两个平面平行的判定和性质(一)
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两个平面平行的判定和性质一、内容提要1. 两个平面的位置关系,同平面内两条直线的位置关系相类似,可以从有无公共点来区分。
因此,空间不重合的两个平面的位置关系有:(1)平行—没有公共点;(2)相交—有无数个公共点,且这些公共点的集合是一条直线。
注意:在作图中,要表示两个平面平行时,应把表示这两个平面的平行四边形画成对应边平行。
2. 两个平面平行的判定定理表述为:4. 两个平面平行具有如下性质:(1)两个平行平面中,一个平面内的直线必平行于另一个平面。
简述为:“若面面平行,则线面平行”。
(2)如果两个平行平面同时和第三个平面相交,那么它们的交线平行。
简述为:“若面面平行,则线线平行”。
(3)如果两个平行平面中一个垂直于一条直线,那么另一个也与这条直线垂直。
(4)夹在两个平行平面间的平行线段相等。
二、要点内容1. 证明两个平面平行的方法有:(1)根据定义。
证明两个平面没有公共点。
由于两个平面平行的定义是否定形式,所以直接判定两个平面平行较困难,因此通常用反证法证明。
(2)根据判定定理。
证明一个平面内有两条相交直线都与另一个平面平行。
(3)根据“垂直于同一条直线的两个平面平行”,证明两个平面都与同一条直线垂直。
2. 两个平行平面的判定定理与性质定理不仅都与直线和平面的平行有逻辑关系,而且也和直线与直线的平行有密切联系。
就是说,一方面,平面与平面的平行要用线面、线线的平行来判定;另一方面,平面与平面平行的性质定理又可看作平行线的判定定理。
这样,在一定条件下,线线平行、线面平行、面面平行就可以互相转化。
3. 两个平行平面有无数条公垂线,它们都是互相平行的直线。
夹在两个平行平面之间的公垂线段相等。
因此公垂线段的长度是唯一的,把这公垂线段的长度叫作两个平行平面间的距离。
显然这个距离也等于其中一个平面上任意一点到另一个平面的垂线段的长度。
两条异面直线的距离、平行于平面的直线和平面的距离、两个平行平面间的距离,都归结为两点之间的距离。
《两个平面平行的判定》说课稿各位领导老师下午好:今天我说课的内容是人教社必修版第二册下(A)第九章9.5两个平面平行的判定和性质的第一课时,下面我从教材结构、内容分析、教学过程设计三个方面进行简要的说明。
一、教材结构:1. 本节内容在全书及章节的地位:本节课是平面与平面位置关系的第一课时,主要内容是两个平面平行的判定定理及其应用,它是继学生学习了空间两直线位置关系,空间直线和平面位置关系之后,又一种图形之间的位置关系的研究。
既为后面学习两个平面平行的性质奠定基础,又为将来研究多面体做好铺垫。
2.数学思想方法分析:把面面位置关系与线面位置关系类比,把面面平行的判定与线面平行的判定类比,渗透类比的数学方法。
定理的证明和应用体现了线线平行,线面平行到面面平行的转化,体现了转化的数学思想。
二、内容分析:(一)教学目标的确立:根据新课程提出的为了每一位学生发展的理念,结合课程标准,考虑到学生已有的认知结构及心理特征,制定本节课的教学目标如下:1、知识与技能:了解两个平面的位置关系,掌握两个平面平行的判定定理,能利用它们解决相关的问题。
2、过程与方法:通过两个平面位置关系以及两个平面平行的判定定理的引出过程,培养学生类比及转化的思想。
3、情感、态度、价值观:引导学生在生活实际中观察得到两个平面有相交与平行两种位置关系,让学生明确数学来源于生活,从而培养学生应用的意识;通过鼓励学生相互合作,通过发现判定定理的过程,培养学生的合作意识及团队精神。
(二)教学重点、难点设定:本节课是定理课的教学,重点是两个平面平行的判定定理及其应用是显而易见的。
而反证法虽然前面用过,但是学生证明时不易想到,所以判定定理及其证明就是本节课的难点。
