语文人教版六年级下册已亥杂诗

己亥杂诗·其五
浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。
考考你：
1、作者的离愁浩荡无边是因为_________， 2、从“吟鞭东指”看出他要___________, 3、“落红”在诗中是指_________。 4、从诗中可感受到作者———————的情感。
人教版小学六年级下册
己亥杂诗
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
己亥杂诗
hài
（清）龚自珍 shì
九州生气恃风雷， yīn 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
己亥杂诗
（清）龚自珍
九州生气/恃风雷， 万马齐喑/究可哀。 我劝天公/重抖擞， 不拘一格/降人才。
己亥杂诗
（清）龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
龚自珍（1792~1841），字璱(sè)人,号定庵 (ān)。清代思想家、文学家。在京城做过二十年 小官，他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力 支持林则徐禁除鸦片。因揭露时弊，遭到权贵排 挤打压，辞官归乡。辞官后，曾在杭州紫阳书院 执教，后来又去江苏丹阳云阳书院讲学。因病逝 世于书院，年仅50岁。
己亥杂诗： 1839年，48岁的龚自珍辞官南下，一 路将所见所闻、所思所想记录成315首诗， 像日记一样。因为 都写于己亥年，所以将 这315首诗都称为“己亥杂诗”。
己亥杂诗
（清）龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
己亥杂诗·其五
浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。

龚自珍古诗已亥杂诗的意思是什么,已亥杂诗古诗原文翻译解释九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

注释1．这是《己亥杂诗》中的第二百二十首。

（已被编入人教版小学语文六年级下册古诗词背诵第八首）2．生气：生气勃勃的局面。

3．恃（shì）：依靠。

4．喑（yīn）：哑。

5.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

6.究:终究,毕竟。

7．天公：造物主，这里指天帝。

8.重：重新。

9.抖擞:振作精神。

10．降：降生。

11.九州：中国。

12.风雷：风、雷一般的样子译文只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀。

我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

解说“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。

他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。

赏析这是一首出色的政治诗。

全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。

第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。

暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。

第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。

诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。

“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。

“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。

从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。

诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。

英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿 子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。
“万马齐喑究可哀”
大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不 敢出。只顾得贪污腐败，剥削欺压人民！
“万马齐喑究可哀”
百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作， 哀号遍野的岂止十万百万千万啊！
“万马齐喑究可哀”
他多么希望来一场风雷一般强大、一般迅疾的变革 啊！
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”
甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵略中华， 国家危急了啊！
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”
让我们和作者心意相通，一起充满激情地朗读诗歌吧！
己亥杂诗 （清）龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
时代ห้องสมุดไป่ตู้景
道光十九年，正是鸦片战争的前夕。当时朝政日非、 边事日紧，而举国上下却“人心混混”，用龚自珍自己 的话说：朝廷无“才相”，兵营无“才将”，学校无 “才士”，田野无“才农”，工场无“才工”，街市无 “才商”，甚至连“才偷”、“才盗”也没有。痛感于 这种“衰世”之际才乏人庸的情形，胸怀大志而又无地 施展的龚自珍只得仰天叹息，向苍天发出“我劝天公重 抖擞，不拘一格降人材”的呼吁，希望打破这种人材匮 乏、万马齐喑”的局面。
让我们和作者心意相通，一起充满激情地朗读诗歌吧！
己亥杂诗 （清）龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
赏析、思想：
龚自珍是中国改良主义运动的先驱人物。他清醒地看 到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判 封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼唤改革风雷 带来的生气。《己亥杂诗》中第一百二十五首，“九州生 气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格 降人才。”此诗揭露社会弊病，抨击官僚制度，表现作者 火一样的热情，给人以鼓舞和激发。表达了作者渴望社会 变革的急切心情。全诗充满了诗人关注社会政治的激情， 满腔爱国热情跃然诗中。他们对死气沉沉的社会。砰然一 击，惊醒很多世人的沉梦，促使人们向真、向善、向美、 向勇。抨击专制统治的同时，还表达了作者追求思想解放 和个性解放。

