《如何对特殊儿童进行语言治疗》培训资料

言语治疗在特殊教育中的运用摘要语言不但是人类沟通中所使用的最基本、最方面的工具，更是学习的必要媒介。

在特殊教育领域里智障儿童出现的种种问题中，语言障碍占有相当大的比例，而语言障碍的实质就是语言功能障碍，我们对学生进行评估时，语言都是单独列出的一个评量领域。

可见，言语训练在特殊教育过程中是何等重要。

关键词言语治疗语言障碍特殊教育运用引言：许多老师和家长都关心智障儿童的说话能力，但又觉得束手无策，那么，透过本文希望能引导他们对训练孩子的说话和表达能力有一个广泛的认识。

一、语言的发展：1、前言语阶段：婴儿在7-8个月在大脑里就能把某个物体或动作的形象与词的声音建立起暂时的联系以后听到这个词就会引起相应的反应。

例如：风扇，就会抬头看“风扇”，听到说拜拜就会挥手。

10个月就慢慢懂得了“词”的意义，约1岁左右就能说出第一个词语。

2、1-3岁语言的发展：1～1.5岁是理解言语的阶段，婴儿也开始使用象征性手势，如：点头表示“要”，摇头表示“不”，并能用定向或动作来回答，不过说话积极性不高。

1.5——3岁是积极性语言活动发展阶段。

从以名词为主的单词句发展到多种词性的多词句时期，从简单句到某些复合句（两个词代表一个句子：如“车车”表示“车来了”或“我要车子”。

以音代物，如：“汪汪”代表小狗，“嘀嘀”代表小汽车）。

词的内容限于儿童的日常生活有关的事物，而且多数是名词。

3岁言语对行为的调节作用也发展起来，儿童开始可以按照成人的指示来调节自己的行为，日常生活中经历的事基本能表达出来。

3、3～6岁语言的发展。

学龄前期是口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的阶段。

在言语的实践中逐步掌握语法结构，言语表达能力有了明显的发展。

有外部言语（有声言语）逐步向内部（无声言语）过渡，能说出自己的名字，认颜色，说句子，懂得你、我、他等代词的含义，会讲故事。

二、语言障碍的因素：１、生理机能的失常：（1）肌肉神经控制失常——生理缺陷，如脑麻痹、脑损害。

特殊儿童听觉言语训练方案(模板)一、方案背景在儿童成长过程中，特殊儿童由于生理、心理等方面的原因，往往在听觉和言语方面存在一定的障碍。

为了帮助这部分儿童克服困难，提高他们的听觉言语能力，我们特制定本训练方案。

二、训练目标1.提高特殊儿童的听觉敏感度，使其能够准确捕捉到声音信息。

2.培养特殊儿童的言语表达能力，使其能够流畅地进行口语交流。

3.增强特殊儿童的社交能力，使其更好地融入社会。

三、训练方法1.游戏法：通过有趣的游戏，让特殊儿童在轻松愉快的氛围中接受训练。

2.情境模拟法：模拟真实的生活场景，让特殊儿童在具体的语境中学习言语表达。

3.持续强化法：对特殊儿童进行反复的训练，巩固其听觉言语能力。

4.个性化训练：根据特殊儿童的个体差异，制定合适的训练方案。

四、训练内容1.听觉训练（1）声音识别：让特殊儿童分辨不同声音，如动物叫声、乐器声音等。

（2）声音定位：让特殊儿童判断声音来源，提高空间感知能力。

（3）声音模仿：让特殊儿童模仿各种声音，锻炼其听觉敏感度。

2.言语训练（1）语音训练：纠正特殊儿童的发音，使其发音标准、清晰。

（2）词汇训练：教授特殊儿童常用词汇，提高其语言表达能力。

（3）句子训练：让特殊儿童学会组句，进行简单的口语交流。

3.社交训练（1）角色扮演：让特殊儿童扮演不同角色，进行情景对话。

（2）社交礼仪：教授特殊儿童基本的社交礼仪，如问候、道歉等。