为了突出重点,突破难点,特别重视定理的发现过程,设置两个问题,逐步引导学生认识到判定两个平面平行的问题可转化为直线与平面平行的问题解决,通过学生动手合作,教师多媒体演示,从而引出判定定理。
在证明之前分析、引导学生想到用反证法证明该定理,并复习反证法的步骤,实现对定理的证明。
两平面平行的判定方法平面几何中,两平面平行是重要的概念,因为它涉及到许多实际问题,例如建筑、地图制作和制造业。
在本文中,我们将讨论10种不同的方法来判断两个平面是否平行,并提供详细说明。
1. 平行线性质法确定两个平面是否平行的最简单方法之一是检查它们所包含的直线。
如果两个平面包含两组平行直线,则这两个平面平行。
这被称为平行线性质。
平面上的平行线永远不会相交,而它们的距离始终相等。
2. 夹角相等法两个平面平行的另一种方法是它们的夹角相等。
当两个平面之间的夹角相等时,它们被认为是平行的。
这里需要注意的是,夹角是指两个平面的法线之间的角度。
3. 垂线判定法如果一条直线是第一个平面上的一条直线,并且以该直线垂直于第二个平面,则第一个平面和第二个平面是平行的。
垂线判定法基于这个原理。
这可通过将两个平面移到同一位置并在它们之间引入垂线来证明。
4. 辅助平面法辅助平面法是一种使用第三平面来判断两个平面平行的方法。
如果两个平面与第三个平面平行,则它们彼此平行。
该方法特别适用于设计要求多个平面平行的情况,例如构建多层建筑物。
5. 截线判定法如果一条直线是第一个平面和第二个平面上的两条直线的截线,则这两个平面平行。
截线判定法基于这个概念。
如果相交的两条线都是平面上的同一直线的截线,则这两个平面平行。
6. 倾斜角相等法倾斜角相等法是一种快速确定两个平面是否平行的方法。
如果两个平面的倾斜角相等,则这两个平面是平行的。
这种方法只能用于倾斜角相等的情况。
7. 向量法向量法是另一种判断两个平面是否平行的方法。
如果两个平面的法线向量相同,则它们是平行的。
将两个平面的向量相减,如果它们的值为零,则它们平行。
8. 距离法距离法是判断两个平面平行的一个简单方法,它基于平面之间的平行线性质。
如果两个平面的法线距离相等,则这两个平面平行。
用法线测量两个平面之间的距离,以确定它们是否平行。
9. 投影法投影法可以通过平面上点的投影来确定两个平面是否平行。
平面与平面平行的判定和性质第一章:教案简介本章将介绍教案平面与平面平行的判定和性质。
通过本章的学习,学生将能够理解并应用平面与平面平行的判定条件,掌握平面与平面平行的性质,并能够运用这些知识解决实际问题。
第二章:平面与平面平行的判定1. 判定条件一:如果两个平面的法向量互相平行,则这两个平面平行。
2. 判定条件二:如果一个平面经过另一个平面的法向量,则这两个平面平行。
3. 判定条件三:如果两个平面相交于一条直线,且这条直线垂直于两个平面的法向量,则这两个平面平行。
第三章:平面与平面平行的性质1. 性质一:平面与平面平行时,它们的法向量互相平行。
2. 性质二:平面与平面平行时,它们的法向量垂直于它们的交线。
3. 性质三:平面与平面平行时,它们的交线平行于它们的法向量。
第四章:应用举例1. 例一:给定两个平面,如何判断它们是否平行?2. 例二:给定一个平面和一条直线,如何判断这条直线是否与平面平行?3. 例三:给定两个平面和它们的交线,如何判断这两个平面是否平行?第五章:练习题1. 判断题:如果两个平面的法向量互相垂直,则这两个平面平行。
(对/错)2. 判断题:如果一个平面经过另一个平面的法向量,则这两个平面平行。
(对/错)3. 判断题:如果两个平面相交于一条直线,且这条直线垂直于两个平面的法向量,则这两个平面平行。
(对/错)4. 应用题:给定两个平面,它们的法向量分别为向量A和向量B。
判断这两个平面是否平行,并说明理由。
5. 应用题:给定一个平面P和一条直线L。
已知平面P的法向量为向量A,直线L的方向向量为向量B。