【已亥杂诗】原文注释、翻译赏析
龚自珍已亥杂诗
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。

【译文及注释】
只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀。

我奉劝天帝能重新振作精神，
不要拘守一定规格降下更多的人才。

1、这是《己亥杂诗》中的第二百二十首。

（已被编入人教版小学语文六年级下册古诗词背诵第八首）
2、生气：生气勃勃的局面。

3、恃（shì）：依靠。

4、喑（yīn）：哑。

5、万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

6、究: 终究,毕竟。

7、天公：造物主，这里指天帝。

8、重：重新。

9、抖擞: 振作精神。

10、降：降生。

浙江
龚 自 珍 纪 念 馆
北京
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的 一组诗集。己亥为清道光十九年（1839 年），这一年作者48岁，因厌恶仕途， 辞官离京返杭，后因迎接眷属，又往返 一次。在往返京杭的途中，共写了315 首七绝，总题《己亥杂诗》，是一组自 叙诗，写了平生出处、著述、交游等， 题材极为广泛，其中第5首及第220首被 我国中小学语文课本收录。
龚自珍（1792年8月22日～ 1841年9月26日）清代思想家、 文学家及改良主义的先驱者。 27岁中举人，38岁中进士。 曾任内阁中书、宗人府主事 和礼部主事等官职。主张革 除弊政，抵制外国侵略，曾 全力支持林则徐禁除鸦片。 48岁辞官南归，次年暴卒于 江苏丹阳云阳书院。他的诗 文主张“更法”、“改图”， 揭露清统治者的腐朽，洋溢 着爱国热情，被柳亚子誉为 “三百年来第一流”。著有 《定庵文集》，留存文章300 余篇，诗词近800首，今人辑 为《龚自珍全集》。著名诗 作《己亥杂诗》共350首。
己亥杂诗
九州生气恃风雷，
} 政治昏暗
万马齐喑究可哀。 呼唤改革
希期 望待 改人
我劝天公重抖擞，
} 殷切希望
不拘一格降人才。 心底呼唤
变才 现辈 状出
己亥杂诗（第五首）
【清】龚自珍 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花 。
【注释】
喑：哑。比喻在高压政治下，大家都不敢说 话。 • 究：毕竟。
【注释】
天公：天帝，在这里指清朝皇帝。 • 重抖擞：重新振作精神。
【注释】
不拘一格：不拘守一定的规格。 • 降：赐予，给予。这里有选用、产生的意思。
【译文】
只有风雷激荡般的巨大力量才 能使中国大地发出勃勃生气，然而 朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。 我奉劝天帝能重新振作精神，不要 拘守一定规格降下更多的人才。

龚自珍古诗已亥杂诗的意思是什么,已亥杂诗古诗原文翻译解释九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

注释1．这是《己亥杂诗》中的第二百二十首。

（已被编入人教版小学语文六年级下册古诗词背诵第八首）2．生气：生气勃勃的局面。

3．恃（shì）：依靠。

4．喑（yīn）：哑。

5.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

6. 究: 终究,毕竟。

7．天公：造物主，这里指天帝。

8. 重：重新。

9. 抖擞: 振作精神。

10．降：降生。

11.九州：中国。

12.风雷：风、雷一般的样子译文只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀。

我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

解说“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。

他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。

赏析这是一首出色的政治诗。

全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。

第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。

暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。

第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。

诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

诗的前两句用了两个比喻，写出了诗人对当时中国形势的看法。

“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，到处是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的现实状况。