（3）情感交流：引导特殊儿童表达自己的情感，学会倾听他人。

五、训练流程1.了解特殊儿童的基本情况，包括年龄、病史、家庭背景等。

2.根据特殊儿童的个体差异，制定合适的训练方案。

3.实施训练方案，定期评估训练效果，调整训练内容。

六、训练效果评估1.听觉能力：通过测试特殊儿童对声音的识别、定位和模仿能力，评估其听觉训练效果。

2.言语能力：通过测试特殊儿童的发音、词汇和句子表达能力，评估其言语训练效果。

3.社交能力：通过观察特殊儿童在社交场景中的表现，评估其社交训练效果。

如何对特殊儿童进行语言治疗一、亲情接纳，用心沟通。

要寻找语言训练的切入口，首先要让孤独症儿童从心里接受主训教师。

为此，训练前，教师要充分了解孤独症儿童的兴趣喜好，设法与其沟通感情，获得他们的信任。

只有这样，在以后的训练中，他们才不会产生排斥心理，从而顺利接受训练。

例如，对于一名初次来到语训室，面对主训教师大哭大闹的孤独症儿童，教师可以拿他最喜欢的食物与他沟通感情。

让孤独症儿童的语言训练在温馨和谐的氛围中拉开序幕。

二、游戏训练，互动模仿。

对于完全无语言发音的孤独症儿童，语言训练的第一步就是要帮助他们建立动作模仿，为发单音作准备。

这一阶段的训练表达性语言训练前期，其间，主要通过各种口部动作模仿及呼吸训练游戏来完成。

常用的游戏主要有：1、口部动作模仿：利用“老虎吃果果”、“小兔打哇哇”、“嘴唇甜不甜”等游戏训练儿童模仿张口、闭口、抿嘴、伸舌、舔唇等动作。

2、呼吸训练类：利用“口吹蜡烛”、“吸管饮水”、“仰卧起坐”、“压腹发声”、“抓痒发声”等游戏增强孤独症儿童的肺部呼吸功能。

三、音乐陶冶，视动结合。

孤独症儿童由于缺乏沟通技能，而长期处于自我封闭状态。

而音乐恰恰能陶冶人的性情，诱发人的动力。

作为一种非语言的沟通工具，它可以成为孤独症儿童自我表达的媒介，丰富其自我情感，促进其自我成长，从而帮助孤独症儿童宣泄内在的情绪，使他们得到情感上的满足。

因此，借助音乐，对孤独症儿童进行语言训练时，注重的是主动的体验、参与和表达，而不是被动的聆听。

节奏是构成音乐的重要元素，是生命力的基础。

因此，训练中，要选择节奏鲜明的歌谣。

视觉接收能力优于听觉是孤独症儿童的一个显着的特点，因而，训练中仅有音乐是不够的，要以活泼易懂的动画为辅助。

这样，既能激发他们的兴趣，又有助于增强其对语言（歌词）的理解。

教师要紧紧抓住孤独症儿童好动的特点，让他们看动画、听音乐的同时，教其用拍手、跺脚、数数等方式参与音乐活动。

当孤独症儿童沉浸在身体动作中感受音乐时，教师选取歌词中最短小，最有音乐意味且最富节奏感的字、词，激发他们仿说，会收到较好的效果。

(完整版)孤独症患儿的语言治疗教案概述这份教案旨在为孤独症患儿提供语言治疗的指导。

语言治疗是一种重要的治疗方式，可以帮助孤独症患儿改善其语言和沟通能力。

目标- 帮助孤独症患儿发展和提高语言表达能力。

- 培养孤独症患儿与他人进行有效沟通的能力。

- 增强孤独症患儿的社交互动能力。

方法1. 评估和目标设定：对孤独症患儿进行全面评估，确定其当前语言能力和沟通障碍。

根据评估结果，制定个性化的语言治疗目标。

3. 使用视觉辅助工具：利用图片、符号牌等视觉辅助工具帮助孤独症患儿理解和表达语言。

4. 创造性使用语言：通过创造性的语言游戏和活动，激发孤独症患儿使用语言的兴趣和积极性。

5. 社交互动训练：通过模拟真实情境，培养孤独症患儿与他人进行有效沟通和社交互动的能力。

6. 家庭支持和延伸活动：与家长合作，提供家庭支持和延伸活动，以加强孤独症患儿的语言治疗效果。