判断直线L是否与平面P平行,并说明理由。
第六章:教案平面与平面平行的判定和性质的综合应用1. 综合应用一:如何判断一个平面是否平行于另一个平面的交线?2. 综合应用二:如何判断一条直线是否与另一个平面平行?3. 综合应用三:如何判断两个平面是否平行,并确定它们的交线?第七章:教案平面与平面平行的判定和性质的证明题1. 证明题一:已知平面P和Q,证明平面P与平面Q平行的条件是它们的法向量互相平行。
两个平面平行的判定和性质(一)1.选择题(1)若平面α∥平面β,直线a⊂α,直线b⊂β,那么直线a,b的位置关系是()(A)垂直(B)平行(C)异面(D)不相交(2)当α∥β时,必须满足的条件()(A)平面α内有无数条直线平行于平面β;(B)平面α与平面β同平行于一条直线;(C)平面α内有两条直线平行于平面β;(D)平面α内有两条相交直线与β平面平行. 2.填空题(1)两条直线没有公共点时,它们的位置关系是;两个平面没有公共点时,它们的位置关系是.(2)过平面外一点,可以作条直线与已知平面平行;过平面外一点,可以作个平面与已知平面平行.(3)已知α∥β,它们间的距离为1,直线l与平面α成60︒角,则l夹在α、β之间的线段长为;已知α∥β,夹在α、β之间的两条直线所夹部分线段相等,则这两条直线的位置关系是.3.判断题(1)若一条直线和两个平面成等角,则两个平面平行. ()(2)两个平面平行,则一个平面内的任意直线与另一个平面平行. ()(3)若直线平行平面,则直线平行平面内的任意直线. ()4.设AB、CD是夹在两个平面α、β之间的异面线段,M、N分别是AB、CD的中点,求证:直线MN∥α.5.已知正方体ABCD-A1B1C1D1中,求证:平面AB1D1∥平面C1DB.两个平面平行的判定和性质(二)1.选择题(1)a∥α,b∥β,a∥b,则α与β的位置关系是()(A)平行(B)相交(C)平行或相交(D)一定垂直(2)以下命题中正确的是()(A)在一个平面内有两个点,到另一个平面的距离都是d(d>0),则这两个平面平行(B)在一平面内有不共线的三个点,到另一个平面的距离都是d(d>0),则这两个平面平行(C)在一平面内有无数个点,到另一个平面的距离都是d(d>0),则这两个平面平行(D)在一平面内的任意一点,到另一个平面的距离都是d(d>0),则这两个平面平行(3)已知直线a,b,平面α,β,①a⊂α,b⊂β,a∥b;②a⊂α,b⊂α,a∥β,b∥β;③a⊥α,b⊥β;④a∥b,a⊥α,b⊥β.以上条件中能推出α∥β的是()(A)①②(B)②③(C)①④(D)③④2.填空题(1)当α∥β时l⊥α,则l与β的关系是;(2)当α∥β,γ∥β,则α与γ的关系是;(3)a,b是异面直线,l是它们的公垂线,α∥β,则l与α的关系是. 3.已知α∥β,a⊂α,b⊂β,且a,b是异面直线,A∈α,B∈β,AB=12cm,若AB与β成60︒,求a,b之间的距离.4.a,b是异面直线.(1)求证:过a,b分别有平面α,β,使α∥β.(2)求证:a,b之间的距离等于α,β之间的距离.两个平面平行的判定和性质(三)1.选择题(1)设α,β是不重合的两个平面,l和m是不重合的两条直线,则α∥β的一个充分条件是()(A)l⊂α,m⊂α,且l∥β,m∥β(B)l⊂α,m⊂α,且l∥m(C)l⊥α,m⊥α,且l∥m(D)l∥α,m∥α,且l∥m(2)直线a在平面α内,则平面α平行于平面β是直线a平行于平面β的()(A)充分不必要条件(B)必要不充分条件(C)充要条件(D)既不充分也不必要条件(3)与不共面的四点距离相等的平面有()(A)7个(B)4个(C)3个(D)1个2.填空题(1)已知α∥β,A∈α,B∈α,C∈β,D∈β,若AC=70,BD=37,且BD在β内射影长为12,则AC与β所成的角为;(2)已知α∥β,O是两平面外一点,过O作三条直线和平面α于A、B、C三点,和平面β交于A′、B′、C′三点,则⊿ABC与⊿A′B′C′的关系是,若AO=a,A′B′=b,B′C′=c,则BC的长是.3.正方体ABCD-A1B1C1D1中,M、N、E、F四点分别是A1B1,A1D1,B1C1,C1D1的中点,求证:(1)E、F、D、B四点共面;(2)平面AMN∥平面EFDB4.如图,直线PQ分别和平行平面α、β交于A、B两点,PD、QF分别和平面α、β交于C、D、E、F,若P A=9,AB=12,QB=16,S⊿AFC=72,求S⊿BDEQ Pα β FEACBD。