“风雷”比喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。

从大处着眼、整体着眼、大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。

诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵的名句。

人教版语文六年级下册《已亥杂诗》教案
一、教学目标
1.能正确朗读《已亥杂诗》课文，理解文中内容，感受作者情感。

2.能理解文中描绘的山水画面，培养想象力。

3.能运用合适的语音语调朗读课文，提高表达能力。

4.能够将个人的感悟与课文联系，进行适当的创作。

二、教学重点
1.准确理解《已亥杂诗》课文内容。

2.培养学生对山水画面的想象力。

三、教学难点
1.能够运用适当的语音语调诵读课文。

2.能够用文字表达对课文内容的理解，进行创作。

四、教学准备
1.教师：课文教案，课件，录音设备。

2.学生：课本，笔记本，铅笔。

五、教学过程
第一课时
1.初步感受：播放录音，让学生听一遍《已亥杂诗》。

2.课文学习：课文分段朗读，教师进行解释，学生跟读。

3.讨论：就课文中描绘的山水画面，进行讨论。

4.朗读：学生个人或小组朗读课文。

5.总结：教师总结《已亥杂诗》的主题与情感。

第二课时
1.诵读：学生自由诵读《已亥杂诗》。

2.创作：学生根据诵读的感受，写一篇类似的诗歌。

3.分享：学生分享自己的创作，互相欣赏。

4.延伸：了解《已亥杂诗》的作者，以及其写作背景。

六、课堂小结
通过本节课的学习，学生能够更好地理解《已亥杂诗》这篇文章，培养审美能力，提高语文素养。

七、课后作业
1.背诵《已亥杂诗》。

2.完成课后习题。

3.创作一首山水诗。

以上是本节课的教学内容，希望同学们认真学习，积极参与。

联系上文“九州〞知道说的是“举国上下死气沉沉的局面〞。
诗意：然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
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课文讲解
我劝天公重抖擞， 这里的重抖擞是什么意思？ 重抖擞：再次振作精神。 诗意：我奉劝老天爷能重新振作精神。
不拘一格降人才。
“不拘一格〞什么意思？在那个年代“拘〞着什么“格〞吗？ 〔清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经〞
古诗词背诵
己亥杂诗
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课文导入
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这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落； 这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏 贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官 南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一
禁锢人们的思想〕这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔
诗意：不要拘于一定任规用格各，个为方人面间的降人下才更。多的人才。
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己亥杂诗 清 龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。309教Leabharlann 网课文讲解全诗的诗意：
滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟奇境，
别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
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课文讲解
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已亥杂诗
九州生气恃风雷，政治昏暗，
呼唤改革。 万马齐喑究可哀。
希望改变现状，期待人才辈出。
殷切希望，
我劝天公重抖擞，心底呼唤。

• 请同学们看课下注释或查工具回答得好。
检测：
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大 地生机勃勃，然而朝野臣民噤口不言终究 是一种悲哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 我奉劝老天爷能重新振作精神，不要拘 守一定规格降下更多的人才。
己亥杂诗
（清）龚自珍
学习目标：
• 1、有感情地朗读古诗，会背诵默写。 • 2、理解诗句意思，并体会诗句表达的思想 感情。
自学指导一： 初读古诗，读准字音
• 要求： 请同学们自由的朗读古诗，如果有不认 识的字，查字典标上拼音，再大声的朗读 几遍。 3分钟后指明朗读比赛。
自学指导二： 再读古诗，理解诗意
小结：
• 这首诗描写了当时政治死气 沉沉的状况，表达了诗人希 望社会变革和期待人才辈出 的强烈愿望。
自学指导三： 背诵
• 自己练习背诵，5分钟以后比赛谁背的好。
• 指名背——带感情——指名背
当堂训练：
• 默写《己亥杂诗》

[己亥杂诗龚自珍赏析]龚自珍己亥杂诗龚自珍己亥杂诗一:人教版六年级语文下册已亥杂诗[清] 龚自珍龚自珍己亥杂诗二:已亥杂诗教案【教学目标】1、理解有关龚自珍的文学常识；背诵并默写本诗。