时间安排根据孤独症患儿的具体情况和个体差异，制定每周语言治疗课程。

每次课程应持续约60分钟，每周进行1-2次语言治疗。

评估和记录定期评估孤独症患儿的语言进展，记录其语言表达和沟通能力的提高情况。

根据评估结果，调整语言治疗策略和目标。

注意事项- 进行语言治疗时，与孤独症患儿保持愉快的氛围，鼓励其参与并表达自己的想法。

- 语言治疗应与其他治疗方式和干预措施相结合，以取得更好的效果。

- 家庭成员应积极参与孤独症患儿的语言治疗，提供支持和配合。

结论通过本教案的语言治疗实施，我们可以帮助孤独症患儿改善其语言和沟通能力，提高其社交互动能力，为他们的成长和发展打下坚实的基础。

(完整版)自闭症患儿的语言培训教案介绍本教案旨在帮助自闭症患儿提高语言能力和沟通技巧。

根据自闭症儿童的特点和需要，我们采取简单且有效的策略进行语言培训，避免法律复杂性。

以下是本教案的详细内容。

目标- 帮助自闭症患儿培养基本的语言表达能力。

- 提高他们的沟通技巧和交流能力。

- 建立积极的社交关系。

- 提升他们的听力和理解能力。

教学方法在教学过程中，我们将采用以下方法：- 基于视觉辅助工具，如图片和图表，帮助他们理解和研究新词汇和表达方式。

- 利用重复和模仿的方式，让他们逐渐熟悉和掌握常用的语言句型和表达方式。

- 创造性地运用故事、游戏和角色扮演等活动，激发他们的语言表达能力和想象力。

- 鼓励积极参与和合作，创造良好的研究氛围。

- 设计简单的练和任务，帮助他们巩固所学内容。

教学内容本教案的教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 基本日常用语和礼貌用语。

2. 基本的问答方式和回答技巧。

3. 描述人、事和物品的基本表达方式。

4. 培养听力和理解能力的活动。

5. 情感表达和应对技巧的训练。

教学评估为了评估自闭症患儿的语言培训效果，我们将采用以下评估方法：- 日常观察和记录，了解他们在日常生活中的语言运用情况。

- 小组和个体口语表达的评估。

- 集体和个体的听力和理解能力测试。

- 针对特定语言技能的考核。

结论通过本教案的实施，我们期望能够有效帮助自闭症患儿提高语言能力和沟通技巧。

重要的是，我们要持续观察和调整教学方法，根据他们的发展需要进行适当的调整。

同时，与家长和其他教育专家合作，形成良好的支持网络，共同关注和照顾自闭症儿童的发展和研究。

注：本教案中的内容以简洁清晰为原则，不对法律问题提供任何观点或引用未经确认的内容。

特殊儿童言语语言训练教案教案主题：特殊儿童言语语言训练一、教学目标：1. 帮助特殊儿童改善和提高他们的言语和语言能力。

2. 培养特殊儿童的交流和表达能力，提升他们的自信心和自尊心。

二、教学内容：1. 了解特殊儿童的言语和语言发展特点。

2. 使用适合特殊儿童的教学方法和策略。

3. 运用多种教具和材料开展有趣的言语语言训练活动。

三、教学步骤：1. 了解特殊儿童的情况和需求，制定个性化的教学计划。

2. 进行语音训练，包括发音、音量和节奏的掌握。

3. 进行词汇训练，通过图片、实物和游戏等方式帮助特殊儿童记忆和理解词汇。

4. 进行句子训练，通过示范和模仿帮助特殊儿童掌握基本的语法结构。

5. 进行对话和交流训练，通过角色扮演和情境模拟等活动提高特殊儿童的交流能力。

6. 进行听力训练，通过听音辨识、听写和听力游戏等活动提高特殊儿童的听力能力。

7. 进行阅读训练，通过朗读、理解和趣味阅读等活动培养特殊儿童的阅读能力。