两个平面平行的判定和性质(一)教学目标:1.两个平面平行的定义.两个平面的位置关系及画法.两个平面平行的判定.2.理解并掌握两个平面平行的定义.掌握两个平面的位置关系应用了类比的方法3.会画平行或相交平面的空间图形,并用字母或符号表示,进一步培养学生的空间想象能力.4.掌握两个平面的判定定理的证明,进一步培养学生严密的逻辑思维能力.5.让学生认识研究两个平面的位置关系以及掌握和应用两个平面平行的判定是实际生产的需要,体现了理论联系实践的原则,并更好地培养学生分析问题与解决问题的能力.教学重点、难点:掌握两个平面的位置关系;掌握两个平面平行的判定.教学过程一、两个平面的位置关系让我们一起来观察:教室的正面和背面、左面和右面的墙面有没有公共点?教室的正面和侧面的墙面呢?思考问题:两个平面的位置关系可分为几种情况?从上面的例子,我们知道:两个平面的位置关系同平面内两条直线的位置关系相类似,可从有无公共点来区分.若两个平面有不共线的两个公共点,则由公理3可知这两个平面必然重合为一个平面;若两个平面有一个公共点,则由公理2可知这两个平面相交于过这个点的一条直线;若两个平面没有公共点,则这两个平面互相平行.由此得出不重合的两个平面的位置关系:两个平面平行——没有公共点;两个平面相交——有一条公共直线(至少有一个公共点).那么如何画出并表示两个平行平面和两个相交平面呢?画两个平行平面的要点是:表示平面的平行四边形的对应边相互平行.画两个相交平面的要点是:先画表示两个平面的平行四边形的相交两边,再画表示两个平面交线的线段.成图时注意不相交的直线相互平行且等长,不可见的部分画虚线或不画.二、两个平面平行的判定判断两个互逆命题的正误,并说明理由.命题1.如果两个平面平行,那么其中一个平面内的所有直线一定都和另一个平面平行.命题2.如果一个平面内的所有直线都和另一个平面平行,那么这两个平面平行.两个平面平行的判定定理:如果一个平面内有两条相交直线都平行于另一个平面,那么这两个平面平行.已知:在平面β内,有两条相交直线a、b和平面α平行.求证:β∥α.分析:要证明这个定理,先思考几个问题.问题1:如果平面α与平面β不平行,那么它们的位置关系怎样?(相交).问题2:若平面α与平面β相交,那么交线与平行于平面α的直线a 和b各有什么关系?(平行).问题3:相交直线a和b都与交线平行合理吗?(不合理,与平行公理矛盾).证明:假设α∩β=c.a∥α,a∩β,a∥c,同理b∥c.a∥b,这与题设a与b相交矛盾α∥β.注:在实际生活中,也经常利用这个判定定理判断两个平面平行.如在判断一个平面是否水平时,把水准器放在这个平面上交叉放两次,如果水准器的气泡都是居中的,就可以判定这个平面和水平面平行. 例1 垂直于同一直线的两个平面平行.已知:α⊥AA ',β⊥AA ', 求证:α∥β.分析:要证明两个平面平行,有两种方法:一是利用定义;二是利用判定定理,也是较常用的一种方法.因此利用判定定理证明例1的关键是:如何构造一个平面内的两相交直线都平行于另一个平面?证明:设经过直线AA '的两个平面γ,δ分别与平面α、β交于直线a ,a '和b ,b '. ∵AA '⊥α,AA '⊥β, ∴AA ⊥a ,AA '⊥a ', ∴a ‖a ',则a '∥α. 同理,b '∥α. 又∵a '∩b '= A ' ∴α∥β.注:这个例题的结论可与定理“垂直于同一平面的两条直线平行”联系起来记忆,也可作为判定两个平面平行的一种方法.例2. 如图已知正方体ABCD -A 1B 1C 1D 1,求证:平面AB 1D 1//平面BDC 1。
