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教课目的：1．有感情地朗诵这首诗。
2．感觉诗歌的境界美，领会诗人的感情。
3．认识现代诗的特色。
指引学生经过阅读，比较现代诗和古诗的不一样。
4．经过阅读诗歌，感觉诗歌的魅力。
教课要点：感觉诗歌的境界美，及诗人的感情。
教课难点：比较现代诗和古诗的异同；认识现代诗的特色。
学过程：（1895—1925），俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校，以后前去莫斯科，在印刷厂当一名校正员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基老百姓大学课程。
1914年发布抒怀诗《白桦》，1915年结纳勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并第一版第一部诗集《亡灵节》。
1916年春参军，退伍后与赖伊赫成婚。
1925年12月日破晓在列宁格勒的一家旅店投缳自杀。
2．师朗诵《白桦》。
3．让生领会这首诗和上节课学的诗有什么不一样。
4．师小结导入：老师刚才朗诵的是一首现代诗，它和古诗有些不一样，那它究竟有哪些不一样呢，下边，我们就来读读《白桦》这首诗，相信经过同学们的学习，就会理解的。
二、初读诗歌，认识大概内容1．学生用自己喜爱的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通畅。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：经过朗诵这首诗，再看看前方的四首诗，你有什么新的发现？三、品读诗歌，感悟境界1．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前忧如出现了一幅什么画面？你忧如看到了什么？想到了什么？领会到作者什么感情？2．小组内议论沟通。
3．班上沟通，师相机指引：《白桦》以白桦为中情意象，从不一样角度描绘它的美。
浑身的雪花、雪绣的花边、洁白也一种高洁之美。
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动向的美感。
白桦那么高洁、挺秀，它是崇高人格的象征。
这首诗表露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
四、领会现代诗和古诗的差别1．自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》2．小组内沟通沟通你的发现。
【教课内容】《己亥杂诗》是语文S版第11册第2单元的古诗朗读篇目。
这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平常我们教课的“借景抒怀”“触景生情”的诗不一样，诗人采纳“创景抒怀”的方法——经过创建的意象来表现感情：“九州生气恃风雷，万籁俱寂究可哀。
我劝天公重抖擞，不名一格降人材”。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂感情”再到“急迫梦想”，对学生来说理解比较难。
【学习者剖析】学习本诗歌从前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题下的《开国大典》、《望大陆》、《三海关》、《太阳与士兵》这五篇文章，并经过频频地朗诵，感觉到了每篇文章的作者火热的爱国情怀，，因此学生在大概掌握本首诗的感情上会比较简单。
但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，并且学平生常缺乏此累积。
教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的理解。
再组织点拨学生在频频的朗读、默读中，抓住诗歌的意象，经过想象画面的方式商讨诗意，领会感情，初步感知本诗的表达特色。
【教课目的】⒈知识与水平朗诵背诵并默写《己亥杂诗》。
联系作者写作背景，理解诗意，领会感情。
初步感知本诗的表达特色。
读好诗句，整体掌握，朗读赏析，意会感情，拓展延长。
⒊感情态度与价值观领会诗人希望社会改革和期望人材济济的激烈的爱国感情。
【教课重难点】在朗读的基础上，理解诗意，领会感情。
【课时安排】一课时【教课准备】PPT课件【设计理念】充足地研读教材、掌握教材，抓准教课的重难点，并在教课方案时将语文基础知识、基本水平的扎实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教课中，在学生自学自悟，独立思虑的基础上，我适合的点化指引学生学习、学会学习方法、形成学习水平，。
在此过程中，感情的体验是必定的催化剂和目的。
【教课过程】一、以错字板书激趣，创造学习气氛1、从前我们学的诗多是唐宋期间的作品，今日我们将学习一篇距今仅一百多年，清朝龚自珍的一首诗。
2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生解说并总结“己”和“已”的差别和如何记着它们的字形。
己亥杂诗·九州生气恃风雷
【教学目标】
(1)诵读并默写《己亥杂诗》。
(2)联系风雨飘摇的时代背景，理解诗意，体会诗人对国家未来命途
的关切，希望当政者能够广纳人才的愿望。
(3)初步感知本诗的表达特点。
（4）渗透爱国主义教育，使学生立志为祖国的繁荣昌盛而读书。
【教学重难点】
在诵读的基础上，理解诗意，体会体会诗人对国家未来命途的关切，希望当政者能够广纳人才的情感。
【课时安排】一课时
【教学准备】PPT课件
【教学过程】
一、以错字板书激趣，营造学习氛围
1、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）
2、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”
“巳”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。
）
“已”半，“巳”满，不出“己”