8. 进行书面表达训练，通过写字、作文和绘画等活动提高特殊儿童的表达能力。

四、教学评估：1. 使用个案评估和观察记录法评估特殊儿童的言语和语言发展状况。

2. 根据个案评估结果调整和优化教学计划和教学方法。

3. 进行课堂观察和作业评分，了解特殊儿童的学习进展并及时给予反馈。

五、教学资源：1. 特殊教育教材和教具：如特殊儿童语音、词汇和句子训练教材、语音录音机、白板、绘图纸等。

2. 多媒体设备：如电视、电脑、投影仪等，用于播放教学视频和音频资源。

3. 游戏和玩具：如拼图、卡片游戏、角色扮演道具等，增加学习的趣味性和互动性。

六、课后延伸：1. 鼓励特殊儿童多参与社交活动，增加语言和言语的实践机会。

2. 提供家庭作业，巩固和拓展课堂所学内容。

3. 充分与家长沟通，了解特殊儿童在家中可能遇到的问题，共同制定家庭辅导计划。

七、教学反思：1. 及时总结特殊儿童的学习情况和进展，调整教学策略和方法。

2. 经常进行自我反思，不断提升自己的教学能力和专业素养。

特殊教育学校语言疗法优秀教案范本提高发音清晰度的练习近年来，特殊教育学校在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

为了帮助特殊学生克服他们在语言和沟通方面的困难，语言疗法变得至关重要。

本文将介绍一个优秀的语言疗法教案范本，旨在帮助特殊教育学校的学生提高发音的清晰度。

教案范本概述：教案名称：发音清晰度的练习教学对象：特殊教育学校学生，年龄范围 6-10 岁教学目标：提高学生的发音清晰度和语言表达能力教学内容：发音清晰练习教学时长：45 分钟教案细节：步骤一：导入（5分钟）教师与学生们进行互动交流，以轻松的氛围调动学生的积极性和兴趣。

可以通过展示一些发音准确的视频，让学生们观察和对比不同的发音。

步骤二：发音示范（10分钟）教师以清晰准确的发音示范各个音素，并反复让学生们模仿。

确保学生们能够正确地听到和观察到发音的差异。

这个步骤的关键是教师的发音示范要具备明确性和准确性。

步骤三：发音练习（15分钟）教师提供一系列发音练习，让学生们逐步练习和巩固发音技巧。

可以采用拼读练习、语音对比练习等形式，确保学生们逐渐掌握正确的发音方式。

步骤四：游戏活动（10分钟）通过有趣的游戏活动来巩固学生们的发音技巧。

教师可以设计一些对话游戏或者发音竞赛，让学生们在玩乐中巩固所学的发音。

步骤五：总结（5分钟）教师与学生们共同回顾本堂课的内容和学习过程，强调学生们在发音练习中的进步，并鼓励他们继续努力。

通过以上的教案范本，特殊教育学校的教师可以有一个清晰的指导，来帮助学生们提高他们的发音清晰度和语言表达能力。

另外，在教学过程中，教师需要给予学生们充分的鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和积极性。

总结：特殊教育学校的语言疗法对学生们的发音清晰度和语言表达能力的提高至关重要。

一个优秀的教案范本可以帮助教师更好地组织和指导课堂教学，让学生们在温馨的教学氛围中享受到有效的语言疗法。

希望本文提供的教案范本能够对特殊教育学校的教师们有所帮助，让他们能够创造更加有益的教学环境，帮助学生们实现他们的语言发展目标。

儿童言语治疗的训练方法第一章绪论一、前言儿童言语治疗是儿童心理健康的重要组成部分，它主要包括儿童和家庭言语治疗，它们结合儿童的言语发展和儿童与家庭关系的因素，在辅助儿童的言语发育的同时，也在纠正和改善其他因素引起的言语问题上发挥着重要的作用。