两个平面平行的判定和性质(一)●教学目标(一)教学知识点1.两个平面的位置关系.2.两个平面平行的判定方法.(二)能力训练要求1.等价转化思想在解决问题中的运用.2.通过问题解决提高空间想象能力.(三)德育渗透目标1.渗透问题相对论观点.2.通过问题的证明寻求事物的统一性.●教学重点两个平面的位置关系;两个平面平行的判定.●教学难点判定定理、例题的证明.●教学方法启发式在启发、诱思下逐步完成定理的证明过程.平面的位置关系也需以实物(教室)为例,启发诱思完成.通过师生互议,解决例1问题.●教具准备投影片两张第一张:(记作§9.5.1 A)第二张:(记作§9.5.1 B)●教学过程Ⅰ.复习回顾师生共同复习回顾,线面垂直定义,判定定理.性质定理:归纳小结线面距离问题求解方法,以及利用三垂线定理及其逆定理解决问题.立体几何的问题解决:一是如何将立体几何问题转化成平面几何问题;二是数学思想方法怎样得到充分利用、渗透,这些都需在实践中进一步体会.下面继续研究面面位置关系.Ⅱ.讲授新课1.两个平面的位置关系除教材上例子外,我们以所在教室为例,观察面与面之间关系.[师]观察教室前、后两个面,左、右两个面及上、下两个面都是平行的,而其相邻两个面是相交的.[师]打开教材竖直放在桌上,其间有许多个面,它们共同点是都经过一条直线.观察教室的门与其所在墙面关系,随着门的开启,门所在面与墙面始终有一条公共线.结合生观察教室的结论,引导其寻找平面公共点,然后给出定义.定义:如果两个平面没有公共点,我们就说这两个平面互相平行.如果两个平面有公共点,它们相交于一条公共直线.两个平面的位置关系只有两种:(1)两个平面平行——没有公共点;(2)两个平面相交——有一条公共直线.[师]两个平面平行,如平面α和平面β平行,记作α∥β.下面给出两个示意图,同学们考虑哪个较直观?[生]图(1)较直观,图(2)不直观.[师]从以上两种画法,告诉我们画图过程中应注意什么?图(2)为何不直观?[生]画两个平面平行时,要注意把表示平面的平行四边形画成对应边平行,图(2)不直观的理由是表示平面的平行四边形对应边不平行,其画法不恰当.[师]现在给出两个相交平面的画法(师生互动):(1)先画表示两个平面的平行四边形的相交两边.(2)再画出表示两个平面相交的线段.(3)过线段的端点分别引线段,使它平行且等于(2)中线段.(4)画出表示两个平行平面的平行四边形的第四边.(被遮住部分的线,可以用虚线,也可以不画.)2.两个平面平行的判定判定两个平面平行可依定义,看它们的公共点如何.[师]由两个平面平行的定义可知:其中一个平面内的所有直线一定都和另一个平面平行.这是因为在这些直线中,如果有一条直线和另一平面有公共点,这点也必是这两个平面的公共点,那么这两个平面就不可能平行了.另一方面,若一个平面内所有直线都和另一个平面平行,那么这两个平面平行,否则,这两个平面有公共点,那么在一个平面内通过这点的直线就不可能平行于另一个平面.由此将判定两个平面平行的问题转化为一个平面内的直线与另一个平面平行的问题,但事实上判定两个平面平行的条件不需要一个平面内的所有直线都平行于另一平面,到底要多少条直线(且直线与直线应具备什么位置关系)与另一面平行,才能判定两个平面平行呢?下面我们共同学习定理.两个平面平行的判定定理:如果一个平面内有两条相交直线都平行于另一个平面,那么这两个平面平行.[师]以上是两个平面平行的文字语言,另外定理的符号语言为:若a⊂α,b⊂α,a∩b=A,且a∥β ,b∥β ,则α∥β.利用判定定理证明两个平面平行,必须具备:①有两条直线平行于另一个平面;②这两条直线必须相交.定理的证明§9.5.1 A已知:在平面β内,有两条相交直线a、b和平面α平行.