全班齐读课题，解释《己亥杂诗》
3、介绍写作背景和作者（多媒体出示）
二、初读全诗，整体把握
1、自由读诗：读准字音，停顿准确地读顺诗句。
注意“恃”、“喑”、“抖
擞”的读音及书写。
2、看看通过自学，能读懂什么？
3、范读整首诗
学生小组自由交流，解决以下内容：
（1）九州生气恃风雷：
九州：
生气：
恃：
风雷：
（2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：
“天公”是指谁？
“重抖擞”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁
锢人们的思想）这“不拘一格降人才”就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
读全诗说说这首诗大概讲了什么？
三、深入诗意，理解诗情
初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？
1、学生细细地读诗，自己想象画面
2、小组汇报交流，讨论想象到的画面
如：汇报全诗之后，细学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
A、一提到“万马”你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？
B、这里龚自珍真他指的又是什么？从哪里读出来的？
3、联系上文“九州”，“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
他希望的“九州生气”是怎样的？（国泰民安、国富民强、歌舞升平、生机勃勃、安居乐业、、、、、、）
风雷”，比喻革命风暴，他期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。
我们同学要读出诗人这满心期盼，引用高尔基的名言：让暴风雨来的更猛烈些吧！
你能读出来吗？（读前两句诗）
当时的清政府，腐朽无能，内忧外患，特别是帝国主义侵略者，虎视耽耽，奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死，瓜分风潮，迫在眉睫。
诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
“天公”，即玉皇，亦即世俗所谓老天爷。
诗人揭露时弊，忽然就劝起老天爷来了，诗人是借“道士乞撰青词”之机，用民间迷信活动来为自己所要表达的思想感情服务。
要打破这种令人窒息的沉闷气氛，劝天公重新振作精神，不拘一格而降大批人才，共挽即倒的狂澜，将倾的大厦。
所以“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”要读出深切的悲愤，满怀的激昂之情。
多名学生汇报交流表演
出示课件
1、这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。
读！“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”
2、距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败英法联军火烧了
圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。
读
3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！
师生共同诵读：师读前两句，生读后连句句。
诗人使用移花接木的手法，表现了渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
四、诵全诗，明情感，感悟写作方法
1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。
学生交流汇报，
这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望
社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。
②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。
2、感悟写作方法
整首诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，是诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着
杰出人才的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充
满理想。
它独辟奇境，别开生面，呼唤着变革，呼唤未来。
寓意深刻，
气势不凡。
3、作为小学生的我们应该怎么做呢？梁启超在《少年中国说》中
有这样的名言：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
我们应
时刻牢记我们的责任。
周总理：为中华之崛起而读书！我们要为祖国更
加繁荣而努力。
不要以为战争离你们很远。
今年的4月13日，美英法对叙利亚发起了战争，很多想你们这样的孩子，被迫离开自己亲爱的校园，家破人亡。
而美国发起战争的理由是：怀疑叙利亚有大规模杀伤性武器。
为什么不打俄国？因为俄国真的有大规模杀伤性武器。
为什么不打中国？因为中国有航空母舰。
所以同学们，我们应该牢记历史经验教训，弱国
无外交。
“两弹之父”邓稼先临终前留下遗言：千万要告诫后人不要让别人落下我们太多。
同学们我们应牢记“落后就要挨打”，没有国就没有家的道理，为自己读书，为国家读书。
五、拓展延伸，布置作业
1、拓展：PPT出示《己亥杂诗》第5首
2、作业：诵读默写。
3、课外搜集一些相关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上
己亥杂诗
清】龚自珍
九州生气恃风雷，政治昏暗
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，殷切希望期待人才辈出不拘一格降人才。
心底呼唤。
