《走进安徒生的童话世界》教学设计

三年级上册第三单元群文阅读指导教学设计——《走进安徒生的童话世界》通过本次教学能使学生有了一定的阅读技能，运用自己喜欢的阅读方法走进自己的童话世界。

这样既让学生掌握了阅读方法，又提升了学生能力。

学生自读任务完成后，能和同学谈谈自己对文章的认识。

再通过不同形式的汇报展示，进一步提高学生的语文实践能力和综合的语文素养。

教材分析：三年级学生年龄较小，阅历不深，原有的知识也不多。

一本好的课外读物就是一位良师益友。

而童话则是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，对儿童进行思想教育。

因此，我带领学生走进童话王国，去感知童话世界的真善美。

教学方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

2、情境教学法：我借助歌色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。

研读时，我还借助多种教学手段，让学生表演故事、复述故事、展示阅读收获等方法使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究、小组合作等方法，力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

教学内容：群文阅读：永远的安徒生《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《野天鹅节选》教学目标：1、指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

走进安徒生童话世界行小春天教学目标：1、通过阅读指导，把学生带进五彩缤纷的安徒生童话世界。

2、引导学生阅读童话后要学会在自己的头脑中放电影，逐渐熟悉人物，记住故事，明白道理。

教学重难点：引导学生阅读童话后要学会在自己的头脑中放电影，逐渐熟悉人物，记住故事，明白道理。

教学准备：1、学生自读《野天鹅》。

2、多媒体课件。

教学过程：一、出示照片，认识安徒生。

1、你认识安徒生吗？（指名学生介绍对安徒生的了解。

）2、在音乐和图片中介绍安徒生，引出课题。

二、走进童话《野天鹅》1、你读过了吗？你还想不想读这则童话?为什么？2、因为大家都读过了，今天我们就换一种方式读。

（板书：放电影）3、介绍“放电影”。

4、熟悉人物。

（1）你最喜欢童话中的谁？艾丽莎是什么身份？（板书：人物。

）（2）出示人物图片，艾丽莎长得怎样？用自己语言描述。

（教师指导抓住哪几方面描写。

）（3）出示人物故事图片，图中还有什么？艾丽莎在干什么？艾丽莎此时会想些什么？（4）艾丽莎想到办法了吗？办法简单吗？做起来还简单吗？（引导学生回忆艾丽莎遇到了哪些麻烦？）（5）通过这件事，你认识到艾丽莎的什么？（引导学生进行人物定位。

）5、记住故事。

（1）出示哥哥们的插图，问：他们的日子过得怎样？（板书：故事。

）（2）再看图，用完整的语言叙述。

（师指导。

）（3）从这儿你感受到哥哥们具有怎样的品质？（引导学生用记住人物特点的方式记住故事。

）（4）同时出示包含整个故事情节的六张图片，学生组织语言准备讲故事。

（5）同桌互说。

（6）指名看图讲故事。

6、明白道理。

（1）读了这个故事你明白了什么？（板书：道理。

）（2）指名说。

（3）师小结。

三、总结板书，活用方法。

1、总结：放电影就是我们在阅读完一个故事后，把在我们头脑中的支离破碎的片段进行梳理，进行系统的整理，而“人物”、“故事”、“道理”就是我们进行整理的途径，通过这样整理我们不仅能把破碎的片段整理成完整的故事，说给别人听，而且我们还能进一步熟悉人物，记住故事，明白道理。

《走进童话世界》阅读指导课教案设计一、教学目标：1. 让学生了解童话故事的特点，培养学生的阅读兴趣。

2. 通过阅读童话故事，提高学生的阅读理解能力和想象力。

3. 培养学生热爱文学，乐于分享，勇于表达的品质。

二、教学内容：1. 童话故事的特点3. 童话故事欣赏：《安徒生童话》三、教学重点与难点：重点：了解童话故事的特点，掌握阅读策略。

难点：运用阅读策略，深入理解童话故事。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解童话故事的特点，阅读策略。