本文将针对儿童言语治疗的训练方法作出探讨。

二、儿童言语治疗的定义儿童言语治疗是一种特定的心理健康解决方案，以家庭言语治疗和儿童言语治疗为主，它以言语发展的实际需要为基础，针对儿童的言语技能、语言行为、言语关系、言语决策和口头形式等方面进行系统和科学的训练，以促进其心理功能和言语能力的发展。

三、儿童言语治疗的基本原理儿童言语治疗是一种以疗法为基础的心理健康系统，它主要包括情感调适、认知调整和能力建设三个方面。

它旨在帮助儿童和家庭构建良好的言语环境，促进儿童的言语发展，促进儿童言语表达的能力增强，提高儿童对社会的适应能力，并改善家庭间的言语关系和沟通。

第二章儿童言语治疗的训练方法一、注意力训练注意力是一种言语治疗的重要训练方法，它可以改善儿童的言语思维，提升其注意力的关注力，从而有效地改善儿童的言语表达能力。

在儿童言语治疗中，可以采用兴趣培养、协同训练、积极提示等方法帮助儿童注意力训练。

二、识记训练识记训练能够有效提高儿童的言语表达能力，增强其对词汇、短语和句子的记忆能力。

识记训练可以采取游戏叙述、图片记忆、谜题、记忆卡片等形式，以不同的方式吸引儿童的注意力，培养儿童对词汇、语句及语句结构的记忆能力。

三、听力训练听力训练能够有效提高儿童的听力水平，从而帮助儿童增强言语表达的能力。

在儿童言语治疗中，可以采用童谣训练、拼图训练、听力理解训练、改变声音训练等方法，让儿童自由地进行听力训练，增强其言语表达的能力。

四、能力建设能力建设是儿童言语治疗过程中的重要环节，它可以帮助儿童建立一种自信，增强他们的言语能力，促进其社交能力的发展。

为此，儿童言语治疗应采用拼图训练、创意绘画、角色扮演、三明治训练等方法，鼓励儿童思考问题、找出解决方案，有效提高其言语能力和自信心。

特殊儿童言语语言康复训练主要内容一、基本概述二、特殊儿童语言能力评估与训练1、理论框架2、评估与训练3、治疗三、语训教学模式1+X+Y（1）集体课教学（可观看教学实录视频）（X）个别训练（语训治疗流程框架）（Y）家庭康复训练四、小结：浅谈你对言语康复和语言康复的认识与看法。

基本概述：1、语言与言语的区别不一样语言（language）：语言是指人类社会中约定俗成的符号系统，人们通过应用这些符号达到交流的目的。

代表性的语言障碍有语言发育迟缓和失语症。

在我校主要有语言的理解与表达训练。

语言能力包括对符号的接受（理解）和运用（表达）的能力，其接受和表达的方式包括书写、阅读以及肢体语言和哑语等。

言语（speech）：言语是有声语言（口语）形成的机械过程。

为使口语表达声音响亮，发音清晰，需要有与言语产生相关的神经和肌肉参与活动。

当这些神经或肌肉发生病变时，就会出现说话费力或发音不清的现象。

代表性言语障碍有构音障碍和口吃。

在我校主要有构音矫治以及结合了¡°器官训练方法¡±的五大模块为主的言语矫治训练。

言语康复主要包括了呼吸、发声、共鸣、构音、语音五大模块的训练。

基本概述：2、言语与语言的关系言语和语言即相互依存，又各自区分。

语言存在于言语活动中，言语是人们在交际中应用语言的过程和产物；言语离不开语言，语言也离不开言语；离开了语言，就不会有个体的言语活动，离开了言语，语言就发挥不了作用。

“言语”和“语言”的区分，主要是为了使言语治疗人员能够正确的理解各种言语和语言障碍，并进行科学的行之有效的康复治疗。

基本概述：3、言语康复基本概述言语康复的定义是指对特殊学生的呼吸、发声、共鸣、构音和语音功能进行评估和训练。

（我校可使用启音博士构音评估与训练仪）言听治疗是我国的新兴行业，其中对言语障碍患者进行专业评估、诊断、治疗的言听治疗师，又称ST。

华东师范大学有我国教育部下设重点实验室°言语听觉科学，领航者为黄昭明、孙喜斌等人。