高等职业院校人才培养工作 评估整改方案二Ｏ一六年二月扬州市职业大学人才培养工作评估整改方案2015年12月20日至23日，以常州信息职业技术学院党委书记邓志良教授为组长的专家组一行7人对我校人才培养工作进行现场评估和考察。
专家组严格按照教育部高等职业院校人才培养工作水平评估方案和省评估手册有关要求开展工作，在认真听取汇报、实地考察、查阅材料、深度访谈、专业剖析、听课说课、走访座谈的基础上，形成了扬州市职业大学人才培养工作现场考察评估意见，并在学校领导、中层干部会上作了反馈。
2016年1月,江苏省教育评估院下发了我校《高等职业院校人才培养工作评估报告书》。
专家组客观公正地评价了我校人才培养工作，在肯定我校人才培养工作取得成绩的同时，也明确提出存在的主要问题和建议，这对于我校进一步强化内涵建设，不断提高人才培养质量具有重要的指导作用。
学校高度重视专家组的反馈意见和建议，在评估现场考察工作结束后，迅速成立由学校党委书记、校长担任组长的评估整改领导小组，对专家组反馈意见、专家个人点评意见以及学校自查中发现的意见进行整理、分类、归纳和分析，立即组织各部门、学院认真学习、讨论，召开会议专题研究、部署整改工作，现形成学校人才培养工作评估整改方案如下。
一、整改工作指导思想和目标坚持以科学发展观为指导，遵循高等职业教育发展规律，认真学习贯彻国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部《关于 推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》等关于高等职业教育改革与发展的一系列重要文件精神，进一步贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估工作总方针，按照“分析问题理清思路、立足发展制定方案、突出重点系统推进、改革创新提高质量”的顶层设计思路，坚持“阶段性整改与建立长效机制相结合，整改工作与当前工作相结合、完善规范与打造特色相结合”的原则，针对评估专家组提出的意见和建议，以深化改革为动力、内涵建设为主体、提高质量为核心、专业建设为龙头、课程建设为关键、师资建设为根本、校企合作为支撑，进一步深化改革，强化管理，打造特色。
通过整改，着重解决学校人才培养工作中存在的深层次问题，以转变教育思想和教育观念为先导，解决学校人才培养工作中体制机制、专业建设、师资队伍等方面存在的问题。
立足扬州，面向江苏，辐射长三角，努力实现学校整体办学水平和人才培养质量的全面提高。
二、整改工作内容及主要措施（一）加强学习研究，做好顶层设计1.深入学习研究高职理论，及时更新高职教育理念加强对高职教育政策与形势的研究，把握高职教育规律，进一步深入学习国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》和教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》、《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》、《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》、《职业院校管理水平提升行动计划(2015-2018年)》、《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》等系列文件，扎实理论、转变思想、更新观念、提高认识。
把高职教育理论学习作为学校学习的重要内容，解决学校改革发展中出现的突出问题。
强化中层干部、专业带头人、骨干教师学习制度，通过集中学习、研讨或专题讲座，使管理干部及全体教师真正树立起先进的高职教育理念，积极参与改革，把产教融合、校企合作、工学结合、专业改革、课程建设等引向深入。
2.科学谋划，做好事业发展规划进一步明确办学定位和目标，凝炼办学思路。
对我校当前的专业建设、管理建设、师资队伍建设等进行深入分析，充分论证，集全校智慧，高起点、高标准制定学校“十三五”事业发展规划。
统筹谋划专业建设、师资队伍建设等子规划，打造若干个优势明显、特色鲜明的专业，带动学校专业水平的整体提高；着力提升教师团队的整体水平，加大专业带头人和青年教师的培养力度。
2016年是“十三五”开局之年，也是学校人才培养工作评估整改之年，切实做好顶层设计，全面提升学校的内涵发展。
（二）深化改革，加大制度建设力度1.深化二级管理改革，提高管理实效性以问题倒逼改革，以改革促进发展。
按照“责、权、利”相结合的原则，进一步健全激励机制，以人才培养工作为中心，积极探索与产教融合人才培养模式相适应的二级管理新体制。
加强二级学院建设，强化二级教学管理模式，发挥学院办学主体作用，下移学校管理重心，赋予学院更多办学自主权，明确学院职责，使学院的办学自主权和综合优势得以充分发挥。
2.加强制度建设，提高制度执行力通过充分调研，建立健全与学校发展相适应的规章制度，从制度上保障内涵建设的深入开展，全面提高学校的综合实力和核心竞争力。
加强相关制度之间的协调性、互补性，消除阻碍制度执行绩效的结构性症结，建立和完善结构合理、相互关联、良性互动的制度体系，抓好制度的制订、宣传、落实、监督四个环节，强化监督为保障，增加制度执行的驱动力，不断提高制度执行力,形成了以制度管人、管事、管物的规范管理秩序，为学校管理工作的制度化、科学化和民主化发挥应有的作用。
（三）优化专业结构，提升专业水平1.调整专业结构，优化专业布局结合自身优势，科学准确定位。
参照《产业结构调整指导目录》，围绕国家“互联网+”行动计划与《中国制造2025》等要求，适应新技术、新模式、新业态发展实际，按照技术领域和职业岗位群的技能、能力要求，紧密围绕地方机械装备、汽车及零部件、新能源等5个千亿级以上产业集群及其产业发展延伸，进一步加大专业整合力度，优化专业结构，提高专业设置贴合地方经济发展、产业转型升级的需求，形成重点突出,结构合理的专业格局。