在反复诵读的过程中，运用合作赏析的方法，理解诗的含意。

体会诗歌所描绘的意境。

领悟作者情感，学习作者不畏挫折的坚强性格和不懈追求理想的精神。

【教学重点】目标1、2【教学难点】目标2【教学方法】朗读、研讨【教学课时】1课时2学情分析学生已能熟练背诵，但内容还迷糊不清或一知半解，特别是对前两句，更是不知其意，对后两句的赏读也不到位。

3重点难点教学目标1、24教学过程4.1 第一学时教学活动活动1己亥杂诗以检查默写的方式导入：指名一生在黑板上默写，再分析评价活动2己亥杂诗二、关于诗题“己亥杂诗”1、这四句诗的题目是什么？2、什么是“己亥”？“杂诗”是怎么回事？讨论后出示如下背景：《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年，故称。

这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。

往返期间，诗人共写了绝句315首。

叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。

今天要学的这一首是原第五首。

三、关于“辞官还乡”1、诗人为什么要辞官回家？是否从此不再关心国家命运？诗人离京时，正是战争的前一年，英国利用入侵，清廷分成主战与主和两派。

龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官”，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，还想着为国家做些事情。

2、这些内容在哪些诗句里得到体现？吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、被迫辞官的龚自珍会有怎样的心情？浩荡离愁白日斜四、诗句译读（学生自讲——交流纠正——升格分享）1、译读参考：2、诗意阐述：诗人寄居京师二十年，一旦辞别，离愁满怀。

“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”怀着无边的离愁别绪，“我”辞别京师，骑马东去，要回到远在天边的家乡。

吟鞭东指即天涯
吟鞭：指诗人鸣鞭。同题诗有"赖是摇鞭吟好诗" 句。 东指：指东方故里。 天涯：相对京城而言的归途。刘禹锡有"莫道两京非远别， 春明门外即天涯"句，这里变用此典。 一边吟诗，一边扬鞭东指，眼前是天涯路漫漫。
鸣鞭东指从此浪迹天涯。
离京标志着龚自珍政治生涯的终结,胸中的忧虑、怨恨以及 失落当然不会少。
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍创作的一组 诗集。己亥为清道光十九年（1839年），这一 年作者48岁，因厌恶仕途，辞官离京返杭，后 因迎接眷属，又往返一次。在往返京杭的途中 ，共写了315首七绝，总 题《己亥杂诗》，是一组自叙诗，写了平生 出处、著述、交游等，题材极为广泛，其中第5 首及第125首被我国中小学语文课本收录。
－孟浩
•诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复Fra bibliotek心情交织一起？
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
•诗中哪句表现了虽辞官，但仍
关心国家前途命运的诗词？
落红不是无情物，化作春泥更护花。
思考以下问题
• 诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲 壮豪迈复杂心情交织一起？ • 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 • 诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心 国家前途命运的诗词？
落 红 不 是 无 情 物 ，
化作春泥更护花。
重点句赏析
落红：落花，诗人自喻。
“落红不是无情物，化做春泥更护花”！
落红并不是无情的东西，它怀恋大 自然，即使委落尘埃，也要化作春 泥，护育新花生长。
后两句抒情。作者以落红自比，言外之意是自己虽 然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情， 情中有景，情景交融。
2、诗人用移情于物的手法，借落花翻出新 意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界： 在诗人看来，落花作为个体，它的生命是 终止了；但一当它化作春泥，就能保护、 滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群 体身上得以延续，体现出真正的生命价值 －－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂 的春天！这分明是一首新生命的赞歌！

人教新课标版六年级下册《己亥杂诗》语文教案【教材分析】本课选自人教版六年级语文下册古诗词背诵，在教材的最后一组--综合性学习后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。

