从而感受到生活中处处有角。

教学目标及重难点的确立：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

2、通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。

3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

由于学生对角的认识还只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地认识角。

教学难点是：引导学生探索角的大小与什么有关。

教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。

《认识角》说课稿大家好！我今天说课的内容是由北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教材数学科二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。

教材分析本课的任务是让学生通过具体的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨认锐角、直角、钝角这三种角，建立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。

根据学生的思维特点及空间观念，我努力为学生多创设生动直观的情境，让学生结合实物动手操作，为学生能灵活地解决问题打下基础。

在比较大小、认识三种角的活动中，充分发挥学生的主动性，让学生亲自体验，以加深对知识的理解。

根据我对新“课标”的理解，我把这一课作了两个定位：A、在本册书中的定位。

《认识角》是一个独立的单元，在整册书中只占三课时，所以在讲授完这一课后，就必须让角的概念根深蒂固地印在学生的脑中。

B、在整个小学阶段的定位。

学生在以前的学习中已经对正方形、长方形、三角形等平面几何图形有了认识，但角的认识却是第一次系统地在教材中出现。

这就说明了本课的重要性。

因此，教好这部分内容尤为重要。

根据这两个定位，我制定了以下教学目标：1.结合生活情境，直观地认识角，能辨认角的大小，并能在生活中熟练运用，解决生活中的问题。

2.培养学生的操作能力及思维的灵活性，鼓励学生从多种角度思考问题。

3.通过情境的创设，激发学生的学习兴趣及求知欲。

教学中的重点、难点及解决办法：重点：使学生通过生活情境认识角。

难点：直观地比较角的大小。

解决办法：通过实践活动了解并找到最适合自己的比较角大小的方法。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学方式及方法根据新“课标”的精神及新世纪版教材以及低年级学生的特点，我觉得学数学，其本质上就是“玩数学”。

只有新身经历知识的形成过程，学生才有可能真正的理解、运用和最大限度地内化知识。

在课堂上，我真正把学生作为一个主动探究、发现知识的研究者，所有教学内容都是以这一思想作为主旋律，因此我设计了“折一折”、“摸一摸”、“比一比”等让学生通过亲自动手的数学活动，引导学生探索新知，进而发现问题、解决问题。

《认识角》说课稿各位评委下午好！我来自灵璧实验学校，我叫王淑影。

今天我说课的课题是《认识角》。

一、说教材1、教材分材：首先,我对本节教材是这样分析和把握的：《认识角》这节课是北师大版教材小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时。

它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。

学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。

2、学生分析：我对学生的分析如下：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。

在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。

3、教学目标：但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。

为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：认知目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

技能目标：通过找一找、描一描、画一画、折一折、摆一摆等活动让学生直观地认识角的特点，认识角的各部分名称，会画角。

情感目标：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

本节课的教学重、难点我是这样定位的：4、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

5、教学难点：让学生经历探索新知的全过程，积极参与操作活动，认识角的特点。

二．说教法、学法为了突破重难点，下面再从教法和学法上谈谈：“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。

根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

学法主要是操作法和观察思考法，即在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会思考问题和解决问题的方法。

角的初步认识说课稿15篇角的初步认识说课稿1一、说教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。

2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。

本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。

《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。

对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。

3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边__开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑。

二、说目标1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。

2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。

3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。

4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。

三、说教学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。

四、说流程根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。

（一）情境导入：老师有一个礼物（大红五角星），准备送给今天最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？（老师放在一个盒子里，请学生上来摸一摸），等学生摸了之后肯定能够得出是五角星，让学生进行观察并且说一说你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有五个角。