求证:α∥β.[师]从平行平面的定义可知,要证α∥β,需证α、β无公共点,而要证明两面无公共点,这是困难的事.由此启发我们去寻求另外途径.联想面面位置关系,利用反证法,经学生思考试着完成证明过程,证明过程实质上就是设法否定两面相交的过程.[生]假设两面相交,设法推出矛盾,注意等价转化思想渗透.证明过程如下:证明:假设α∩β=c,∵a∥α,a⊂β,∴a∥c(线面平行⇒线线平行).同理b∥c.∴a∥b.这与题设a、b是相交直线相矛盾.∴α∥β.[师]再从转化的角度认识该定理就是:线线相交、线面平行⇒面面平行.[生]在判断一个平面是否水平时,把水准器在这个平面内交叉地放两次,如果水准器的气泡都是居中的,就可以判定这个平面和水平面平行,实质上正是利用了面面平行的判定定理.(例题解析)[例1]求证:垂直于同一直线的两个平面平行.已知:α⊥AA′,β⊥AA′,求证:α∥β.(§9.5.1 B)分析:要证两个平面平行,需设法证明一面内有两相交线与另一面平行,那么由题如何找出这两条线成为关键.如果这样的线能找到问题也就解决啦.诱导学生思考怎样找线.[生]通过作图完成找线,利用转化解决问题,证明如下:证明:设经过AA′的两个平面r、δ分别与平面α、β相交于直线a、a′和b、b′.∵AA′⊥α,AA′⊥β.∴AA′⊥a,AA′⊥a′.又a⊂γ,a′⊂γ,∴a∥a′,于是a′∥α同理可证b′∥α又a′∩b′=A′∴α∥β.[师]这是一个重要的结论,主要用来判断空间的直线与平面具备条件:两个平面垂直于同一直线,则应有这两个平面平行.用符号语言就可以表示为:l⊥α,l⊥β⇒α∥β.此题也告诉我们,空间的两个平面平行,其判定方法:1°定义;2°判定定理;3°例1结论.Ⅲ.课堂练习(一)课本P32练习1.(1)、(4).1.判断下列命题的真假,对真命题给出证明,对假命题举出反例.(1)m⊂α,n⊂α,m∥β,n∥β⇒α∥β;(4)α内的任一直线都平行于β⇒α∥β.解:(1)这是一个假命题.如黑板的上、下两边平行于地面,但黑板所在平面与地面是相交的位置关系.(4)这是一个真命题.在平面α内任取两相交直线a、b.则由题a∥β,b∥β,那么α∥β.[前一个题是解决立体几何问题常用做法,判断一个命题为假,则需举一个反例说明即可.而判断一个命题为真,则要有理有据地证明.](二)课本P32习题1,2.1.在立体图ABC-A′B′C′中,如果在平面AB′内∠1+∠2=180°,在平面BC′内∠3+∠4=180°,那么平面ABC和A′B′C′有什么关系?为什么?[此题应实现两个转化:一是角的关系转化成线的平行;二是线的平行转化成面的平行.]解:平面ABC∥平面A′B′C′.证明如下:因在平面ABB′A′内∠1+∠2=180°,则有A′B′∥AB,A′B′∥面ABC.又在平面BCC′B′内,∠3+∠4=180°,则有B′C′∥BC,B′C′∥面ABC.又A′B′∩B′C′=B′,A′B′⊂面A′B′C′,B′C′⊂面A′B′C′,那么面A′B′C′∥面ABC.2.在立体图ABC-A′B′C′中,如果∠ABB′=∠A′B′B=∠CBB′=∠C′B′B=90°,那么平面ABC与面A′B′C′有什么关系?为什么?[此题解决方法同上,利用等价转化解决问题.一是将角的关系转化为线线垂直,二是将线线垂直转化为线面垂直,线面垂直转化为面面平行.]解:面ABC∥面A′B′C′,证明如下:因∠ABB′=∠A′B′B=∠CBB′=∠C′B′B=90°则AB⊥BB′,BC⊥BB′,A′B′⊥BB′,B′C′⊥BB′那么有面ABC⊥BB′,面A′B′C′⊥BB′故面ABC∥面A′B′C′.Ⅳ.课时小结本节课主要研究如何证明两个平面平行.其途径可以选择从公共点的角度考虑.但要说明两面没有公共点,是比较困难的,而要用定理判定的话,关键是线应具备“相交”、“平行”要求.例1也可作为结论直接运用.Ⅴ.课后作业(一)课本P33习题3、4、5.3.