2. 互动法：讨论、分享、提问。

3. 案例分析法：分析童话故事，深入理解。

五、教学过程：1. 导入：引导学生谈论自己喜欢的童话故事，激发学生的兴趣。

2. 讲解童话故事的特点：简洁、夸张、奇幻、富有想象力。

4. 案例分析：《卖火柴的小女孩》阅读指导。

5. 小组讨论：学生分组阅读童话故事，运用阅读策略，讨论故事内容、人物关系、故事主题。

6. 分享成果：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充。

8. 作业布置：让学生选择一本童话故事进行阅读，并运用阅读策略进行鉴赏。

9. 课后反思：教师反思教学效果，调整教学方法。

10. 课程评价：学生阅读理解能力、想象力、表达能力等方面的评价。

六、教学评价：评价方式将采用课堂参与度、小组讨论表现、课后阅读报告和阅读理解测试相结合的方式进行。

课堂参与度将观察学生上课的专注程度、提问和回答问题的积极性。

小组讨论表现将评价学生在小组内的合作态度、交流能力和对故事内容的理解深度。

课后阅读报告将要求学生书写阅读心得，包括对故事情节、人物分析和阅读策略的应用。

阅读理解测试则将评估学生对故事细节、主题和文学元素的把握能力。

七、教学资源：1. 童话故事文本：《安徒生童话》、《格林童话》等。

2. 阅读指导手册：提供阅读策略和阅读笔记的模板。

3. 多媒体设备：用于展示故事文本、图片和视频资料。

4. 参考资料：有关童话文学的背景知识资料。

八、教学进度安排：本课程共安排10课时，每课时45分钟。

教学过程：一、看故事激趣导入，揭示主题。

1、看故事《皇帝的新装》。

老师知道我们班的同学最爱看书了，老师也爱看书，但我最喜欢看童话故事，下面请大家一起来看一个故事。

（多媒体出示故事《皇帝的新装》，学生看故事。

）2、揭示主题这个故事多有趣啊！大家有所不知，这个故事就是童话大师——安徒生写的。

今天老师就带大家走近安徒生,走进安徒生童话世界。

（板书：走近安徒生,走进安徒生童话世界）二、走近安徒生1、学生汇报课外对安徒生的资料的搜集情况。

同学们平常在课外阅读过程中都有搜集资料的习惯，课前老师布置大家搜集有关安徒生的资料，搜集好了吗？（估计学生搜集好了）下面请同学们把你们搜集到资料给大家展示一下。

（请1、2个学生介绍安徒生。

)2、过渡：大家真会搜集资料！其实安徒生为孩子们谱写了很多童话故事，为全世界孩子们的生活增添了很多色彩。

三、走进安徒生童话当我手捧这本安徒生童话的时候，我被里面一个个精彩的故事深深地吸引了。

你能记得起哪几个故事呢？学生说出记得的故事的名称。

（尽量让学生回忆起里面的每一个故事）师：多精彩的故事呀，故事的主人翁也给我留下了很深很深的印象。

看，他们来了——课件出示人物的图片。

（一边出示，学生一边叫出他们的名字）引导学生走近卖火柴的小女孩的人物形象课件定格在卖火柴的小女孩师：我常常忘不了的是那个卖火柴的小女孩，她多可怜呀。

忘不了她光着脚丫走在雪地的样子，忘不了她又冷又饿缩在墙角的样子，同学们，让我们再去看看那个可怜的卖火柴的小女孩吧。

读书前老师想请你们分享一下你们平时的阅读方法。

天冷极了,下着雪,又快黑了。

(将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)3.每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜—她可忘不了这个。

教师板书:饿4.教师启发:在这样的一个夜晚,这样的寒冷,小女孩为什么不回家呢?(学生联系文中语句进行理解:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。