旨在学生利用自己的语文能力独立学习，充分利用每首诗词下面的注释了解意思，重点放在读读背背上。

【学情分析】六年级的学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗词大意的基本方法。

我校孩子大部分是农民工子弟，平时古诗词的阅读量较少，因此有必要引导学生多背诵一些古诗词。

【设计理念】2011版语文课程标准指出：第三学段诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇。

本课的编写依据以上理念，旨在让学生多积累一些古诗词，受到中国优秀文化的熏陶感染。

【教学目标】1.能正确流利有感情地朗读古诗。

2.联系背景资料，在读悟中感受诗人的爱国情怀，激发爱国之情。

3.通过自主、比较、探究等学习方式，了解古诗中比喻的表达方法。

【教学重点】感受诗人爱国情怀，激发爱国之情。

【教学难点】理解风雷的含义以及了解古诗中比喻的表达方法。

【教学准备】课件等【教学课时】一课时【教学过程】课前谈话：看图猜古诗一、联系资料，理解诗题1.读题解题师：同学们，今天我们来学习一首古诗生：齐读课题师：读完后，你从诗题中了解到了一些什么信息或者有什么疑问吗？生：在己亥年写的诗师：中国自古就有天干地支纪年法，己亥年是哪一年？那一年中国是怎么样的？请看图片2.再读诗题二、反复朗读，了解诗意（一）读通古诗师：请同学们自由读古诗，注意读准字音。

师：请一位同学读一读。

（二）读出节奏1.出示画停顿线读师：读诗不光要读准字音，读诗要注意节奏，出示标识停顿后的古诗，请同学们再读一读，指名读。

小结：七言绝句一般都是四三停顿，特别是后三个字可以读得慢一些。

师：同学们我们一起读。

（师读前四个字，生读后三个字，强调后三个读慢一些）2.出示竖行诗句读。

（学习古人用竖行读）师：同学们，古人写诗都是竖着写的。

课文《己亥杂诗》精讲一、学习目标体会作者龚自珍在诗中表达的不懈追求理想的精神与对古代文化的热爱；能够鉴赏诗歌所描绘的意境，感受其独特的艺术魅力；通过对诗中具体词句的分析，领悟作者的情感和思想态度；同时，了解清代的社会背景和文学风格，从而更全面地理解诗歌的内涵。

二、译文（翻译）《己亥杂诗》的译文如下：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民噤口不言终究是一种悲哀。

我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。

这首诗的前两句以祈祷天神的口吻，呼唤着风雷般的变革，以打破清王朝束缚思想、扼杀人才造成的死气沉沉的局面，表达了作者解放人才，变革社会，以振兴国家的思想感情。

后两句作者言为心声，呼唤着变革，呼唤未来。

三、中心思想《己亥杂诗》的中心思想主要体现在诗人龚自珍对当时社会现实的深刻反思和批判，以及他对于国家未来的热切期盼和积极追求。

在诗中，龚自珍以豪放洒脱的笔触，抒发了他辞官离京时的复杂情感。

他既表达了对过去岁月的无限感慨，又展示了对未来生活的积极向往。

在辞官之际，龚自珍并未沉湎于个人的离愁别绪，而是将个人的命运与国家的兴衰紧密相连，表现出强烈的爱国情怀。

龚自珍在诗中通过具体生动的意象，如“浩荡离愁”、“吟鞭东指”等，传达出他对社会现实的深刻认识。

他痛斥当时社会的黑暗面，呼吁改革，期望通过变革来拯救国家。

同时，他也表达了对未来充满信心和期待，坚信国家终将迎来繁荣昌盛的明天。

《己亥杂诗》的中心思想可以概括为：诗人龚自珍以深刻的社会批判和积极的未来追求为主线，表达了他对国家兴衰的关切和对民族未来的信心。

这首诗不仅展示了龚自珍个人的高尚品格和坚定信念，也反映了当时社会的普遍问题和人民的美好愿望。

四、考试题目及答案一、填空题1. 《己亥杂诗》的作者是_______代诗人_______。

答案：清；龚自珍2. “落红不是无情物，化作春泥更护花”这句诗中的“落红”指的是_______。