判断下列命题的真假,对真命题给出证明,对假命题举出反例(画出草图).(1)平行于同一直线的两平面平行;(2)平行于同一平面的两平面平行.解:(1)是假命题.平行于同一直线a的两面α、β可以相交.(2)是真命题.证:作l⊥α则由题l⊥β,l⊥γ,故α∥γ.4.(1)如图,A、B、C为不在同一直线上的三点,AA′BB′CC′.求证:平面ABC∥平面A′B′C′.证明:因AA′BB′,所以有ABB′A′是平行四边形.那么A′B′∥AB.同理A′C′∥AC,又AB∩AC=A,A′B′∩A′C′=A′,故面ABC∥面A′B′C′.[该问题所给图实质上就是三棱柱,上、下两底面平行.](2)如图,直线AA′、BB′、CC′交于点O,AO=A′O,BO=B′O,CO=C′O,求证:平面ABC∥平面A′B′C′.证明:因AA′与CC′相交于O,∴∠AOC=∠A′OC′.又AO=A′O,CO=C′O,故△OAC≌△OA′C′.则∠C′AO=∠CAO,即AC∥A′C′.那么AC∥面A′B′C′.同理AB∥面A′B′C′.故平面ABC∥平面A′B′C′.[此题的图形是两个棱锥拼成的,注意其结构,证明中主要渗透等价转化思想.]5.求证:经过平面外一点有且只有一个平面和已知平面平行.证明:经过平面外一点P作l⊥α,经过点P作平面β,使l⊥β,则α∥β.因经点P且与α平行的平面必与α的垂线l也垂直.而过点P与l垂直的平面是唯一的,所以过点P且与α平行的平面只有一个.[这是一个唯一性命题的证明,注意证明过程每步依据.](二)1.预习内容课本P313.两个平面平行的性质.2.预习提纲(1)两个平面平行后具有什么性质?(2)试利用转化的思想归纳小结.●板书设计●备课资料一、空间的两个平面位置关系[例1]已知平面α平行平面β,若两条直线m、n分别在平面α、β内,则m、n关系不可能是() A.平行B.相交C.异面D.平行或异面解析:从公共点的角度分析可知,m、n所在平面平行,则两面无公共点,那么两线也应无公共点,故该两线平行或异面.答案:B[注意题中是“不可能”][例2]平面α 内两线a、b都平行于β ,则α 与β 的关系()A.平行B.相交C.重合D.不确定解析:当两线相交时,α∥β,当两线平行时α∥β 或α 与β 相交.答案:D[例3]平面M∥平面N的充分条件是()A.直线a⊂M,且a∥NB.直线a⊂M,b⊂M,a∥N,b∥NC.平面M内有无数条直线平行于ND.平面M内任何一条都平行于N解析:两个平面平行,一个平面内要有两条相交线与另一平面平行,而满足条件的只有D.答案:D其他的可举反例一一排除.二、判定两面平行判定两个平面是否平行,可从以下角度思考.(1)面面平行定义.两个平面没有公共点.(2)面面平行的判定定理.如果一个平面内有两条相交线都平行于另一平面,那么这两个平面平行.(线面平行⇒面面平行)(3)垂直于同一直线的两面平行.(4)两个平面同时平行于第三个平面,那么这两个面平行.[(5)一个平面内的两条相交线分别平行于另一个平面内的两条相交线,那么这两个平面平行.(线线平行⇒面面平行)][例4]如图,在空间六边形(六个顶点没有任何五点共面)ABCC1D1A1中,每相邻的两边互相垂直,边长均等于a,并且AA1∥CC1.证明平面A1BC1∥平面ACD1.分析:空间四边形问题的解决是将其转化为一三棱锥问题而解决的,那么空间六边形可转化哪种几何体,这是解决该问题的关键所在,通过两条边边长均等于a,两线成角为90°,两个平行及垂直关系解决问题.解决问题的主要思想就是等价转化,将问题转化为一个正方体中两面平行,这就容易多了.证明:在面ABC内分别经A、C作AB及BC的平行线相交于D,在面A1D1C1内作D1C1及D1A1的平行线相交于B1,顺次相连BB1、DD1.那么由相邻两边垂直及边长均为a可知构造几何体为正方体.因AC∥A1C1,BC1∥AD1,∴面A1BC1∥面ACD1.。