走进《安徒生童话》教学设计：通过思维导图提升阅读与思维能力教材分析：《安徒生童话》是一本经典的童话故事集，包含了许多深刻的寓意和情感故事。

这些故事不仅可以让学生享受阅读的乐趣，还可以激发他们的想象力、思维能力和批判性思维。

通过思维导图的教学方法，可以帮助学生更好地理解故事的结构、角色和主题，并培养他们的阅读和思维能力。

设计理念：本教学设计的理念是以思维导图为工具，引导学生主动思考、探索故事中的细节和意义，提升他们的阅读理解和思维能力。

思维导图可以帮助学生整理和组织信息，激发关联思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。

学情分析：学生年龄：小学三四年级学生，年龄段为9-11岁。

学生阅读水平：学生具备基本的阅读能力，但对于文学作品的深层理解和思考仍有一定困难。

学生思维能力：学生的思维能力和逻辑思维有待提高，对于抽象概念和寓意的理解能力较弱。

教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，包括对故事情节、角色和主题的理解。

2. 培养学生的批判性思维和创造性思维，通过思维导图整理信息和展开思考。

3. 提升学生的写作能力，通过课后作业培养学生的表达能力和想象力。

教学重难点：1. 帮助学生理解和分析故事中的细节和寓意。

2. 引导学生运用思维导图整理和组织信息。

3. 鼓励学生展开批判性思考和创造性思考。

教学环境分析：教室应配备投影仪或电子白板，以展示思维导图和故事内容。

学生可以使用纸和笔来制作自己的思维导图。

教学准备：1. 准备《安徒生童话》的故事选段，确保故事内容与学生的年龄和阅读水平相适应。

2. 制作思维导图的示范材料，包括故事概要、角色关系、主题等。

教学过程：教师：大家好！今天我们将要一起走进《安徒生童话》的世界。

《安徒生童话》是世界上最有影响力的童话故事之一，作者安徒生给我们留下了许多经典而深刻的故事。

在我们的教学中，我们将通过思维导图的方式来提升我们的阅读和思维能力。

在开始之前，我想问问大家，你们认为阅读童话故事有什么好处？它们可以教会我们什么？学生：可以培养想象力，教会我们勇敢、诚实等价值观，让我们享受阅读的乐趣等。

《走进安徒生童话世界》综合实践活动方案一、活动背景思考四年级的学生早已在课内外阅读过许多的童话，他们都希望获得更多的课外知识，向往更丰富的童话知识世界。

通过对童话故事的阅读，旨在培养学生的阅读兴趣，发展学生的想象能力，了解更多的与童话相关的知识，同时可以丰富自己的精神世界。

但是，有很多学生对童话的进一步认识就不是很多了，例如：有哪些中外的著名童话作家及作品？安徒生是哪个国家的人？《格林童话》有哪些童话故事呢？对于这些问题，学生都认识不够深。

同时，为了保证综合实践活动课的有效落实和方便指导，更为了与其它学科的有效整合，培养学生的综合能力，因此，我们在这个学期把综合实践活动与语文学科有效地整合起来，与本级的学生达成了以“走进童话世界”为探究主题。

二、活动目标紧扣综合实践活动这门学科的特点，我们确定以下的教学目标：1、让学生在活动中自主选择课题、自愿组成探究活动小组、指导学生制订活动研究计划。

2、培养学生从生活中主动发现问题，并独立解决问题的态度和能力，培养学生的合作与探究精神。

3、通过活动，让学生认识童话的特点的同时，并引发学生充分发挥想象力，自编更多有趣的童话故事，对与童话有关的知识得到更多的认识和了解。

三、实施时间2017年9月——2017年11月四、实施对象四年级的学生五、实施步骤第一部分—主题确定学生对“走进童话世界”都表现出极大的兴趣，因为这一课题在这个学期是最贴近学生的课余爱好，同时，因为是与语文学科相结合起来，学生会更认真对待一些，学生的主动性、积极性大大提高了。

经过讨论整合，将调查研究范围集中，确定为四个阶段：（一）认识童话；（二）阅读童话；（三）编写童话；（四）展示成果。

第二部分—制订研究计划在老师的指导下，学生自愿组成研究小组，在推举组长后，进行细致的小组分工，明确各自研究任务，并制订出切实可行的研究计划：什么时间进行哪些活动，完成哪些活动的要求，活动中寻求谁的指导和帮助、以什么形式开展调查研究、如何收集自己小组要的资料，收集资料过程中必备哪些物品等。

《走进安徒生》阅读指导课教学设计含反思教学目标：1.带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学重难点：教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

教学难点：指导学生阅读的方法。

教学过程：一 .激发情趣，导入主题1.谈话交流：同学们，你们喜欢读书吗？你给大家说一说都读了哪些书？2.看图激趣：今天老师带来了一些精美的图片，同学们请看：（出示课件：《美人鱼》插图、《丑小鸭》插图、《野天鹅》插图、《皇帝的新装》插图、《拇指姑娘》插图、《豌豆上的公主》插图）你能说出这些故事的名字吗？3.导入主题①你知道这些是哪位作家的作品吗？看，这就是安徒生爷爷。