按“十三五”规划，专业总数控制在60个左右，每年更新招生专业3-6个。
适应江广融合区扬州软件园、扬子津科教园区、国家农业科技园等园区发展的需求，以省级重点专业（群）为龙头，着力建设与地方产业链深度融合的智能制造、信息技术、节能环保、现代农业、现代服务、艺术、医疗卫生专业集群，形成以智能制造、信息技术为重点，以节能环保、现代农业、现代服务、艺术、医疗卫生为骨干，形成更加鲜明的专业特色，带动全校专业建设水平整体提升。
2.实施品牌战略，打造专业特色加强专业建设管理，制订激励政策，引导各学院重视专业建设。
进一步梳理专业建设情况，合理规划各专业发展，突出重点，加大专业建设经费投入。
一方面做实做精已立项的国家级、省级重点专业的建设工作，另一方面实施专业提高工程。
遴选6-8个基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业作为校级品牌专业立项进行重点建设，支持其人才培养模式改革、课程体系改革、工学结合课程、教材开发、校内外实训基地建设等共建共享，着力打造品牌专业，凸显专业特色。
3.围绕专业建设，强化实践性教学按照产教融合要求，开展专业背景分析，明确课程目标，形成实际性的专业调研报告，系统设计实践教学体系，实践性教学课时占总课时数一半以上。
积极推进认识实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习形式；顶岗实习累计时间原则上以半年为主，可根据实际需要，集中或分阶段安排实习时间；进一步推进顶岗实习与就业一体化建设。
修订校外实践教学管理办法，完善顶岗实习管理办法，明确校外实践教学流程，明晰校内专任教师与校外兼职教师协同管理职责，加强校外实践教学全过程跟踪检查，有效监控、督促学生顶岗实习期间的实习状态，保证学生实习岗位与其所学专业面向的岗位群一致。
推动校企共建校内外生产性实训基地、技术研发中心、技能大师工作室等，切实增强技术创新能力和技术技能积累能力。
探索校企合作实训基地建设与运行的长效机制，按照学校、学院及专业群(大类)三个层级统一建设校外实习基地，实现实习基地跨学院、跨专业共享使用。
强化以育人为目标的实习实训考核评价，提升实践教学质量。
（四）深化课程改革，实施优质教学资源建设1.校企合作共建专业课程体系进一步提高校企融合度，完善课程体系开发及校企合作机制，积极与行业、企业合作开发理实一体化课程、项目化课程和实践性课程，共同构建更加有利于学生职业能力、人文素质和职业素养提升的专业课程体系。
注重专业（群）相通课程或相近专业基础课程或相近专业技术课程建设，深化多种模式的课程改革，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新流程、新成果，调整课程结构，加强课程整合，动态更新课程内容，按照企业真实的技术和装备设计理论、技术和实训课程，引入行业企业参与符合职业资格标准的新课程开发，积极引入国际通用职业资格标准，使课程内容与职业标准相对接，推动教学过程改革，依据生产的真实业务流程设计教学空间和课程模块，使教学过程与生产过程相对接。
进一步加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，继续推行“双证融通”，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行，逐步提高毕业生高级职业资格（技能）证书比例。
制定助推课程建设质量提升的制度，在人、财、物方面对优质课程尤其是专业核心课程给予重点扶持，提高教师课程建设能力，提升课程建设的质量。
积极参与国家级和省级各类课程建设，按照国家精品资源共享课的标准建设校级精品资源共享课课程。
建设一批品牌专业主干基础课程、专业核心课程、实验实践类校企合作教材，遴选建设校级重点教材，完成国家“十二五规划教材编写任务和省级立项重点教材”编写出版任务。
2.加强信息化教学平台建设制定相关激励政策，引导教师积极开展信息化教学建设，加大教师信息化技术应用能力的培训，积极举行校级微课教学、信息化教学等比赛，利用大赛平台，提高教师信息化教学设计能力和课程资源建设水平，全面推进信息技术在课程中的运用。
对已建网络课程，完善其内容，加大专业核心课程、主干课程的数字化资源建设力度，实现校内开放，校外共享，供学生自主学习。
积极推进翻转课堂、MOOC 等教学研究与实践，大力建设覆盖主干课程重要知识点和技能点的微课，形成集学生学习、教师教学和行业、企业培训于一体的网络课程教学资源。
3.推动教学方法手段和评价方式的改革以学生为主体、教师为主导，充分利用信息化教学手段来提高教学效果。
着眼于学生职业能力培养，结合不同课程教学内容与教学要求，普及推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学，广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学，通过真实案例、真实项目激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。
加强校企合作资源整合，搭建校企之间信息交流平台，力争让企业一线的生产过程、工作流程等信息实时传输到学校，使企业专业人才和能工巧匠可以在生产现场直接开展教学工作，促进企业新技术、新工艺等资源与课堂教学内容有机结合。
建立适应人才培养中知识结构、能力结构和素质结构的考核评价体系，增加过程性考核的比例，加大行业、企业等第三方参与评价力度，增加非试卷考核课程、以证代考课程、以赛代考课程的数量。