（出示：安徒生图片）②安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。

你了解他吗？介绍安徒生：汉斯•克里斯汀•安徒生(1805年4月2日〜1875年8月4日)，19世纪丹麦童话作家，被誉为〃世界儿童文学的太阳〃。

代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

安徒生的一生都倾注在他的作品中，他的作品已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。

他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，以及电影动画的制作。

二 .感受丰富的想象1.感受《安徒生童话》的丰富想象。

PPT出示《丑小鸭》动画：⑴老师给大家带来了一部有安徒生童话中经典童话故事改编的动画片，大家想看吗？(2)主人公是谁？你能用几句话概括一下故事内容么？⑶读一读这几句话，你感受到了什么？这时，走来一群别家的鸭子，他们故意扯开嗓喊：…快看呀，那只小鸭长得有多丑！〃接着，他们当中的一只跑过去，在小鸭的颈子上很啄一口，并且理直气壮的说：〃他长得太特别了，所以必须挨打！〃到后来，小鸭的兄弟也讨厌起他来。

《走进安徒生童话》阅读指导课教案西苏总校三塔六星联校杜晓阳教学目标：1、通过阅读，指导学生学会读懂童话。

2、掌握读懂童话人物和道理的方法。

3、通过阅读激发学生读书的兴趣。

教学过程：一、导入，激起学习欲望1、同学们，今天在上课之前老师有几个问题想问一下大家，你们觉得自己美丽吗？你们想变得更美丽吗？如何才能使自己更美丽呢？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能让我们更充实，更美丽。

2、开学这么久了，大家读过哪些课外书呢？生答。

3、说起《安徒生童话》，今天老师搜集了几幅他的作品插图，同学们请看：①出示《白雪公主》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《海的女儿》插图，看到它，你想到了哪个故事?③出示《丑小鸭》插图，看到它，你又想到了哪个故事?你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。

出示安徒生图片，你了解他吗？生答。

老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。

出示安徒生资料。

安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《卖火柴的小女孩》1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。

播放《卖火柴的小女孩》录音，让学生听完后交流都听到了什么？2、让学生再次快速浏览《卖火柴的小女孩》，并完成表格。

3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。

（出示）你别问这是为什么妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。

你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。

你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。

你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。

走进安徒生童话（教案）2023-2024学年综合实践活动三年级上册全国通用一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解安徒生童话的基本内容，感受其独特的艺术魅力。

（2）学会用恰当的语言表达自己对安徒生童话的理解和感受。

（3）通过阅读、讨论、写作等活动，提高学生的阅读理解能力和思维品质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

（2）运用多媒体、网络等资源，拓宽学生视野，提高信息搜集和处理能力。

3. 情感态度价值观：（1）激发学生对安徒生童话的兴趣，培养良好的阅读习惯。

（2）引导学生关爱自然、尊重生命，树立正确的价值观。

二、教学内容1. 安徒生童话简介2. 安徒生童话作品欣赏3. 安徒生童话主题探讨4. 安徒生童话与现实生活的联系三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）安徒生童话的基本内容及其艺术特色。

（2）引导学生通过阅读、讨论、写作等活动，提高阅读理解能力和思维品质。

2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解安徒生童话的内涵，挖掘其现实意义。

（2）如何激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、安徒生童话相关书籍、网络资源。

2. 学具：笔记本、笔、安徒生童话相关书籍。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍安徒生及其童话作品，激发学生兴趣。

2. 安徒生童话作品欣赏：引导学生阅读、讨论、分析安徒生童话，感受其艺术魅力。

3. 安徒生童话主题探讨：引导学生从不同角度挖掘安徒生童话的主题，探讨其现实意义。

4. 安徒生童话与现实生活的联系：引导学生联系现实生活，思考安徒生童话对我们的启示。

5. 小组讨论：分组讨论安徒生童话给自己带来的感悟，分享学习心得。

6. 总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调安徒生童话的价值和意义。

六、板书设计1. 安徒生童话简介2. 安徒生童话作品欣赏3. 安徒生童话主题探讨4. 安徒生童话与现实生活的联系七、作业设计1. 阅读安徒生童话，选择一篇自己最喜欢的作品，写一篇读后感。